Teoria e Prática da Educação Física Adaptada SIMULADO

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Teoria e Prática da Educação Física Adaptada 
 
1a Questão (Ref.: 201408524146) Pontos: 0,1 / 0,1 
Baseado na assertiva abaixo assinale nas opções a seguir aquela que a completa de forma correta: 
Para os(as) alunos(as) com algum tipo de deficiência, os conteúdos selecionados para a Educação Física que se 
pretenda atuar numa perspectiva Inclusiva, devem ter como propósito fundamental... 
 
 
...promover a inclusão centrada nas pessoas com necessidades especiais, considerando que as excluídas 
e discriminadas necessitam da seleção de outros conteúdos. 
 
...atuar exclusivamente com as pessoas com necessidades especiais. 
 
...considerar a deficiência do aluno relevando suas limitações e conscientizando-o das suas 
incapacidades. 
 
...considerar as realidades exteriores que devem estar assimiladas e fechadas ao comportamento 
solidário do aluno. 
 ...considerar a diversidade como uma característica de todos, e não só da criança com deficiência, no 
momento do planejamento das atividades. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201408522159) Pontos: 0,1 / 0,1 
Considere o texto abaixo extraído do Jornal O Globo de 23/04/2011: 
Nas escolas, falta de rampas e banheiros adaptados é obstáculo para crianças e adolescentes PORTADORES DE 
DEFICIÊNCIA(1). Dandara Tinoco e Isabela Martin 
"Para Igor Ramos da Costa, de 14 anos, aluno do 5º ano da Escola municipal Antônio Austregésilo, em Bangu, 
Zona Oeste do Rio, a dificuldade começa ainda no caminho para a escola: - Conseguimos, na Justiça, que um 
transporte traga as crianças ALEIJADAS(2), mas, se têm aula de reforço, temos que pagar a Van. Em frente à 
escola, a calçada é cheia de buracos e não tem rampas. A entrada deles tem de ser por um local diferente das 
outras crianças, porque onde elas entram há dois degraus - conta sua mãe, a dona de casa Cláudia Regina da 
Costa. Dentro da escola não há rampas, e a saída da direção foi improvisar: uma inclinação de madeira é 
removida de sala a sala. No banheiro, foi colocada uma mesa escolar com um colchão, usada para que as mães 
troquem as fraldas das crianças. Todas as escolas têm obrigação de se preparar para receber ALUNOS 
ESPECIAIS(3) defende a dona de casa Patrícia Amorim, mãe de Rafaela Amorim, de 11 anos, aluna do 3º ano 
da Escola Antônio Austregésilo. - Há alguns anos, fui a uma ESCOLA COMUM(4) perto da minha casa, em 
Realengo, tentar matricular Rafaela. Disseram que não trabalhavam com crianças especiais. Quando uma mãe 
ouve isso, fica deprimida. Os dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira 
(Inep) mostram uma realidade ainda pior há dez anos. Em 2000, o percentual de escolas acessíveis era de 
apenas 2,9%. A adequação dos prédios escolares é determinada por decreto federal. Para a secretária de 
Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão, Claudia Dutra, apesar do percentual ainda baixo, é 
preciso destacar o aumento do número de estabelecimentos adaptados: - O indicador de 20% demonstra, por 
um lado, o desafio de manter e fortalecer políticas de inclusão escolar. E, por outro, o crescimento do número 
de escolas acessíveis demonstra que há uma busca do sistema de ensino de apoiar a adequação arquitetônica 
dos prédios". 
 Disponível em: http://oglobo.globo.com/pais/mat/2011/04/23/nas-escolas-falta-de-rampas-banheiros-
adaptados-obstaculo-para-criancas-adolescentes-portadores-de-deficiencias-924305143.asp#ixzz1LfVsphNU. 
O texto acima contém 04 expressões, em CAIXA ALTA e NUMERADAS, que foram alteradas do texto original. 
Marque dentre as opções abaixo aquela que apresenta a única sequência que substitui essas expressões de 
modo a atender a terminologia adequada a uma Educação Inclusiva. 
 
 
Especiais, retardadas, com deficiência, escola especial. 
 Com deficiência, com deficiência física, com deficiência, escola regular. 
 
Com deficiência, defeituosas, com deficiência, escola para portadores. 
 
Deficiente, portador de necessidades especiais, deficiente, escola adequada. 
 
Deficientes, defeituosas, portadores de deficiência, escola especial. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201408525316) Pontos: 0,1 / 0,1 
Considerando a concepção de Educação Física defendida pelos PCNs do Ensino Fundamental, em relação ao 
atendimento de alunos com necessidades especiais, considere as seguintes atribuições: 
1) Fazer adaptações nos espaços e equipamentos para garantir a participação de todos os alunos. 
2) Garantir uma análise dos níveis de limitações que requerem procedimentos específicos. 
3) Garantir profissionais capazes de realizar acompanhamento junto ao professor que atua com esses alunos. 
4) Criar condições e oportunidades para que o portador de deficiências físicas se relacione com a turma. 
5) Produzir espaços e criar turmas exclusivas para portadores de deficiência física. 
Baseado nesta relação de atribuições, assinale a opção que corresponde aquelas que são coerentes com o 
Princípio da Inclusão: 
 
 
1, 2, 3, 5 
 
1, 3, 4, 5 
 
2, 3, 4, 5 
 
Todas as opções são corretas 
 1, 2, 3, 4 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201408525674) Pontos: 0,1 / 0,1 
Deficiente, segundo a terminologia atual não é uma forma adequada de referir-se as pessoas que apresentem 
algum tipo de deficiência, independente de sua natureza, além de não ser politicamente correto. O adequado 
quando se trata de referir-se a estas pessoas é: 
 
 
Pessoa com necessidades especiais 
 
Ppessoa incapaz 
 
Pessoa deficiente 
 
Pessoa portadora de deficiência 
 Pessoa com deficiência 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201408524161) Pontos: 0,1 / 0,1 
A Educação Física, bem como toda a Educação, vem passando por um momento que nos apresenta uma nova 
realidade: A EDUCAÇÃO INCLUSIVA. Para isso, o professor de Educação Física deve ter a consciência de alguns 
fatos que interferem diretamente nos resultados de seu trabalho. Na realidade, o tratamento das pessoas com 
deficiências deve ser idêntico mas, torna-se imperativo que sejam tomados alguns cuidados, como por exemplo: 
I. Conhecer o grupo de pessoas, observar suas necessidades, e a partir daí, planejar trabalhos específicos e 
excludentes. 
II. Elevar gradativamente o grau de dificuldade das atividades. 
III. Sempre demonstrar a atividade, para que a criança possa ter uma visão global da tarefa a cumprir. 
IV. Evitar explicações complicadas e extensas ao iniciar uma atividade. 
V. Elogiar o acerto, mas nunca enfatizar o erro. Sempre, ao final da atividade, avaliá-la, e, se preciso modificá-
la. 
 
 
Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 Somente as afirmativas II, III, IV e V estão corretas. 
 
Todas as afirmativas estão corretas. 
 
Somente as afirmativas I , III, IV e V estão corretas. 
 
 1a Questão (Ref.: 201408525674) Pontos: 0,1 / 0,1 
Deficiente, segundo a terminologia atual não é uma forma adequada de referir-se as pessoas que apresentem 
algum tipo de deficiência, independente de sua natureza, além de não ser politicamente correto. O adequado 
quando se trata de referir-se a estas pessoas é: 
 
 
Pessoa com necessidades especiais 
 Pessoa com deficiência 
 
Ppessoa incapaz 
 
Pessoa portadora de deficiência 
 
Pessoa deficiente 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201409002422) Pontos: 0,0 / 0,1 
Segundo Lou Royo e López Urquízar (2012), necessidades educativas especiais são aquelas preconizadas para 
aqueles alunos que, adicionalmente e de forma complementar, possam precisar de outro tipo de ajuda menos 
habitual "pedagógicas, técnicas e materiais" ou serviços para alcançar os objetivos e/ou fins da educação. 
Assim, as necessidades educativas especiais têm um espectro muito grande de atendimento, que vai das 
necessidades mais simples para as maiscomplexas, das mais amplas para as mais específicas, sendo vinculadas 
aos indivíduos e aos recursos humanos, materiais e técnicos oferecidos pelo sistema educacional. Nesse 
contexto podemos afirmar que: 
 
 
Os conteúdos adquiridos nos cursos de graduação contém importantes conteúdos para a formação dos 
docentes e, portanto, as capacitações e formação continuada não são necessárias. 
 
Os itens B e C estão corretos. 
 Os itens A e B estão corretos. 
 A formação continuada dos profissionais de educação é importante para que a educação inclusiva 
proporcione não só o acesso, mas também a permanência e o desenvolvimento de aprendizagem de 
todos os discentes. 
 
Os docentes devem receber atenção especial do sistema de ensino, pois eles estarão a frente das salas 
de aula e deverão estar aptos a para elaborar e aplicas novas práticas de ensino que atendam as 
demandas dos discentes. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201408523687) Pontos: 0,0 / 0,1 
Ao buscar as características de pessoas com deficiências na literatura especializada, é comum encontrar 
referências à descrição dos problemas, limitações ou dificuldades de realizar algo como por exemplo: "as 
pessoas cegas apresentam problemas no equilíbrio e na postura...". 
Há uma diferença entre dizer que o indivíduo não consegue se locomover sem auxílio de muletas e dizer com o 
uso de muletas ele consegue participar de uma atividade. A diferença está na perspectiva de abordagem (...). 
(MUNSTER In: SCHWARTZ, 2004). 
Diante destas afirmativas assinale, dentre as opções a seguir, a que melhor representa as 2 abordagens 
ADOTADAS respectivamente: 
 
 
Defeitos e Qualidades 
 Incapacidades e Potencialidades 
 
Deficiências e Virtudes 
 Potencialidades e Limitações 
 
Limitações e Impedimentos 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201409229282) Pontos: 0,1 / 0,1 
Uma estratégia básica para o sucesso da inclusão é: 
 
 
Iniciar pelas atividades em que os alunos com deficiência possam assistir primeiro para depois 
participarem. 
 
Iniciar pelas atividades preferidas dos alunos sem deficiência. 
 Iniciar pelas atividades familiares a todos. 
 
Iniciar por atividades básicas, independentemente do nível de desenvolvimento. 
 
Iniciar pelas atividades preferidas do aluno com deficiência. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201408526616) Pontos: 0,1 / 0,1 
Em relação a Educação Física Adaptada praticada nas escolas do Brasil, no que diz respeito à sua aplicabilidade 
no cotidiano das aulas, considere as responsabilidades descritas abaixo: 
1) Agir em função das especificidades de atendimento a pessoa com deficiência, percebendo as diferenças e 
valorizando as potencialidades individuais. 
2) Criar métodos para lidar com o deficiente, de modo a tornar viável a formação do corpo produtivo e 
saudável. 
3) Atuar em sintonia com o enfoque inicial dos programas de atividade física para pessoas com deficiência, de 
caráter médico cuja finalidade é prevenir doenças. 
4) Desenvolver uma nova práxis da Educação Física Escolar voltada para o atendimento às pessoas com 
necessidades especiais de modo a tornar viável a prática do princípio de inclusão. 
5) Elaborar planos de ensino coerentes com as necessidades educacionais especiais com foco na aprendizagem 
segundo suas capacidades. 
Assinale a opção que apresenta apenas responsabilidades coerentes com o Princípio da Inclusão. 
 
 
2, 3, 5 
 1, 4, 5 
 
1, 2, 3 
 
1, 2, 5 
 
2, 3, 4 
 
 1a Questão (Ref.: 201408524135) Pontos: 0,1 / 0,1 
Os alunos com necessidades especiais devem ser dispensados das aulas regulares de Educação Física 
PORQUE 
é mais seguro encaminhá-los a instituições especializadas para que sejam atendidos por professores 
adequadamente preparados para lidar com cada tipo de deficiência. 
A esse respeito, pode-se concluir que: 
 
 
as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. 
 
a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira. 
 
a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa. 
 as duas afirmações são falsas. 
 
as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201408525323) Pontos: 0,1 / 0,1 
A adaptação e a modificação de atividades no sentido de contemplar a heterogeneidade de grupos formados por 
pessoas com e sem deficiência deve estender-se a todas as situações nas quais o professor de Educação Física 
perceba algum problema, o que pode ocorrer por diferentes razões, como diferenças de habilidade, gênero, 
biorritmo, dentre outras. Compete ao professor: 
 
 
tratar igualmente os diferentes. 
 estar atento e identificar essas situações para intervir de forma adequada a cada circunstância. 
 
solicitar auxílio ao orientador pedagógico. 
 
pedir orientação à direção da escola. 
 
agir usando sua autoridade para inviabilizar atitudes não condizentes com o planejamento. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201408526616) Pontos: 0,1 / 0,1 
Em relação a Educação Física Adaptada praticada nas escolas do Brasil, no que diz respeito à sua aplicabilidade 
no cotidiano das aulas, considere as responsabilidades descritas abaixo: 
1) Agir em função das especificidades de atendimento a pessoa com deficiência, percebendo as diferenças e 
valorizando as potencialidades individuais. 
2) Criar métodos para lidar com o deficiente, de modo a tornar viável a formação do corpo produtivo e 
saudável. 
3) Atuar em sintonia com o enfoque inicial dos programas de atividade física para pessoas com deficiência, de 
caráter médico cuja finalidade é prevenir doenças. 
4) Desenvolver uma nova práxis da Educação Física Escolar voltada para o atendimento às pessoas com 
necessidades especiais de modo a tornar viável a prática do princípio de inclusão. 
5) Elaborar planos de ensino coerentes com as necessidades educacionais especiais com foco na aprendizagem 
segundo suas capacidades. 
Assinale a opção que apresenta apenas responsabilidades coerentes com o Princípio da Inclusão. 
 
 
2, 3, 5 
 
2, 3, 4 
 
1, 2, 3 
 1, 4, 5 
 
1, 2, 5 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201408551515) Pontos: 0,0 / 0,1 
Uma família de alto poder aquisitivo procurou um centro de iniciação esportiva na modalidade futsal com o propósito de matricular seu filho, 
por conta de seu interesse absoluto por esta modalidade. Seu nome é Rodrigo, ele tem 11 anos e embora seja uma criança saudável, foi 
vitimado por uma paralisia cerebral do tipo atetóide com etiologia pré-natal derivada de uma virose contraída pela mãe no 5º. mês de 
gestação. Lá chegando foram recebidos pelo Coordenador Técnico e pelo Professor, ambos Profissionais de Educação Física, para quem 
expuseram suas expectativas em relação à matrícula do filho e com os possíveis resultados relacionados não somente a satisfação do Rodrigo, 
mas também no seu desenvolvimento psicomotor, já que ouviram do Pediatra que acompanha o menino desde o seu nascimento, a 
recomendação da prática esportiva como forma de melhorar a qualidade de sua vida. Os profissionais procurados foram unânimes em 
concordar que a prática esportiva realmente traria melhorias à vida do jovem e comprometeram-se a formar uma turma na qual fosse possível 
reunir outras crianças com características semelhantes, já que as turmas existentes eram compostas por crianças sem qualquer deficiência, 
o que tornava inviável inserir o Rodrigo. 
Baseado nesse Case assinale, dentre as opções abaixo, aquela que representa uma assertiva alinhada com o princípio da Inclusão. 
 
 
A atitude dos profissionais foi correta, PORQUE realmente seria prejudicial ao desenvolvimento tanto das crianças sem deficiência 
como também do jovem Rodrigo. 
 A atitude dos profissionais foi incorreta, PORQUE assumindo a responsabilidade decriar uma turma somente composta de crianças 
com deficiência estaria praticando a segregação. 
 A atitude dos profissionais foi correta, PORQUE o jovem Rodrigo demanda uma atenção diferenciada, o que seria impossível de 
realizar em uma turma mista (crianças com e sem deficiência). 
 
A atitude dos profissionais foi correta, PORQUE a inserção do menino na turma composta por crianças sem deficiências faria com 
ele fosse discriminado, o que criaria dificuldades ao seu desenvolvimento. 
 
A atitude dos profissionais foi incorreta, PORQUE deveriam ter vislumbrado a possibilidade de formação de um atleta paralímpico, 
projetando o centro de iniciação esportiva no qual atuam. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201408667550) Pontos: 0,0 / 0,1 
ÉTICA DA DIVERSIDADE NA ABORDAGEM DA DEFICIÊNCIA "Há duas formas distintas de se pensar a 
deficiência: uma, mais antiga, se baseia no modelo médico; a outra, representando a tendência atual, baseia-se 
no modelo social. O modelo médico tem como principal característica a descontextualização da deficiência, isto 
é, toma-a como incidente isolado e sem relação com questões de interesse público e relevância econômica, 
política ou social. No enfoque do modelo médico, o problema reside na pessoa, com consequências somente 
para ela e sua família, ficando a sociedade isenta de qualquer responsabilidade e compromisso para com a 
desconstrução de processos de discriminação. Já o modelo social considera que a maior parte das dificuldades 
enfrentadas pelas pessoas com deficiência resulta da forma como a sociedade trata as limitações físicas, 
intelectuais, sensoriais ou múltiplas de cada indivíduo. A deficiência é entendida como construção coletiva e 
condição flexível, não necessariamente permanente. Afinal, se as barreiras de acesso são removidas, a relação 
de desvantagem passa a ser parcial ou, mesmo, completamente abolida. O modelo social está relacionado ao 
desenvolvimento inclusivo e à ética da diversidade, que combate a homogeneidade e privilegia ambientes 
heterogêneos, celebrando toda e qualquer diferença entre pessoas." Disponível em: 
http://www6.ensp.fiocruz.br/radis/revista- radis/92/comunicacao_e_saude/etica-da-diversidade-na-abordagem-
da-deficiencia A partir da leitura e interpretação deste fragmento de reportagem analise as questões abaixo e 
assinale a alternativa correta: I - Era comum na Antiguidade os romanos matarem as crianças que nasciam com 
mutilação ou ¿monstruosas¿, fato também comum entre as tribos indígenas brasileiras, também chamado de 
¿infanticídio¿. II - Discriminar por motivo de deficiência significa qualquer diferenciação, exclusão ou restrição 
baseada na deficiência, com o propósito ou efeito de impedir ou impossibilitar o reconhecimento, o gozo ou o 
exercício, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, de todos os direitos humanos e liberdades 
fundamentais nos âmbitos político, econômico, social, cultural, civil ou qualquer outro; III - Considera-se um 
avanço considerar atualmente a deficiência associada a condições sociais, ambientais e educacionais, 
desvinculando-a de um contexto exclusivamente médico; IV - Pessoas com deficiência são aquelas que têm 
impedimentos de natureza física, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem 
obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdades de condições com as demais pessoas. 
 
 
Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
Somente as afirmativas I , III, IV estão corretas. 
 Somente as afirmativas I, II e III estão corretas 
 
Somente as afirmativas II, III, IV estão corretas 
 Todas as afirmativas estão corretas. 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201408524132) Pontos: 0,1 / 0,1 
Nos últimos Jogos Paraolímpicos, o Brasil se destacou na obtenção de um grande número de medalhas. No 
entanto é sabido que, no Brasil, para as pessoas com deficiências físicas, o acesso aos bens culturais, como a 
prática esportiva, ainda deixa a desejar. Faltam espaços adequados, profissionais interessados, recursos 
materiais são algumas das carências. Apesar disso, nos últimos anos, na formação profissional em Educação 
Física tem aumentado o interesse pelo assunto, e a produção científica acadêmica é significativa. Nestes termos, 
responda às questões a seguir, sobre o trabalho com pessoas com deficiência física, considerando a 
especificidade do profissional de Educação. Especificamente em relação às pessoas com deficiência visual (DV), 
que se utilizam de artifícios como bolas com guizos, perfumes, bengalas, sinais sonoros e guias no processo de 
ensino e treinamento paraesportivo, assim o fazem visando o desenvolvimento das seguintes capacidades: 
 
 
agilidade e força. 
 orientação e mobilidade. 
 
força e equilíbrio. 
 
equilíbrio e mobilidade. 
 
destreza e orientação. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201409321348) Pontos: 0,0 / 0,1 
Sabe-se que até chegar a Inclusão, a pessoa com deficiência passou pelas fases da Exclusão, Segregação e 
Integração. Diante do exposto, coloque V para verdadeiro e F para falso, nas seguintes questões: 
 
 Na fase da Inclusão Social o modelo social é considerado o pano de fundo da deficiência. 
 No período da Inclusão Social, iniciou o movimento organizado pelos pais de pessoas com deficiência com 
vista à garantia dos direitos de seus filhos; 
 
Na fase da Exclusão Social surgiu a criação de instituições com fins de proteger a sociedade do que era 
considerado diferente. A ideia era prover dentro das instituições, todos os serviços possíveis já que a 
sociedade não aceitava receber pessoas com deficiência nos serviços existentes na comunidade; 
 
A Integração Social é entendida como um processo pelo qual a sociedade se adapta para poder incluir, 
em seus sistemas sociais gerais, pessoas com deficiência, e simultaneamente, estas se preparam para 
assumir seus papéis sociais; 
 
O período da Segregação Social foi o período em que a sociedade se isentou de qualquer 
responsabilidade para com a pessoa com deficiência; 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201409072386) Pontos: 0,1 / 0,1 
Considere a situação de ser um Profissional de Educação Física atuante no segmento fitness em um Centro de 
Atividades Físicas e de Lazer. Você acaba de receber um cliente com as seguintes características: 16 anos; sexo 
masculino; diagnóstico de paralisia cerebral (PC) sem comprometimento intelectual significativo; alterações 
patológicas na marcha; musculatura hipertônica de MMSS e MMII e movimentos involuntários de MMSS com 
dificuldade de controle. A orientação médica à família foi de procurar um profissional de Educação Física capaz 
de prescrever e orientar atividades que contribuam para um aumento da funcionalidade em termos de 
locomoção e aumento da qualidade e autonomia nas AVD´s. Diante desses dados, podemos afirmar que a 
prescrição adequada e capaz de propiciar o alcance dos objetivos citados acima deve ser composta de 
atividades: 
 
 em meio líquido com ênfase no treinamento da flexibilidade, alongamentos ativo e passivo e exercícios 
para aumentar o equilíbrio dinâmico. 
 
de iniciação desportiva com ênfase no desenvolvimento de habilidades motoras específicas baseadas 
nos princípios do treinamento funcional. 
 
realizadas em meio líquido, com ênfase no treinamento da força e flexibilidade, além de exercícios que 
promovam a melhoria do equilíbrio estático. 
 
com pesos na sala de musculação com ênfase no treinamento da flexibilidade acompanhados de 
exercícios de alongamento. 
 
com carga na sala de musculação com ênfase no treinamento da RML e de flexibilidade utilizando os 
princípios da sobrecarga e individualidade biológica. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201409020819) Pontos: 0,0 / 0,1 
O conceito a seguir representa um determinado tipo de comprometimentoneuromuscular e que, por 
conseguinte, induz a alterações das funções motoras. Qual é este tipo? "disfunção nos movimentos de um mais 
membros superiores, inferiores ou ambos que induz a redução parcial da sua funcionalidade e, por conseguinte, 
apresentando qualidade funcional abaixo dos padrões de normalidade na precisão, amplitude ou mesmo na 
resistência muscular." 
 
 
distrofia 
 
atrofia 
 paralisia 
 
plegia 
 paresia 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201408521307) Pontos: 0,0 / 0,1 
A prática de esportes/exercícios físicos por pessoas com algum tipo de deficiência sensório-motora é por si 
historicamente excludente, na medida em que busca o resultado final como produto do desempenho superior de 
um vencedor sobre vários perdedores. Este modelo configura a prática, ainda que não intencional, da exclusão e 
marginalização dos menos hábeis e das pessoas com deficiências de alguma natureza. 
O papel social do profissional de Educação Física no mundo contemporâneo é, por esse motivo, deveras 
complexa, pois é ele o responsável por compatibilizar os interesses dos grupos e das pessoas com e sem 
deficiências das mais variadas formas a partir do respeito as limitações e particularidades de cada indivíduo. 
Com a INCLUSÃO, enquanto valor a ser praticado no planejamento e na execução de programas esportivos, de 
exercícios ou atividades físicas, as diferenças, os limites e os potenciais deverão compor todos os contextos nos 
quais haja a intervenção deste profissional. 
Com base nesta assertiva considere as afirmativas abaixo, que descrevem a relação existente entre as PcD´s - 
Pessoas com Deficiências, a aquisição de habilidades motoras e a prática da Inclusão: 
(a) Em relação as crianças com deficiência visual total congênita, é importante a intervenção psicomotora 
precoce para que a aprendizagem ocorra a partir dos demais órgãos dos sentidos, propiciando com isso uma 
redução das limitações funcionais as quais estas pessoas normalmente estão submetidas além de promover sua 
inclusão social. 
(b) No planejamento de atividades/exercícios físicos orientados as pessoas com deficiência auditiva do tipo 
condutiva, é fundamental conhecer e manter o foco no resíduo auditivo de cada um para, a partir dele, 
dimensionar as estratégias mais adequadas para a aquisição das habilidades motoras definidas no 
planejamento, o que contribui diretamente com a sua integração nos grupos sociais dos quais faz parte. 
(c) Na deficiência visual parcial ou subnormal é fundamental explorar as capacidades visuais residuais como 
forma de preservar este sentido e potencializar os demais, aumentando com isso as possibilidades perceptivas 
desses indivíduos e, consequentemente, sua autonomia funcional, contribuindo assim para a sua inclusão em 
grupos sociais. 
(d) As deficiências auditivas e visuais de caráter degenerativo e progressivo implicam na redução das 
habilidades motoras previamente adquiridas, gerando assim perdas crescentes na capacidade de realização de 
movimentos corporais anteriormente aprendidos, o que implica na sua exclusão das práticas corporais coletivas. 
(e) No planejamento de atividades/exercícios físicos orientados as pessoas com deficiência auditiva do tipo 
sensório-neural, é fundamental a oferta de múltiplas experiências motoras, pois nesse caso, estamos diante da 
preservação das estruturas neurais de percepção dos estímulos, o que permite a elas uma efetiva participação 
nas atividade propostas. 
É correto apenas o que se afirma nas assertivas: 
 
 
(c), (d), (e) 
 
(b), (c), (e) 
 (a), (b), (e) 
 
(a), (b), (d) 
 (a), (b), (c) 
 
 1a Questão (Ref.: 201506856805) Pontos: 0,0 / 0,1 
As DV´s - deficiências visuais COM PERDA TOTAL DA VISÃO, sejam elas congênitas ou adquiridas, implicam 
déficit¿s na aquisição de habilidades motoras quando se trata de crianças, por conta de comprometer o 
desenvolvimento das diferentes variáveis psicomotoras. Além disso, e considerando a atuação profissional em 
programas de Iniciação Desportiva, é imperativo que se formulem OBJETIVOS competentes de tal forma que, ao 
serem alcançados, proporcionem um desenvolvimento compatível com os padrões psicomotores inerentes à 
faixa etária dessas crianças, independente da modalidade e dos fundamentos que estão sendo ensinados. 
Baseado nessas assertivas, e considerando a hipótese de você ser o Professor de Educação Física em um Centro 
de Iniciação Esportiva cuja proposta é de Inclusão pelo Esporte, na modalidade FUTSAL, considere os objetivos 
de DESENVOLVER: 
1. Percepção corporal (noções do corpo) como meio de aumentar a integração social 
2. Equilíbrios estático e dinâmico como forma de potencializar a autonomia funcional 
3. Adaptação aos diferentes espaços físicos como forma de diversificar as vivências motoras 
4. Autoestima e autoimagem como meio de potencializar o relacionamento intrapessoal 
5. Coordenação de MMII e MMSS com foco na aquisição de independência nas AVD´s 
6. Velocidades de reação e deslocamento como forma de potencializar a autonomia funcional 
7. Lateralidade como forma de aprimorar o uso dos MMSS de forma independente nas AVD´s. 
Podemos afirmar que estão CORRETAMENTE formulados, em relação as necessidades dessas PcD´s os seguintes 
objetivos: 
 
 
1, 2, 3, 4, 6 
 2, 3, 4, 5, 6 
 
1, 2, 3, 4, 5 
 2, 4, 5, 6, 7 
 
1, 2, 4, 5, 6 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201506386365) Pontos: 0,0 / 0,1 
Maria Teresa Égler citada por Gorgatti; Costa (2008) relata que a inclusão provoca inúmeros questionamentos 
no seio da sociedade, e a pergunta que surge constantemente é: será que a inclusão é para todos? A autora 
apresenta uma lista de situações em que assume não ser apropriado incluir crianças que apresentam diferentes 
e peculiares condições para a prática das atividades físicas no ensino regular. Com base nesta posição considere 
as seguintes situações que justificam esta contraindicação de inclusão: I) quando estes alunos são estritamente 
destrutivos/desagregadores e/ou perigosos para os demais participantes da turma; II) quando estes alunos 
permitem que seus colegas alcancem suas metas como resultado da inclusão; III) quando estes alunos 
alcançam suas metas ou se dispersam por estarem incluídos na aula regular de Educação Física; IV) quando 
estes alunos não estão recebendo um programa apropriado de Educação Física, orientado para suas 
peculiaridades V) quando o ambiente passa a ser seguro para este aluno depois de sofrer adaptações. 
 
 
Quando estes alunos permitem que seus colegas alcancem suas metas segundo suas capacidades 
devem ser incluídos; 
 Quando estes alunos são estritamente destrutivos/desagregadores e/ou perigosos para os demais 
participantes da turma não recomenda-se a inclusão. 
 
I, II, III e IV estão corretas. 
 Somente a V está errada. 
 
II, III, IV e V estão erradas. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201506529593) Pontos: 0,0 / 0,1 
Uma das causas de deficiência física elegível para se jogar o basquete em cadeira de rodas é a lesão medular. 
Então, dois atletas com lesão medular na mesma equipe obtiveram na classificação funcional a pontuação 1,5 e 
3,5 respectivamente. Por que esse fato pode ocorrer? 
 
 Isso ocorre porque os atletas tinham diferentes experiências motoras. 
 
Esse fato em nada influencia a avaliação funcional dos atletas do basquete em cadeira de rodas. 
 Porque os atletas sofreram a lesão medular em diferentes regiões da coluna vertebral. Assim, o atleta 
que sofreu a lesão medular por exemplo na região lombar obteve maior pontuação em relação ao outro 
atleta que sofreu a lesão ao nível da região toráxica. 
 
Porque os atletas sofreram a lesão medular em diferentes regiões da coluna vertebral. Assim, o atleta 
que sofreu a lesão medular por exemplo na região toráxicaobteve maior pontuação em relação ao outro 
atleta que sofreu a lesão ao nível da lombar. 
 
Pelo fato dos atletas serem da mesma equipe 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201506386189) Pontos: 0,1 / 0,1 
Considere as afirmativas apresentadas a seguir relacionadas aos objetivos da Educação Física Adaptada. 
I. Oferecer atendimento especializado aos educandos com necessidades educativas especiais. 
II. Proporcionar desenvolvimento global de pessoas com necessidades educativas especiais, possibilitando 
reconhecimento de suas potencialidades. 
III. Proporcionar desenvolvimento global de pessoas com necessidades educativas especiais, possibilitando sua 
integração na sociedade. 
IV. Oferecer atendimento particular as pessoas com necessidades educativas especiais, uma vez que nem 
sempre é possível sua integração na sociedade. 
A(s) opção(ões) que está(ão) em acordo com os objetivos da Educação Física Adaptada sob a perspectiva da 
Inclusão é(são): 
 
 
I e II 
 
II 
 
I 
 
I, II, III e IV 
 I, II e III 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201506386811) Pontos: 0,1 / 0,1 
Segundo Seabra Júnior, Silva e Araújo em seu livro Educação Física Adaptada no Brasil: da História à Inclusão 
Educacional, a LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), garante ações e direitos das 
pessoas com deficiências no que diz respeito a Educação. Com base nesta legislação considere as afirmativas 
abaixo: 
I) Os sistemas assegurarão aos educandos com necessidades especiais - currículos, métodos, técnicas, recursos 
educativos e organização específicos para atender às suas necessidades. 
II - É garantida terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão 
do ensino superior, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa 
escolar para os superdotados. 
III - professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, 
bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns. 
Assinale a opção que apresenta as afirmativas corretas. 
 
 
III 
 
I e II 
 I e III 
 
I, II e III 
 
I, II e III 
 
 1a Questão (Ref.: 201506384805) Pontos: 0,1 / 0,1 
Segundo a Declaração de Salamanca (1994) foi construída uma nova visão do papel da família e da escola em 
relação à inclusão dos alunos com necessidades educativas especiais no ensino regular. Assim, sob essa nova 
perspectiva, podemos afirmar que: 
 
 
a escola regular não deve efetuar a matrícula de crianças cegas ou surdas, mas somente deficiência 
motora. 
 a escola deve dar oportunidade de que possa atingir e manter o nível adequado de aprendizagem a 
toda criança. 
 
o Orientador Educacional não deve promover a adaptação dos alunos com dificuldades educativas 
especiais. 
 
a escola que possuir apenas um pavimento só pode atender ao deficiente motor. 
 
a escola entende por "necessidades educativas especiais" somente o aluno com lentidão no processo 
de aprendizagem. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201507308053) Pontos: 0,1 / 0,1 
Sabe-SE que a prática de atividades físicas/esportivas/recreativas por PcD´s depende fundamentalmente das 
condições de oferta dessas atividades e que, por isso mesmo, cabe essencialmente ao profissional de Educação 
Física dimensionar de forma tecnicamente criteriosa não somente as atividades em si mas também a forma 
como elas serão desenvolvidas, o ambiente onde deverão ocorrer e ainda as estratégias de condução e postura 
que deverá adotar para que as atividades propostas sejam, de fato, inclusivas. Em se tratando de pessoas com 
deficiência visual, tanto as cegas quanto as de baixa visão, numa situação onde as atividades prescritas pelo 
profissional de Educação Física sejam voltadas para o conhecimento dos espaços físicos e para o aumento de 
sua condição de locomoção, estamos falando respectivamente dos seguintes objetivos: 
 
 ambientação e mobilidade 
 
integração e desenvolvimento 
 
ambientação e funcionalidade 
 
socialização e autonomia 
 
reconhecimento e desenvolvimento 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201506413564) Pontos: 0,1 / 0,1 
Uma família oriunda de classe socioeconomicamente desfavorecida procurou um projeto social com foco na Inclusão no qual são oferecidas 
várias atividades esportivas, culturais e artísticas, com o propósito de matricular sua filha Isabella, em função de seu interesse absoluto pela 
prática da dança na modalidade ballet clássico. Isabella tem 10 anos e tem Síndrome de Down. Lá chegando os pais foram recebidos pelo 
Coordenador do projeto e pelo Professor Rubens, ambos Profissionais de Educação Física, para quem expuseram suas expectativas em relação 
à matrícula da filha e os possíveis resultados esperados em relação ao seu desenvolvimento psicomotor, já que ouviram da Pediatra que 
acompanha a menina desde o seu nascimento, a recomendação da prática esportiva como forma de melhorar a qualidade de sua vida. Os 
profissionais procurados foram unânimes em concordar que a prática da dança realmente traria melhorias à vida de Isabella e 
comprometeram-se a inseri-la imediatamente na turma Iniciante, embora esta turma seja composta por meninas sem qualquer deficiência. 
Baseado nesse Case assinale, dentre as opções abaixo, aquela que representa uma assertiva alinhada com o princípio da Inclusão. 
 
 
A atitude dos profissionais foi incorreta, PORQUE Isabella demanda uma atenção diferenciada, o que é impossível de proporcionar 
em uma turma mista (meninas com e sem deficiência). 
 A atitude dos profissionais foi correta, PORQUE a inserção da menina na turma composta por outras sem deficiências cria 
condições para o desenvolvimento de todas segundo suas capacidades. 
 
A atitude dos profissionais foi correta, PORQUE criaram a possibilidade de formação de um talento artístico, conferindo 
visibilidade ao projeto no qual atuam. 
 
A atitude dos profissionais foi incorreta, PORQUE a inserção de Isabella na turma seria prejudicial ao desenvolvimento tanto das 
crianças sem deficiência como também dela. 
 
A atitude dos profissionais foi correta, PORQUE assumindo a responsabilidade de criar uma turma somente composta de meninas 
com deficiência estaria praticando a segregação e não a inclusão. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201507381918) Pontos: 0,0 / 0,1 
Machry (2010) afirma que deficiência auditiva é a perda total ou parcial da audição ou percepções de sinais 
sonoros, o indivíduo pode ser deficiente auditivo leve, moderado, severo, grave, profundo. Esta deficiência pode 
ser causada por uma lesão no ouvido interno, ou má formação dos ossos do labirinto, pode ser congênita ou 
adquirida. A surdez além da perda auditiva causa comprometimento na fala e em muitos casos no equilíbrio 
(Machry,2010). Para planejar as aulas de educação física onde constam alunos com deficiência auditiva o 
professor deve: 
 
 Todas afirmativas anteriores estão corretas. 
 
Fazer um planejamento que atenda todos os alunos de forma indistinta. 
 
Propiciar o desenvolvimento motor e físico do aluno, o desenvolvimento de padrões fundamentais de 
movimento sem deixar de visar a aquisição de habilidades específicas. 
 Propor atividades onde o convívio escolar das crianças com necessidades especiais e crianças ditas 
¿normais¿ sejam plenas, não existindo diferença entre elas. 
 
Conhecer o tipo da agressão auditiva de seu aluno ele tem capacidade de planejar aulas que buscam 
desenvolver suas habilidades motoras fundamentais. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201506387361) Pontos: 0,1 / 0,1 
A adaptação e a modificação de atividades no sentido de contemplar a heterogeneidade de grupos formados por 
pessoas com e sem deficiência deve estender-se a todas assituações nas quais o professor de Educação Física 
perceba algum problema, o que pode ocorrer por diferentes razões, como diferenças de habilidade, gênero, 
biorritmo, dentre outras. Compete ao professor: 
 
 
tratar igualmente os diferentes. 
 
solicitar auxílio ao orientador pedagógico. 
 
agir usando sua autoridade para inviabilizar atitudes não condizentes com o planejamento. 
 
pedir orientação à direção da escola. 
 estar atento e identificar essas situações para intervir de forma adequada a cada circunstância. 
 
 1a Questão (Ref.: 201507308071) Pontos: 0,0 / 0,1 
Considerando as PcDs VISUAIS, sua classificação em relação ao nível de perdas sensoriais, e suas consequentes 
capacidades e limitações na aprendizagem e desenvolvimento psicomotor, sabemos que o grau deste 
desenvolvimento está diretamente relacionado a diferentes tipos de adaptações nas aulas de Educação Física, 
que tornam possível a construção de repertórios motores progressivamente maiores mais complexos. Assim, e 
considerando as 5 (cinco) diferentes tipos de adaptações possíveis nas aulas de Educação Física 
(INFRAESTRUTURA FÍSICA, RECURSOS MATERIAIS, MÉTODOS DE ENSINO, REGRAS e CUIDADOS ESPECIAIS), 
assinale a opção que apresenta os tipos de adaptação que devem ser adotados na prática da modalidade 
FUTEBOL DE 5 por esta clientela específica. 
 
 
métodos de ensino e infraestrutura física 
 cuidados especiais e infraestrutura física 
 
Regras do jogo e infraestrutura física 
 
regras do jogo e cuidados especiais 
 Recursos materiais, regras do jogo 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201506385357) Pontos: 0,1 / 0,1 
Sobre a acessibilidade de pessoas com deficiência visual total na escola, segundo as orientações do Ministério da 
Educação, é essencial, dentre outras adaptações, a utilização de pisos táteis. Sabendo-se que existem os de 
caráter DE ALERTA e DIRECIONAL podemos afirmar sobre eles que: 
 
 
Podem ser usados diferentemente do que estabelece a NBR 9050:2004 
 
Devem ser móveis, podendo ser utilizados em diversos espaços da escola; 
 
Devem ser usados somente se existir aluno totalmente cego na escola; 
 Devem ser usados para orientar a pessoa cega e permitir locomoção autônoma no ambiente; 
 
Não são necessários no ambiente escolar, porque os demais alunos gostam de ajudar os alunos cegos. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201507155583) Pontos: 0,1 / 0,1 
No estudo de Gomes e Barbosa (2007) sobre as atitudes de professores do ensino fundamental sobre a inclusão 
escolar de pessoas com paralisia cerebral, apesar da época de sua publicação, seus achados ainda podem ser 
considerados atuais. De modo geral, constatou-se que para os professores que atuam em salas com a presença 
de aluno com Paralisia Cerebral, as atitudes negativas estão relacionadas à atuação profissional, às 
metodologias de ensino e às deficiências e carências das práticas educacionais adotadas por eles. Este resultado 
denota a necessidade de se reformular a prática pedagógica da escola para que se efetive o processo de 
inclusão escolar de pessoas com paralisia cerebral. Em contrapartida, os itens relacionados às questões que 
indicam sentimentos e emoções, convivência ou contato com pessoas com paralisia cerebral, ou seja, que 
buscaram levantar os aspectos afetivos ou emocionais das atitudes dos docentes quanto à ação educacional 
inclusiva, apresentam atitudes positivas. Na busca de uma consonância entre aspectos cognitivos, afetivos e 
denotativos de suas atitudes em relação à inclusão escolar para esses alunos, as atitudes contrárias à sua 
presença são justificadas pela (real) falta de preparo profissional e pela (real) ausência de respaldo oferecido 
pelos órgãos gestores da educação. Atitudes baseadas em preconceitos, como, por exemplo, ¿salas regulares 
que têm pessoas com paralisia cerebral têm um desempenho inferior às que não têm¿, assim como a ausência 
de um posicionamento coerente com sua prática profissional, como, por exemplo, assumir responsabilidade para 
com o atendimento e desenvolvimento de todos os alunos indistintamente, são desconsideradas pelos 
participantes. Percebe-se nesse estudo que o conhecimento sobre a Paralisia Cerebral pelos docentes pode 
contribuir com o processo de inclusão escolar. Analise os itens sobre a Paralisia Cerebral e responda. I - dentre 
as diversas conceituações da Paralisia Cerebral a de Bobath (1984) caracteriza este distúrbio como sendo uma 
lesão que afeta o cérebro imaturo e interfere com a maturação do sistema nervoso central, trazendo 
consequências específicas em termos do tipo de Paralisia Cerebral que se desenvolve, seu diagnóstico, avaliação 
e tratamento. Em 2002, Miller definiu a Paralisia Cerebral como sendo uma série heterogênea de síndromes 
clínicas caracterizadas por ações motoras e mecanismos posturais anormais. 
II - A maior causa da Paralisia Cerebral é a anóxia perinatal por um trabalho de parto anormal ou prolongado; a 
prematuridade entra como a segunda maior causa e com menor prevalência estão as infecções pré-natais como 
rubéola, toxoplasmose, citomegalovirus e pós-natais como a meningite. 
III - De acordo com a área cerebral afetada, a Paralisia Cerebral pode ser classificada como hemiplegia ou 
hemiparesia, diplegia ou diparesia, tetraplegia ou tetraparesia. Nesses termos, o sufixo ¿plegia¿ refere-se a 
PERDA TOTAL DO MOVIMENTO do membro, já o sufixo ¿paresia¿ significa PERDA PARCIAL DO MOVIMENTO. 
IV - Para o profissional de Educação Física , os objetivos do acompanhamento da pessoa com paralisia cerebral 
são: i) Conhecer os atores limitadores da criança, sejam eles biomecânicos, musculares, neurológicos ou 
comportamentais, procurando entender como afetam a criança e sua família; ii) Planejamento e avaliação do 
programa de treinamento, ajudando no desenvolvimento motor eficaz da criança, indispensável para a 
realização das tarefas do dia-dia; iii) Avaliação sistemática dos resultados do treinamento, observando o 
desempenho da criança na realização das atividades funcionais. 
V - Segundo a Rede Sarah de Hospitais de Reabilitação atividades como natação, dança, ginástica, futebol, 
equitação ou outras atividades esportivas são, indiscutivelmente, benéficas para determinado grupo de crianças 
do que tratamentos fisioterápicos realizados dentro de um hospital ou centro de reabilitação. Estão corretos os 
itens 
 
 I, II, III, IV, V. 
 
III, IV, V. 
 
I, III, IV, V. 
 
I, II, III. 
 
II, III, IV. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201506386073) Pontos: 0,1 / 0,1 
Gorgatti; Costa (2008) em seus estudos sobre as diferenças individuais no que se refere ao convívio e aceitação 
da diversidade, afirma que os direitos sociais atualmente asseguram o direito de igual oportunidade, 
independente das diferenças que uma pessoa pode apresentar em relação as demais. Apesar dessa premissa 
legal, as pessoas com deficiências, em suas diferentes formas, passaram por modelos sociais excludentes até 
chegar aos dias atuais. Considerando esta afirmativa, analise as fases descritas a seguir: 
I) DESTRUIÇÃO - quando as pessoas eram percebidas sob a ótica da limitação, da doença, da invalidez. 
II SEGREGAÇÃO - quando O confinamento em instituições especializadas era a única opção de atendimento. 
III) CURA ou PREVENÇÃO - quando pessoas com deficiência eram sacrificadas por serem consideradas não 
humanas. 
Diante destas afirmativas, assinale, dentre as opções abaixo, a única que contém apenas opções corretas: 
 
 
III 
 
II e III 
 
I, II e III 
 II 
 
I e II 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201506934432) Pontos: 0,0 / 0,1 
Você atua como Profissional de Educação Física em um projeto social cuja MISSÃO é: construção da cidadania e 
descoberta de talentos esportivos. Acabam de matricularem-se no projeto alguns jovens com deficiênciasintelectuais classificados como EDUCÁVEIS (LEVES) segundo diagnóstico clínico. A proposta inclusiva faz parte 
da metodologia de trabalho do projeto e, sendo assim, todas as providências foram tomadas em relação às 
adaptações necessárias à plena utilização. Tomando como base a ideia de que os objetivos de trabalho devem 
estar alinhados com a proposta do projeto considere, dentre as opções abaixo, a série de OBJETIVOS 
relacionados ao projeto em questão: a) Integração grupal por meio de atividades coletivas b) Desenvolvimento 
de habilidades motoras básicas c) Aquisição de habilidades motoras inerentes às modalidades d) 
Desenvolvimento de habilidades de relacionamento e) Aprimoramento de qualidades físicas específicas às 
modalidades f) Sociabilidade por meio de atividades lúdicas e cooperativas Assinale a opção que apresenta 
somente ações adequadas aos objetivos que o citado projeto deve alcançar: 
 
 A, B, D, F 
 
A, B, C, F 
 
B, C, D, E 
 
A, B, C, D 
 A, B, E, F 
 
 1a Questão (Ref.: 201506864460) Pontos: 0,0 / 0,1 
Segundo Lou Royo e López Urquízar (2012), necessidades educativas especiais são aquelas preconizadas para 
aqueles alunos que, adicionalmente e de forma complementar, possam precisar de outro tipo de ajuda menos 
habitual "pedagógicas, técnicas e materiais" ou serviços para alcançar os objetivos e/ou fins da educação. 
Assim, as necessidades educativas especiais têm um espectro muito grande de atendimento, que vai das 
necessidades mais simples para as mais complexas, das mais amplas para as mais específicas, sendo vinculadas 
aos indivíduos e aos recursos humanos, materiais e técnicos oferecidos pelo sistema educacional. Nesse 
contexto podemos afirmar que: 
 
 
Os itens B e C estão corretos. 
 
Os docentes devem receber atenção especial do sistema de ensino, pois eles estarão a frente das salas 
de aula e deverão estar aptos a para elaborar e aplicas novas práticas de ensino que atendam as 
demandas dos discentes. 
 
Os conteúdos adquiridos nos cursos de graduação contém importantes conteúdos para a formação dos 
docentes e, portanto, as capacitações e formação continuada não são necessárias. 
 Os itens A e B estão corretos. 
 A formação continuada dos profissionais de educação é importante para que a educação inclusiva 
proporcione não só o acesso, mas também a permanência e o desenvolvimento de aprendizagem de 
todos os discentes. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201506384130) Pontos: 0,1 / 0,1 
Considere que a coluna da ESQUERDA apresenta 3 (três) tipos de deficiências que podem acometer um ser 
humano e considere que a coluna da DIREITA apresenta causas específicas de alguns tipos específicos dessas 
deficiências. Após analisá-las, assinale dentre as opções a seguir a única que apresenta a correta sequencia que 
torna verdadeira a associação das deficiências e respectivas causas: 
(A) deficiência física ( ) amputação 
(B) deficiência intelectual ( ) rubéola congênita 
(C) deficiência auditiva ( ) espinha bífida 
 ( ) Síndrome de Down 
 
 
C, C, A, B 
 
C, C, A, B. 
 
B, C, A, C. 
 A, C, A, B. 
 
A, C, B, A. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201506384127) Pontos: 0,0 / 0,1 
Dados estatísticos relacionados as lesões raquimedulares demonstram que grande parte delas é causada por 
algum tipo de trauma. Principalmente na faixa etária de 18 a 22 anos e na sua maioria acometendo pessoas do 
sexo masculino existem causas que predominam estatisticamente. Baseado nessas dados e nas estatísticas 
amplamente divulgadas pela mídia impressa e televisiva assinale, dentre as opções abaixo, as que compõem 
estas causas de forma predominante: 
A) Causas genéticas 
B) Acidente por arma de fogo 
C) Anóxia perinatal 
D) Acidente automobilístico 
E) Acidente vascular encefálico 
Marque a alternativa correta. 
 
 A e C encontram-se corretas. 
 A e E encontram-se corretas. 
 A e D encontram-se corretas. 
 A e B encontram-se corretas. 
 B e D encontram-se corretas. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201506529593) Pontos: 0,1 / 0,1 
Uma das causas de deficiência física elegível para se jogar o basquete em cadeira de rodas é a lesão medular. 
Então, dois atletas com lesão medular na mesma equipe obtiveram na classificação funcional a pontuação 1,5 e 
3,5 respectivamente. Por que esse fato pode ocorrer? 
 
 Porque os atletas sofreram a lesão medular em diferentes regiões da coluna vertebral. Assim, o atleta 
que sofreu a lesão medular por exemplo na região lombar obteve maior pontuação em relação ao outro 
atleta que sofreu a lesão ao nível da região toráxica. 
 
Esse fato em nada influencia a avaliação funcional dos atletas do basquete em cadeira de rodas. 
 
Porque os atletas sofreram a lesão medular em diferentes regiões da coluna vertebral. Assim, o atleta 
que sofreu a lesão medular por exemplo na região toráxica obteve maior pontuação em relação ao outro 
atleta que sofreu a lesão ao nível da lombar. 
 
Isso ocorre porque os atletas tinham diferentes experiências motoras. 
 
Pelo fato dos atletas serem da mesma equipe 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201506386184) Pontos: 0,0 / 0,1 
Baseado na assertiva abaixo assinale nas opções a seguir aquela que a completa de forma correta: 
Para os(as) alunos(as) com algum tipo de deficiência, os conteúdos selecionados para a Educação Física que se 
pretenda atuar numa perspectiva Inclusiva, devem ter como propósito fundamental... 
 
 ...considerar a diversidade como uma característica de todos, e não só da criança com deficiência, no 
momento do planejamento das atividades. 
 
...atuar exclusivamente com as pessoas com necessidades especiais. 
 
...promover a inclusão centrada nas pessoas com necessidades especiais, considerando que as excluídas 
e discriminadas necessitam da seleção de outros conteúdos. 
 
...considerar as realidades exteriores que devem estar assimiladas e fechadas ao comportamento 
solidário do aluno. 
 ...considerar a deficiência do aluno relevando suas limitações e conscientizando-o das suas 
incapacidades. 
 
 1a Questão (Ref.: 201504918275) Pontos: 0,0 / 0,1 
A adaptação e a modificação de atividades no sentido de contemplar a heterogeneidade de grupos formados por 
pessoas com e sem deficiência deve estender-se a todas as situações nas quais o professor de Educação Física 
perceba algum problema, o que pode ocorrer por diferentes razões, como diferenças de habilidade, gênero, 
biorritmo, dentre outras. Compete ao professor: 
 
 
pedir orientação à direção da escola. 
 tratar igualmente os diferentes. 
 
solicitar auxílio ao orientador pedagógico. 
 estar atento e identificar essas situações para intervir de forma adequada a cada circunstância. 
 
agir usando sua autoridade para inviabilizar atitudes não condizentes com o planejamento. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201505622234) Pontos: 0,1 / 0,1 
Uma estratégia básica para o sucesso da inclusão é: 
 
 
Iniciar pelas atividades preferidas do aluno com deficiência. 
 
Iniciar pelas atividades em que os alunos com deficiência possam assistir primeiro para depois 
participarem. 
 
Iniciar por atividades básicas, independentemente do nível de desenvolvimento. 
 
Iniciar pelas atividades preferidas dos alunos sem deficiência. 
 Iniciar pelas atividades familiares a todos. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201504916987) Pontos: 0,0 / 0,1 
Gorgatti; Costa (2008) em seus estudos sobre as diferenças individuais no que se refere ao convívio e aceitação 
da diversidade, afirma que os direitos sociais atualmente asseguram o direito de igual oportunidade, 
independentedas diferenças que uma pessoa pode apresentar em relação as demais. Apesar dessa premissa 
legal, as pessoas com deficiências, em suas diferentes formas, passaram por modelos sociais excludentes até 
chegar aos dias atuais. Considerando esta afirmativa, analise as fases descritas a seguir: 
I) DESTRUIÇÃO - quando as pessoas eram percebidas sob a ótica da limitação, da doença, da invalidez. 
II SEGREGAÇÃO - quando O confinamento em instituições especializadas era a única opção de atendimento. 
III) CURA ou PREVENÇÃO - quando pessoas com deficiência eram sacrificadas por serem consideradas não 
humanas. 
Diante destas afirmativas, assinale, dentre as opções abaixo, a única que contém apenas opções corretas: 
 
 
II e III 
 
III 
 I e II 
 II 
 
I, II e III 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201504918260) Pontos: 0,1 / 0,1 
O princípio da inclusão, eixo fundamental que norteia a concepção e a ação pedagógica da Educação Física, sob 
a perspectiva da cultura corporal, aponta para uma metodologia que busca desenvolver, entre outros, os 
seguintes aspectos: 
 
 
Cooperação, seleção e criatividade 
 Autonomia, cooperação e participação social 
 
Cooperação, formação de atletas e participação social 
 
Seleção, performance e criatividade 
 
Autonomia, afirmação de valores e seleção 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201504915111) Pontos: 0,1 / 0,1 
Considere o texto abaixo extraído do Jornal O Globo de 23/04/2011: 
Nas escolas, falta de rampas e banheiros adaptados é obstáculo para crianças e adolescentes PORTADORES DE 
DEFICIÊNCIA(1). Dandara Tinoco e Isabela Martin 
"Para Igor Ramos da Costa, de 14 anos, aluno do 5º ano da Escola municipal Antônio Austregésilo, em Bangu, 
Zona Oeste do Rio, a dificuldade começa ainda no caminho para a escola: - Conseguimos, na Justiça, que um 
transporte traga as crianças ALEIJADAS(2), mas, se têm aula de reforço, temos que pagar a Van. Em frente à 
escola, a calçada é cheia de buracos e não tem rampas. A entrada deles tem de ser por um local diferente das 
outras crianças, porque onde elas entram há dois degraus - conta sua mãe, a dona de casa Cláudia Regina da 
Costa. Dentro da escola não há rampas, e a saída da direção foi improvisar: uma inclinação de madeira é 
removida de sala a sala. No banheiro, foi colocada uma mesa escolar com um colchão, usada para que as mães 
troquem as fraldas das crianças. Todas as escolas têm obrigação de se preparar para receber ALUNOS 
ESPECIAIS(3) defende a dona de casa Patrícia Amorim, mãe de Rafaela Amorim, de 11 anos, aluna do 3º ano 
da Escola Antônio Austregésilo. - Há alguns anos, fui a uma ESCOLA COMUM(4) perto da minha casa, em 
Realengo, tentar matricular Rafaela. Disseram que não trabalhavam com crianças especiais. Quando uma mãe 
ouve isso, fica deprimida. Os dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira 
(Inep) mostram uma realidade ainda pior há dez anos. Em 2000, o percentual de escolas acessíveis era de 
apenas 2,9%. A adequação dos prédios escolares é determinada por decreto federal. Para a secretária de 
Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão, Claudia Dutra, apesar do percentual ainda baixo, é 
preciso destacar o aumento do número de estabelecimentos adaptados: - O indicador de 20% demonstra, por 
um lado, o desafio de manter e fortalecer políticas de inclusão escolar. E, por outro, o crescimento do número 
de escolas acessíveis demonstra que há uma busca do sistema de ensino de apoiar a adequação arquitetônica 
dos prédios". 
 Disponível em: http://oglobo.globo.com/pais/mat/2011/04/23/nas-escolas-falta-de-rampas-banheiros-
adaptados-obstaculo-para-criancas-adolescentes-portadores-de-deficiencias-924305143.asp#ixzz1LfVsphNU. 
O texto acima contém 04 expressões, em CAIXA ALTA e NUMERADAS, que foram alteradas do texto original. 
Marque dentre as opções abaixo aquela que apresenta a única sequência que substitui essas expressões de 
modo a atender a terminologia adequada a uma Educação Inclusiva. 
 
 
Com deficiência, defeituosas, com deficiência, escola para portadores. 
 
Deficiente, portador de necessidades especiais, deficiente, escola adequada. 
 
Especiais, retardadas, com deficiência, escola especial. 
 
Deficientes, defeituosas, portadores de deficiência, escola especial. 
 Com deficiência, com deficiência física, com deficiência, escola regular. 
 
 1a Questão (Ref.: 201504913859) Pontos: 0,1 / 0,1 
A evolução histórica da Educação Física Adaptada para as PCD´s - Pessoas com Deficiências, anteriormente 
chamadas de Pessoas Portadoras de Necessidades Especiais - PPNE, descreve uma linha de tempo dividida em 4 
(quatro) fases: Exclusão (PCD´s não participando das aulas), Segregação (PCD´s participando entre si, mas 
sem integrarem-se às não deficientes), Integração (PCD´s participando de atividades juntamente com não 
deficientes mas sem as adaptações necessárias às suas particularidades) e Inclusão (PCD´s participando de 
atividades juntamente com não deficientes com as adaptações necessárias às suas particularidades). 
Com base nesses conceitos, considere as seguintes ações: 
a) criação de Escolas Especiais para atendimento exclusivo desses alunos; 
b) isenção das aulas de Educação Física Escolar; 
c) oferta de atividades diferentes e simultâneas para grupos mistos (crianças com e sem deficiência) permitindo 
que participem segundo suas capacidades; 
d) aceitação deles em turmas regulares para que se adaptem ao sistema escolar vigente; 
e) dispensa da participação prática das aulas, mas com tarefas de observação das atividades desenvolvidas. 
A cada uma destas ações corresponde respectivamente que classificação? 
 
 
D. Exclusão, Segregação, Integração, Inclusão e Exclusão. 
 
B. Integração, Exclusão, Segregação, Inclusão e Segregação. 
 
C. Exclusão, Inclusão e Segregação, Exclusão e Integração. 
 A. Segregação, Exclusão, Inclusão, Integração e Integração. 
 
E. Exclusão, Integração, Inclusão, Segregação e Inclusão. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201504944467) Pontos: 0,1 / 0,1 
Uma família de alto poder aquisitivo procurou um centro de iniciação esportiva na modalidade futsal com o propósito de matricular seu filho, 
por conta de seu interesse absoluto por esta modalidade. Seu nome é Rodrigo, ele tem 11 anos e embora seja uma criança saudável, foi 
vitimado por uma paralisia cerebral do tipo atetóide com etiologia pré-natal derivada de uma virose contraída pela mãe no 5º. mês de 
gestação. Lá chegando foram recebidos pelo Coordenador Técnico e pelo Professor, ambos Profissionais de Educação Física, para quem 
expuseram suas expectativas em relação à matrícula do filho e com os possíveis resultados relacionados não somente a satisfação do Rodrigo, 
mas também no seu desenvolvimento psicomotor, já que ouviram do Pediatra que acompanha o menino desde o seu nascimento, a 
recomendação da prática esportiva como forma de melhorar a qualidade de sua vida. Os profissionais procurados foram unânimes em 
concordar que a prática esportiva realmente traria melhorias à vida do jovem e comprometeram-se a formar uma turma na qual fosse possível 
reunir outras crianças com características semelhantes, já que as turmas existentes eram compostas por crianças sem qualquer deficiência, 
o que tornava inviável inserir o Rodrigo. 
Baseado nesse Case assinale, dentre as opções abaixo, aquela que representa uma assertiva alinhada com o princípio da Inclusão. 
 
 
A atitude dos profissionais foi incorreta, PORQUE deveriam ter vislumbrado a possibilidade de formação de um atleta paralímpico, 
projetando o centro de iniciação esportiva no qual atuam. 
 
A atitude dos profissionais foi correta, PORQUE o jovem Rodrigo demanda uma atenção diferenciada, o que seria impossível de 
realizar em uma turma mista (crianças com e sem deficiência).A atitude dos profissionais foi incorreta, PORQUE assumindo a responsabilidade de criar uma turma somente composta de crianças 
com deficiência estaria praticando a segregação. 
 
A atitude dos profissionais foi correta, PORQUE a inserção do menino na turma composta por crianças sem deficiências faria com 
ele fosse discriminado, o que criaria dificuldades ao seu desenvolvimento. 
 
A atitude dos profissionais foi correta, PORQUE realmente seria prejudicial ao desenvolvimento tanto das crianças sem deficiência 
como também do jovem Rodrigo. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201504918928) Pontos: 0,1 / 0,1 
Dentre as ESTRATÉGIAS DE AÇÃO DO PROFISSIONAL DE ED. FÍSICA apresentadas abaixo, quando se trata do 
trabalho educacional com Deficientes Visuais (DV), assinale a única que não é adequada a esta realidade. 
 
 
Focar seu trabalho nas potencialidades do aluno. 
 
Estimular as execuções em grupos. 
 
Fazer uso predominante dos comandos verbais. 
 Estimular as execuções Individuais. 
 
Estimular ao máximo outras formas de percepção. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201504918116) Pontos: 0,0 / 0,1 
2 Sobre a pratica dos esportes para pessoas com deficientes podemos afirmar como correto os seguintes 
benefícios: A) Melhora da motivação, da autonomia e auto-estima, pois o esporte possibilita deficiente perceber-
se saudável e livre de doenças; X B) Diminui os sintomas de ansiedade e incapacidade. XC) Contribui para a 
inserção do deficiente. D) Diminui o percentual de gordura e auxilia no controle do peso corporal. E) Estimula, 
entre outras, a melanina responsáveis por sensações de bem estar e pelo combate à depressão; 
 
 A resposta C esta correta 
 
A resposta B esta correta 
 
 
 resposta A nao esta correta 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201504918139) Pontos: 0,0 / 0,1 
Considere o seguinte conceito: "Conjunto de atitudes que, juntas, propiciam um ambiente educacional de 
acolhida e apoio, que respeita e considera as diferenças individuais; um ambiente no qual todos os alunos 
participam, independentemente de sexo, raça, habilidade motora ou condição incapacitante (deficiência)" Este 
conceito refere-se a que princípio educacional? 
 
 
Esporte adaptado 
 Educação Física adaptada 
 Inclusão 
 
Ensino regular 
 
Educação Especial 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201505465337) Pontos: 0,0 / 0,1 
Considere a situação de ser um Profissional de Educação Física atuante no segmento fitness em um Centro de 
Atividades Físicas e de Lazer. Você acaba de receber um cliente com as seguintes características: 16 anos; sexo 
masculino; diagnóstico de paralisia cerebral (PC) sem comprometimento intelectual significativo; alterações 
patológicas na marcha; musculatura hipertônica de MMSS e MMII e movimentos involuntários de MMSS com 
dificuldade de controle. A orientação médica à família foi de procurar um profissional de Educação Física capaz 
de prescrever e orientar atividades que contribuam para um aumento da funcionalidade em termos de 
locomoção e aumento da qualidade e autonomia nas AVD´s. Tomando como base esses dados, podemos 
afirmar que a paralisia cerebral deste jovem é do tipo: 
 
 ATETÓIDE 
 MISTA 
 
PIRAMIDAL 
 
ATÁXICA 
 
ESPÁSTICA 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201504918696) Pontos: 0,0 / 0,1 
Considere a notícia apresentada a seguir que circulou na mídia impressa em 21 de março de 2009 (EUA): " (...) 
jovem autista se destaca em jogo de basquete Nick Touma jogou alguns minutos, tempo suficiente para acertar 
um arremesso de longe e emocionar a mãe dele, que registrou o momento. Uma história que parece um sonho 
de criança. O menino chamado Nick foi reprovado no teste para o time de basquete da escola. Não é um craque. 
Mas os colegas tiveram a idéia de convidá-lo para jogar só o primeiro minutinho de uma partida. Ele aceitou o 
convite, entrou em quadra e tentou a cesta, mas errou. Acontece que o time dele conseguiu abrir uma 
vantagem grande sobre o adversário. Aí, Nick Touma ganhou a chance de jogar mais um pouquinho e fez bonito 
para a emoção da mãe dele. Lembra até a história de sonho de outro americaninho, em 2006. Jason acertou 
seis arremessos de três pontos em seqüência e fez o time ganhar o jogo de virada em quatro minutos. Foi 
recebido até pelo presidente naquela época. Além dos arremessos precisos de longe, o que Jason tem em 
comum com Nick é o fato de ambos serem autistas. O autismo é uma alteração cerebral que afeta a capacidade 
de comunicação e de relacionamento com a família e com os amigos, mas são muitos os mistérios do cérebro 
humano e os do coração também (...)". 
A reportagem descreve um exemplo sobre a capacidade de uma pessoa com necessidades especiais. Dentre as 
opções apresentadas a seguir, e tomando como referência os PCNs, assinale a que completa de forma correta a 
expressão: 
A convivência com pessoas com necessidades especiais nas aulas de Educação Física pode... 
 
 
...acirrar as diferenças, aumentando a resistência ao processo de Inclusão. 
 
...desestimular o aluno com necessidades especiais e o grupo, por conta das adaptações necessárias. 
 ...construir atitudes positivas diante das diferenças independentemente da postura pedagógica do 
professor. 
 
...comprometer o desenvolvimento das capacidades perceptivas e de integração dos demais alunos. 
 ...possibilitar a construção de atitudes de solidariedade, respeito e aceitação. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201505057202) Pontos: 0,0 / 0,1 
Você é um profissional de Educação Física que atua no segmento fitness em uma academia de bairro na sua 
cidade e acabou de receber no Setor de Musculação os responsáveis por uma jovem chamada Victória. Ela tem 
um diagnóstico de DEFICIÊNCIA AUDITIVA SENSÓRIO-NEURAL, PÓS-LINGUAL E PROFUNDA e após receber do 
médico a recomendação de procurar uma academia para a prática de exercícios físicos orientados a família 
atendeu a esta recomendação. No momento da entrevista inicial com os pais você foi perguntado por eles sobre 
o que a prática do treinamento de força poderia contribuir com o desenvolvimento da jovem. Baseado nas 
consequências psicomotoras desta deficiência e nos respectivos potenciais de desenvolvimento, assinale a única 
opção na qual estão corretamente descritos a PERDA GERADA PELA DEFICIÊNCIA APRESENTADA e o BENEFÍCIO 
QUE A PRÁTICA DO TREINAMENTO DE FORÇA pode trazer para ela: 
 
 Déficit na força muscular - aumento da força máxima por meio dos exercícios balísticos. 
 Déficit na coordenação motora fina - aumento de massa muscular pela execução de exercícios 
isométricos. 
 Déficit na coordenação óculo-manual - aumento da capacidade de execução de movimentos em 
diferentes planos. 
 Déficit na coordenação motora geral - aumento da flexibilidade nos MMSS e MMII. 
 Déficit na equilibração estática e dinâmica - ganho de tônus muscular com os exercícios isométricos. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201505005069) Pontos: 0,0 / 0,1 
A deficiência visual parcial e pós-natal acarreta comprometimentos na aquisição de habilidades psicomotoras 
que, dependendo da faixa etária do acometimento, gera consequências mais ou menos graves. Em função desse 
quadro, nas aulas de Educação Física escolar sob o ponto de vista da inclusão de pessoas com deficiências 
devemos formular objetivos capazes de propiciar um desenvolvimento compatível com padrões psicomotores 
adequados à essa faixa etária. Baseado nessa assertiva assinale a única opção que apresenta um OBJETIVO 
formulado de forma INADEQUADA para o planejamento das aulas. 
 
 
desenvolver a autoimagem como forma de construção da identidade corporal 
 desenvolver a capacidade de adaptar-se ao espaço físico disponível e as tarefas solicitadas 
 conhecer as noções do corpo para desenvolver a imagem corporal 
 
desenvolverpercepção espaço-temporal para preservar/aumentar a autonomia funcional 
 
desenvolver a capacidade de interação grupal como forma de integração social 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201504917228) Pontos: 0,1 / 0,1 
A que categoria das adaptações metodológicas propostas por Munster (In: SCHWARTZ, 2004) corresponde a 
ação de SOLICITAR UM LAUDO MÉDICO AOS RESPONSÁVEIS POR UM JOVEM COM SÍNDROME DE DOWN com 
vistas a identificar a existência de IAA - Instabilidade Atlanto-Axial, para que indique-se, ou não, a execução de 
atividades como rolamentos, mergulhos ou esportes de impacto? 
 
 
Regras 
 Cuidados Especiais 
 
Materiais e Equipamentos 
 
Espaço Físico 
 
Instrução e Orientação 
 
1a Questão (Ref.: 201504917061) Pontos: 0,0 / 0,1 
É sabido que foi após a Segunda Guerra Mundial que a prática desportiva teve maior incremento no contexto da 
prevenção e reabilitação de pessoas com algum tipo de deficiência física. A partir daí, o esporte para estas 
pessoas não parou de crescer e, desde 1960, quando foram realizados os primeiros Jogos Paraolímpicos 
(paralelos aos Jogos Olímpicos), têm se tornando cada vez mais popular. diante deste contexto, assinale dentre 
as opções abaixo o(s) tipo(s) de pessoa(s) com deficiência(s), que atualmente, não participa(m) das 
Paralimpíadas devido às divergências políticas entre suas entidades representativas no Comitê Paralímpico 
Internacional (IPC): 
 
 Deficiência Motora (DMo) 
 
Deficiência Visual (DV) 
 
Deficiência Física (DF) 
 Deficiência Auditiva (DA) 
 
Deficiência Intelectiva (DI) 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201505413784) Pontos: 0,0 / 0,1 
Considerando as seguintes classificações funcionais relacionadas à perdas totais ou parciais de movimentos e 
sensibilidade nos MMII e MMSS, qual delas corresponde ao quadro de um adulto do sexo masculino que sofreu 
um acidente automobilístico e que gerou lesão raquimedular no nível L3-L4-L5, com perda total da sensibilidade 
e movimentos do abdome e MMII, além de perda da capacidade de controle de micção e evacuação. Em um 
programa de treinamento físico ele não apresenta resposta a estímulos passivos de movimento e resistência 
muscular localizada nos MMII, mas realiza normalmente exercícios como remada sentado, puxada por trás e 
rosca bíceps dentre outros com estes grupamentos musculares. 
 
 
tetraplegia 
 
hemiplegia 
 paraparesia 
 
monoplegia 
 paraplegia 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201504915106) Pontos: 0,1 / 0,1 
Considere as afirmativas abaixo: 
I - A resolução da ONU em 1996 foi considerada um avanço por considerar a deficiência associada a condições 
sociais e educacionais, desvinculando-a de um contexto exclusivamente terapêutico. 
II - São exemplos de casos onde uma dos comprometimentos é a deficiência intelectual: transtorno fóbico 
ansioso, transtorno bi-polar, transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH). 
III - São características que podem aparecer em pessoas com síndrome de down: orelhas pequenas, pescoço 
achatado, maior distância entre o primeiro e o segundo dedo do pé, cardiopatias congênitas, problemas visuais, 
hipotonia, instabilidade na articulação atlanto-axial. 
IV - A deficiência intelectual pode ser causada por doenças ocorridas durante a gestação como por exemplo a 
rubéola. 
Assinale a opção que apresenta somente afirmativas corretas: 
 
 I, III, IV 
 
II, III, IV 
 
I, II, IV 
 
II, IV 
 
I, II, III 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201505413779) Pontos: 0,0 / 0,1 
Considerando as seguintes classificações funcionais relacionadas à perdas totais ou parciais de movimentos e 
sensibilidade nos MMII e MMSS, qual delas corresponde ao quadro de uma mulher adulta acometida por um 
acidente vascular encefálico, que gerou o comprometimento do lado direito de seu corpo, e que por isso 
provocou alterações na sua marcha e equilibração. Submetida a um programa de treinamento de força ela 
apresenta resposta discreta aos estímulos de movimento com cargas mínimas e tem relatado sensações que 
compara a "pequenos choques" nos membros do lado acometido? 
 
 
hemiplegia 
 
paraparesia 
 tetraparesia 
 hemiparesia 
 
paraplegia 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201505057205) Pontos: 0,0 / 0,1 
No desenvolvimento de atividades físicas e esportivas em turmas mistas (com e sem deficiências) é possível 
verificar diferenças consideráveis entre o desempenho desses dois grupos de pessoas. Assim, podemos afirmar 
que, comparativamente, um aluno com deficiência intelectual (DI) classificado como educável, inserido numa 
turma onde os demais não têm deficiência, possui capacidade de perceber, direcionar e processar informações 
de uma forma particular. Qual é esta forma? 
 
 
mais rápida e eficiente do que o sujeito normal, tendo menos dificuldade para reconhecer os estímulos 
relevantes da tarefa proposta. 
 mais lenta e limitada do que os alunos sem deficiência, tendo mais dificuldade para reconhecer os 
estímulos relevantes da tarefa proposta . 
 mais lenta e limitada do que os alunos sem deficiência, tendo mais facilidade para reconhecer os 
estímulos relevantes da tarefa proposta. 
 
mais lenta e limitada do que os alunos sem deficiência, sendo incapaz de reconhecer os estímulos 
relevantes da tarefa proposta. 
 
igual a dos alunos sem deficiência, tendo as mesmas dificuldades para reconhecer os estímulos 
relevantes da tarefa proposta. 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201504789543) Pontos: 0,0 / 0,1 
Considere as 2 (duas) afirmativas abaixo apresentadas por Munster In: Schwartz (2004) na obra Educação 
Física no Ensino Superior - Atividades Recreativas: 
A) (...) Oportunidades desiguais na apropriação e utilização do espaço pelas pessoas algum tipo de deficiência 
constitui um tipo de barreira que restringe o acesso ao lazer, o que acaba cerceando a liberdade de escolha 
dessas pessoas ainda que desejem melhorar a qualidade de sua vidas. 
B) (...) Por outro lado há, também comportamentos das pessoas que não experimentam deficiências como parte 
de sua realidade, fazendo com que ignorem, evitem, segreguem ou até mesmo rejeitem as pessoas que as 
possuem. 
Considerando as 2 formas descritas acima de impedir a Inclusão das pessoas com deficiências, assinale a opção 
que descreve respectivamente a que tipo de BARREIRAS os autores estão se referindo: 
 
 
Atitudinais e Arquitetônicas 
 Estruturais e Operacionais 
 
Arquitetônicas e Operacionais 
 
Operacionais e Estruturais 
 Arquitetônicas e Atitudinais 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201505758100) Pontos: 0,1 / 0,1 
Diversos recursos materiais e metodológicos podem ser utilizados adequadamente para o atendimento às 
pessoas com deficiência propiciando a inclusão na prática de exercícios físicos e atividades esportivas. Assinale a 
opção que contemple adequações necessárias para as pessoas com deficiência física: 
 
 
acesso à LIBRAS 
 
tradutor/intérprete de Braile 
 
reglete e punção 
 rampas e elevadores de acesso 
 
acesso ao Sistema Braille. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201505271361) Pontos: 0,1 / 0,1 
A pessoa com deficiência Intelectual encontra inúmeras barreiras nas interações que realiza com o meio pra 
assimilar, desde os componentes físicos do objeto de conhecimento, como por exemplo, o reconhecimento e a 
identificação da cor, forma, textura, tamanho e outras características que ele precisa retirar diretamente do 
objeto. A pessoa com deficiência Intelectual apresenta prejuízo no funcionamento, na estruturação e na 
reelaboração do conhecimento. Considerando as afirmativas acima, marque a alternativa correta. 
 
 A primeira é verdadeira e a segunda explica a primeira. 
 
A primeira é verdadeira e a segunda não explica a primeira. 
 
A primeira é verdadeira