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Teoria e Prática da Educação Física Adaptada 1a Questão (Ref.: 201408524146) Pontos: 0,1 / 0,1 Baseado na assertiva abaixo assinale nas opções a seguir aquela que a completa de forma correta: Para os(as) alunos(as) com algum tipo de deficiência, os conteúdos selecionados para a Educação Física que se pretenda atuar numa perspectiva Inclusiva, devem ter como propósito fundamental... ...promover a inclusão centrada nas pessoas com necessidades especiais, considerando que as excluídas e discriminadas necessitam da seleção de outros conteúdos. ...atuar exclusivamente com as pessoas com necessidades especiais. ...considerar a deficiência do aluno relevando suas limitações e conscientizando-o das suas incapacidades. ...considerar as realidades exteriores que devem estar assimiladas e fechadas ao comportamento solidário do aluno. ...considerar a diversidade como uma característica de todos, e não só da criança com deficiência, no momento do planejamento das atividades. 2a Questão (Ref.: 201408522159) Pontos: 0,1 / 0,1 Considere o texto abaixo extraído do Jornal O Globo de 23/04/2011: Nas escolas, falta de rampas e banheiros adaptados é obstáculo para crianças e adolescentes PORTADORES DE DEFICIÊNCIA(1). Dandara Tinoco e Isabela Martin "Para Igor Ramos da Costa, de 14 anos, aluno do 5º ano da Escola municipal Antônio Austregésilo, em Bangu, Zona Oeste do Rio, a dificuldade começa ainda no caminho para a escola: - Conseguimos, na Justiça, que um transporte traga as crianças ALEIJADAS(2), mas, se têm aula de reforço, temos que pagar a Van. Em frente à escola, a calçada é cheia de buracos e não tem rampas. A entrada deles tem de ser por um local diferente das outras crianças, porque onde elas entram há dois degraus - conta sua mãe, a dona de casa Cláudia Regina da Costa. Dentro da escola não há rampas, e a saída da direção foi improvisar: uma inclinação de madeira é removida de sala a sala. No banheiro, foi colocada uma mesa escolar com um colchão, usada para que as mães troquem as fraldas das crianças. Todas as escolas têm obrigação de se preparar para receber ALUNOS ESPECIAIS(3) defende a dona de casa Patrícia Amorim, mãe de Rafaela Amorim, de 11 anos, aluna do 3º ano da Escola Antônio Austregésilo. - Há alguns anos, fui a uma ESCOLA COMUM(4) perto da minha casa, em Realengo, tentar matricular Rafaela. Disseram que não trabalhavam com crianças especiais. Quando uma mãe ouve isso, fica deprimida. Os dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) mostram uma realidade ainda pior há dez anos. Em 2000, o percentual de escolas acessíveis era de apenas 2,9%. A adequação dos prédios escolares é determinada por decreto federal. Para a secretária de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão, Claudia Dutra, apesar do percentual ainda baixo, é preciso destacar o aumento do número de estabelecimentos adaptados: - O indicador de 20% demonstra, por um lado, o desafio de manter e fortalecer políticas de inclusão escolar. E, por outro, o crescimento do número de escolas acessíveis demonstra que há uma busca do sistema de ensino de apoiar a adequação arquitetônica dos prédios". Disponível em: http://oglobo.globo.com/pais/mat/2011/04/23/nas-escolas-falta-de-rampas-banheiros- adaptados-obstaculo-para-criancas-adolescentes-portadores-de-deficiencias-924305143.asp#ixzz1LfVsphNU. O texto acima contém 04 expressões, em CAIXA ALTA e NUMERADAS, que foram alteradas do texto original. Marque dentre as opções abaixo aquela que apresenta a única sequência que substitui essas expressões de modo a atender a terminologia adequada a uma Educação Inclusiva. Especiais, retardadas, com deficiência, escola especial. Com deficiência, com deficiência física, com deficiência, escola regular. Com deficiência, defeituosas, com deficiência, escola para portadores. Deficiente, portador de necessidades especiais, deficiente, escola adequada. Deficientes, defeituosas, portadores de deficiência, escola especial. 3a Questão (Ref.: 201408525316) Pontos: 0,1 / 0,1 Considerando a concepção de Educação Física defendida pelos PCNs do Ensino Fundamental, em relação ao atendimento de alunos com necessidades especiais, considere as seguintes atribuições: 1) Fazer adaptações nos espaços e equipamentos para garantir a participação de todos os alunos. 2) Garantir uma análise dos níveis de limitações que requerem procedimentos específicos. 3) Garantir profissionais capazes de realizar acompanhamento junto ao professor que atua com esses alunos. 4) Criar condições e oportunidades para que o portador de deficiências físicas se relacione com a turma. 5) Produzir espaços e criar turmas exclusivas para portadores de deficiência física. Baseado nesta relação de atribuições, assinale a opção que corresponde aquelas que são coerentes com o Princípio da Inclusão: 1, 2, 3, 5 1, 3, 4, 5 2, 3, 4, 5 Todas as opções são corretas 1, 2, 3, 4 4a Questão (Ref.: 201408525674) Pontos: 0,1 / 0,1 Deficiente, segundo a terminologia atual não é uma forma adequada de referir-se as pessoas que apresentem algum tipo de deficiência, independente de sua natureza, além de não ser politicamente correto. O adequado quando se trata de referir-se a estas pessoas é: Pessoa com necessidades especiais Ppessoa incapaz Pessoa deficiente Pessoa portadora de deficiência Pessoa com deficiência 5a Questão (Ref.: 201408524161) Pontos: 0,1 / 0,1 A Educação Física, bem como toda a Educação, vem passando por um momento que nos apresenta uma nova realidade: A EDUCAÇÃO INCLUSIVA. Para isso, o professor de Educação Física deve ter a consciência de alguns fatos que interferem diretamente nos resultados de seu trabalho. Na realidade, o tratamento das pessoas com deficiências deve ser idêntico mas, torna-se imperativo que sejam tomados alguns cuidados, como por exemplo: I. Conhecer o grupo de pessoas, observar suas necessidades, e a partir daí, planejar trabalhos específicos e excludentes. II. Elevar gradativamente o grau de dificuldade das atividades. III. Sempre demonstrar a atividade, para que a criança possa ter uma visão global da tarefa a cumprir. IV. Evitar explicações complicadas e extensas ao iniciar uma atividade. V. Elogiar o acerto, mas nunca enfatizar o erro. Sempre, ao final da atividade, avaliá-la, e, se preciso modificá- la. Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas. Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas. Somente as afirmativas II, III, IV e V estão corretas. Todas as afirmativas estão corretas. Somente as afirmativas I , III, IV e V estão corretas. 1a Questão (Ref.: 201408525674) Pontos: 0,1 / 0,1 Deficiente, segundo a terminologia atual não é uma forma adequada de referir-se as pessoas que apresentem algum tipo de deficiência, independente de sua natureza, além de não ser politicamente correto. O adequado quando se trata de referir-se a estas pessoas é: Pessoa com necessidades especiais Pessoa com deficiência Ppessoa incapaz Pessoa portadora de deficiência Pessoa deficiente 2a Questão (Ref.: 201409002422) Pontos: 0,0 / 0,1 Segundo Lou Royo e López Urquízar (2012), necessidades educativas especiais são aquelas preconizadas para aqueles alunos que, adicionalmente e de forma complementar, possam precisar de outro tipo de ajuda menos habitual "pedagógicas, técnicas e materiais" ou serviços para alcançar os objetivos e/ou fins da educação. Assim, as necessidades educativas especiais têm um espectro muito grande de atendimento, que vai das necessidades mais simples para as maiscomplexas, das mais amplas para as mais específicas, sendo vinculadas aos indivíduos e aos recursos humanos, materiais e técnicos oferecidos pelo sistema educacional. Nesse contexto podemos afirmar que: Os conteúdos adquiridos nos cursos de graduação contém importantes conteúdos para a formação dos docentes e, portanto, as capacitações e formação continuada não são necessárias. Os itens B e C estão corretos. Os itens A e B estão corretos. A formação continuada dos profissionais de educação é importante para que a educação inclusiva proporcione não só o acesso, mas também a permanência e o desenvolvimento de aprendizagem de todos os discentes. Os docentes devem receber atenção especial do sistema de ensino, pois eles estarão a frente das salas de aula e deverão estar aptos a para elaborar e aplicas novas práticas de ensino que atendam as demandas dos discentes. 3a Questão (Ref.: 201408523687) Pontos: 0,0 / 0,1 Ao buscar as características de pessoas com deficiências na literatura especializada, é comum encontrar referências à descrição dos problemas, limitações ou dificuldades de realizar algo como por exemplo: "as pessoas cegas apresentam problemas no equilíbrio e na postura...". Há uma diferença entre dizer que o indivíduo não consegue se locomover sem auxílio de muletas e dizer com o uso de muletas ele consegue participar de uma atividade. A diferença está na perspectiva de abordagem (...). (MUNSTER In: SCHWARTZ, 2004). Diante destas afirmativas assinale, dentre as opções a seguir, a que melhor representa as 2 abordagens ADOTADAS respectivamente: Defeitos e Qualidades Incapacidades e Potencialidades Deficiências e Virtudes Potencialidades e Limitações Limitações e Impedimentos 4a Questão (Ref.: 201409229282) Pontos: 0,1 / 0,1 Uma estratégia básica para o sucesso da inclusão é: Iniciar pelas atividades em que os alunos com deficiência possam assistir primeiro para depois participarem. Iniciar pelas atividades preferidas dos alunos sem deficiência. Iniciar pelas atividades familiares a todos. Iniciar por atividades básicas, independentemente do nível de desenvolvimento. Iniciar pelas atividades preferidas do aluno com deficiência. 5a Questão (Ref.: 201408526616) Pontos: 0,1 / 0,1 Em relação a Educação Física Adaptada praticada nas escolas do Brasil, no que diz respeito à sua aplicabilidade no cotidiano das aulas, considere as responsabilidades descritas abaixo: 1) Agir em função das especificidades de atendimento a pessoa com deficiência, percebendo as diferenças e valorizando as potencialidades individuais. 2) Criar métodos para lidar com o deficiente, de modo a tornar viável a formação do corpo produtivo e saudável. 3) Atuar em sintonia com o enfoque inicial dos programas de atividade física para pessoas com deficiência, de caráter médico cuja finalidade é prevenir doenças. 4) Desenvolver uma nova práxis da Educação Física Escolar voltada para o atendimento às pessoas com necessidades especiais de modo a tornar viável a prática do princípio de inclusão. 5) Elaborar planos de ensino coerentes com as necessidades educacionais especiais com foco na aprendizagem segundo suas capacidades. Assinale a opção que apresenta apenas responsabilidades coerentes com o Princípio da Inclusão. 2, 3, 5 1, 4, 5 1, 2, 3 1, 2, 5 2, 3, 4 1a Questão (Ref.: 201408524135) Pontos: 0,1 / 0,1 Os alunos com necessidades especiais devem ser dispensados das aulas regulares de Educação Física PORQUE é mais seguro encaminhá-los a instituições especializadas para que sejam atendidos por professores adequadamente preparados para lidar com cada tipo de deficiência. A esse respeito, pode-se concluir que: as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira. a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa. as duas afirmações são falsas. as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. 2a Questão (Ref.: 201408525323) Pontos: 0,1 / 0,1 A adaptação e a modificação de atividades no sentido de contemplar a heterogeneidade de grupos formados por pessoas com e sem deficiência deve estender-se a todas as situações nas quais o professor de Educação Física perceba algum problema, o que pode ocorrer por diferentes razões, como diferenças de habilidade, gênero, biorritmo, dentre outras. Compete ao professor: tratar igualmente os diferentes. estar atento e identificar essas situações para intervir de forma adequada a cada circunstância. solicitar auxílio ao orientador pedagógico. pedir orientação à direção da escola. agir usando sua autoridade para inviabilizar atitudes não condizentes com o planejamento. 3a Questão (Ref.: 201408526616) Pontos: 0,1 / 0,1 Em relação a Educação Física Adaptada praticada nas escolas do Brasil, no que diz respeito à sua aplicabilidade no cotidiano das aulas, considere as responsabilidades descritas abaixo: 1) Agir em função das especificidades de atendimento a pessoa com deficiência, percebendo as diferenças e valorizando as potencialidades individuais. 2) Criar métodos para lidar com o deficiente, de modo a tornar viável a formação do corpo produtivo e saudável. 3) Atuar em sintonia com o enfoque inicial dos programas de atividade física para pessoas com deficiência, de caráter médico cuja finalidade é prevenir doenças. 4) Desenvolver uma nova práxis da Educação Física Escolar voltada para o atendimento às pessoas com necessidades especiais de modo a tornar viável a prática do princípio de inclusão. 5) Elaborar planos de ensino coerentes com as necessidades educacionais especiais com foco na aprendizagem segundo suas capacidades. Assinale a opção que apresenta apenas responsabilidades coerentes com o Princípio da Inclusão. 2, 3, 5 2, 3, 4 1, 2, 3 1, 4, 5 1, 2, 5 4a Questão (Ref.: 201408551515) Pontos: 0,0 / 0,1 Uma família de alto poder aquisitivo procurou um centro de iniciação esportiva na modalidade futsal com o propósito de matricular seu filho, por conta de seu interesse absoluto por esta modalidade. Seu nome é Rodrigo, ele tem 11 anos e embora seja uma criança saudável, foi vitimado por uma paralisia cerebral do tipo atetóide com etiologia pré-natal derivada de uma virose contraída pela mãe no 5º. mês de gestação. Lá chegando foram recebidos pelo Coordenador Técnico e pelo Professor, ambos Profissionais de Educação Física, para quem expuseram suas expectativas em relação à matrícula do filho e com os possíveis resultados relacionados não somente a satisfação do Rodrigo, mas também no seu desenvolvimento psicomotor, já que ouviram do Pediatra que acompanha o menino desde o seu nascimento, a recomendação da prática esportiva como forma de melhorar a qualidade de sua vida. Os profissionais procurados foram unânimes em concordar que a prática esportiva realmente traria melhorias à vida do jovem e comprometeram-se a formar uma turma na qual fosse possível reunir outras crianças com características semelhantes, já que as turmas existentes eram compostas por crianças sem qualquer deficiência, o que tornava inviável inserir o Rodrigo. Baseado nesse Case assinale, dentre as opções abaixo, aquela que representa uma assertiva alinhada com o princípio da Inclusão. A atitude dos profissionais foi correta, PORQUE realmente seria prejudicial ao desenvolvimento tanto das crianças sem deficiência como também do jovem Rodrigo. A atitude dos profissionais foi incorreta, PORQUE assumindo a responsabilidade decriar uma turma somente composta de crianças com deficiência estaria praticando a segregação. A atitude dos profissionais foi correta, PORQUE o jovem Rodrigo demanda uma atenção diferenciada, o que seria impossível de realizar em uma turma mista (crianças com e sem deficiência). A atitude dos profissionais foi correta, PORQUE a inserção do menino na turma composta por crianças sem deficiências faria com ele fosse discriminado, o que criaria dificuldades ao seu desenvolvimento. A atitude dos profissionais foi incorreta, PORQUE deveriam ter vislumbrado a possibilidade de formação de um atleta paralímpico, projetando o centro de iniciação esportiva no qual atuam. 5a Questão (Ref.: 201408667550) Pontos: 0,0 / 0,1 ÉTICA DA DIVERSIDADE NA ABORDAGEM DA DEFICIÊNCIA "Há duas formas distintas de se pensar a deficiência: uma, mais antiga, se baseia no modelo médico; a outra, representando a tendência atual, baseia-se no modelo social. O modelo médico tem como principal característica a descontextualização da deficiência, isto é, toma-a como incidente isolado e sem relação com questões de interesse público e relevância econômica, política ou social. No enfoque do modelo médico, o problema reside na pessoa, com consequências somente para ela e sua família, ficando a sociedade isenta de qualquer responsabilidade e compromisso para com a desconstrução de processos de discriminação. Já o modelo social considera que a maior parte das dificuldades enfrentadas pelas pessoas com deficiência resulta da forma como a sociedade trata as limitações físicas, intelectuais, sensoriais ou múltiplas de cada indivíduo. A deficiência é entendida como construção coletiva e condição flexível, não necessariamente permanente. Afinal, se as barreiras de acesso são removidas, a relação de desvantagem passa a ser parcial ou, mesmo, completamente abolida. O modelo social está relacionado ao desenvolvimento inclusivo e à ética da diversidade, que combate a homogeneidade e privilegia ambientes heterogêneos, celebrando toda e qualquer diferença entre pessoas." Disponível em: http://www6.ensp.fiocruz.br/radis/revista- radis/92/comunicacao_e_saude/etica-da-diversidade-na-abordagem- da-deficiencia A partir da leitura e interpretação deste fragmento de reportagem analise as questões abaixo e assinale a alternativa correta: I - Era comum na Antiguidade os romanos matarem as crianças que nasciam com mutilação ou ¿monstruosas¿, fato também comum entre as tribos indígenas brasileiras, também chamado de ¿infanticídio¿. II - Discriminar por motivo de deficiência significa qualquer diferenciação, exclusão ou restrição baseada na deficiência, com o propósito ou efeito de impedir ou impossibilitar o reconhecimento, o gozo ou o exercício, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais nos âmbitos político, econômico, social, cultural, civil ou qualquer outro; III - Considera-se um avanço considerar atualmente a deficiência associada a condições sociais, ambientais e educacionais, desvinculando-a de um contexto exclusivamente médico; IV - Pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de natureza física, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdades de condições com as demais pessoas. Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas. Somente as afirmativas I , III, IV estão corretas. Somente as afirmativas I, II e III estão corretas Somente as afirmativas II, III, IV estão corretas Todas as afirmativas estão corretas. 1a Questão (Ref.: 201408524132) Pontos: 0,1 / 0,1 Nos últimos Jogos Paraolímpicos, o Brasil se destacou na obtenção de um grande número de medalhas. No entanto é sabido que, no Brasil, para as pessoas com deficiências físicas, o acesso aos bens culturais, como a prática esportiva, ainda deixa a desejar. Faltam espaços adequados, profissionais interessados, recursos materiais são algumas das carências. Apesar disso, nos últimos anos, na formação profissional em Educação Física tem aumentado o interesse pelo assunto, e a produção científica acadêmica é significativa. Nestes termos, responda às questões a seguir, sobre o trabalho com pessoas com deficiência física, considerando a especificidade do profissional de Educação. Especificamente em relação às pessoas com deficiência visual (DV), que se utilizam de artifícios como bolas com guizos, perfumes, bengalas, sinais sonoros e guias no processo de ensino e treinamento paraesportivo, assim o fazem visando o desenvolvimento das seguintes capacidades: agilidade e força. orientação e mobilidade. força e equilíbrio. equilíbrio e mobilidade. destreza e orientação. 2a Questão (Ref.: 201409321348) Pontos: 0,0 / 0,1 Sabe-se que até chegar a Inclusão, a pessoa com deficiência passou pelas fases da Exclusão, Segregação e Integração. Diante do exposto, coloque V para verdadeiro e F para falso, nas seguintes questões: Na fase da Inclusão Social o modelo social é considerado o pano de fundo da deficiência. No período da Inclusão Social, iniciou o movimento organizado pelos pais de pessoas com deficiência com vista à garantia dos direitos de seus filhos; Na fase da Exclusão Social surgiu a criação de instituições com fins de proteger a sociedade do que era considerado diferente. A ideia era prover dentro das instituições, todos os serviços possíveis já que a sociedade não aceitava receber pessoas com deficiência nos serviços existentes na comunidade; A Integração Social é entendida como um processo pelo qual a sociedade se adapta para poder incluir, em seus sistemas sociais gerais, pessoas com deficiência, e simultaneamente, estas se preparam para assumir seus papéis sociais; O período da Segregação Social foi o período em que a sociedade se isentou de qualquer responsabilidade para com a pessoa com deficiência; 3a Questão (Ref.: 201409072386) Pontos: 0,1 / 0,1 Considere a situação de ser um Profissional de Educação Física atuante no segmento fitness em um Centro de Atividades Físicas e de Lazer. Você acaba de receber um cliente com as seguintes características: 16 anos; sexo masculino; diagnóstico de paralisia cerebral (PC) sem comprometimento intelectual significativo; alterações patológicas na marcha; musculatura hipertônica de MMSS e MMII e movimentos involuntários de MMSS com dificuldade de controle. A orientação médica à família foi de procurar um profissional de Educação Física capaz de prescrever e orientar atividades que contribuam para um aumento da funcionalidade em termos de locomoção e aumento da qualidade e autonomia nas AVD´s. Diante desses dados, podemos afirmar que a prescrição adequada e capaz de propiciar o alcance dos objetivos citados acima deve ser composta de atividades: em meio líquido com ênfase no treinamento da flexibilidade, alongamentos ativo e passivo e exercícios para aumentar o equilíbrio dinâmico. de iniciação desportiva com ênfase no desenvolvimento de habilidades motoras específicas baseadas nos princípios do treinamento funcional. realizadas em meio líquido, com ênfase no treinamento da força e flexibilidade, além de exercícios que promovam a melhoria do equilíbrio estático. com pesos na sala de musculação com ênfase no treinamento da flexibilidade acompanhados de exercícios de alongamento. com carga na sala de musculação com ênfase no treinamento da RML e de flexibilidade utilizando os princípios da sobrecarga e individualidade biológica. 4a Questão (Ref.: 201409020819) Pontos: 0,0 / 0,1 O conceito a seguir representa um determinado tipo de comprometimentoneuromuscular e que, por conseguinte, induz a alterações das funções motoras. Qual é este tipo? "disfunção nos movimentos de um mais membros superiores, inferiores ou ambos que induz a redução parcial da sua funcionalidade e, por conseguinte, apresentando qualidade funcional abaixo dos padrões de normalidade na precisão, amplitude ou mesmo na resistência muscular." distrofia atrofia paralisia plegia paresia 5a Questão (Ref.: 201408521307) Pontos: 0,0 / 0,1 A prática de esportes/exercícios físicos por pessoas com algum tipo de deficiência sensório-motora é por si historicamente excludente, na medida em que busca o resultado final como produto do desempenho superior de um vencedor sobre vários perdedores. Este modelo configura a prática, ainda que não intencional, da exclusão e marginalização dos menos hábeis e das pessoas com deficiências de alguma natureza. O papel social do profissional de Educação Física no mundo contemporâneo é, por esse motivo, deveras complexa, pois é ele o responsável por compatibilizar os interesses dos grupos e das pessoas com e sem deficiências das mais variadas formas a partir do respeito as limitações e particularidades de cada indivíduo. Com a INCLUSÃO, enquanto valor a ser praticado no planejamento e na execução de programas esportivos, de exercícios ou atividades físicas, as diferenças, os limites e os potenciais deverão compor todos os contextos nos quais haja a intervenção deste profissional. Com base nesta assertiva considere as afirmativas abaixo, que descrevem a relação existente entre as PcD´s - Pessoas com Deficiências, a aquisição de habilidades motoras e a prática da Inclusão: (a) Em relação as crianças com deficiência visual total congênita, é importante a intervenção psicomotora precoce para que a aprendizagem ocorra a partir dos demais órgãos dos sentidos, propiciando com isso uma redução das limitações funcionais as quais estas pessoas normalmente estão submetidas além de promover sua inclusão social. (b) No planejamento de atividades/exercícios físicos orientados as pessoas com deficiência auditiva do tipo condutiva, é fundamental conhecer e manter o foco no resíduo auditivo de cada um para, a partir dele, dimensionar as estratégias mais adequadas para a aquisição das habilidades motoras definidas no planejamento, o que contribui diretamente com a sua integração nos grupos sociais dos quais faz parte. (c) Na deficiência visual parcial ou subnormal é fundamental explorar as capacidades visuais residuais como forma de preservar este sentido e potencializar os demais, aumentando com isso as possibilidades perceptivas desses indivíduos e, consequentemente, sua autonomia funcional, contribuindo assim para a sua inclusão em grupos sociais. (d) As deficiências auditivas e visuais de caráter degenerativo e progressivo implicam na redução das habilidades motoras previamente adquiridas, gerando assim perdas crescentes na capacidade de realização de movimentos corporais anteriormente aprendidos, o que implica na sua exclusão das práticas corporais coletivas. (e) No planejamento de atividades/exercícios físicos orientados as pessoas com deficiência auditiva do tipo sensório-neural, é fundamental a oferta de múltiplas experiências motoras, pois nesse caso, estamos diante da preservação das estruturas neurais de percepção dos estímulos, o que permite a elas uma efetiva participação nas atividade propostas. É correto apenas o que se afirma nas assertivas: (c), (d), (e) (b), (c), (e) (a), (b), (e) (a), (b), (d) (a), (b), (c) 1a Questão (Ref.: 201506856805) Pontos: 0,0 / 0,1 As DV´s - deficiências visuais COM PERDA TOTAL DA VISÃO, sejam elas congênitas ou adquiridas, implicam déficit¿s na aquisição de habilidades motoras quando se trata de crianças, por conta de comprometer o desenvolvimento das diferentes variáveis psicomotoras. Além disso, e considerando a atuação profissional em programas de Iniciação Desportiva, é imperativo que se formulem OBJETIVOS competentes de tal forma que, ao serem alcançados, proporcionem um desenvolvimento compatível com os padrões psicomotores inerentes à faixa etária dessas crianças, independente da modalidade e dos fundamentos que estão sendo ensinados. Baseado nessas assertivas, e considerando a hipótese de você ser o Professor de Educação Física em um Centro de Iniciação Esportiva cuja proposta é de Inclusão pelo Esporte, na modalidade FUTSAL, considere os objetivos de DESENVOLVER: 1. Percepção corporal (noções do corpo) como meio de aumentar a integração social 2. Equilíbrios estático e dinâmico como forma de potencializar a autonomia funcional 3. Adaptação aos diferentes espaços físicos como forma de diversificar as vivências motoras 4. Autoestima e autoimagem como meio de potencializar o relacionamento intrapessoal 5. Coordenação de MMII e MMSS com foco na aquisição de independência nas AVD´s 6. Velocidades de reação e deslocamento como forma de potencializar a autonomia funcional 7. Lateralidade como forma de aprimorar o uso dos MMSS de forma independente nas AVD´s. Podemos afirmar que estão CORRETAMENTE formulados, em relação as necessidades dessas PcD´s os seguintes objetivos: 1, 2, 3, 4, 6 2, 3, 4, 5, 6 1, 2, 3, 4, 5 2, 4, 5, 6, 7 1, 2, 4, 5, 6 2a Questão (Ref.: 201506386365) Pontos: 0,0 / 0,1 Maria Teresa Égler citada por Gorgatti; Costa (2008) relata que a inclusão provoca inúmeros questionamentos no seio da sociedade, e a pergunta que surge constantemente é: será que a inclusão é para todos? A autora apresenta uma lista de situações em que assume não ser apropriado incluir crianças que apresentam diferentes e peculiares condições para a prática das atividades físicas no ensino regular. Com base nesta posição considere as seguintes situações que justificam esta contraindicação de inclusão: I) quando estes alunos são estritamente destrutivos/desagregadores e/ou perigosos para os demais participantes da turma; II) quando estes alunos permitem que seus colegas alcancem suas metas como resultado da inclusão; III) quando estes alunos alcançam suas metas ou se dispersam por estarem incluídos na aula regular de Educação Física; IV) quando estes alunos não estão recebendo um programa apropriado de Educação Física, orientado para suas peculiaridades V) quando o ambiente passa a ser seguro para este aluno depois de sofrer adaptações. Quando estes alunos permitem que seus colegas alcancem suas metas segundo suas capacidades devem ser incluídos; Quando estes alunos são estritamente destrutivos/desagregadores e/ou perigosos para os demais participantes da turma não recomenda-se a inclusão. I, II, III e IV estão corretas. Somente a V está errada. II, III, IV e V estão erradas. 3a Questão (Ref.: 201506529593) Pontos: 0,0 / 0,1 Uma das causas de deficiência física elegível para se jogar o basquete em cadeira de rodas é a lesão medular. Então, dois atletas com lesão medular na mesma equipe obtiveram na classificação funcional a pontuação 1,5 e 3,5 respectivamente. Por que esse fato pode ocorrer? Isso ocorre porque os atletas tinham diferentes experiências motoras. Esse fato em nada influencia a avaliação funcional dos atletas do basquete em cadeira de rodas. Porque os atletas sofreram a lesão medular em diferentes regiões da coluna vertebral. Assim, o atleta que sofreu a lesão medular por exemplo na região lombar obteve maior pontuação em relação ao outro atleta que sofreu a lesão ao nível da região toráxica. Porque os atletas sofreram a lesão medular em diferentes regiões da coluna vertebral. Assim, o atleta que sofreu a lesão medular por exemplo na região toráxicaobteve maior pontuação em relação ao outro atleta que sofreu a lesão ao nível da lombar. Pelo fato dos atletas serem da mesma equipe 4a Questão (Ref.: 201506386189) Pontos: 0,1 / 0,1 Considere as afirmativas apresentadas a seguir relacionadas aos objetivos da Educação Física Adaptada. I. Oferecer atendimento especializado aos educandos com necessidades educativas especiais. II. Proporcionar desenvolvimento global de pessoas com necessidades educativas especiais, possibilitando reconhecimento de suas potencialidades. III. Proporcionar desenvolvimento global de pessoas com necessidades educativas especiais, possibilitando sua integração na sociedade. IV. Oferecer atendimento particular as pessoas com necessidades educativas especiais, uma vez que nem sempre é possível sua integração na sociedade. A(s) opção(ões) que está(ão) em acordo com os objetivos da Educação Física Adaptada sob a perspectiva da Inclusão é(são): I e II II I I, II, III e IV I, II e III 5a Questão (Ref.: 201506386811) Pontos: 0,1 / 0,1 Segundo Seabra Júnior, Silva e Araújo em seu livro Educação Física Adaptada no Brasil: da História à Inclusão Educacional, a LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), garante ações e direitos das pessoas com deficiências no que diz respeito a Educação. Com base nesta legislação considere as afirmativas abaixo: I) Os sistemas assegurarão aos educandos com necessidades especiais - currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos para atender às suas necessidades. II - É garantida terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino superior, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados. III - professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns. Assinale a opção que apresenta as afirmativas corretas. III I e II I e III I, II e III I, II e III 1a Questão (Ref.: 201506384805) Pontos: 0,1 / 0,1 Segundo a Declaração de Salamanca (1994) foi construída uma nova visão do papel da família e da escola em relação à inclusão dos alunos com necessidades educativas especiais no ensino regular. Assim, sob essa nova perspectiva, podemos afirmar que: a escola regular não deve efetuar a matrícula de crianças cegas ou surdas, mas somente deficiência motora. a escola deve dar oportunidade de que possa atingir e manter o nível adequado de aprendizagem a toda criança. o Orientador Educacional não deve promover a adaptação dos alunos com dificuldades educativas especiais. a escola que possuir apenas um pavimento só pode atender ao deficiente motor. a escola entende por "necessidades educativas especiais" somente o aluno com lentidão no processo de aprendizagem. 2a Questão (Ref.: 201507308053) Pontos: 0,1 / 0,1 Sabe-SE que a prática de atividades físicas/esportivas/recreativas por PcD´s depende fundamentalmente das condições de oferta dessas atividades e que, por isso mesmo, cabe essencialmente ao profissional de Educação Física dimensionar de forma tecnicamente criteriosa não somente as atividades em si mas também a forma como elas serão desenvolvidas, o ambiente onde deverão ocorrer e ainda as estratégias de condução e postura que deverá adotar para que as atividades propostas sejam, de fato, inclusivas. Em se tratando de pessoas com deficiência visual, tanto as cegas quanto as de baixa visão, numa situação onde as atividades prescritas pelo profissional de Educação Física sejam voltadas para o conhecimento dos espaços físicos e para o aumento de sua condição de locomoção, estamos falando respectivamente dos seguintes objetivos: ambientação e mobilidade integração e desenvolvimento ambientação e funcionalidade socialização e autonomia reconhecimento e desenvolvimento 3a Questão (Ref.: 201506413564) Pontos: 0,1 / 0,1 Uma família oriunda de classe socioeconomicamente desfavorecida procurou um projeto social com foco na Inclusão no qual são oferecidas várias atividades esportivas, culturais e artísticas, com o propósito de matricular sua filha Isabella, em função de seu interesse absoluto pela prática da dança na modalidade ballet clássico. Isabella tem 10 anos e tem Síndrome de Down. Lá chegando os pais foram recebidos pelo Coordenador do projeto e pelo Professor Rubens, ambos Profissionais de Educação Física, para quem expuseram suas expectativas em relação à matrícula da filha e os possíveis resultados esperados em relação ao seu desenvolvimento psicomotor, já que ouviram da Pediatra que acompanha a menina desde o seu nascimento, a recomendação da prática esportiva como forma de melhorar a qualidade de sua vida. Os profissionais procurados foram unânimes em concordar que a prática da dança realmente traria melhorias à vida de Isabella e comprometeram-se a inseri-la imediatamente na turma Iniciante, embora esta turma seja composta por meninas sem qualquer deficiência. Baseado nesse Case assinale, dentre as opções abaixo, aquela que representa uma assertiva alinhada com o princípio da Inclusão. A atitude dos profissionais foi incorreta, PORQUE Isabella demanda uma atenção diferenciada, o que é impossível de proporcionar em uma turma mista (meninas com e sem deficiência). A atitude dos profissionais foi correta, PORQUE a inserção da menina na turma composta por outras sem deficiências cria condições para o desenvolvimento de todas segundo suas capacidades. A atitude dos profissionais foi correta, PORQUE criaram a possibilidade de formação de um talento artístico, conferindo visibilidade ao projeto no qual atuam. A atitude dos profissionais foi incorreta, PORQUE a inserção de Isabella na turma seria prejudicial ao desenvolvimento tanto das crianças sem deficiência como também dela. A atitude dos profissionais foi correta, PORQUE assumindo a responsabilidade de criar uma turma somente composta de meninas com deficiência estaria praticando a segregação e não a inclusão. 4a Questão (Ref.: 201507381918) Pontos: 0,0 / 0,1 Machry (2010) afirma que deficiência auditiva é a perda total ou parcial da audição ou percepções de sinais sonoros, o indivíduo pode ser deficiente auditivo leve, moderado, severo, grave, profundo. Esta deficiência pode ser causada por uma lesão no ouvido interno, ou má formação dos ossos do labirinto, pode ser congênita ou adquirida. A surdez além da perda auditiva causa comprometimento na fala e em muitos casos no equilíbrio (Machry,2010). Para planejar as aulas de educação física onde constam alunos com deficiência auditiva o professor deve: Todas afirmativas anteriores estão corretas. Fazer um planejamento que atenda todos os alunos de forma indistinta. Propiciar o desenvolvimento motor e físico do aluno, o desenvolvimento de padrões fundamentais de movimento sem deixar de visar a aquisição de habilidades específicas. Propor atividades onde o convívio escolar das crianças com necessidades especiais e crianças ditas ¿normais¿ sejam plenas, não existindo diferença entre elas. Conhecer o tipo da agressão auditiva de seu aluno ele tem capacidade de planejar aulas que buscam desenvolver suas habilidades motoras fundamentais. 5a Questão (Ref.: 201506387361) Pontos: 0,1 / 0,1 A adaptação e a modificação de atividades no sentido de contemplar a heterogeneidade de grupos formados por pessoas com e sem deficiência deve estender-se a todas assituações nas quais o professor de Educação Física perceba algum problema, o que pode ocorrer por diferentes razões, como diferenças de habilidade, gênero, biorritmo, dentre outras. Compete ao professor: tratar igualmente os diferentes. solicitar auxílio ao orientador pedagógico. agir usando sua autoridade para inviabilizar atitudes não condizentes com o planejamento. pedir orientação à direção da escola. estar atento e identificar essas situações para intervir de forma adequada a cada circunstância. 1a Questão (Ref.: 201507308071) Pontos: 0,0 / 0,1 Considerando as PcDs VISUAIS, sua classificação em relação ao nível de perdas sensoriais, e suas consequentes capacidades e limitações na aprendizagem e desenvolvimento psicomotor, sabemos que o grau deste desenvolvimento está diretamente relacionado a diferentes tipos de adaptações nas aulas de Educação Física, que tornam possível a construção de repertórios motores progressivamente maiores mais complexos. Assim, e considerando as 5 (cinco) diferentes tipos de adaptações possíveis nas aulas de Educação Física (INFRAESTRUTURA FÍSICA, RECURSOS MATERIAIS, MÉTODOS DE ENSINO, REGRAS e CUIDADOS ESPECIAIS), assinale a opção que apresenta os tipos de adaptação que devem ser adotados na prática da modalidade FUTEBOL DE 5 por esta clientela específica. métodos de ensino e infraestrutura física cuidados especiais e infraestrutura física Regras do jogo e infraestrutura física regras do jogo e cuidados especiais Recursos materiais, regras do jogo 2a Questão (Ref.: 201506385357) Pontos: 0,1 / 0,1 Sobre a acessibilidade de pessoas com deficiência visual total na escola, segundo as orientações do Ministério da Educação, é essencial, dentre outras adaptações, a utilização de pisos táteis. Sabendo-se que existem os de caráter DE ALERTA e DIRECIONAL podemos afirmar sobre eles que: Podem ser usados diferentemente do que estabelece a NBR 9050:2004 Devem ser móveis, podendo ser utilizados em diversos espaços da escola; Devem ser usados somente se existir aluno totalmente cego na escola; Devem ser usados para orientar a pessoa cega e permitir locomoção autônoma no ambiente; Não são necessários no ambiente escolar, porque os demais alunos gostam de ajudar os alunos cegos. 3a Questão (Ref.: 201507155583) Pontos: 0,1 / 0,1 No estudo de Gomes e Barbosa (2007) sobre as atitudes de professores do ensino fundamental sobre a inclusão escolar de pessoas com paralisia cerebral, apesar da época de sua publicação, seus achados ainda podem ser considerados atuais. De modo geral, constatou-se que para os professores que atuam em salas com a presença de aluno com Paralisia Cerebral, as atitudes negativas estão relacionadas à atuação profissional, às metodologias de ensino e às deficiências e carências das práticas educacionais adotadas por eles. Este resultado denota a necessidade de se reformular a prática pedagógica da escola para que se efetive o processo de inclusão escolar de pessoas com paralisia cerebral. Em contrapartida, os itens relacionados às questões que indicam sentimentos e emoções, convivência ou contato com pessoas com paralisia cerebral, ou seja, que buscaram levantar os aspectos afetivos ou emocionais das atitudes dos docentes quanto à ação educacional inclusiva, apresentam atitudes positivas. Na busca de uma consonância entre aspectos cognitivos, afetivos e denotativos de suas atitudes em relação à inclusão escolar para esses alunos, as atitudes contrárias à sua presença são justificadas pela (real) falta de preparo profissional e pela (real) ausência de respaldo oferecido pelos órgãos gestores da educação. Atitudes baseadas em preconceitos, como, por exemplo, ¿salas regulares que têm pessoas com paralisia cerebral têm um desempenho inferior às que não têm¿, assim como a ausência de um posicionamento coerente com sua prática profissional, como, por exemplo, assumir responsabilidade para com o atendimento e desenvolvimento de todos os alunos indistintamente, são desconsideradas pelos participantes. Percebe-se nesse estudo que o conhecimento sobre a Paralisia Cerebral pelos docentes pode contribuir com o processo de inclusão escolar. Analise os itens sobre a Paralisia Cerebral e responda. I - dentre as diversas conceituações da Paralisia Cerebral a de Bobath (1984) caracteriza este distúrbio como sendo uma lesão que afeta o cérebro imaturo e interfere com a maturação do sistema nervoso central, trazendo consequências específicas em termos do tipo de Paralisia Cerebral que se desenvolve, seu diagnóstico, avaliação e tratamento. Em 2002, Miller definiu a Paralisia Cerebral como sendo uma série heterogênea de síndromes clínicas caracterizadas por ações motoras e mecanismos posturais anormais. II - A maior causa da Paralisia Cerebral é a anóxia perinatal por um trabalho de parto anormal ou prolongado; a prematuridade entra como a segunda maior causa e com menor prevalência estão as infecções pré-natais como rubéola, toxoplasmose, citomegalovirus e pós-natais como a meningite. III - De acordo com a área cerebral afetada, a Paralisia Cerebral pode ser classificada como hemiplegia ou hemiparesia, diplegia ou diparesia, tetraplegia ou tetraparesia. Nesses termos, o sufixo ¿plegia¿ refere-se a PERDA TOTAL DO MOVIMENTO do membro, já o sufixo ¿paresia¿ significa PERDA PARCIAL DO MOVIMENTO. IV - Para o profissional de Educação Física , os objetivos do acompanhamento da pessoa com paralisia cerebral são: i) Conhecer os atores limitadores da criança, sejam eles biomecânicos, musculares, neurológicos ou comportamentais, procurando entender como afetam a criança e sua família; ii) Planejamento e avaliação do programa de treinamento, ajudando no desenvolvimento motor eficaz da criança, indispensável para a realização das tarefas do dia-dia; iii) Avaliação sistemática dos resultados do treinamento, observando o desempenho da criança na realização das atividades funcionais. V - Segundo a Rede Sarah de Hospitais de Reabilitação atividades como natação, dança, ginástica, futebol, equitação ou outras atividades esportivas são, indiscutivelmente, benéficas para determinado grupo de crianças do que tratamentos fisioterápicos realizados dentro de um hospital ou centro de reabilitação. Estão corretos os itens I, II, III, IV, V. III, IV, V. I, III, IV, V. I, II, III. II, III, IV. 4a Questão (Ref.: 201506386073) Pontos: 0,1 / 0,1 Gorgatti; Costa (2008) em seus estudos sobre as diferenças individuais no que se refere ao convívio e aceitação da diversidade, afirma que os direitos sociais atualmente asseguram o direito de igual oportunidade, independente das diferenças que uma pessoa pode apresentar em relação as demais. Apesar dessa premissa legal, as pessoas com deficiências, em suas diferentes formas, passaram por modelos sociais excludentes até chegar aos dias atuais. Considerando esta afirmativa, analise as fases descritas a seguir: I) DESTRUIÇÃO - quando as pessoas eram percebidas sob a ótica da limitação, da doença, da invalidez. II SEGREGAÇÃO - quando O confinamento em instituições especializadas era a única opção de atendimento. III) CURA ou PREVENÇÃO - quando pessoas com deficiência eram sacrificadas por serem consideradas não humanas. Diante destas afirmativas, assinale, dentre as opções abaixo, a única que contém apenas opções corretas: III II e III I, II e III II I e II 5a Questão (Ref.: 201506934432) Pontos: 0,0 / 0,1 Você atua como Profissional de Educação Física em um projeto social cuja MISSÃO é: construção da cidadania e descoberta de talentos esportivos. Acabam de matricularem-se no projeto alguns jovens com deficiênciasintelectuais classificados como EDUCÁVEIS (LEVES) segundo diagnóstico clínico. A proposta inclusiva faz parte da metodologia de trabalho do projeto e, sendo assim, todas as providências foram tomadas em relação às adaptações necessárias à plena utilização. Tomando como base a ideia de que os objetivos de trabalho devem estar alinhados com a proposta do projeto considere, dentre as opções abaixo, a série de OBJETIVOS relacionados ao projeto em questão: a) Integração grupal por meio de atividades coletivas b) Desenvolvimento de habilidades motoras básicas c) Aquisição de habilidades motoras inerentes às modalidades d) Desenvolvimento de habilidades de relacionamento e) Aprimoramento de qualidades físicas específicas às modalidades f) Sociabilidade por meio de atividades lúdicas e cooperativas Assinale a opção que apresenta somente ações adequadas aos objetivos que o citado projeto deve alcançar: A, B, D, F A, B, C, F B, C, D, E A, B, C, D A, B, E, F 1a Questão (Ref.: 201506864460) Pontos: 0,0 / 0,1 Segundo Lou Royo e López Urquízar (2012), necessidades educativas especiais são aquelas preconizadas para aqueles alunos que, adicionalmente e de forma complementar, possam precisar de outro tipo de ajuda menos habitual "pedagógicas, técnicas e materiais" ou serviços para alcançar os objetivos e/ou fins da educação. Assim, as necessidades educativas especiais têm um espectro muito grande de atendimento, que vai das necessidades mais simples para as mais complexas, das mais amplas para as mais específicas, sendo vinculadas aos indivíduos e aos recursos humanos, materiais e técnicos oferecidos pelo sistema educacional. Nesse contexto podemos afirmar que: Os itens B e C estão corretos. Os docentes devem receber atenção especial do sistema de ensino, pois eles estarão a frente das salas de aula e deverão estar aptos a para elaborar e aplicas novas práticas de ensino que atendam as demandas dos discentes. Os conteúdos adquiridos nos cursos de graduação contém importantes conteúdos para a formação dos docentes e, portanto, as capacitações e formação continuada não são necessárias. Os itens A e B estão corretos. A formação continuada dos profissionais de educação é importante para que a educação inclusiva proporcione não só o acesso, mas também a permanência e o desenvolvimento de aprendizagem de todos os discentes. 2a Questão (Ref.: 201506384130) Pontos: 0,1 / 0,1 Considere que a coluna da ESQUERDA apresenta 3 (três) tipos de deficiências que podem acometer um ser humano e considere que a coluna da DIREITA apresenta causas específicas de alguns tipos específicos dessas deficiências. Após analisá-las, assinale dentre as opções a seguir a única que apresenta a correta sequencia que torna verdadeira a associação das deficiências e respectivas causas: (A) deficiência física ( ) amputação (B) deficiência intelectual ( ) rubéola congênita (C) deficiência auditiva ( ) espinha bífida ( ) Síndrome de Down C, C, A, B C, C, A, B. B, C, A, C. A, C, A, B. A, C, B, A. 3a Questão (Ref.: 201506384127) Pontos: 0,0 / 0,1 Dados estatísticos relacionados as lesões raquimedulares demonstram que grande parte delas é causada por algum tipo de trauma. Principalmente na faixa etária de 18 a 22 anos e na sua maioria acometendo pessoas do sexo masculino existem causas que predominam estatisticamente. Baseado nessas dados e nas estatísticas amplamente divulgadas pela mídia impressa e televisiva assinale, dentre as opções abaixo, as que compõem estas causas de forma predominante: A) Causas genéticas B) Acidente por arma de fogo C) Anóxia perinatal D) Acidente automobilístico E) Acidente vascular encefálico Marque a alternativa correta. A e C encontram-se corretas. A e E encontram-se corretas. A e D encontram-se corretas. A e B encontram-se corretas. B e D encontram-se corretas. 4a Questão (Ref.: 201506529593) Pontos: 0,1 / 0,1 Uma das causas de deficiência física elegível para se jogar o basquete em cadeira de rodas é a lesão medular. Então, dois atletas com lesão medular na mesma equipe obtiveram na classificação funcional a pontuação 1,5 e 3,5 respectivamente. Por que esse fato pode ocorrer? Porque os atletas sofreram a lesão medular em diferentes regiões da coluna vertebral. Assim, o atleta que sofreu a lesão medular por exemplo na região lombar obteve maior pontuação em relação ao outro atleta que sofreu a lesão ao nível da região toráxica. Esse fato em nada influencia a avaliação funcional dos atletas do basquete em cadeira de rodas. Porque os atletas sofreram a lesão medular em diferentes regiões da coluna vertebral. Assim, o atleta que sofreu a lesão medular por exemplo na região toráxica obteve maior pontuação em relação ao outro atleta que sofreu a lesão ao nível da lombar. Isso ocorre porque os atletas tinham diferentes experiências motoras. Pelo fato dos atletas serem da mesma equipe 5a Questão (Ref.: 201506386184) Pontos: 0,0 / 0,1 Baseado na assertiva abaixo assinale nas opções a seguir aquela que a completa de forma correta: Para os(as) alunos(as) com algum tipo de deficiência, os conteúdos selecionados para a Educação Física que se pretenda atuar numa perspectiva Inclusiva, devem ter como propósito fundamental... ...considerar a diversidade como uma característica de todos, e não só da criança com deficiência, no momento do planejamento das atividades. ...atuar exclusivamente com as pessoas com necessidades especiais. ...promover a inclusão centrada nas pessoas com necessidades especiais, considerando que as excluídas e discriminadas necessitam da seleção de outros conteúdos. ...considerar as realidades exteriores que devem estar assimiladas e fechadas ao comportamento solidário do aluno. ...considerar a deficiência do aluno relevando suas limitações e conscientizando-o das suas incapacidades. 1a Questão (Ref.: 201504918275) Pontos: 0,0 / 0,1 A adaptação e a modificação de atividades no sentido de contemplar a heterogeneidade de grupos formados por pessoas com e sem deficiência deve estender-se a todas as situações nas quais o professor de Educação Física perceba algum problema, o que pode ocorrer por diferentes razões, como diferenças de habilidade, gênero, biorritmo, dentre outras. Compete ao professor: pedir orientação à direção da escola. tratar igualmente os diferentes. solicitar auxílio ao orientador pedagógico. estar atento e identificar essas situações para intervir de forma adequada a cada circunstância. agir usando sua autoridade para inviabilizar atitudes não condizentes com o planejamento. 2a Questão (Ref.: 201505622234) Pontos: 0,1 / 0,1 Uma estratégia básica para o sucesso da inclusão é: Iniciar pelas atividades preferidas do aluno com deficiência. Iniciar pelas atividades em que os alunos com deficiência possam assistir primeiro para depois participarem. Iniciar por atividades básicas, independentemente do nível de desenvolvimento. Iniciar pelas atividades preferidas dos alunos sem deficiência. Iniciar pelas atividades familiares a todos. 3a Questão (Ref.: 201504916987) Pontos: 0,0 / 0,1 Gorgatti; Costa (2008) em seus estudos sobre as diferenças individuais no que se refere ao convívio e aceitação da diversidade, afirma que os direitos sociais atualmente asseguram o direito de igual oportunidade, independentedas diferenças que uma pessoa pode apresentar em relação as demais. Apesar dessa premissa legal, as pessoas com deficiências, em suas diferentes formas, passaram por modelos sociais excludentes até chegar aos dias atuais. Considerando esta afirmativa, analise as fases descritas a seguir: I) DESTRUIÇÃO - quando as pessoas eram percebidas sob a ótica da limitação, da doença, da invalidez. II SEGREGAÇÃO - quando O confinamento em instituições especializadas era a única opção de atendimento. III) CURA ou PREVENÇÃO - quando pessoas com deficiência eram sacrificadas por serem consideradas não humanas. Diante destas afirmativas, assinale, dentre as opções abaixo, a única que contém apenas opções corretas: II e III III I e II II I, II e III 4a Questão (Ref.: 201504918260) Pontos: 0,1 / 0,1 O princípio da inclusão, eixo fundamental que norteia a concepção e a ação pedagógica da Educação Física, sob a perspectiva da cultura corporal, aponta para uma metodologia que busca desenvolver, entre outros, os seguintes aspectos: Cooperação, seleção e criatividade Autonomia, cooperação e participação social Cooperação, formação de atletas e participação social Seleção, performance e criatividade Autonomia, afirmação de valores e seleção 5a Questão (Ref.: 201504915111) Pontos: 0,1 / 0,1 Considere o texto abaixo extraído do Jornal O Globo de 23/04/2011: Nas escolas, falta de rampas e banheiros adaptados é obstáculo para crianças e adolescentes PORTADORES DE DEFICIÊNCIA(1). Dandara Tinoco e Isabela Martin "Para Igor Ramos da Costa, de 14 anos, aluno do 5º ano da Escola municipal Antônio Austregésilo, em Bangu, Zona Oeste do Rio, a dificuldade começa ainda no caminho para a escola: - Conseguimos, na Justiça, que um transporte traga as crianças ALEIJADAS(2), mas, se têm aula de reforço, temos que pagar a Van. Em frente à escola, a calçada é cheia de buracos e não tem rampas. A entrada deles tem de ser por um local diferente das outras crianças, porque onde elas entram há dois degraus - conta sua mãe, a dona de casa Cláudia Regina da Costa. Dentro da escola não há rampas, e a saída da direção foi improvisar: uma inclinação de madeira é removida de sala a sala. No banheiro, foi colocada uma mesa escolar com um colchão, usada para que as mães troquem as fraldas das crianças. Todas as escolas têm obrigação de se preparar para receber ALUNOS ESPECIAIS(3) defende a dona de casa Patrícia Amorim, mãe de Rafaela Amorim, de 11 anos, aluna do 3º ano da Escola Antônio Austregésilo. - Há alguns anos, fui a uma ESCOLA COMUM(4) perto da minha casa, em Realengo, tentar matricular Rafaela. Disseram que não trabalhavam com crianças especiais. Quando uma mãe ouve isso, fica deprimida. Os dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) mostram uma realidade ainda pior há dez anos. Em 2000, o percentual de escolas acessíveis era de apenas 2,9%. A adequação dos prédios escolares é determinada por decreto federal. Para a secretária de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão, Claudia Dutra, apesar do percentual ainda baixo, é preciso destacar o aumento do número de estabelecimentos adaptados: - O indicador de 20% demonstra, por um lado, o desafio de manter e fortalecer políticas de inclusão escolar. E, por outro, o crescimento do número de escolas acessíveis demonstra que há uma busca do sistema de ensino de apoiar a adequação arquitetônica dos prédios". Disponível em: http://oglobo.globo.com/pais/mat/2011/04/23/nas-escolas-falta-de-rampas-banheiros- adaptados-obstaculo-para-criancas-adolescentes-portadores-de-deficiencias-924305143.asp#ixzz1LfVsphNU. O texto acima contém 04 expressões, em CAIXA ALTA e NUMERADAS, que foram alteradas do texto original. Marque dentre as opções abaixo aquela que apresenta a única sequência que substitui essas expressões de modo a atender a terminologia adequada a uma Educação Inclusiva. Com deficiência, defeituosas, com deficiência, escola para portadores. Deficiente, portador de necessidades especiais, deficiente, escola adequada. Especiais, retardadas, com deficiência, escola especial. Deficientes, defeituosas, portadores de deficiência, escola especial. Com deficiência, com deficiência física, com deficiência, escola regular. 1a Questão (Ref.: 201504913859) Pontos: 0,1 / 0,1 A evolução histórica da Educação Física Adaptada para as PCD´s - Pessoas com Deficiências, anteriormente chamadas de Pessoas Portadoras de Necessidades Especiais - PPNE, descreve uma linha de tempo dividida em 4 (quatro) fases: Exclusão (PCD´s não participando das aulas), Segregação (PCD´s participando entre si, mas sem integrarem-se às não deficientes), Integração (PCD´s participando de atividades juntamente com não deficientes mas sem as adaptações necessárias às suas particularidades) e Inclusão (PCD´s participando de atividades juntamente com não deficientes com as adaptações necessárias às suas particularidades). Com base nesses conceitos, considere as seguintes ações: a) criação de Escolas Especiais para atendimento exclusivo desses alunos; b) isenção das aulas de Educação Física Escolar; c) oferta de atividades diferentes e simultâneas para grupos mistos (crianças com e sem deficiência) permitindo que participem segundo suas capacidades; d) aceitação deles em turmas regulares para que se adaptem ao sistema escolar vigente; e) dispensa da participação prática das aulas, mas com tarefas de observação das atividades desenvolvidas. A cada uma destas ações corresponde respectivamente que classificação? D. Exclusão, Segregação, Integração, Inclusão e Exclusão. B. Integração, Exclusão, Segregação, Inclusão e Segregação. C. Exclusão, Inclusão e Segregação, Exclusão e Integração. A. Segregação, Exclusão, Inclusão, Integração e Integração. E. Exclusão, Integração, Inclusão, Segregação e Inclusão. 2a Questão (Ref.: 201504944467) Pontos: 0,1 / 0,1 Uma família de alto poder aquisitivo procurou um centro de iniciação esportiva na modalidade futsal com o propósito de matricular seu filho, por conta de seu interesse absoluto por esta modalidade. Seu nome é Rodrigo, ele tem 11 anos e embora seja uma criança saudável, foi vitimado por uma paralisia cerebral do tipo atetóide com etiologia pré-natal derivada de uma virose contraída pela mãe no 5º. mês de gestação. Lá chegando foram recebidos pelo Coordenador Técnico e pelo Professor, ambos Profissionais de Educação Física, para quem expuseram suas expectativas em relação à matrícula do filho e com os possíveis resultados relacionados não somente a satisfação do Rodrigo, mas também no seu desenvolvimento psicomotor, já que ouviram do Pediatra que acompanha o menino desde o seu nascimento, a recomendação da prática esportiva como forma de melhorar a qualidade de sua vida. Os profissionais procurados foram unânimes em concordar que a prática esportiva realmente traria melhorias à vida do jovem e comprometeram-se a formar uma turma na qual fosse possível reunir outras crianças com características semelhantes, já que as turmas existentes eram compostas por crianças sem qualquer deficiência, o que tornava inviável inserir o Rodrigo. Baseado nesse Case assinale, dentre as opções abaixo, aquela que representa uma assertiva alinhada com o princípio da Inclusão. A atitude dos profissionais foi incorreta, PORQUE deveriam ter vislumbrado a possibilidade de formação de um atleta paralímpico, projetando o centro de iniciação esportiva no qual atuam. A atitude dos profissionais foi correta, PORQUE o jovem Rodrigo demanda uma atenção diferenciada, o que seria impossível de realizar em uma turma mista (crianças com e sem deficiência).A atitude dos profissionais foi incorreta, PORQUE assumindo a responsabilidade de criar uma turma somente composta de crianças com deficiência estaria praticando a segregação. A atitude dos profissionais foi correta, PORQUE a inserção do menino na turma composta por crianças sem deficiências faria com ele fosse discriminado, o que criaria dificuldades ao seu desenvolvimento. A atitude dos profissionais foi correta, PORQUE realmente seria prejudicial ao desenvolvimento tanto das crianças sem deficiência como também do jovem Rodrigo. 3a Questão (Ref.: 201504918928) Pontos: 0,1 / 0,1 Dentre as ESTRATÉGIAS DE AÇÃO DO PROFISSIONAL DE ED. FÍSICA apresentadas abaixo, quando se trata do trabalho educacional com Deficientes Visuais (DV), assinale a única que não é adequada a esta realidade. Focar seu trabalho nas potencialidades do aluno. Estimular as execuções em grupos. Fazer uso predominante dos comandos verbais. Estimular as execuções Individuais. Estimular ao máximo outras formas de percepção. 4a Questão (Ref.: 201504918116) Pontos: 0,0 / 0,1 2 Sobre a pratica dos esportes para pessoas com deficientes podemos afirmar como correto os seguintes benefícios: A) Melhora da motivação, da autonomia e auto-estima, pois o esporte possibilita deficiente perceber- se saudável e livre de doenças; X B) Diminui os sintomas de ansiedade e incapacidade. XC) Contribui para a inserção do deficiente. D) Diminui o percentual de gordura e auxilia no controle do peso corporal. E) Estimula, entre outras, a melanina responsáveis por sensações de bem estar e pelo combate à depressão; A resposta C esta correta A resposta B esta correta resposta A nao esta correta 5a Questão (Ref.: 201504918139) Pontos: 0,0 / 0,1 Considere o seguinte conceito: "Conjunto de atitudes que, juntas, propiciam um ambiente educacional de acolhida e apoio, que respeita e considera as diferenças individuais; um ambiente no qual todos os alunos participam, independentemente de sexo, raça, habilidade motora ou condição incapacitante (deficiência)" Este conceito refere-se a que princípio educacional? Esporte adaptado Educação Física adaptada Inclusão Ensino regular Educação Especial 1a Questão (Ref.: 201505465337) Pontos: 0,0 / 0,1 Considere a situação de ser um Profissional de Educação Física atuante no segmento fitness em um Centro de Atividades Físicas e de Lazer. Você acaba de receber um cliente com as seguintes características: 16 anos; sexo masculino; diagnóstico de paralisia cerebral (PC) sem comprometimento intelectual significativo; alterações patológicas na marcha; musculatura hipertônica de MMSS e MMII e movimentos involuntários de MMSS com dificuldade de controle. A orientação médica à família foi de procurar um profissional de Educação Física capaz de prescrever e orientar atividades que contribuam para um aumento da funcionalidade em termos de locomoção e aumento da qualidade e autonomia nas AVD´s. Tomando como base esses dados, podemos afirmar que a paralisia cerebral deste jovem é do tipo: ATETÓIDE MISTA PIRAMIDAL ATÁXICA ESPÁSTICA 2a Questão (Ref.: 201504918696) Pontos: 0,0 / 0,1 Considere a notícia apresentada a seguir que circulou na mídia impressa em 21 de março de 2009 (EUA): " (...) jovem autista se destaca em jogo de basquete Nick Touma jogou alguns minutos, tempo suficiente para acertar um arremesso de longe e emocionar a mãe dele, que registrou o momento. Uma história que parece um sonho de criança. O menino chamado Nick foi reprovado no teste para o time de basquete da escola. Não é um craque. Mas os colegas tiveram a idéia de convidá-lo para jogar só o primeiro minutinho de uma partida. Ele aceitou o convite, entrou em quadra e tentou a cesta, mas errou. Acontece que o time dele conseguiu abrir uma vantagem grande sobre o adversário. Aí, Nick Touma ganhou a chance de jogar mais um pouquinho e fez bonito para a emoção da mãe dele. Lembra até a história de sonho de outro americaninho, em 2006. Jason acertou seis arremessos de três pontos em seqüência e fez o time ganhar o jogo de virada em quatro minutos. Foi recebido até pelo presidente naquela época. Além dos arremessos precisos de longe, o que Jason tem em comum com Nick é o fato de ambos serem autistas. O autismo é uma alteração cerebral que afeta a capacidade de comunicação e de relacionamento com a família e com os amigos, mas são muitos os mistérios do cérebro humano e os do coração também (...)". A reportagem descreve um exemplo sobre a capacidade de uma pessoa com necessidades especiais. Dentre as opções apresentadas a seguir, e tomando como referência os PCNs, assinale a que completa de forma correta a expressão: A convivência com pessoas com necessidades especiais nas aulas de Educação Física pode... ...acirrar as diferenças, aumentando a resistência ao processo de Inclusão. ...desestimular o aluno com necessidades especiais e o grupo, por conta das adaptações necessárias. ...construir atitudes positivas diante das diferenças independentemente da postura pedagógica do professor. ...comprometer o desenvolvimento das capacidades perceptivas e de integração dos demais alunos. ...possibilitar a construção de atitudes de solidariedade, respeito e aceitação. 3a Questão (Ref.: 201505057202) Pontos: 0,0 / 0,1 Você é um profissional de Educação Física que atua no segmento fitness em uma academia de bairro na sua cidade e acabou de receber no Setor de Musculação os responsáveis por uma jovem chamada Victória. Ela tem um diagnóstico de DEFICIÊNCIA AUDITIVA SENSÓRIO-NEURAL, PÓS-LINGUAL E PROFUNDA e após receber do médico a recomendação de procurar uma academia para a prática de exercícios físicos orientados a família atendeu a esta recomendação. No momento da entrevista inicial com os pais você foi perguntado por eles sobre o que a prática do treinamento de força poderia contribuir com o desenvolvimento da jovem. Baseado nas consequências psicomotoras desta deficiência e nos respectivos potenciais de desenvolvimento, assinale a única opção na qual estão corretamente descritos a PERDA GERADA PELA DEFICIÊNCIA APRESENTADA e o BENEFÍCIO QUE A PRÁTICA DO TREINAMENTO DE FORÇA pode trazer para ela: Déficit na força muscular - aumento da força máxima por meio dos exercícios balísticos. Déficit na coordenação motora fina - aumento de massa muscular pela execução de exercícios isométricos. Déficit na coordenação óculo-manual - aumento da capacidade de execução de movimentos em diferentes planos. Déficit na coordenação motora geral - aumento da flexibilidade nos MMSS e MMII. Déficit na equilibração estática e dinâmica - ganho de tônus muscular com os exercícios isométricos. 4a Questão (Ref.: 201505005069) Pontos: 0,0 / 0,1 A deficiência visual parcial e pós-natal acarreta comprometimentos na aquisição de habilidades psicomotoras que, dependendo da faixa etária do acometimento, gera consequências mais ou menos graves. Em função desse quadro, nas aulas de Educação Física escolar sob o ponto de vista da inclusão de pessoas com deficiências devemos formular objetivos capazes de propiciar um desenvolvimento compatível com padrões psicomotores adequados à essa faixa etária. Baseado nessa assertiva assinale a única opção que apresenta um OBJETIVO formulado de forma INADEQUADA para o planejamento das aulas. desenvolver a autoimagem como forma de construção da identidade corporal desenvolver a capacidade de adaptar-se ao espaço físico disponível e as tarefas solicitadas conhecer as noções do corpo para desenvolver a imagem corporal desenvolverpercepção espaço-temporal para preservar/aumentar a autonomia funcional desenvolver a capacidade de interação grupal como forma de integração social 5a Questão (Ref.: 201504917228) Pontos: 0,1 / 0,1 A que categoria das adaptações metodológicas propostas por Munster (In: SCHWARTZ, 2004) corresponde a ação de SOLICITAR UM LAUDO MÉDICO AOS RESPONSÁVEIS POR UM JOVEM COM SÍNDROME DE DOWN com vistas a identificar a existência de IAA - Instabilidade Atlanto-Axial, para que indique-se, ou não, a execução de atividades como rolamentos, mergulhos ou esportes de impacto? Regras Cuidados Especiais Materiais e Equipamentos Espaço Físico Instrução e Orientação 1a Questão (Ref.: 201504917061) Pontos: 0,0 / 0,1 É sabido que foi após a Segunda Guerra Mundial que a prática desportiva teve maior incremento no contexto da prevenção e reabilitação de pessoas com algum tipo de deficiência física. A partir daí, o esporte para estas pessoas não parou de crescer e, desde 1960, quando foram realizados os primeiros Jogos Paraolímpicos (paralelos aos Jogos Olímpicos), têm se tornando cada vez mais popular. diante deste contexto, assinale dentre as opções abaixo o(s) tipo(s) de pessoa(s) com deficiência(s), que atualmente, não participa(m) das Paralimpíadas devido às divergências políticas entre suas entidades representativas no Comitê Paralímpico Internacional (IPC): Deficiência Motora (DMo) Deficiência Visual (DV) Deficiência Física (DF) Deficiência Auditiva (DA) Deficiência Intelectiva (DI) 2a Questão (Ref.: 201505413784) Pontos: 0,0 / 0,1 Considerando as seguintes classificações funcionais relacionadas à perdas totais ou parciais de movimentos e sensibilidade nos MMII e MMSS, qual delas corresponde ao quadro de um adulto do sexo masculino que sofreu um acidente automobilístico e que gerou lesão raquimedular no nível L3-L4-L5, com perda total da sensibilidade e movimentos do abdome e MMII, além de perda da capacidade de controle de micção e evacuação. Em um programa de treinamento físico ele não apresenta resposta a estímulos passivos de movimento e resistência muscular localizada nos MMII, mas realiza normalmente exercícios como remada sentado, puxada por trás e rosca bíceps dentre outros com estes grupamentos musculares. tetraplegia hemiplegia paraparesia monoplegia paraplegia 3a Questão (Ref.: 201504915106) Pontos: 0,1 / 0,1 Considere as afirmativas abaixo: I - A resolução da ONU em 1996 foi considerada um avanço por considerar a deficiência associada a condições sociais e educacionais, desvinculando-a de um contexto exclusivamente terapêutico. II - São exemplos de casos onde uma dos comprometimentos é a deficiência intelectual: transtorno fóbico ansioso, transtorno bi-polar, transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH). III - São características que podem aparecer em pessoas com síndrome de down: orelhas pequenas, pescoço achatado, maior distância entre o primeiro e o segundo dedo do pé, cardiopatias congênitas, problemas visuais, hipotonia, instabilidade na articulação atlanto-axial. IV - A deficiência intelectual pode ser causada por doenças ocorridas durante a gestação como por exemplo a rubéola. Assinale a opção que apresenta somente afirmativas corretas: I, III, IV II, III, IV I, II, IV II, IV I, II, III 4a Questão (Ref.: 201505413779) Pontos: 0,0 / 0,1 Considerando as seguintes classificações funcionais relacionadas à perdas totais ou parciais de movimentos e sensibilidade nos MMII e MMSS, qual delas corresponde ao quadro de uma mulher adulta acometida por um acidente vascular encefálico, que gerou o comprometimento do lado direito de seu corpo, e que por isso provocou alterações na sua marcha e equilibração. Submetida a um programa de treinamento de força ela apresenta resposta discreta aos estímulos de movimento com cargas mínimas e tem relatado sensações que compara a "pequenos choques" nos membros do lado acometido? hemiplegia paraparesia tetraparesia hemiparesia paraplegia 5a Questão (Ref.: 201505057205) Pontos: 0,0 / 0,1 No desenvolvimento de atividades físicas e esportivas em turmas mistas (com e sem deficiências) é possível verificar diferenças consideráveis entre o desempenho desses dois grupos de pessoas. Assim, podemos afirmar que, comparativamente, um aluno com deficiência intelectual (DI) classificado como educável, inserido numa turma onde os demais não têm deficiência, possui capacidade de perceber, direcionar e processar informações de uma forma particular. Qual é esta forma? mais rápida e eficiente do que o sujeito normal, tendo menos dificuldade para reconhecer os estímulos relevantes da tarefa proposta. mais lenta e limitada do que os alunos sem deficiência, tendo mais dificuldade para reconhecer os estímulos relevantes da tarefa proposta . mais lenta e limitada do que os alunos sem deficiência, tendo mais facilidade para reconhecer os estímulos relevantes da tarefa proposta. mais lenta e limitada do que os alunos sem deficiência, sendo incapaz de reconhecer os estímulos relevantes da tarefa proposta. igual a dos alunos sem deficiência, tendo as mesmas dificuldades para reconhecer os estímulos relevantes da tarefa proposta. 1a Questão (Ref.: 201504789543) Pontos: 0,0 / 0,1 Considere as 2 (duas) afirmativas abaixo apresentadas por Munster In: Schwartz (2004) na obra Educação Física no Ensino Superior - Atividades Recreativas: A) (...) Oportunidades desiguais na apropriação e utilização do espaço pelas pessoas algum tipo de deficiência constitui um tipo de barreira que restringe o acesso ao lazer, o que acaba cerceando a liberdade de escolha dessas pessoas ainda que desejem melhorar a qualidade de sua vidas. B) (...) Por outro lado há, também comportamentos das pessoas que não experimentam deficiências como parte de sua realidade, fazendo com que ignorem, evitem, segreguem ou até mesmo rejeitem as pessoas que as possuem. Considerando as 2 formas descritas acima de impedir a Inclusão das pessoas com deficiências, assinale a opção que descreve respectivamente a que tipo de BARREIRAS os autores estão se referindo: Atitudinais e Arquitetônicas Estruturais e Operacionais Arquitetônicas e Operacionais Operacionais e Estruturais Arquitetônicas e Atitudinais 2a Questão (Ref.: 201505758100) Pontos: 0,1 / 0,1 Diversos recursos materiais e metodológicos podem ser utilizados adequadamente para o atendimento às pessoas com deficiência propiciando a inclusão na prática de exercícios físicos e atividades esportivas. Assinale a opção que contemple adequações necessárias para as pessoas com deficiência física: acesso à LIBRAS tradutor/intérprete de Braile reglete e punção rampas e elevadores de acesso acesso ao Sistema Braille. 3a Questão (Ref.: 201505271361) Pontos: 0,1 / 0,1 A pessoa com deficiência Intelectual encontra inúmeras barreiras nas interações que realiza com o meio pra assimilar, desde os componentes físicos do objeto de conhecimento, como por exemplo, o reconhecimento e a identificação da cor, forma, textura, tamanho e outras características que ele precisa retirar diretamente do objeto. A pessoa com deficiência Intelectual apresenta prejuízo no funcionamento, na estruturação e na reelaboração do conhecimento. Considerando as afirmativas acima, marque a alternativa correta. A primeira é verdadeira e a segunda explica a primeira. A primeira é verdadeira e a segunda não explica a primeira. A primeira é verdadeira
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