SIMULADO EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA

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1a Questão (Ref.: 201504913625)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A evolução histórica da Educação Física Adaptada para as PCD´s - Pessoas com Deficiências, anteriormente chamadas de Pessoas Portadoras de Necessidades Especiais - PPNE, descreve uma linha de tempo dividida em 4 (quatro) fases: Exclusão (PCD´s não participando das aulas), Segregação (PCD´s participando entre si, mas sem integrarem-se às não deficientes), Integração (PCD´s participando de atividades juntamente com não deficientes mas sem as adaptações necessárias às suas particularidades) e Inclusão (PCD´s participando de atividades juntamente com não deficientes com as adaptações necessárias às suas particularidades).
Com base nesses conceitos, considere as seguintes ações:
a) criação de Escolas Especiais para atendimento exclusivo desses alunos;
b) isenção das aulas de Educação Física Escolar;
c) oferta de atividades diferentes e simultâneas para grupos mistos (crianças com e sem deficiência) permitindo que participem segundo suas capacidades;
d) aceitação deles em turmas regulares para que se adaptem ao sistema escolar vigente;
e) dispensa da participação prática das aulas, mas com tarefas de observação das atividades desenvolvidas.
A cada uma destas ações corresponde respectivamente que classificação?
		
	
	E. Exclusão, Integração, Inclusão, Segregação e Inclusão.
	
	D. Exclusão, Segregação, Integração, Inclusão e Exclusão.
	
	C. Exclusão, Inclusão e Segregação, Exclusão e Integração.
	
	B. Integração, Exclusão, Segregação, Inclusão e Segregação.
	 
	A. Segregação, Exclusão, Inclusão, Integração e Integração.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201505884628)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Os diferentes paradigmas que orientaram a educação de pessoas com deficiência no Brasil mostram que está ocorrendo uma passagem do paradigma da integração para o paradigma da inclusão. Fazendo um paralelo desse processo educacional das pessoas com deficiência, assinale a opção correta sobre o processo de inclusão na prática de exercícios físicos .
		
	
	Cabe ao cliente com deficiência adequar-se aos espaços oferecidos na Academia bem como a metodologia de treino utilizada pelo Profissional de Educação Física.
	
	As condições para a prática do exercício físico deverão ser proporcionadas por academias especializadas apenas ao atendimento de pessoas com deficiência.
	
	A Academia de Ginástica nunca deverá se adequar às potencialidades e necessidades de todos os clientes.
	 
	O convívio com a diversidade humana e a diferença é valorizado no paradigma da inclusão, portanto, todos os espaços, públicos e privados, devem propiciar o pleno acesso às pessoas com deficiência.
	
	Os profissionais de Educação Física têm pouca possibilidade de contribuir com o processo de inclusão de pessoas com deficiência, pois elas possuem limitações que impedem a participação aulas coletivas, como de ciclismo estacionário.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201505924501)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A Educação Física Adaptada é uma parte da educação física cujos objetivos são o estudo e a intervenção profissional no universo das pessoas que apresentam diferentes e peculiares condições para a prática das atividades físicas. Quando a Educação Física Adaptada assume uma identidade essencialmente educativo-pedagógica, outras denominações surgem. Marque a opção que contém a AFIRMATIVA correta.
		
	
	Educação Física Econômica; Ginastica Especial; Educação Física Alternativa; Educação Física especial; Educação adaptada.
	 
	Educação Física Desenvolvimentista; Ginastica Escolar Especial; Educação Física Modificada; Educação Física especial; Educação Recreativa adaptada.
	
	Educação Física Evolutiva; Ginastica Escolar Especial; Educação Física Alternativa; Educação Física especial; Educação Revolucionária.
	
	Educação Física Econômica; Ginastica Escolar Especial; Educação Física Alternativa; Educação Física especial; Educação adaptada.
	 
	Educação Física Desenvolvimentista; Ginastica Escolar Especial; Educação Física Modificada; Educação Física especial; Educação Física adaptada.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201504916777)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A Educação Física Adaptada é caracterizada como um programa individualizado e que pode propiciar ganhos na aptidão física e motora, desenvolvimento de habilidades e padrões motores fundamentais e aquisição de habilidades tanto nos esportes aquáticos e danças, como também nos jogos e esportes individuais e coletivos. Diante desta assertiva, e em relação à Educação Física adaptada, assinalar, dentre as afirmativas baixo, as FALSAS ou VERDADEIRAS respectivamente com (F) ou (V).
		
	
	O profissional de Educação Física regular não deve atuar em programas de Educação Física adaptada, tendo em vista que pode adotar procedimentos incompatíveis com as necessidades dos portadores de necessidades especiais.
	
	O (a) profissional de Educação Física adaptada deve evitar as competições durante a prática dos esportes adaptados, a fim de que o praticante evite lesões e não tenha agravamentos na(s) sua(s) deficiência(s).
	 
	Todos os recursos em termos de medidas e avaliação na Educação Física adaptada devem ser usados como forma de identificar e mensurar necessidades especiais para o estabelecimento de programa de atividades compatíveis com as necessidades e capacidades dos alunos.
	 
	Somente professores habilitados em Educação Física Adaptada devem trabalhar com as pessoas com deficiência ou necessidades educativas especiais, pois as especificidades, em termos de conhecimento, são essenciais ao planejamento e execução de aulas adequadas a este público.
	
	Segundo Piaget, o tipo mais primitivo de brincadeira é a brincadeira prática ou do exercício. O (a) profissional de Educação Física adaptada poderá e deverá utilizar a brincadeira prática ou do exercício como atividades componentes de suas aulas, com vistas a obter benefícios para os praticantes.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201504916869)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Considere as afirmativas apresentadas a seguir relacionadas aos objetivos da Educação Física Adaptada.
I. Oferecer atendimento especializado aos educandos com necessidades educativas especiais.
II. Proporcionar desenvolvimento global de pessoas com necessidades educativas especiais, possibilitando reconhecimento de suas potencialidades.
III. Proporcionar desenvolvimento global de pessoas com necessidades educativas especiais, possibilitando sua integração na sociedade.
IV. Oferecer atendimento particular as pessoas com necessidades educativas especiais, uma vez que nem sempre é possível sua integração na sociedade.
A(s) opção(ões) que está(ão) em acordo com os objetivos da Educação Física Adaptada sob a perspectiva da Inclusão é(são):
		
	 
	I
	
	I, II, III e IV
	
	I e II
	
	II
	 
	I, II e III
		
	1a Questão (Ref.: 201505511335)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Considerando que as adaptações necessárias à INCLUSÃO de PcD´s nas aulas de Educação Física pode acontecer nas dimensões: INFRAESTRUTURA, RECURSOS MATERIAIS, MÉTODOS DE ENSINO, REGRAS e CUIDADOS ESPECIAIS, podemos afirmar que a atitude de implantar as ações de: 1) rampas de acesso à quadra; 2) colchonetes envolvendo as colunas localizadas nas laterais da quadra e; 3) determinação da participação em duplas de um jogo que originalmente é jogado de forma individual, são características de que tipo de adaptações respectivamente:
		
	
	métodos de ensino - cuidados especiais - regras
	
	infraestrutura - regras - recursos materiais
	 
	infraestrutura - cuidados especiais - regras
	
	recursos materiais - regras - infraestrutura
	
	regras - métodos de ensino - recursos materiais
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201505838751)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Considerando as PcDs VISUAIS, sua classificaçãoem relação ao nível de perdas sensoriais, e suas consequentes capacidades e limitações na aprendizagem e desenvolvimento psicomotor, sabemos que o grau deste desenvolvimento está diretamente relacionado a diferentes tipos de adaptações nas aulas de Educação Física, que tornam possível a construção de repertórios motores progressivamente maiores mais complexos. Assim, e considerando as 5 (cinco) diferentes tipos de adaptações possíveis nas aulas de Educação Física (INFRAESTRUTURA FÍSICA, RECURSOS MATERIAIS, MÉTODOS DE ENSINO, REGRAS e CUIDADOS ESPECIAIS), assinale a opção que apresenta os tipos de adaptação que devem ser adotados na prática da modalidade FUTEBOL DE 5 por esta clientela específica.
		
	 
	Recursos materiais, regras do jogo
	
	cuidados especiais e infraestrutura física
	
	regras do jogo e cuidados especiais
	
	Regras do jogo e infraestrutura física
	 
	métodos de ensino e infraestrutura física
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201504917886)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	2 Sobre a pratica dos esportes para pessoas com deficientes podemos afirmar como correto os seguintes benefícios: A) Melhora da motivação, da autonomia e auto-estima, pois o esporte possibilita deficiente perceber-se saudável; B) Diminui os sintomas de ansiedade e incapacidade. x C) Contribui para a inserção do deficiente. x D) Diminui o percentual de gordura e auxilia no controle do peso corporal. E) Estimula, entre outras, a melanina responsáveis por sensações de bem estar e pelo combate à depressão;
		
	
	a resposta D nao está correta
	 
	resposta C esta correta
	
	resposta B esta correta
	 
	resposta A está correta
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201504916864)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Baseado na assertiva abaixo assinale nas opções a seguir aquela que a completa de forma correta:
Para os(as) alunos(as) com algum tipo de deficiência, os conteúdos selecionados para a Educação Física que se pretenda atuar numa perspectiva Inclusiva, devem ter como propósito fundamental...
		
	
	...atuar exclusivamente com as pessoas com necessidades especiais.
	 
	...considerar as realidades exteriores que devem estar assimiladas e fechadas ao comportamento solidário do aluno.
	
	...considerar a deficiência do aluno relevando suas limitações e conscientizando-o das suas incapacidades.
	 
	...considerar a diversidade como uma característica de todos, e não só da criança com deficiência, no momento do planejamento das atividades.
	
	...promover a inclusão centrada nas pessoas com necessidades especiais, considerando que as excluídas e discriminadas necessitam da seleção de outros conteúdos.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201505896440)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	4)- Para identificação das necessidades educacionais especiais dos alunos e a tomada de decisões quanto ao atendimento necessário , a escola deve realizar, com assessoramento técnico , avaliação do alunos no processo de ensino e aprendizagem, contando, para tal, com:
		
	 
	V Somente dever do estado.
	 
	III o setor responsável pela educação especial do respectivo sistema;
	 
	II o funcionamento de novas escolas que preenchem os requisitos de infraestrutura definido;
	 
	IV colaboração da família e a cooperação dos serviços de saúde, assistência social, trabalho, justiça e esporte, bem como do ministério publico necessário.
	 
	I a experiência do seu corpo docente, seus diretores, coordenadores, orientadores e supervisores;
		
	
	1a Questão (Ref.: 201505399852)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Stigger,a partir de uma análise sociológica do esporte, em seu livro Educação Física, esporte e diversidade, afirma que o esporte, como é praticado hoje, expressa o resultado de uma forma padronizada de fazer uso do corpo. Ao se considerar a democratização do esporte à luz da diversidade cultural, significa pensá-lo de maneira abrangente, uma vez que:
		
	
	(E) limita a compreensão da especificidade do fenômeno esportivo, uma vez que se confunde com a classificação do jogo.
	 
	(A) possibilita uma maior complexidade de se pensar o tema esporte enquanto prática popular, haja vista a diversidade de sua apropriação.
	
	(D) possibilita uma maior participação das mulheres nos Jogos Olímpicos e Paralímpicos.
	
	(B) possibilita formas diferenciadas de apropriação em relação aos sentidos relativos à sua prática, remetendo também, a novas maneiras de se praticá-lo.
	 
	(C) possibilita uma maior participação entre pessoas com e sem necessidades especiais, considerando o avanço tecnológico dos meios para acessá-lo.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201504918034)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Considerando a concepção de Educação Física defendida pelos PCNs do Ensino Fundamental, em relação ao atendimento de alunos com necessidades especiais, considere as seguintes atribuições:
1) Fazer adaptações nos espaços e equipamentos para garantir a participação de todos os alunos.
2) Garantir uma análise dos níveis de limitações que requerem procedimentos específicos.
3) Garantir profissionais capazes de realizar acompanhamento junto ao professor que atua com esses alunos.
4) Criar condições e oportunidades para que o portador de deficiências físicas se relacione com a turma.
5) Produzir espaços e criar turmas exclusivas para portadores de deficiência física.
Baseado nesta relação de atribuições, assinale a opção que corresponde aquelas que são coerentes com o Princípio da Inclusão:
		
	
	1, 2, 3, 5
	 
	1, 3, 4, 5
	
	Todas as opções são corretas
	
	2, 3, 4, 5
	 
	1, 2, 3, 4
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201504944244)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Uma família oriunda de classe socioeconomicamente desfavorecida procurou um projeto social com foco na Inclusão no qual são oferecidas várias atividades esportivas, culturais e artísticas, com o propósito de matricular sua filha Isabella, em função de seu interesse absoluto pela prática da dança na modalidade ballet clássico. Isabella tem 10 anos e tem Síndrome de Down. Lá chegando os pais foram recebidos pelo Coordenador do projeto e pelo Professor Rubens, ambos Profissionais de Educação Física, para quem expuseram suas expectativas em relação à matrícula da filha e os possíveis resultados esperados em relação ao seu desenvolvimento psicomotor, já que ouviram da Pediatra que acompanha a menina desde o seu nascimento, a recomendação da prática esportiva como forma de melhorar a qualidade de sua vida. Os profissionais procurados foram unânimes em concordar que a prática da dança realmente traria melhorias à vida de Isabella e comprometeram-se a inseri-la imediatamente na turma Iniciante, embora esta turma seja composta por meninas sem qualquer deficiência.
Baseado nesse Case assinale, dentre as opções abaixo, aquela que representa uma assertiva alinhada com o princípio da Inclusão.
		
	 
	A atitude dos profissionais foi correta, PORQUE a inserção da menina na turma composta por outras sem deficiências cria condições para o desenvolvimento de todas segundo suas capacidades.
	 
	A atitude dos profissionais foi correta, PORQUE criaram a possibilidade de formação de um talento artístico, conferindo visibilidade ao projeto no qual atuam.
	
	A atitude dos profissionais foi correta, PORQUE assumindo a responsabilidade de criar uma turma somente composta de meninas com deficiência estaria praticando a segregação e não a inclusão.
	
	A atitude dos profissionais foi incorreta, PORQUE a inserção de Isabella na turma seria prejudicial ao desenvolvimento tanto das crianças sem deficiência como também dela.
	
	A atitude dos profissionais foi incorreta, PORQUE Isabella demanda uma atenção diferenciada, o que é impossível de proporcionar em uma turma mista (meninas com e sem deficiência).
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201504944280)
	Pontos:0,0  / 0,1
	Sabemos que os mecanismos de informação relacionados à prática de atividades físicas e esportes por pessoas com deficiência visual é um fator determinante da aprendizagem dos movimentos e, por conseguinte, do seu desenvolvimento psicomotor. Sobre tal aspecto, Gorgatti; Costa (2008) afirmam que há uma determinada ¿hierarquia¿ que deve ser seguida com vistas ao desenvolvimento da autonomia dessas pessoas, o que representa prepará-las para uma vida independente sob todos os pontos de vista, incluindo aí a aprendizagem e execução de movimentos corporais e suas respectivas habilidades motoras.
Baseado nessa assertiva assinale, dentre as opções abaixo, aquela que representa corretamente, em ordem numérica crescente, a hierarquia dessas ações por parte do professor de Educação Física .
		
	
	1)  Utilização da percepção tátil com vistas a perceber o movimento realizado pelo professor por meio do toque; 2) Explicação, por meio de palavras, dos movimentos pretendidos e seus objetivos; 3) utilização da percepção cinestésica conduzindo o aluno pelo movimento que se pretenda realizar.
	 
	1)  Utilização da percepção tátil com vistas a perceber o movimento realizado pelo professor por meio do toque; 2) utilização da percepção cinestésica conduzindo o aluno pelo movimento que se pretenda realizar; 3) Explicação, por meio de palavras, dos movimentos pretendidos e seus objetivos.
	
	1)  Utilização da percepção cinestésica conduzindo o aluno pelo movimento que se pretenda realizar; 2) Explicação, por meio de palavras, dos movimentos pretendidos e seus objetivos; utilização da percepção cinestésica conduzindo o aluno pelo movimento que se pretenda realizar; 3) Utilização da percepção tátil com vistas a perceber o movimento realizado pelo professor por meio do toque.
	 
	1)   Explicação, por meio de palavras, dos movimentos pretendidos e seus objetivos; 2) utilização da percepção tátil com vistas a perceber o movimento realizado pelo professor por meio do toque; 3) utilização da percepção cinestésica conduzindo o aluno pelo movimento que se pretenda realizar.
	
	1)   Explicação, por meio de palavras, dos movimentos pretendidos e seus objetivos; utilização da percepção cinestésica conduzindo o aluno pelo movimento que se pretenda realizar; 3) Utilização da percepção tátil com vistas a perceber o movimento realizado pelo professor por meio do toque.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201504915485)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Segundo a Declaração de Salamanca (1994) foi construída uma nova visão do papel da família e da escola em relação à inclusão dos alunos com necessidades educativas especiais no ensino regular. Assim, sob essa nova perspectiva, podemos afirmar que:
		
	 
	a escola deve dar oportunidade de que possa atingir e manter o nível adequado de aprendizagem a toda criança.
	
	a escola regular não deve efetuar a matrícula de crianças cegas ou surdas, mas somente deficiência motora.
	
	a escola que possuir apenas um pavimento só pode atender ao deficiente motor.
	 
	a escola entende por "necessidades educativas especiais" somente o aluno com lentidão no processo de aprendizagem.
	
	o Orientador Educacional não deve promover a adaptação dos alunos com dificuldades educativas especiais.
		
	1a Questão (Ref.: 201504918696)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Com relação à prática de esportes para pessoas com diferentes tipos de deficiência (PcD´s), sabemos que cada modalidade contempla apenas tipos específicos de deficiências, pois tem as adaptações necessárias à plena participação dessas pessoas. Diante dessa afirmativa, considere as 5 (cinco) modalidades apresentadas a seguir e os 5 (cinco) tipos de pessoas com deficiências. A partir daí, assinale dentre as opções abaixo a única que apresenta associação correta entre a modalidade esportiva e tipo de deficiência de seus praticantes.
A. GOALBALL
B. FUTEBOL DE CINCO
C. TENIS DE CAMPO para DF
D. ATLETISMO PARA DV (Prova Pista)
E. ATLETISMO PARA DV (prova de Campo)
1. Cinco atletas, Uso de Vendas, Bola com guizos
2. Três atletas, uso de vendas, Bola com guizos
3. Utilização de cadeira de rodas, Bola quica na quadra até 2 vezes
4. Utilização do GUIA e do CHAMADOR
5. Utilização somente do CHAMADOR
		
	
	A2, B4, C3, D5 e E1
	 
	E4, D5, B1, AS e C3
	 
	B1, A2 ,C3 ,D4, e E5
	
	C2, B3, A4, D1 e E5
	
	B2, A3, C4, E2 e D5
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201504916869)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Considere as afirmativas apresentadas a seguir relacionadas aos objetivos da Educação Física Adaptada.
I. Oferecer atendimento especializado aos educandos com necessidades educativas especiais.
II. Proporcionar desenvolvimento global de pessoas com necessidades educativas especiais, possibilitando reconhecimento de suas potencialidades.
III. Proporcionar desenvolvimento global de pessoas com necessidades educativas especiais, possibilitando sua integração na sociedade.
IV. Oferecer atendimento particular as pessoas com necessidades educativas especiais, uma vez que nem sempre é possível sua integração na sociedade.
A(s) opção(ões) que está(ão) em acordo com os objetivos da Educação Física Adaptada sob a perspectiva da Inclusão é(são):
		
	
	II
	 
	I, II e III
	
	I, II, III e IV
	
	I e II
	
	I
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201505676365)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A imagem abaixo está e acordo com as recomendações da NBR9050 2015 da ABNT sendo denominada Símbolo Internacional de Acesso. Essa mesma norma técnica afirma que ela deve ser utilizada:
I - para identificar uma academia que seja acessível.
II - em áreas acessíveis de embarque e desembarque para pessoas com deficiência e mobilidade reduzida como por exemplo uma reserva de vaga de estacionamento em frente á academia de hidroginástica.
III - em áreas para saída de emergência de um cinema.
IV - vestiários e sanitários acessíveis de um clube que ofereça aulas de natação..
Estão corretos os itens:
 
		
	 
	I, II, III, IV.
	 
	I, II, III.
	
	II, III, IV.
	
	I, II, IV.
	
	I, III, IV.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201504943903)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A Secretaria de Educação Especial do Ministério da Educação criou um programa de acessibilidade, com propósito de incluir a pessoa com deficiência na escola, eliminando as barreiras existentes e que dificultam sua aprendizagem e desenvolvimento. O programa ESCOLA ACESSÍVEL, busca adequar o espaço físico das escolas estaduais e municipais, a fim de promover acessibilidade nas redes públicas de ensino. Para isso, as escolas interessadas em participar precisam apresentar suas demandas de acessibilidade no Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE Escola). Em uma determinada Escola foram cumpridas todas as exigências e foram implementadas as seguintes adaptações: a) instalação de pisos táteis; b) instalação de rampas de acesso à quadra e as salas de aula. Diante dessa descrição, quais os tipos de pessoa com deficiência foram beneficiados pelas adaptações citadas:
		
	 
	Deficiência motora e auditiva
	 
	Deficiência visual e motora
	
	Deficiência auditiva e intelectual
	
	Deficiência intelectual e visual
	
	Deficiência visual e auditiva
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201505392909)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Considerando que o conceito de DEFICIÊNCIA em seres humanos, pode ser a ¿perda ou anomalia de uma ou mais estruturas/funções psicológicas, fisiológicas e/ou anatômicas¿ estas podem ser ainda classificadas em relação à sua ETIOLOGIA e em relação à TEMPORALIDADE ou PERMANÊNCIA. Com base nesta afirmativa assinale, dentre as opções abaixo, a única que apresenta as classificações corretas nas 2 dimensões citadas.
		
	 
	Quanto à NATUREZA podem ser inatas ou adquiridas e quanto à PERMANÊNCIA podem ser temporárias ou permanentes;
	 
	Quanto àNATUREZA podem ser adquiridas ou transmissíveis e quanto à TEMPORALIDADE podem ser temporárias ou permanentes;
	
	Quanto à NATUREZA podem ser adquiridas ou transmissíveis e quanto à TEMPORALIDADE podem ser constantes ou momentâneas;
	
	Quanto à NATUREZA podem ser inatas ou transmissíveis e quanto à TEMPORALIDADE podem ser temporárias ou permanentes;
	
	Quanto à NATUREZA podem ser inatas ou adquiridas e quanto à PERMANÊNCIA podem ser simples ou complexas;