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OS BENEFÍCIOS QUE A EDUCACAO FISICA ESCOLAR TRAZEM AOS ALUNOS	Comment by Marco Aurélio Gonçalves Nóbrega dos Santos: TÍTULO RUIM, SUGIRO QUE MUDE O TÍTULO
RESUMO
O objetivo deste trabalho foi analisar os benefícios que as aulas de educação física trazem aos estudantes. A pesquisa foi realizada por alunos do ensino médio na cidade de Cambará PR com a utilização de um questionário com 7 perguntas.Verificou-se que em sua maioria os estudantes consideram aulas importantes, participam delas, assinalou como benefícios a ser atingido pela educação física uma boa qualidade de vida, através da prática de atividades físicas, além de compreenderem, sua importância para o convívio social. 	Comment by Marco Aurélio Gonçalves Nóbrega dos Santos: REESCREVER O RESUMO. UM RESUMO DEVE TER INTRODUÇÃO OBJETIVOS METODOLOGIA RESULTADOS E CONCLUSÃO
Palavras-chaves: Educação Física, benefícios, estudantes.
THE BENEFITS THAT PHYSICAL EDUCATION STUDENTS BRING SCHOOL
ABSTRACT
The objective of this work was to analyze the benefits that physical education classes bring to students. The survey was conducted by high school students in the town of Cambará PR with the use of a questionnaire with 7 questions. It was found that in most of your students consider important lessons, participate in them, pointed out as benefits to be achieved by physical education a good quality of life, through the practice of physical activities, in addition to understand, your importance to the conviviality social.
Keywords: physical education, benefits, students.
INTRODUÇÃO	Comment by Marco Aurélio Gonçalves Nóbrega dos Santos: Fazer a formatação correta de MARGEM e dos PARÁGRAFOS.
O objetivo desse trabalho foi buscar os benefícios que as aulas de Ed. Física escolar traz para os alunos e qual o interesse deles por essa atividade na escola . Em crianças e adolescentes, um maior nível de atividade física contribui para melhorar seu aspecto e metabólico e reduzir a obesidade. Ainda, é mais provável que uma criança fisicamente ativa se torne um adulto também ativo. Em consequência, do ponto de vista de saúde pública e medicina preventiva, promover a atividade física na infância e na adolescência significa estabelecer uma base sólida para a redução do sedentarismo na idade adulta, contribuindo desta forma para uma melhor qualidade de vida.	Comment by Marco Aurélio Gonçalves Nóbrega dos Santos: Na INTRODUÇÃO geralmente o objetivo ou os objetivos devem aparecer no ultimo paragrafo.
No ambiente escolar a Ed. Física não tem como função única estimular a pratica de atividades físicas regulares . Precisa ir além e promover aos seus estudantes a conexão do conhecimento corporal, intelectual, emocional, cultural e social trabalhando o individuo como um todo, que por meio das atividades físicas consigam adquirir e conservar seu bem-estar. No entanto para despertar este interesse é necessário planejar e adotar um plano de aula que proporcione aos estudantes conhecimentos sobre as atividades realizadas para que possa despertar ainda mais seu interesse.	Comment by Marco Aurélio Gonçalves Nóbrega dos Santos: VOCE FALA MUITO DE ATIVIDADE FÍSICA E EXERCÍCIOS FÍSICOS.LEMBRE-SE QUE ESTÁ FALANDO DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR, COMPONTENTE CURRICULAR DA EDUCAÇÃO BÁSICADEVERIA FALAR MAIS SOBRE ESSE OLHAR.TAMBÉM FAZ ALGUMAS AFIRMAÇÕES DE AUTORES, QUAIS SÃO ESSES AUTORES.REESCREVER A INTRODUÇÃO.
A pratica regular de exercícios físicos podem apresentar efeitos benéficos a saúde e pode ser um fator preventivo em diferentes faixas etárias.
A atividade física na adolescência esta relacionada com benefícios tanto a curto quanto a longo prazo para a saúde, e esta relacionada com maior probabilidade de pratica de atividade física na idade adulta gerando um efeito sobre a saúde futura. Apesar do acúmulo de conhecimento cientifico acerca dos benefícios da atividade na adolescência para a saúde, diversos levantamentos nacionais apontam para baixos percentuais de jovens ativos. Ainda mais preocupantes são as evidencias embora exclusivas de países desenvolvidos de que a atividade física na adolescência esta diminuindo com o passar do tempo, assim como a participação em aulas de educação física e a capacidade física. 
Através dessa pesquisa pode-se avaliar que, os benefícios conferidos a disciplina de Educação Física pelos estudantes do Ensino Médio, estão relacionados com a prática esportiva, lazer, exercícios que proporcionam bem-estar, uma boa qualidade de vida, através da prática de atividades físicas, além de compreenderem, sua importância para o convívio social.
 
MATERIAIS E MÉTODOS
Amostra
A amostra foi realizada com alunos do 2° ano do ensino médio de uma escola pública localizada na cidade de Cambará/PR, sendo um total de 30 alunos de ambos os sexos com idades entre 15 a 20 anos do período matutino.
Instrumento
A pesquisa realizada deste trabalho foi verificar os benefícios que as aulas de Educação Física traz aos alunos. Os dados coletados foi através de um questionário que tem como objetivo extrair informações de maneira mais pratica garantindo maior objetividade para a coleta de dados.	Comment by Marco Aurélio Gonçalves Nóbrega dos Santos: Quais benefícios quer SABER??FÍSICOS?? COGNITIVOS?? SOCIAIS?? AFETIVOS?? MORAIS??NÃO ESTÁ CLARO QUAIS SÃO SEUS OS BENEFICIOSTEM QUE FALAR MAIS A RESPEITO DO QUESTIONÁRIOQUE TIPOS DE PERGUNTASESSE QUESTIONÁRIO É DE ALGUM AUTOR??FOI VOCE QUE ELABOROU??	Comment by Marco Aurélio Gonçalves Nóbrega dos Santos: ESTRUTURAR MELHOR, DESCREVER MELHOR O INTRUMENTO E OS PROCEDIMENTOS.
Procedimentos
Foi entregue a instituição de ensino uma carta de apresentação, relatando como e porque seria realizada a pesquisa com seus estudantes. Após a permissão dos principais responsáveis, e através do termo de consentimento aberto e elucidado, para ser realizada a coleta de dados. O questionário era composto por sete questões de múltipla escolha, na qual responderam o questionário de acordo com os seus conhecimentos.
Foi assegurada a privacidade dos estudantes envolvidos, sem a necessidade que estes se identificassem durante o preenchimento do questionário, ficou combinado que e poderiam recusar a participação na pesquisa.
Analise de dados
Os resultados coletados com os alunos do 2° ano do ensino médio, sobre as questões aplicadas para uma apreciação mais completa foi utilizada uma estatística simples.	Comment by Marco Aurélio Gonçalves Nóbrega dos Santos: 	QUAL??
Resultados e discussão
A pesquisa foi realizada em uma escola estadual da cidade de Cambará/ PR. A seguir venho apresentar os resultados obtidos da pesquisa com perguntas sobre quais os benefícios que as aulas de Educação Física trazem para eles. 
Grafico 1 buscou identificar o que os estudantes mais gostam nas aulas de Educação Física	Comment by Marco Aurélio Gonçalves Nóbrega dos Santos: Definir MELHOR OS TÍTULOS DOS GRÁFICOS
Questionados sobre o que mais gostam nas aulas de educação física no Ensino Médio, a maior dimensão de marcações foi a favor da prática de atividade física, seguido do convívio com os amigos e do professor.	Comment by Marco Aurélio Gonçalves Nóbrega dos Santos: EXPLICITAR MELHOR OS SEUS RESULTADOS EM TODOS OS GRÁFICOS.
Grafico 2 buscou identificar com que frequência os alunos participam das aulas de Educação Física
A partir do gráfico podemos observar que a participação nas aulas de educação física no ensino médio é alta. Poucos estudantes disseram que nunca participam ou participam pouco Entretanto, não é possível desvendar, através desta pesquisa, se a participação se faz alta pela obrigatoriedade ou pela vontade dos alunos em participar, já que temos um percentual significativo de respostas que indica que as aulas deveriam ser optativas. 
Grafico 3 buscou identificar o que os alunos aprendem nas aulas de Educação Física.
De acordo com o gráfico sobre as aulas de educação física no ensino médio, observamosque a maioria dos estudantes afirmam que aprendem a ter uma melhor qualidade de vida com as aulas de Educação Física, enquanto alguns colocam que aprendem as regras e técnicas de esportes, outros que aprendem a fazer exercícios físicos, a conviver melhor e aprendem regras de primeiros socorros.
Grafico 4 buscou identificar para que servem os conhecimentos adquiridos nas aulas de Educação Física.
A partir destes dados, podemos deduzir que o conteúdo relacionado ao esporte é o que mais se aprende nas aulas de educação física do ensino médio, na opinião dos estudantes, e alguns acreditam que as aulas ajudam no convívio e respeito com as pessoas, baseados nas atividades de cooperação, outros que não servirá para nada, e que os conteúdos trabalhados irão ajudar no exercício da cidadania e uma minoria fala que os conteúdos ensinam a ter opinião própria. 
Grafico 5 buscou identificar o que o aluno faz quando não participa da aula de Educação Física, o que você faz nesse horário?
Podemos notar que observar a aula se destaca nesta questão, seguido de conversar com os amigos aparece na segunda posição, entretanto, passear pela escola e estudar para outra disciplina aparece com menor número.
Grafico 6 buscou identificar os principais motivos de alguns alunos não participarem das de Educação Física.
De acordo com o gráfico constatamos que dentre as possibilidades apresentadas aos alunos, as que obtiveram maior número de marcações foi sempre participo, e as opções o que é dado na aula não me interessa, as aulas são sempre as mesmas e não gosto de ficar suado, vem em seguida e não gosto do professor aparece com um índice menor. 
Grafico 7 buscou identificar algum esporte ou atividade física praticada pelos alunos fora da escola.
Vemos que o esporte ou atividade física mais praticada fora da escola é o futebol. Como segundo lugar tem voleibol, lutas, atletismo, a dança, seguida de natação e ginástica. 
 Conclusão
De acordo com os dados apresentados pela pesquisa é admissível ressaltar que em sua maioria os estudantes consideraram os benefícios e o valor das aulas de Educação Física como uma referência da promoção do bem-estar. Sem dúvidas, cabe enfatizar que os estudantes entendem à sua maneira a Educação Física, dentro do seu contexto social, e da sua realidade escolar. 
A pesquisa apresenta a satisfação dos estudantes do ensino médio com a disciplina de Educação Física na escola. O que percebemos é que a aula de Educação Física é um espaço de demonstração das habilidades e do desenvolvimento dos estudantes.
É preciso quebrar o paradigma, onde as aulas de Educação Física é o momento que os estudantes têm para extravasar, gastar energia e auxiliar na formação de um corpo saudável.
Um exame mais crítico precisa proporcionar uma busca de superação dessa concepção apontam à necessidade de considerar as dimensões política, cultural, social e afetiva, atuais no corpo vivo, ou seja, no corpo do indivíduo, que atuam e se locomovem como atores e construtores da sociedade. Portanto a Educação Física deve fornecer ao indivíduo ferramentas de transformações, que darão a este, maneiras de modificar as estruturas, condições e aspectos da vida e consequentemente na sociedade.
Mattos e Neira (2008), ressaltam que a Educação Física muitas vezes limita-se a uma tentativa de atrair os estudantes somente com a prática esportiva e com os jogos. Enquanto as outras disciplinas buscam diversificar os métodos de ensino e aprendizagem, proporcionando a ampliação e aprofundamento dos conhecimentos por meio de metodologias mais atrativas.	Comment by Marco Aurélio Gonçalves Nóbrega dos Santos: ESSES PARAGRAFOS DEVEM FAZER PARTE DA DISCUSSÃO.
Para Martins (2012), ainda que numa aula de Educação Física os aspectos corporais se tornem mais evidentes, naturalmente ressaltados, e a aprendizagem encontrar-se atrelada à experiência prática, o estudante deve ser avaliado como um todo, ou seja, considerando os aspectos cognitivos, afetivos e anatômicos estão ligados. 
É indispensável que o estudante se aproprie do processo de construção de conhecimentos referente ao corpo e ao movimento e construa uma possibilidade independente de emprego de sua potencialidade gestual. 
A metodologia de ensino em Educação Física, não pode se restringir ao simples treinamento de certas habilidades e agilidades, mas sim de habilitar o indivíduo a pensar sobre suas habilidades corporais, desenvolvendo com desenvoltura sua autonomia, que será exercida na prática da cidadania, atitude social e culturalmente significativa e adequada.
Barni e Sheneider (2003), ressaltam que o individuo adquiri a cultura corporal de modo intencional, através do brincar, dos jogos e da diversão, entre outros, que são nada mais que aspectos culturais e sociais, ou seja, concepção gerada pelo estimulo social. Em face delas, ele desenvolve e exprime sua subjetividade e relaciona o sentido prático com a realidade do cotidiano, com sua visão de mundo e das suas motivações.
Através dessa pesquisa pode-se avaliar que, os benefícios conferidos a disciplina de Educação Física pelos estudantes do Ensino Médio, estão relacionados com a prática esportiva, lazer, exercícios que proporcionam bem-estar, uma boa qualidade de vida, através da prática de atividades físicas, além de compreenderem, sua importância para o convívio social.
 É necessário que o professor entenda algumas situações cotidianas que estão presentes nas aulas e que acabam contribuindo para uma visão limitada dos estudantes quando o assunto é a aula de Educação Física. Entre elas podem estar: a inadequação dos horários, aulas repetitivas, a postura do professor, o conteúdo trabalhado, falta de materiais, deficiência de um espaço físico apropriado, criam uma atmosfera onde as aulas de Educação Física se tornam exclusivamente um pretexto para os estudantes não permanecerem em sala de aula, perdendo completamente seu objetivo principal, comprometendo então a formação escolar dos estudantes.
Neste sentido, Betti (2002) coloca que a Educação Física na escola precisa inovar, apresentando aos estudantes uma grande variedade de conteúdos. Entretanto cabe ressaltar que os estudantes muitas vezes não mostram interesse e disposição na aprendizagem de novos conteúdos e para que a aula alcance o sucesso almejado pelo professor, depende da disposição e motivação dos estudantes. 	Comment by Marco Aurélio Gonçalves Nóbrega dos Santos: REESCREVER A CONCLUSÃOVOCE FEZ A SUA CONCLUSÃO UMA DISCUSSÃO DE RESULTADOS.REESCREVA A DISCUSSÃO QUE NÃO TEM EM SEU ESTUDO E DEPOIS REFAÇA A SUA CONCLUSÃO.MAIS UMA VEZ RESSALTO PARA QUE FAÇA ALGUMAS LEITURAS DOS ARTIGOS E TRABALHOS QUE UTILIZOU PARA FAZER O SEU TRABALHO PARA AJUDAR VOCE NA ELABORAÇÃO E ESTRUTURAÇÃO DO SEU TRABALHO
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	Comment by Marco Aurélio Gonçalves Nóbrega dos Santos: Organize as suas REFERENCIAS, está faltando informação.
BARNI, M. J., SCHNEIDER, E. J. A Educação Física no Ensino Médio: Relevante ou irrelevante? Instituto Catarinense de Pós-Graduação. 2003. Disponível em: < www.icpg.com.br > Acesso em: 03/Abril/2017.
BETTI, Irene Conceição R.. Educação Física escolar: uma proposta de diretrizes pedagógicas. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte. São Paulo, v. 1, n.1, p. 73-81, 2002.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: educação física. Ministério da Educação, Brasília, 2000.
DARIDO, Suraya Cristina et al. Educação Física No Ensino Médio: Reflexões e Ações. Revista Motriz, Rio Claro, v.5. n. 2, p. 138-145, 1999. Disponível em: http://www.rc.unesp.br/ib/efisica/motriz/05n2/5n202Darido.pdf. Acesso em 21 de fevereiro de 2017.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Metodologia do trabalho científico. São Paulo. Editora Atlas S.A.-1992.
MARTINS, V.R. O esporte nas aulas de educação física: uma problemática na prática dos docentes. E. F. Deportes.com, RevistaDigital. Buenos Aires, v.17, n.167, 2012.
MATTOS, M.G. NEIRA,M.G; Educação Física na adolescência: construindo o conhecimento na escola. São Paulo: Phorte Editora, 2008.
Educação física no ensino médio: desenvolvimento de conceitos e da aptidão física relacionados à saúde
MA Cardoso, FM PEREIRA… - Revista Brasileira de …, 2014 - revistas.usp.br
Atividade física e saúde na infância e adolescência
JK Lazzoli, ACL Nóbrega, T Carvalho… - Revista brasileira de 1998 - SciELO Brasil
Prática de atividade física em adolescentes brasileiros
P Curi Hallal, A Goularte Knuth… - Ciência & Saúde 2010 - redalyc.org