PROVA HISTORIA

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Questão 1/5 - Metodologia do Ensino de História 
 Considere o fragmento de texto a seguir:
“Émile Durkheim (1858-1917) foi um sociólogo francês. É considerado o pai da Sociologia Moderna e chefe da chamada Escola Sociológica Francesa. É o criador da teoria da coesão social. Junto com Karl Marx e Max Weber, formam um dos pilares dos estudos sociológicos”.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: EBIOGRAFIA. Biografia de Émile Durkheim. <http://www.e-biografias.net/emile_durkheim/>. Acesso em 6 jun. 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História em relação à educação na concepção de Émile Durkheim no início do século XX, é correto afirmar que, para o referido sociólogo:
A	A questão da criatividade e da autonomia do pensamento dos educandos eram fatores a serem considerados.
B	A educação deveria incutir nas crianças, nos adolescentes e nos jovens os conhecimentos e valores necessários para que eles reproduzissem a vida social das gerações maduras.
C	O aluno deveria ser estimulado a aprender a aprender.	
D O aluno passa a ser o centro do processo de ensino-aprendizagem, sendo que seus interesses deveriam ser considerados.
E	O contexto social dos educandos deveria ser prioridade e o planejamento educativo deveria envolver a realidade dos envolvidos.
Questão 2/5 - Metodologia do Ensino de História 
Considere o fragmento de texto a seguir:
“Saber interpretar corretamente signos visuais tornou-se uma necessidade aos acadêmicos e profissionais do ensino. E por isso mesmo, o estudo associado às imagens se tornou uma das ferramentas mais utilizadas pelos professores de história para efetuar seu trabalho, tanto em pesquisas como no dia a dia em sala de aula”.
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, o uso de imagens contribui para o estudo das sociedades humanas. Por meio de imagens, é possível perceber as mudanças e permanências nas instituições políticas, na religião, na economia, no campo das ideias, nos costumes etc. A partir disso, analise as seguintes afirmativas:
I. As imagens são importantes para compreendermos o tempo em que os fatos ocorreram.
II. As imagens são importantes para conhecermos os costumes de uma época.
III. Os filmes e documentários são tipos especiais de imagens.
IV. Ao observar as imagens, é possível saber onde essas fontes estão guardadas.
V. As imagens podem ser usadas como fonte de comparação entre épocas diferentes da vida das pessoas.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	A	I, II, III e V
	B	II, III e IV
	C	II, IV e V
	D	I e III
	E	III e IV
Questão 3/5 - Metodologia do Ensino de História 
 Considere o fragmento de texto a seguir:
“No campo da pesquisa em história da educação, [...] Eliane Marta Teixeira Lopes [...] classifica as fontes documentais em três grandes grupos, a saber: fontes orais, escritas e iconográficas. [...] A classificação quanto ao tipo de material/suporte e espécie de fonte para a pesquisa histórica veio se modificando com o tempo devido, por um lado, às novas posturas teórico-metodológicas no campo da pesquisa, e, por outro, à evolução tecnológica que faz surgir novos suportes da informação”.
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Tendo em vista os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História sobre o trabalho com fontes documentais, relacione cada um dos tipos de fonte documental listados a seguir às suas respectivas características. 
1 Texto jornalístico
2 Texto literário
3 Depoimento oral
4 Documentos oficiais
5 Imagens 
( ) Essa fonte documental dá vida aos fatos e, quando utilizada no ensino de História, deve ser complementada com o texto didático.
( ) Ao usar essa fonte documental é preciso lembrar que ela não é neutra, pois demonstra o que as pessoas queriam mostrar, podendo haver nela possíveis “mentiras”.
( ) Na abordagem tradicional de ensino-aprendizagem, essa fonte era usada somente para confirmar aquilo que já havia sido constatado no documento oficial.
( ) Nesse tipo de fonte, encontra-se subjetividade além da objetividade.
( ) São fontes documentais expedidas por órgãos públicos ou por entidades particulares com o aval do Estado.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	A	5 – 4 – 2 – 3 – 1
	B	3 – 5 – 4 – 2 – 1
	C	1 – 2 – 4 – 5 – 3
	D	2 – 1 – 5 – 3 – 4
	E	3 – 5 – 2 – 1 – 4
Questão 4/5 - Metodologia do Ensino de História 
Leia a passagem de texto a seguir:
“As pesquisas históricas desenvolvidas a partir da diversidade de documentos e da multiplicidade de linguagens têm aberto portas para o educador explorar diferentes fontes de informação como material didático e desenvolver métodos de ensino que, no tocante ao aluno, favorecem a aprendizagem de procedimentos de pesquisa, análise, confrontação, interpretação e organização de conhecimentos históricos escolares”.
História. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC /SEF, 1998, p. 33. 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, o uso de documentos históricos é importante para a pesquisa histórica e para o ensino de História. A esse respeito, marque V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas. 
I. ( ) O texto didático e o documento histórico complementam o ensino da História.
II. ( ) Depoimentos orais, fotografias, desenhos podem ser considerados mais importantes do que um registro oficial, dependendo da situação.
III. ( ) A leitura de documentos históricos produzem uma reconstrução do passado.
IV. ( ) Os documentos históricos são capazes de falar por si mesmos, sendo desnecessária sua interpretação.
V. ( ) O prazer da descoberta pode ser experimentado pelo aluno ao se aproximar de documentos que trazem vestígios do passado.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
	A	V – V – V – F – V
	B	V – V – F – F – V
	C	F – V – F – V – F
	D	V – F – V – V – V
	E	V – F – F – V – V
Questão 5/5 - Metodologia do Ensino de História
 Considere o extrato de texto a seguir:
“Públicas ou privadas, as cartas, em alguns momentos, foram os principais registros do passado sem as quais seria impossível a construção de uma memória. Se o público leitor se mostra interessado por esses documentos, a academia também. A área da literatura utiliza-se enormemente dessas fontes, fato que se dá de maneira mais recente com a história da educação, beneficiada com as transformações que ocorrem no campo da história, em especial a história cultural. A utilização das cartas e demais arquivos pessoais como objeto de pesquisa, tem ganhado amplo destaque entre os pesquisadores da história da educação”.
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, os historiadores trabalham com dois tipos de cartas: pessoais e oficiais. Sendo Assim , ao analisar em documentos desse tipo, é importante que os alunos saibam identificar o que é...
	A	oficial e casual.
	B	abstrato e evidente.
	C	explícito e implícito.
	D	invenção e novidade.
	E	objetivo e subjetivo.
DISCURSIVAS DE METODOLOGIA DE HISTÓRI A.
 QUESTÃO 1
. Considere o fragmento de texto a seguir: 
“Os gregos criaram vários mitos para poder passar mensagens para as pessoas e também com o objetivo de preservar a memória histórica de seu povo. Há três mil anos, não havia explicações científicas pa ra grande parte dos f enômenos da natureza ou para os acontecimentos históricos. Portanto, para buscar um significado para os fatos políticos, econômicos e sociais, o s gregos criaram um a série de histórias, de origem imaginativa, que eram transmitidas, principalmente, através da literatura oral”. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro -ba se Metodologia do Ensino de História , muitas histórias registradas por Heródoto, um historiador grego da Antiguidade, tinham caráterf abuloso, pois mencionavam gigantes, monstros marinhos, pessoas que eram metade homem e metade animal etc. 
 No entanto, esse historiador reunia duas características essenciais que valem para os historiadores da atualidade. Quais são essas características? 
RESPOSTA:O historiador grego Heródoto, reunia duas características que valem para os historiadores até os dias de hoje: a atenção para os detalhes e a preocupação em separar o falso do verdadeiro
QUESTÃO 2
Na perspectiva da abordagem tradicional, o que significa aprender História?
 RESPOSTA: Em uma abordagem tradicional, a prender História significa montar uma tabela na qual possamos relacionar nomes, eventos, datas e locais, além de decorar esses dados para uma eventual aprovação nos exames. Isso não significa compreender, analisar, comparar ou discutir, significa apenas memorizar. 
QUESTÃO 3
O que é História? Para que serve a História? Qual é seu maior ob jetivo?
 RESPOSTA: A Histór ia é o estudo do ser humano em sociedade ao longo do tempo. O e studo História cria ou reforça a nossa identidade social. Ela visa descobrir como viviam as pes soas do pas sado. E seu maior objetivo é proporcionar ao aluno melhor compreensão da sociedade, pois somos seres sociais e culturais.
QUESTÃO 4
Com relação aos objetivos dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Historia ao longo do ensino Fundamental (...) dentre outros aspectos, os alunos deverão ser capazes de:
 RESPOSTA: Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos e espaços, em s uas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, re conhecendo semelhança e diferença entre eles. 
 QUESTÃO 5. 
Concepção de História desenvolvida por Voltaire? 
RESPOSTA: A História deve-se distinguir da literatura, uma vez que trata de fatos verdadeiros e não de ficções, mas deve ater-se a sua principal tarefa, que é a instrução moral. 
QUESTÃO 6.
 Conceitue a relação entre memória individual; memória coletiva e memória histórica: 
RESPOSTA: A memória individual diz respeito às vivencias de um individuo em particular. A memória coletiva é o conjunto de fatos lembrados por uma coletividade e por fim, a memória histórica é o estudo sistemático das sociedades ao longo do tempo. 
QUESTÃO 7.
 Em relação à educação na concep ção de Émile Durkheim no início d o século XX, como esse sociólogo define a educação? 
RESPOSTA: A educação deveria incutir nas crianças, nos adolescentes e nos jovens os conhecimentos e valores necessários para que eles reproduzissem a vida social das gerações maduras.