PORTIFÓLIO 2017

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
CURSO LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
 Jucivan C. Carvalho, Gabriel Vanjura de Jesus, Rodrigo Oliveira, Tulio Guimarães, Uanderson Alves da Guia
DANÇA, GINASTICA E ICLUSÃO NA EDUCAÇÃO FÍSICA NO CONTEXTO ESCOLAR
ARIQUEMES-RO
2016
DANÇA, GINASTICA E ICLUSÃO NA EDUCAÇÃO FÍSICA NO CONTEXTO ESCOLAR
Trabalho apresentado ao Curso de Educação fisica da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas: Filosofia da educação e pensamento pedagógico, Organização do trabalho pedagógico, Psicologia da educação e da aprendizagem.
Prof. Mari Clair Moro Nascimento, Diógenes Magri, Juliana Chueire Lyra.
ARIQUEMES-RO
2016
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO................................................................................................04
DESENVOLVIMENTO.....................................................................................05
MOVIMENTOS GINASTISCOS......................................................................05
DEFICIENCIA NA EDUCAÇÃO FÍSICA.........................................................06
PESQUISA DE CAMPO..................................................................................07
CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................09
REFERRÊNCIAS.................................................................................................10
ANEXOS..............................................................................................................11
Anexo A...........................................................................................................11
Anexo B...........................................................................................................12
1 INTRODUÇÃO
Esta é uma produção textual interdisciplinar elaborada em grupo, solicitado pela Universidade Norte do Paraná – UNOPAR, através de um atividade proposta no Portfólio das disciplinas: Educação Física e Saúde Escolar; Métodologia do Ensino da Atividade Ritimica e Dança; Educação Física adaptada e primeiros socorros; Metodologia do ensino da ginástica escolar; Seminário da Prática do 4º semestre, avaliada pelos professores deste semestre. E tem por objetivo trazer à importância da temática ritmo nas aulas de Educação Física, como sua conceituação, classificação dos ritmos e as possibilidades de explorá-lo a partir dos conteúdos Dança e Ginástica nas aulas de educação física na educação infantil e inclusão de crianças com deficiência. 
2 DESENVOLVIMENTO
Dança criativa privilegia temas básicos de movimentos e suas varrições ao
invés de uma série de exercícios previamente estabelecidos. É uma forma de ensino 
que se resume em aprendizado criativo dos elementos da dança resultando no
prazer de dançar e se expressar através do corpo. Fornecer base para desenvolvimento espontâneo e criativo da linguagem corpora l.
No período infantil, as crianças rastejam, rolam, engatinham, sobem e
descem para explorar ambiente ou simplesmente por prazer e brincam. Na infância,
brincar é essencial, pois ocupa maior parte do tempo da criança, onde através das
brincadeiras tomam consciência de seus corpos e de suas capacidades motoras. É um facilitador do crescimento cognitivo e afetivo, sendo também um meio de desenvolver habilidades motoras refinadas e rudimentares tendo fácil ganho no controle muscular da criança. 
É importante conhecer as características gerais das crianças na faixa etária de 3 a 6 anos de idade para que possamos desempenhar um trabalho de qualidade e eficiência na escola. Seguem algumas características:
 Estimular a coordenação 
 Corrigir más posturas 
 Promover o equilíbrio 
 Ensinar a importância do trabalho em equipe o companheirismo e o respeito pelos outros. 
 C ri ati vi dade. 
 Imagi na ção e fa ntasi a. 
 D esenvo l vi mento dos esq uemas moto res.
3 Movimentos ginastico. 
 
Um dos principios fundamentais do desenvolvimento motor do aluno, é que se permita na sua vivência corporal várias experiências de movimentos. A Educação Física é um processo de Educação em Saúde, seja por vias formais ou não formais, pois ao promover uma educação afetiva para a saúde e uma ocupação saudável do tempo livre de lazer, constitui-se um meio afetivo para a conquista de um estilo de vida ativo e com qualidade.
 Segundo Nascente (1988), a Ginástica é “conjunto de exercícios corporais com o objetivo de aprimorar ou corrigir as capacidades físicas”.
 Já para Holanda (1986), “arte ou ato de exercitar o corpo para fortificá-lo, e dar-lhe agilidade; o conjunto de exercícios corporais sistematizados para esse fim, realizados no solo ou com auxílio de aparelhos e aplicados com objetivos educativos, competitivos, artísticos, terapêuticos, etc.”.
 Assim, podemos entender a Ginástica, como forma de trabalho corporal, realizado em espaço fechado, ao ar livre, na água, com ou sem aparelhos e materiais, com ou sem utilização de musica, proporcionando experiências corporais que visam à conscientização do próprio corpo, suas possibilidades de movimento e a busca de um estilo individual de executá-lo, através de movimentos ritmados, alegres, expressivos, com variações dinâmicas, geral e localizados. E Todas as crianças têm necessidade de desenvolver as habilidades físicas básicas e devem ser exploradas, abrangendo o manancial de movimentos que dispõem o corpo e a mente. Os primeiros passos para a atividade, pode ser considerado proveniente da evolução natural dos movimentos do ser humano, como deslocamentos simples, saltos, giros, apoiar nos aparelhos, balançar etc...
Se analisarmos detalhadamente a ginastica executando um determinado movimento, verificamos que existe nele uma perfeita coordenação de movimentos.
A ginastica rítmica poderá ser iniciada com movimento de andar, seja
acelerado ou lento, com ou sem acompanhamento musical de interpretação fácil,
procurando obter da criança uma sensação de segurança, controle e equilíbrio dos movimentos.
Aulas de dança na educação física no nível de ensino da educação infantil para crianças até 3 anos de idade devem ser:
 Desenvolver noção espaço-temporal;
 Trabalhar os vários ritmos;
 Construção da imagem corporal. 
 Aulas de dança na educação física no nível de ensino da e ducação infantil
para crianças entre 4 e 5 anos de idade devem:
 Usara excelente imaginação da criança, utilizando imagens e teatro; 
 Estimular movimentos bilaterais (saltar em dois pés), após uso de movimentos unilaterais (saltar em um pé);
 Execução de movimentos fundamentais sem esforço; 
 Estimular hábitos de boa postura;
 Não separar atividades de meninos e meninas.
Aulas de dança na educação física no nível de ensino da educação infantil para crianças de 6 anos de idade devem ser:
 Trabalhar progressiva formação de um corpo mais autônomo; 
 Favorecer que a criança se encaminhe para tomada de consciência do seu próprio corpo;
 Através das atividades globais, começa a estruturar imagem corporal mais representada, isto é, situada no espaço-tempo-ritmo. 
4 DEFICIENCIA NA EDUCAÇÃO FÍSICA
A educação física vem refletindo sobre a temática da deficiência, com o intuito de minimizar os problemas e assegurar a inclusão desse grupo minoritário. Em termos históricos, podemos afirmar que as pessoas portadoras de deficiência eram excluídas da sociedade. A valorização do corpo máquina nos faz entender que quem não produz é representado como inválido, sem utilidade e estas características são atribuídas especialmente a pessoas que têm alguma deficiência. E isto é um desafio que deve ser trabalhado pelos professores no dia dia. Nesse contexto, quando a escola trabalha com a prática de esporte, ela pode trabalhar, no imaginário do deficiente, ajudando ele a vencer alguns obstaculos, retirando-o daconvivência normal rotineira, Por outro lado, pode também significar melhorias para a sua qualidade de vida, por proporcionar prazer e ser sentida como uma prática que não desconsidera sua deficiência e seus limites, mas sim, evidencia a sua eficiência e possibilidades.
 	A educação física muito tem a contribuir neste processo através de suas práticas, rompendo as barreiras do preconceito, promovendo a integração e oportunizando o acesso à educação, à saúde, ao trabalho, ao lazer e acima de tudo à atividade física. Mas é fundamental que a comunidade escolar esteja convencida do importante papel da educação física nesse processo, para que, ao desenvolver o projeto político-pedagógico da escola ela seja parte do compromisso que toda a escola está assumindo e o professor de educação física tem que acreditar na inclusão, acreditar que é peça fundamental no processo e ser o defensor dessa proposta na elaboração do projeto político-pedagógico que por enquanto, isso parece caminhar a passos bem lentos em grande parte do nosso país.
5 ENTREVISTA NA ESCOLA:
Ficou claro que, a pesquisa de campo se faz o aprendizado na prática de forma relevante e satisfatória, concordamos enquanto grupo (Vergara ,2009, p. 52) afirma que: A entrevista é um procedimento no qual você faz perguntas a alguém que, oralmente lhe responde. Pode ser informal, focalizada ou por pautas. Entrevista informal ou aberta é quase uma “conversa jogada fora”, mas tem um objetivo específico: coletar os dados de que você necessita. A entrevista focalizada também é tão pouco estruturada quanto a informal, o assunto deve ser focalizado. Na entrevista por pauta, o entrevistador agenda vários pontos para serem explorados com o entrevistado. (Vergara 2009, p. 52) 
Ainda afirma, (Marconi, 1990, p.75) Pesquisa de Campo é aquela utilizada com o objetivo de conseguir informações e/ou conhecimentos acerca de um problema, para o qual se procura uma resposta, ou de uma hipótese, que se queira comprovar ou, ainda, descobrir novos fenômenos ou a relação entre eles. (Marconi,1990, p.75)
Ficou claro para o grupo que a escola, onde os professores de educação física nos atenderam de maneira pacifica e acolhedora, mostrando para nos que as condições da escola em questão não são as melhores, que falta de matérias são constantes como kit de primeiros socorros e assim sucessivamente, que ao se trabalhar com danças nas aulas de educação física, desenvolve danças com coreografias para apresentações para a comunidade, que mesmo com dificuldades, dão o melhor de si. “[...] ensino da dança ainda está coberto de preconceitos onde professores tentam dar outros nomes para a dança como expressão corporal, educação de movimento” (MARQUES, 2007, p. 20).
Vimos ainda que a escola possui espaço físico mais precário, não possui rampas para cadeirantes fazerem as atividades, analisamos ainda na entrevista junto ao professor que, a escola não consegue atender alunos com todo o tipo de deficiência caso seja solicitado um estudo mais amplo e adequado. 
Os professores comentaram que existem muitas dificuldades ao se trabalhar com alunos deficientes, devido a falta de local acessível e adequados para os mesmos, mais que tudo possível se faz para o bem estar dos mesmos. Também apontaram dificuldades sobre a falta de matérias didática escassa, para o processo de aprendizagem, assim precisam elaborar outra maneira de aplicação de atividades para que englobem todos os alunos.
6 CONSIDERAÇAÕES FINAIS
Insulma importância que o ritmo e um movimento corporal. Seus movimentos
são efetuados de forma, livres e espontâneo, isentos de tensão por meio dos quais ela se exprime. A dança deverá aparecer como experiência de vida e a própria vivência da dança na relação da criança, consigo mesmo, com o outro e com seu meio torna o aprendizado mais rico e efetivo na escola. 
A ginástica rítmica poderá ser iniciada com movimentos que é andar, seja acelerado ou lento. A ginástica rítmica e uma modalidade de dança muito importante para as crianças. Porque desenvolve seu crescimento trabalhar em grupo, se tornar uma pessoa comunicativa e deixa de ser tímida. 
7 REFERÊNCIAS
GAMA, TATIANE. METODOLOGIA DO ENSINO DA ATIVIDAD E RÍTIMICA E DANÇA, 
LONDRINA-PR: DISTRIBUIDORA EDUCACIONAL S/A,2015
WWW.GUIAINFANTIL.COM GINASTICA RÍTMICA INFANTIL AUDITORIA DE OJD 2000-2015
PROF.DOUTORA BARROS DAISY AS ATIVIDADES R ÍTMICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
HTTP://WWW.ROSANEVOLPATTO./DANÇACARIMBO.HTMSANTANAANALÚCIAINFOESCOLANAVEGANDOEAPRENDENDO 
WWW.GUIAINFANTIL.COM/GINASTICARÍTIMICAINFANTILAUDITORIADEOJD2000-2015 
 http://www.efdeportes.com/efd139/aulas-inclusivas-de-educacao-fisica.htm
 
 
 
 
 
 
 
 
8 ANEXO.
ANEXO A
 Professora : Emerenciana Aparecida dos Santos Silva
 Escola: Padre Ângelo Spadare /Garimpo Bom Futuro /Ensino Fundamental 
Na sua graduação, você teve alguma disciplina que abordasse o trabalho com alunos com deficiência? 
Sim. Essas disciplinas precisam estar presentes na grade curricular, pois temos alunos com necessidades especiais em grande parte das instituições publica e privada, e claro precisamos esta preparados. 
Qual a importância da educação física no processo de desenvolvimento desses alunos?
A educação no processo de é aprendizagem faz com que o aluno adquire informações, habilidades, atitude, valores morais e éticos, trabalha sobre a nossa saúde a necessidade que temos de nos exercitar. 
Você tem ou já teve alunos com deficiências em suas aulas? Quais foram às deficiências com as quais você trabalhou (caso a resposta seja sim).fale um pouco sobre essa experiência:
 Já tive, é a experiência de se trabalhar com essas crianças, é satisfatório e nós aprendemos mais do que ensinamos. Os outros alunos participam aprendem e se tornam mais humanos.
 
4. Quais as maiores dificuldades encontradas em sua pratica pedagógica realizadas cm alunos com deficiência?
As maiores dificuldades encontradas na escola publica é principalmente a falta de imaterial para se trabalhar com alunos, e nesse momento improvisa e fica mais difícil para se trabalhar com os alunos com necessidades especiais ,e como sempre o professor da um jeitinho.
Você se sente preparado para trabalhar com alunos com deficiência? 
Sim 6.
 Quais as situações mais comuns que necessitam de primeiros socorros durante a aula de educação física?
 Alunos com epilepsia corte e torções. 
Quando ocorre, na escola, uma situação que é necessária prestar primeiro socorros, quem realiza esse atendimento? A escola dispõe de um kit de matérias para esse fim? 
Quem realiza os primeiros procedimentos é a professora de Educação Física e toda escola necessita ter pelo menos 11 kits de primeiros socorros, sendo eu aqui ele se encontra na orientação. 
Durante a graduação teve alguma disciplina sobre primeiros socorros? 
Sim, há aulas praticas também. 
ANEXO B
Professor: Sidnei Roberto Silva
 Escola: Padre Ângelo Spadare /Garimpo Bom Futuro/Ensino Fundamental
Na sua graduação, você teve alguma disciplina que abordasse o trabalho com alunos com deficiência?
sim 
Qual a importância da educação física no processo de desenvolvimento desses alunos? 
Além da inteiração com os alunos. Também desenvolve aparte motora e afetiva da criança. 
Você tem ou já teve alunos com deficiências em suas aulas? Quais foram as deficiências com as quais você trabalhou (caso a resposta seja sim).fale um pouco sobre essa experiência. 
Já tive, atualmente tenho duas crianças com deficiência física( motora). No inicio foi difícil pois temos turma com mais de trinta e cinco alunos, ai se torna difícil fazer alguma diferenciado para incluir essas crianças com deficiência 
Quais as maiores dificuldades encontradas em sua pratica pedagógica realizadas cm alunos com deficiência? 
Muita das crianças já vem de casa com preconceito formado, que pessoascom deficiência não podem participar da atividade física. Retornando mais difícil o trabalho do professor incluir essas crianças nas aulas. 
Você se sente preparado para trabalhar com alunos com deficiência? 
Sim. Pela experiência que tenho durante meus 22 anos de professor de educação física. 
Quais as situações mais comum que necessitam de primeiros socorros durante a aula de educação física? 
Algumas luxações e fraturas e pequenos cortes. 
Quando ocorre, na escola, uma situação que é necessária prestar primeiro socorros, quem realiza esse atendimento? A escola dispõe de um kit de matérias para esse fim? 
O professor de educação física. não existem kit de primeiros socorros na escola atualmente. 
Durante a graduação teve alguma disciplina sobre primeiros socorros? 
Sim.