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UBM 2013 “São consideradas pessoas com deficiência múltipla aquelas que têm mais de uma deficiência associada. É uma condição heterogênea que identifica diferentes grupos de pessoas, revelando associações diversas de deficiências que afetam, mais ou menos intensamente, o funcionamento individual e o relacionamento social .” (MEC/SEESP,2002) • Não há somatório de deficiências primárias DV + DF • Há uma associação de deficiências primárias DV DF DV/DF Baixa visão Deficiência Baixa visão ou cegueira Física ou cegueira com DF Reflexões • Uma criança DV/DF constitui-se de maneira diferente da criança DV e da criança DF. • Cada criança interage de forma diferente, tem uma maneira própria de compreender, de organizar e refletir o mundo. • Não há propostas educacionais unificadas para grupos de DMU. Ex. DF/DI DF/DA DA/DI DA/DV DA/DF/DI • As propostas educacionais serão diferenciadas para cada criança com DMU em função das necessidades de cada uma. Reflexões LEVANTAMENTO DE RECURSOS E ESTRATÉGIAS Conversando com os responsáveis Interagindo com o aluno Observando o aluno Discutindo com a equipe técnica e professores especializados Registrando no relatório individual do aluno O que observar/avaliar 1- Desenvolvimento motor 2- A Locomoção 3- Posicionamento 4- Visão 5- Audição que observar/avaliar 6- Comunicação 6.1 Compreensão 6.2 Expressão 6.3 Comunicação / Escrita • Desenvolver um diálogo entre a criança e seu mundo. “ As pessoas recebem informações através do olhar, do ouvir, do cheiro, do experimentar e do sentir e transmitem informações olhando, movendo-se, tocando, escrevendo e falando. Há uma constante troca de informações Mesmo quando não existe a intenção de fazê-lo.” (Blackstone,1993) Fatores Essenciais no Desenvolvimento da Proposta pedagógica • Ser intérprete e tradutor desse mundo • Proporcionar-lhes a oportunidade de formar uma ideia do mundo que os rodeia Fatores Essenciais no Desenvolvimento da Proposta pedagógica • Favorecer a organização do mundo e do aluno Ordem de lugar Ordem de tempo Ordem de pessoas • Estar atento para discernir a intenção do aluno Fatores Essenciais no Desenvolvimento da Proposta pedagógica • Observar o que o aluno já traz de código, ampliando as possibilidades de comunicação já existentes. • Avaliar o nível de compreensão simbólica para abrir novas zonas de desenvolvimento. Fatores Essenciais no Desenvolvimento da Proposta pedagógica • Compartilhar as ações com a família. A oportunidade de troca de ideias propicia a reflexão sobre a deficiência e possibilita a transformação do contexto sócio-familiar, assim como do contexto escolar. Fatores Essenciais no Desenvolvimento da Proposta pedagógica “ É sempre em um determinado “ mundo” (no contato com o outro) que o sujeito nasce, cresce, se desenvolve, se constitui. É este mundo (de incontáveis e encantáveis outros) que será, por ele, internalizado, no processo de sua constituição social.” Mônica Kassar
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