questionario unidade 3

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Questionario unidade 3
Pergunta 1
Considere a cantiga e os conhecimentos desenvolvidos em sala de aula para responder a esta questão:
 
“O sapo não lava o pé
Não lava porque não quer
Ele mora lá na lagoa
Não lava o pé porque não quer...”
 
Trabalhar com textos como o da cantiga acima é importante por quê?
 Permite a leitura, mesmo que as crianças ainda não saibam ler.
 Permite a escrita, mesmo que ainda não saibam escrever.
 Permite a leitura pela combinação de estratégias de antecipação (a partir de informações obtidas no contexto).
 Permite refletir sobre as unidades sonoras, brincando.
 
Podemos dizer que essa proposta atende:
I - Um caminho para alfabetizar letrando através de jogos e brincadeira.
II - Pouca reflexiva, pois a criança só brinca.
III - Faz parte da tradição oral, mas não garante a alfabetização.
IV - Basta treinar a consciência fonológica e fazermos as crianças memorizarem as letras correspondentes aos segmentos sonoros para termos alunos alfabetizados.
 
Está correta a alternativa:
	
d.
	I e III
Pergunta 2
Em “Jogo e Letramento”, Kishimoto et al. apresentam uma pesquisa desenvolvida na escola de aplicação da USP, nos períodos de 2006 a 2010 com cinco turmas do primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos.
Nesse sentido, as autoras destacam as experiências de pesquisa e sinalizam a importância do lúdico para a aprendizagem da leitura e da escrita. Marque o(s) item(s) que estão de acordo com o estudo apresentado no texto.
 
I. A brincadeira é entendida como possibilidade para conhecer mais as crianças e as infâncias que constituem os anos/séries iniciais do Ensino Fundamental de nove anos.
II. Para a ampliação do Ensino Fundamental de nove anos, a escola precisou repensar os espaços educativos, rever currículos e repensar todo o Ensino Fundamental.
III. O letramento aparece apenas no momento de produção individual de texto.
IV. Os jogos não devem ocorrer a qualquer momento do tempo semanal, tendo espaços específicos na rotina para o professor acompanhar os alunos.
V. O letramento e a integração das linguagens aparecem em todos os momentos da rotina.
 
	
c.
	 Os itens I, II e V estão corretos.
Pergunta 3
Imagine a seguinte situação: os professores fizeram o seguinte comentário a respeito de um aluno:
– Ele termina antes de todo mundo e não sabe ficar quieto.
 
Diante do exposto, podemos verificar que esses professores estão apresentando certo tipo de atividades aos seus alunos. Como podemos classificar essas atividades?
	e.
	 Como sendo fáceis demais.
Pergunta 4
Marque V ou F nas alternativas, tendo como base os textos estudados:
 
	       Aprender a ler e a escrever é apropriar-se de um código e não de sistema de representação.
	      A alfabetização não precede e nem é pré-requisito para o letramento.
	     Por meio da alfabetização, o homem se torna um ser global, simbólico, social, um cidadão inserido na vida moderna, pois tem o domínio de símbolos e signos da comunicação humana.
	     A primeira e mais significativa capacidade que a criança adquire no processo de construção de esquemas conceituais é quando ela percebe a distinção entre o desenho e a escrita.
 
	
e.
	F,V,V e V
 
Pergunta 5
Os murais da sala da professora Carmem continham, ao final do primeiro mês do ano letivo, o seguinte material: lista do nome dos alunos, um calendário anual, o mapa do Brasil, textos produzidos e ilustrados pelos alunos e o conjunto de letras do alfabeto.
 
I. A lista do nome dos alunos era utilizada para fazer a chamada.
II. O calendário anual era consultado sempre que necessário.
III. No mapa do Brasil, foi marcado, pelos alunos, o local de origem de suas famílias.
IV. Os textos foram produzidos em dupla durante um projeto de leitura e escrita.
V. O conjunto de letras do alfabeto servia de material de apoio nas atividades de escrita.
 
É possível considerar que havia realmente um ambiente alfabetizador porque:
	
b.
	 Proporcionava a interação entre os alunos e o material exposto.
Pergunta 6
 A professora Valquíria, da 4ª série/5º ano, identificou na produção escrita de seus alunos muitos problemas de natureza ortográfica. Com objetivo de ajudar os alunos a escrever melhor, procedeu da seguinte forma: analisou as produções dos alunos, listou as principais questões que precisam ser abordadas, identificou a natureza dos erros ortográficos (regulares e irregulares), elegeu o tipo de erro que será trabalhado com os alunos, planejou atividades e intervenções em que os alunos possam refletir sobre a questão em foco. Os procedimentos da professora se opõem a que ideias sobre o ensino de ortografia?
 
I. Em nosso sistema alfabético há muitos casos em que o mesmo som pode ser grafado por mais de uma letra, por isso é necessário realizar variadas atividades de discriminação auditiva.
II. A análise das produções escritas dos alunos permite valiosas informações acerca do que cada um já sabe sobre a escrita correta e o que ainda falta aprender.
III. Que é preciso corrigir o quanto antes e o maior número de erros cometidos para que não se fixem.
IV. Os erros ortográficos têm diferentes causas, por isso para superá-los é necessário o uso de diferentes estratégias de ensino.
V. É imprescindível que o professor encare os erros cometidos pelos alunos como indicadores das reais necessidades do grupo, para que os alunos possam aceitá-los como fonte de reflexão sobre a escrita.
 
Opõem-se aos procedimentos da professora as alternativas:
	
c.
	I e III
Pergunta 7
 Adriane Andaló (1996) explica que apesar de muitas gerações terem aprendido com o método da cartilha, a memorização de letras e o ajuntamento de sílabas e palavras isso não garantiu uma boa aprendizagem da criança. Isso significa que:
 
 I - Alguns leem, fazem cópias, mas não entendem o que escrevem.
 II - Alguns alunos são mais estimulados com esse método.
 III - A cartilha é a ferramenta que mais representa o dia a dia da criança.
 IV - A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita.
 
Marque a alternativa correta.
	b.
	I e IV estão corretas.
Pergunta 8
 Ana Maria, aluna do 3º ano do Ensino Fundamental, produziu uma história a partir do trabalho feito com a história dos Três Porquinhos. Essa produção permitiu Ana Maria se expressar, produzir conhecimento aperfeiçoando os conhecimentos que tinha. O trabalho foi contextualizado pela sua professora ao discutir com a turma as características do gênero trabalhado. Em casa, Ana Maria ainda produziu outro reconto a partir da história que sua mãe contou na hora de dormir.
 
Esse tipo de atividade em que o aluno aprende e constrói conhecimento é classificada de:
	
a.
	 Atividade produtiva.
Pergunta 9
 Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode agrupar crianças que apresentam determinada dificuldade e planejar atividades diversificadas de ensino e de aprendizagem. O que isso significa?
 
I. As atividades diversificadas são compostas por jogos e conforme a evolução do conhecimento dos alunos.
II. A sondagem deve ser feita periodicamente e os resultados devem ser comparados com os resultados da sondagem anterior.
III. As atividades devem ser corrigidas para que o aluno escreva corretamente o mais breve possível.
 
Qual das alternativas apresenta a ordem correta em relação às afirmativas?
	
b.
	 V, V, F
Pergunta 10
 Em seu livro “Didática de língua portuguesa para o Ensino Fundamental” (1996), Adriane Andaló sugere algumas atividades significativas de leitura e escrita que têm como finalidade o que denominou de “redes de significado”.
 
Entre as alternativas a seguir, selecione aquela que contém uma dessas atividades.
	
c.
	 Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, sílabas e letras do próprio nome da criança e de seus colegas em outras atividades.