Buscar

METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMATICA APLICADA A EDUCACAO INFANTIL E ANOS INICIAIS PROVA G2

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

Avaliação Objetiva 2
1
As assertivas estão relacionadas ao estudo dos Números Racionais após o estudo dos Naturais.
I.   Os números Naturais não são suficientes para mensurar a grandeza comprimento.
II.  A ordem de grandeza não é definida pela quantidade de algarismos que compõe a representação do número.
III. Os números Naturais podem ser insuficientes para determinar os resultados da divisão.
IV. São infinitas as formas de representar um mesmo número.
Expressam possíveis motivações para a aprendizagem dos Racionais:
Peso: 1.0
	
	Somente I e III.
	Alternativa correta
	Acertou
	
	Somente III e IV.
	Alternativa incorreta
	
	
	Somente II e IV.
	Alternativa incorreta
	
	
	Somente I, II e III.
	Alternativa incorreta
	
	
	I, II, III e IV.
	Alternativa incorreta
	
	Pontuação : 1
2
Associe cada significado de fração com uma situação problema.
Peso: 1.0
	1
	Relação parte-todo
	2
	Quociente
	3
	Razão
	4
	Operador
	 
	
	Mario tem 140 cm de altura e seu irmão caçula, Pedro, tem a metade da sua altura. Qual a altura de Pedro?
	3
	Acertou
	
	Carlos tem 12 biscoitos para seu lanche. Ele dividiu, igualmente, seu lanche entre ele Raul, Marcos e Mariana. Com quantos biscoitos ficou cada um deles?
	2
	Acertou
	
	Ao repartir um pão de 60 cm entre três pessoas, com que tamanho de pão (em centímetros) ficará cada pessoa?
	1
	Acertou
	
	Camila é professora de uma turma de 2º ano do ensino fundamental. Na última segunda-feira, apenas 2/3 dos seus 24 alunos compareceram. Quantos alunos estiveram presentes nesse dia?
	4
	Acertou
	Pontuação : 0,5
3
Um bebê vê um objeto numa certa vizinhança sem, contudo, identificar separação clara entre esse objeto e os demais. Para estimular o desenvolvimento das relações espaciais em crianças de zero a um ano pode-se disponibilizar:
I.   Objetos como chocalhos, bonecos, carrinhos, argolas em recipiente ao alcance do bebê.
II.  Móbiles ao alcance das mãos do bebê.
III. Papel e giz de cera para desenhar.
Assinale a alternativa que apresenta as ações pertinentes à faixa etária proposta.
Peso: 1.0
	
	I, II e III.
	Alternativa incorreta
	
	
	Somente I e II.
	Alternativa correta
	Acertou
	
	Somente I e III.
	Alternativa incorreta
	
	
	Somente II e III.
	Alternativa incorreta
	
	
	Somente II.
	Alternativa incorreta
	
	Pontuação : 1
4
1.    Na faixa etária de quatro a seis anos, as orientações dos PCN são de aprofundamento dos conteúdos indicados para as crianças de zero a três anos, dando-se crescente atenção à construção de conceitos e procedimentos especificamente matemáticos. Assinale todas as assertivas que apresentam objetivos para a faixa etária de quatro a seis anos.
Peso: 1.0
	
	Formalizar a geometria euclidiana plana.
	Alternativa incorreta
	
	
	Identificação de pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço.
	Alternativa correta
	Acertou
	
	Descrição e representação de grandes percursos e trajetos, observando pontos de referência.
	Alternativa incorreta
	
	
	Exploração e identificação de propriedades geométricas de objetos e figuras, como formas, tipos de contornos, bidimensionalidade, tridimensionalidade, faces planas, lados retos.
	Alternativa correta
	Acertou
	Pontuação : 1
5
A Educação Estatística tornou-se imprescindível. As primeiras noções podem ser apresentadas a partir da Educação Infantil. As assertivas versam sobre diretrizes para o ensino de Estatística na Educação Infantil e Anos Iniciais.
I.  As atividades apresentadas devem emergir do contexto da criança, de situações que possam ser vivenciadas por elas.
II.  Deve conter princípios e definições sofisticadas, bem com fórmulas estatísticas.
III. Propor situações nas quais as crianças possam coletar e organizar dados.
São diretrizes pertinentes à faixa etária anunciada:
Peso: 1.0
	
	I, II e III.
	Alternativa incorreta
	
	
	Somente I e II.
	Alternativa incorreta
	
	
	Somente I e III.
	Alternativa correta
	Acertou
	
	Somente II e III.
	Alternativa incorreta
	
	
	Somente I.
	Alternativa incorreta
	
	Pontuação : 1
6
Associe cada questão prática com uma abordagem da Educação Estatística.
Peso: 1.0
	1
	De quantas maneiras diferentes se pode organizar 6 alunos em duplas?
	2
	Qual a chance sair cara no jogo cara ou coroa?
	3
	Qual o filme preferido dos alunos?
	 
	
	Estatística
	3
	Acertou
	
	Probabilidade
	2
	Acertou
	
	Combinatória
	1
	Acertou
	Pontuação : 0,99
7
Com os novos rumos da economia e com a necessidade de se formar no meio educacional um cidadão versátil, criativo, flexível, de bom relacionamento e que consiga visualizar um problema de forma holística, impõe-se a necessidade de discutir o currículo das escolas. Busca-se um caminho que crie alternativas de mudanças. Uma prática escolar que relacione conteúdos de diferentes campos de conhecimento, com uma metodologia ativa, em que o aluno seja sujeito da construção do seu conhecimento e o professor um mediador, que prepare o aluno para a pesquisa, sem que se percam nessa caminhada os objetivos traçados e os conteúdos necessários que permitam que esse aluno se aproprie do conhecimento acumulado pela humanidade.
A interdisciplinaridade apresenta-se como uma forma que permite modificar a visão curricular atual, permitindo que se percebam as questões na sua forma complexa e dinâmica, pois se torna cada vez mais evidente que os limites entre diferentes disciplinas precisam ser superados. Uma das formas de colocar em prática a interdisciplinaridade são os projetos de trabalho.
Como incentivo ao uso da metodologia de ensino por Projetos de Trabalho podemos elencar:
I.   Facilitadora da elaboração de planos de estudo que atinjam as indicações dos PCN que apontam caminhos e sugestões às escolas.
II.  As múltiplas abordagens de diferentes ciências que auxiliam a compreensão dos objetos de estudo em seu contexto, em sua complexidade e em seu conjunto.
III. É compatível com a transmissão de conteúdos preestabelecidos o que favorece um bom planejamento do ano letivo.
São incentivos ao uso da metodologia de ensino por Projetos de Trabalho:
Peso: 1.0
	
	I, II e III.
	Alternativa incorreta
	
	
	Somente I e II.
	Alternativa correta Acertou
	
	
	Somente I, e III.
	Alternativa incorreta
	
	
	Somente II e III.
	Alternativa incorreta
	
	
	Somente III.
	Alternativa incorreta
	
	Pontuação : 0
8
Na segunda etapa dos Projetos de Trabalhos, segundo Frey, citado por Moura (2004), definem-se as ações que deverão ser realizadas para que realmente se conheça o tema escolhido.  Sobre esse aspecto o autor destaca que essa etapa deve
Peso: 1.0
	
	envolver todos os sujeitos que farão parte do projeto.
	Alternativa correta
	Acertou
	
	ser realizada somente pelo professor.
	Alternativa incorreta
	
	
	envolver somente os alunos.
	Alternativa incorreta
	
	
	ser organizada pelos funcionários da escola.
	Alternativa incorreta
	
	
	ser antidemocrática.
	Alternativa incorreta
	
	Pontuação : 1
9
Associe cada característica a um objeto de aprendizagem.
Peso: 1.0
	1
	Favorece a aprendizagem da geometria; cálculo de perímetro e área, por exemplo.
	2
	Favorece a aprendizagem do sistema posicional; pode ser utilizado com a base 10.
	3
	Favorece o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático; possibilita trabalhar com conectivos, como por exemplo: ¿e¿ e ¿ou¿.
	4
	Favorece a aprendizagem dos números racionais; permite estabelecer comparação entre as frações tais como: maior, menor ou equivalente.
	 
	
	Blocos Lógicos.
	2
	Acertou
	
	Ábaco.
	3
	Acertou
	
	Régua de frações.
	4
	Acertou
Geoplano.
	1
	Acertou
	Pontuação : 0,5
10
Na figura da imagem anexada está representada uma adição com o material dourado. O resultado é
Peso: 1.0
	
	93.
	Alternativa incorreta
	
	
	102.
	Alternativa incorreta
	
	
	111.
	Alternativa incorreta
	
	
	122.
	Alternativa correta
	Acertou
	
	132.
	Alternativa incorreta

Teste o Premium para desbloquear

Aproveite todos os benefícios por 3 dias sem pagar! 😉
Já tem cadastro?

Outros materiais