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Questão 1/10 Leia atentamente a seguinte afirmação: “Toda conduta humana é uma assimilação do dado a esquemas anteriores (assimilações a esquemas hereditários em graus diversos de profundidade) e toda conduta é, ao mesmo tempo, acomodação destes esquemas à situação atual”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PIAGET, Jean. Seis estudos de psicologia. Forense: Rio de Janeiro, 1972. p. 95. De acordo com o livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica, assinale a alternativa correta a respeito do pensamento de Piaget sobre os jogos: A O jogo propicia interações e por isso atua na zona de desenvolvimento proximal. B Os jogos contribuem para o desenvolvimento cognitivo da criança, na medida em que ocorre o processo chamado de assimilação. LETRA B PG. 95 C O jogo é a ação colocada em prática, na medida em que a criança consegue desenvolver as atividades individualmente. D Os jogos propiciam o desenvolvimento motor das crianças a partir dos 4 anos de idade. E O jogo é o nível mais alto do desenvolvimento da criança, e expressa-se quando a criança começa a explorar o mundo material ao seu redor, por volta dos 2 anos de idade. Questão 2/10 Leia o seguinte trecho de artigo: “É também, com base na cooperação, que as crianças passarão a defender a igualdade em face da autoridade. No campo cognitivo, será esta a responsável por modificar as atitudes egocêntricas iniciais, permitindo a inserção da criança num sistema de reciprocidade lógica e interpessoal, isto é, de cooperação”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAIADO, Ana Paula Sthel; ROSSETTI, Claudia Broetto. Jogos de regras e relações cooperativas na escola: uma análise psicogenética. Psicol. Esc. Educ. (Impr.), Campinas, v. 13, 2009. p. 88. O livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica discute os jogos de cooperação e de regras. Marque a alternativa correta a respeito desse tema: A O professor define as regras do jogo e encaminha as atividades de forma que o jogo e as regras não sejam questionados. B Enquanto alguns alunos não entenderem as regras do jogo, o professor mediador pode continuar o jogo com os demais alunos normalmente. C Os jogos de regras possuem conteúdos inerentes e podem auxiliar em várias áreas do currículo escolar. LETRA C PG 133 D Os jogos de regras são ferramentas de avaliação que devem ser utilizados para análise do professor sobre o desempenho dos alunos. E Os jogos de cooperação não possuem regras, por isso, seus usos devem ser evitados como recurso pedagógico. Questão 3/10 Leia o seguinte extrato de texto: “Os objetos têm uma tal força motivadora inerente, no que diz respeito às ações de uma criança muito pequena e determinam tão extensivamente o comportamento da criança”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1987. p. 110. De acordo com o livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica, assinale a alternativa correta a respeito do pensamento de Vygotsky sobre o jogo de regras: A Toda a atividade lúdica da criança possui regras, sendo o jogo a possibilidade de vivenciar situações e desenvolver o pensamento abstrato. LETRA A PG 96 B Os jogos de regras aparecem no período descrito por Vygotsky como sensório-motor e depende da maturidade do aparelho motor da criança. C É uma forma de assimilação do real, por meio da imitação da realidade dos adultos. D Manifesta-se entre 0 e 2 anos, período em que a criança começa a explorar o mundo material ao seu redor. E É a forma de reconstrução do real, em que a criança simula situações de trabalho. Questão 4/10 Atente para a seguinte afirmação: “Todo ato de linguagem é uma aventura em que o jogo entre a significação explícita e a implícita coloca em risco a eficácia do processo comunicativo. Todavia, os riscos dessa aventura e o prazer dela decorrente são maiores quando o receptor se defronta com um texto em que deve não só identificar possibilidades interpretativas, mas também se situar com responsável pela produção de sentidos”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ASSMANN, J.; MÜGGE, E. et al.. Literatura na escola: Propostas para o ensino fundamental. Porto Alegre: Artmed, 2006. p. 29. Considerando-se a leitura do texto dado como reflexão e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre as relações que se estabelecem entre o professor e o aluno no intercâmbio que permeia a aprendizagem da leitura do texto literário, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: I. ( ) O papel do autor da obra literária também é vislumbrado no processo de aprendizagem do leitor em formação, uma vez que é o autor o responsável pela construção do sentido e da beleza do texto literário, elementos a serem apreendidos pelo leitor. II. ( ) A presença do autor no processo de aprendizagem é de suma importância, uma vez que a boa leitura está atrelada à capacidade de o leitor interpretar, sem equívocos, o sentido único que o autor construiu em sua obra. III. ( ) O papel do leitor no processo de aprendizagem da leitura é recorrer ao seu repertório de experiências com outras leituras como forma de captar novos sentidos na literatura. IV. ( ) O papel do professor no intercâmbio da aprendizagem é o de se colocar como mediador a partir de sua maturidade e domínio de uma metodologia de ensino entre o leitor em formação e a obra literária, auxiliando o aluno na construção do sentido. Agora, marque a sequência correta: A V – V – V – V B V – F – F – V C F – F – V – V D V – F – V – V LETRA D PG 44 E 45 E F – V – F – F Questão 5/10 Considere o exerto de texto a seguir: ''Para que o convívio de leitor com a literatura resulte efetivo, nessa aventura espirital que é a leitura, muitos são os fatores em jogo. Entre os mais importantes está a necessária adequação dos textos às díversas etapas do desenvolvimento infantil/juvenil''. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COELHO, N. N. Literatura infantil: Teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000. p.32. Após a leitura do texto dado como reflexão e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre as fases da leitura ao longo do ensino fundamental, relacione corretamente as fases às suas respectivas características: 1. Primeira fase. 2. Segunda fase. 3. Terceira fase. ( ) Fase da leitura compreensiva. ( ) Fase da Pré-leitura. ( ) Fase da leitura interpretativa. Agora, selecione a sequência correta: A 3 – 1 – 2 B 2 – 1 – 3 LETRA B PG 101,102 E 103 C 1 – 2 – 3 D 3 – 2 – 1 E 2 – 3 – 1 Questão 6/10 Considere o excerto de texto a seguir: “Então, a tarefa de formar leitores fica mais difícil ainda, pois agora temos que, quase unicamente, desempenhar tal coisa no espaço escolar. E como fazer o caminho corretamente se a escola é, ainda, o maior representante institucional da repetição, da mesmice semiótica, de valores estanques e padrões de comportamento anacrônico, em que a diferença ameaça os moldes estabelecidos peal ordem da razão e da ciência?”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVALCANTI, J. Caminhos da literatura infantil e juvenil: Dinâmicas e vivências na ação pedagógica. São Paulo: Paulus, 2002. p. 76. Levando em consideração a leitura do texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre as propostas de Philippe Perrenoud para a renovação de práticas pedagógicas em sala de aulaconsideradas tradicionais, analise as propostas do referido autor a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: I. ( ) Tarefas diferenciadas, não simultâneas. II. ( ) A fragmentação de tarefas. III. ( ) A alternância rápida de tarefas. IV. ( ) Tarefas assumidas coletivamente. V. ( ) A relativa facilidade das tarefas. VI. ( ) Tarefas de longa duração. Agora, marque a sequência correta: A V – V – F – F– V – V B F – F – V – V – F – F C V – F – F – V – F – V LETRA C PG 123 D F – V – F – F – F – V E V – V – V – V – F – F Questão 7/10 Leia atentamente a seguinte afirmação: “O jogo de regras constitui a atividade lúdica do ser socializado, o que explicaria seu desenvolvimento tardio e a permanência de sua prática após a infância. [...] A capacidade de cooperar, por sua vez, conduzirá a criança a novas interpretações do mundo e das coisas, produzindo mudanças significativas em seu pensamento”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAIADO, Ana Paula Sthel; ROSSETTI, Claudia Broetto. Jogos de regras e relações cooperativas na escola: uma análise psicogenética. Psicol. Esc. Educ. (Impr.), Campinas, v. 13, 2009. p. 88. Sobre os jogos de regras e conforme o livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica, analise as seguintes afirmativas: I. Os jogos de regras podem ser organizados com o objetivo de desenvolver autodisciplina, autodireção e noções de ética nas crianças. II. Os vínculos sociais são explicitados durante os jogos de regras e por isso os conflitos devem ser ignorados pelo professor durante estes jogos. III. Os jogos de regras têm caráter social e asseguram a reciprocidade e a confiança no grupo. Agora, assinale a alternativa correta: A Apenas as afirmativas I e III estão corretas. LETRA A PG 158 E 159 B Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. C Apenas a afirmativa III está correta. D Apenas as afirmativas I e II estão corretas. E Apenas a afirmativa II está correta. Questão 8/10 Considere o trecho de texto a seguir: “O conhecimento não está pronto nos textos a serem decodificados pelos leitores, mas concebendo-o como construção interacional, como um processo social que envolve diversos agentes – e nenhum paciente – podemos dar conta dessa relação leitura/conhecimento sem estarmos presos ao modelo de mundo já pronto, já sabido e já dominado por outrem”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAULINO, G. Sobre leitura e saber, de Anne-Marie Chartier. In: EVANGELISTA, A.A.M.; BRANDÃO, H.M.B.; MACHADO, M.Z.V. (Org.). A escolarização da leitura literária: O jogo do livro infantil e juvenil. Belo Horizonte: Autêntica, 2011. p. 73. Após a leitura do texto dado como reflexão e de acordo com os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil em relação aos quatro tipos de leituras que identificam comportamentos diferenciados frente à leitura do texto literário, relacione corretamente cada tipo às suas respectivas características: 1. Leitura ativa. 2. Leitura criativa. 3. Leitura única. 4. Leitura cooperativa. ( ) Leitura como experiência compartilhada entre o autor e o leitor, na qual a construção do sentido se situa entre ambos. ( ) Habilidade de compreender como a ficção opera no imaginário durante o ato da leitura. ( ) Cada momento de leitura é uma experiência ímpar. Mesmo se tratando de uma obra já lida, a variação imaginativa do leitor se renova no ato da leitura e o individualiza. ( ) O leitor constrói um mundo paralelo em sua mente a partir do diálogo entre o autor, o narrador, os personagens e o leitor. Todas essas vozes operam em conjunto na construção do sentido. Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: A 1 – 3 – 4 – 2 B 3 – 2 – 1 – 4 C 4 – 1 – 2 – 3 D 1 – 4 – 3 – 2 E 4 – 1 – 3 – 2 LETRA E PGS 108 E 109 Questão 9/10 Leia a seguinte afirmação: “Apesar de as crianças menos favorecidas economicamente viverem em situações de estresse e risco constantes, o lúdico pode vir a ser um instrumento de promoção de resiliência, conforme o seu emprego”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: POLETTO, Raquel Conte. A ludicidade da criança e sua relação com o contexto familiar. Psicol. estud., Maringá, 2005. p. 67. De acordo com o livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica, sobre a utilização do lúdico para fins pedagógicos, marque a alternativa correta: A O lúdico empregado para fins pedagógicos são momentos em que os professores utilizam o lúdico para planejar suas aulas e avaliar seus alunos. B O lúdico como forma de promover a resiliência é uma estratégia disciplinar, principalmente aos alunos indisciplinados. C Para que o lúdico tenha fins pedagógicos é fundamental que os professores saibam organizar situações de ensino que possibilitem ao aluno tomar consciência do significado do conhecimento a ser construído. LETRA C PG 90 D A ludicidade é desenvolvida já nos primeiros anos de vida. Na idade escolar, a criança não possui mais essa capacidade. Por isso, o professor deve estimular o lúdico com fins pedagógicos. E As crianças menos favorecidas economicamente e que sofrem algum tipo de violência possuem pouca ou nenhuma capacidade de desenvolver a ludicidade. Questão 10/10 Leia a passagem de texto a seguir: ''Interpretar é dialgoar com o texto tendo como limite o contexto. Esse contexto é de mão dupla: tanto é aquele dado pelo texto quanto o dado pelo leitor; um e outro precisam convergir para que a leitura adquira sentido. Essa covergência dá-se pelas referências á cultura na qual se localizam o autor e o leitor, assim como por força das constrições que a comudidade do leitor impões ao ato de ler. O contexto é, pois, simmultaneamente aquilo que está no texto , que vem com ele, e aquilo que uma comunidade de leitores julga como próprio da leitora'' Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSSON, Rildo. Letramento literário: Teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006. p. 41. Levando em consideração a leitura do texto dado como reflexão e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil em relação aos comportamentos do leitor competente, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: I. ( ) Necessita que um adulto selecione textos dentro do seu horizonte de expectativa, pois seu repertório ainda não lhe permite avaliar suas escolhas. II. ( ) Tem habilidade suficiente para identificar as pistas oferecidas pelo autor ao longo do texto. III. ( ) Tem a capacidade de dialogar com novos textos, posicionando-se criticamente frente ao que lê devido à sua bagagem de leituras anteriores. Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: A F – V – V LETRA A PG 107 B F – F – V C V – F – V D V – V – F E V – F – F _1535280439.unknown _1535280447.unknown _1535280451.unknown _1535280453.unknown _1535280454.unknown _1535280452.unknown _1535280449.unknown _1535280450.unknown _1535280448.unknown _1535280443.unknown _1535280445.unknown _1535280446.unknown _1535280444.unknown _1535280441.unknown _1535280442.unknown _1535280440.unknown _1535280423.unknown _1535280431.unknown _1535280435.unknown _1535280437.unknown _1535280438.unknown _1535280436.unknown _1535280433.unknown _1535280434.unknown _1535280432.unknown _1535280427.unknown _1535280429.unknown _1535280430.unknown _1535280428.unknown _1535280425.unknown _1535280426.unknown _1535280424.unknown _1535280415.unknown _1535280419.unknown_1535280421.unknown _1535280422.unknown _1535280420.unknown _1535280417.unknown _1535280418.unknown _1535280416.unknown _1535280411.unknown _1535280413.unknown _1535280414.unknown _1535280412.unknown _1535280409.unknown _1535280410.unknown _1535280407.unknown _1535280408.unknown _1535280406.unknown _1535280405.unknown
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