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Simuladão de Avaliação Educacional
Questão 1: A professora Marta propõe uma atividade em que as
crianças devem escrever um bilhete para
uma personagem. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as
mesas, lê em voz alta ou
silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e
inadequações, leva as crianças a refletirem a
partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em
casa. De acordo com essa
descrição, a avaliação da professora Marta é oposta a qual das
concepções e dos propósitos a seguir?
A)Diagnóstica - conhecer os conhecimentos já aprendidos
pelas crianças.
B)Classificatória - medir erros e acertos das
aprendizagens das crianças.
C)Formativa - acompanhar o processo natural de
aprendizagem da criança.
D)Mediadora - intervir nas aprendizagens realizadas pela
criança.
E)Investigativa - conhecer os indícios da aprendizagem
realizada pela criança.
Questão 2: Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem.
No contexto das avaliações institucionais externas, algumas críticas
têm sido feitas à adoção de exames
nacionais para aferir os conhecimentos adquiridos no processo
educativo. São críticas que põem em
evidência a complexidade da construção de um instrumento único de
avaliação, capaz de medir com
equidade o potencial e o desempenho reais dos alunos em um país com
as proporções continentais como
as do Brasil e com uma significativa variedade sociocultural. Levando
em conta tais observações, é legítimo
afirmar que uma avaliação institucional deve contribuir para o
desenvolvimento de um processo avaliativo
que:
I - Valorize a utilização de técnicas e instrumentos
diversificados.
II - Priorize o desempenho escolar dos alunos.
III - Reconheça o sistema escolar como um espaço
monocultural.
IV - Valorize a formação de cidadãos mais críticos e
ativos.
V - Considere a escola como espaço multidimensional
e multicultural.
Assinale a alternativa correta:
A)As afirmativas I, II, e III estão corretas.
B)As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C)As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D)As afirmativas II, III e V estão corretas.
E)As afirmativas I, IV e V estão corretas.
Questão 3: Leia o trecho que segue para responder à questão.
As tarefas são elementos essenciais para observação das
hipóteses construídas pelos alunos ao longo do processo.
Através delas, professores de todos os graus de ensino
poderão estabelecer o diálogo com os educandos, no
sentido de debruçar-se sobre sua produção de
conhecimento para compreender em que momento se
encontram,
qual a dimensão do seu entendimento. Preocupam-se com
entendimentos sobre uma prática avaliativa inovadora
que abandone a realização de tarefas pelos alunos em
qualquer grau de ensino. É importante que se respeite o
saber elaborado pelo aluno, espontâneo, partindo de ações
desencadeadoras de reflexão sobre tal saber,
desafiando-o a evoluir, encontrar novas e diferentes
soluções às tarefas sucessivamente apresentadas pelo
professor (HOFFMANN, 1993, p.71-2).
Hoffmann (1996) preconiza uma avaliação que abrange procedimentos
diversificados de análise, proposição
de situações complexas de aprendizagem e reflexão sobre as diferentes
dimensões que compõem as
respostas e manifestações dos educandos. A avaliação, nessa
perspectiva, considera que o professor tem
papel:
A)Fundamental, na construção do conhecimento, como
investigador, esclarecedor e organizador de
experiências
significativas de aprendizagem.
B)Fundamental, como construtor do conhecimento que
deve ser apreendido, tornando-o de fácil assimilação pelo
educando.
C)Fundamental, de transmissor de conhecimentos
acumulados ao longo da história, reconhecendo o papel
social da
escola no contexto da globalização.
D)Fundamental, de intérprete da reflexão sobre a
aprendizagem do educando.
E)Secundário, de mediador do processo de organização da
aprendizagem e das experiências do educando.
Questão 4: Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem.
Gatti (2004) afirma a necessidade e a importância dos estudos
quantitativos em educação, revelando a
pouca tradição de realização de trabalhos em educação com
metodologias quantitativas no Brasil. Sobre
essa discussão, podemos considerar que:
I - Usar certos tratamentos estatísticos requer análises
qualitativas sobre os dados numéricos.
II - Boas análises dependem de boas perguntas do
pesquisador e de qualidade teórica que guiam as
análises e as
interpretações.
III - Os dados quantitativos são sempre superiores aos
dados e análises qualitativos no campo da pesquisa
educacional.
IV - Os métodos quantitativos de análise são recursos
para o pesquisador, quando são levados em
consideração o
contexto em que foram produzidos os dados e a forma
de medida e coleta.
V - Sem os dados de natureza quantitativa, muitas
questões sociais/educacionais não poderiam ser
dimensionadas,
equacionadas e compreendidas.
Assinale a alternativa correta:
A)As afirmativas I, II e III estão corretas.
B)As afirmativas I, II e V estão corretas.
C)As afirmativas II, III, IV e V estão corretas.
D)As afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
E)Todas as afirmativas estão corretas.
Questão 5: Perrenoud (1999, p. 103) afirma que “é formativa toda
avaliação que ajuda o aluno a aprender e a
se desenvolver, que participa da regulação das aprendizagens e no
desenvolvimento no sentido do projeto
educativo”.
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro) para as seguintes afirmações sobre
a avaliação formativa:
( ) É uma avaliação que permite identificar os efeitos de
regulação dos processos de aprendizagem dos alunos a
partir das observações e intervenções do professor.
( ) É uma avaliação que orienta a intervenção do professor,
sem classificar, certificar ou selecionar os alunos.
( ) É uma avaliação que permite a autorregulação dos
alunos, obrigando-os a acomodar, diferenciar, reorganizar e
enriquecer seus esquemas de representação.
( ) É uma avaliação que requer uma comunicação contínua
entre o professor e o aluno.
( ) É uma avaliação em que o professor não precisa
conhecer os seus alunos para realizar os ajustes e as
intervenções nas regulações.
Assinale a alternativa correta, considerando a sequência das
afirmações:
A)F - V - V - V - V
B)V - V - F - V - V
C)V - V - F - V - F
D)V - V - V - V - F
E)V - F - V - V - V
Questão 6: Leia o texto a seguir para responder à questão.
Dificilmente podemos conceber a avaliação como formativa
se não nos desfazemos de algumas maneiras de fazer
que impedem mudar as relações entre os alunos e os
professores. Conseguir um clima de respeito mútuo, de
colaboração, de compromisso com um objetivo comum é
condição indispensável para que a atuação docente possa
se adequar às necessidades de uma formação que leve em
conta as possibilidades reais de cada menino e menina
e o desenvolvimento de todas as capacidades. A
observação da atuação dos alunos em situações o menos
artificiais
possível, com um clima de cooperação e cumplicidade, é a
melhor maneira, para não dizer a única, de que
dispomos para realizar uma avaliação que pretenda ser
formativa (ZABALA, 1998, p. 210).
Para Zabala (1998), a avaliação formativa consiste em um instrumento:
A)De valoração dos resultados obtidos pelos alunos,
buscando compreender o processo seletivo de análise dos
resultados da aprendizagem.
B)Para possibilitar o desenvolvimento global dos
alunos num processo contínuo e permanente de
formação,
permitindo ao professor regular o processo de ensino,
e ao aluno, a autorregulação de sua aprendizagem.
C)Para diagnosticar a quantidade de conhecimentos
adquiridos pelos alunos, determinando o grau de alcance
dos
objetivos previstos na disciplina.
D)Para selecionar os alunos mais preparados e
competentes, reconhecendo que alguns conseguem atingir
os
objetivos educacionais mais rapidamente e outros
necessitam de muito mais tempo para adaptar-se às
exigências
da escola.
E)Classificatório,controlador e quantificador imprescindível
em toda forma de avaliação formativa, que visa
diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos.
Questão 7: Na perspectiva atual de avaliação, o ato de avaliar deixa de
centrar-se no indivíduo, situando-se
no processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, podemos afirmar
que:
A)A avaliação é um processo de análise dos resultados
finais que garantem a seletividade do processo de
escolarização.
B)A avaliação permite ao professor diagnosticar a situação
de aprendizagem dos alunos, visando quantificar essa
aprendizagem e a forma de condução do ensino.
C)A avaliação possibilita conhecer a situação de
aprendizagem de cada aluno, bem como repensar e
rever a prática
pedagógica, visando à continuidade do processo
educativo.
D)A avaliação é uma reflexão sobre a prática do professor
e que está centrada na seleção dos alunos mais
preparados para continuar o processo de escolarização.
E)O professor é um agente reflexivo da aprendizagem do
educando, classificando os alunos em relação aos
conteúdos discutidos e apreendidos em sala de aula.
Questão 8: A concepção de avaliação classificatória serve como
instrumento para medir a aprendizagem e
classificar os alunos com fins de seleção. Repensar toda a cultura
escolar e transformar a cultura
classificatória, seletiva e excludente na cultura que visa à formação de
todas e de cada criança e à
apropriação dos conhecimentos acumulados pela humanidade, sem
excluí-las do direito do acesso e
permanência na escola com qualidade social (BIANI; BETINI, 2010,
p.72). A avaliação, nessa perspectiva,
considera que o professor tem o papel de:
A)Classificar o conhecimento apreendido pelo educando,
reconhecendo as potencialidades natas de cada indivíduo.
B)Diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos,
apontando novos encaminhamentos para o processo
de
ensino-aprendizagem.
C)Ser transmissor de conhecimentos acumulados ao longo
da história, reiterando os valores dominantes da
sociedade.
D)Ser agente reflexivo da aprendizagem do educando,
classificando os alunos em relação aos conteúdos
discutidos
e apreendidos em sala de aula.
E)Mediar a aprendizagem de elementos da cultura
dominante, organizando as experiências dos alunos no
processo.
Questões discursivas
Questão 1: Observe a tirinha.
Fonte: WATTERSON, B. Calvin. Disponível em:
<http://www.tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/15495318-
Avaliacao.pdf> Acesso em: 10 set. 2013.
Leia o texto que segue.
A primeira coisa a ser feita, para que a avaliação sirva à
democratização do ensino, é modificar a sua utilização de
classificatória para formativa. Ou seja, a avaliação deverá ser
assumida como um instrumento de compreensão do
estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno,
tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para
que possa avançar no seu processo de aprendizagem
(SANTOS, Monalize Rigon dos; VARELA, Simone. A
avaliação como um instrumento diagnóstico da construção
do conhecimentos nas series iniciais do ensino
fundamental. Disponível em:
<http://web.unifil.br/docs/revista_eletronica/educacao/Artigo
_04.pdf> Acesso em: 30
ago. 2013).
Responda:
a)A respeito de qual tipo de avaliação conversam os
personagens da tirinha?
b)Relacione a tira com o texto.
Questão 2: Para Zabala (1998), a partir de uma opção que contempla
como finalidade fundamental do ensino
a formação integral da pessoa, e conforme uma concepção
construtivista, a avaliação sempre tem de ser
formativa, de maneira que o processo avaliador, independentemente de
seu objeto de estudo, observe as
diferentes fases de uma intervenção que deverá ser estratégica. A
partir das considerações iniciais, explique
as etapas da avaliação formativa proposta por esse autor: avaliação
inicial, avaliação reguladora, avaliação
final e avaliação integradora.
 
Questão 9: A avaliação dos alunos, a ser realizada pelos professores e
pela escola como parte integrante da
proposta curricular e da implementação do currículo, é
redimensionadora da ação pedagógica e deve
assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser contínua,
cumulativa e diagnóstica, com vistas
a:
A)Identificar potencialidades e dificuldades de
aprendizagem e detectar problemas de ensino.
B)Subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias e
abordagens de acordo com as necessidades dos alunos e
sanar dificuldades do trabalho docente.
C)Manter a família informada sobre o desempenho dos
alunos.
D)Reconhecer o direito do aluno e da família de discutir
os resultados de avaliação, inclusive em instâncias
superiores à escola, revendo procedimentos sempre
que as reivindicações forem procedentes.
E)Garantir a realização do trabalho do professor.
Questão 10: Maria Adelaide é professora da terceira série do Ensino
Fundamental de uma escola pública de
São Sebastião. Há vinte anos trabalha com crianças dessa série,
mudando para a segunda série em alguns
momentos da sua atuação. Julga-se uma ótima professora, pois seus
alunos sabem ler e escrever, e aqueles
que não conseguem logo são detectados, em provas mensais, e são
colocados numa fileira à parte, para que
ela faça mais cobranças a eles. Para Maria Adelaide, esses alunos
deverão, ao final do ano letivo, ser
reprovados, para que refaçam a série com mais maturidade e
seriedade.
Essa prática de Maria Adelaide pode ser denominada como:
A)Diagnóstica.
B)Mediadora.
C)Classificatória.
D)Formativa.
E)Compreensiva.
Questão 11: Leia o texto, as afirmações e depois assinale a alternativa
correta a respeito do propósito da
avaliação formativa.
A tomada de posição em relação às finalidades do ensino,
relacionada a um modelo centrado na formação integral
da pessoa, implica mudanças fundamentais, especialmente
nos conteúdos e no sentido da avaliação. Além do mais,
quando na análise da avaliação introduzimos a concepção
construtivista do ensino e a aprendizagem como
referencial psicopedagógico, o objeto da avaliação deixa de
se centrar exclusivamente nos resultados obtidos e se
situa prioritariamente no processo de
ensino/aprendizagem, tanto do grupo/classe como de cada
um dos alunos. Por
outro lado, o sujeito da avaliação não apenas se centra no
aluno, como também na equipe que intervém no processo
(ZABALA, 1998, p. 198).
O propósito da avaliação formativa envolve:
I - Detectar dificuldades específicas de aprendizagem.
II - Verificar se os objetivos estabelecidos foram alcançados
pelos alunos.
III - Verificar a presença ou ausência de conhecimentos
prévios para novas aprendizagens.
IV - Classificar os resultados de aprendizagem alcançados
pelos alunos.
Assinale a alternativa correta:
A)Todas as afirmações estão corretas.
B)Somente as afirmações I e III estão incorretas.
C) Somente as afirmações II e IV estão corretas.
D)Todas as afirmações, exceto a IV, estão corretas.
E)Todas as afirmações, exceto a II, estão incorretas.
Questão 12: Zabala (1998) divide a avaliação formativa em quatro
momentos:
I - Avaliação inicial.
II - Avaliação reguladora.
III - Avaliação final.
IV - Avaliação integradora.
Relacione os respectivos conceitos às definições a seguir:
( 3 Avaliação final) É entendida como um informe global do
processo que, a partir do conhecimento inicial, manifesta a
trajetória
seguida pelo aluno, as medidas específicas que foram
tomadas, o resultado de todo o processo e, especialmente,
a
partir desse conhecimento, as previsões sobre o que é
necessário continuar fazendo ou o que é necessário fazer
de
novo.
( 1 Avaliação Inicial) Consiste em conhecer o que cada um
dos alunos sabe, sabe fazer e o que pode chegar a saber,
saber fazer ou
ser, e como aprendê-lo. Nessa avaliação, cabe ao
educador responder às perguntas: O que sabem os alunos
em
relação ao que quero ensinar? Que experiências tiveram?
O que são capazes de aprender? Quais são seus
interesses? Quais são seus estilos de aprendizagem?
(2 Avaliação reguladora )Conforme se desenvolve o plano
previsto e conforme a resposta dos alunos, é fundamental
que o professor
introduza atividades novas com diferentes níveis de
desafios. Portanto, refere-se ao momento da avaliação que
permite ao professor organizar e reorganizar as
intervenções de ensino, propiciando situações de
aprendizagem de
acordo com as particularidades de cada aluno.
( 4 Avaliação integradora) São os resultados obtidos e os
conhecimentos adquiridos ao longo do processo de ensino-
aprendizagem.
Assinale a alternativa cuja sequência está correta:
A)I, II, III, IV.
B)II, III, I, IV.
C)III, II, I, IV.
D)III, I, II, IV.
E)IV, III, I, II.
Questão 13: A concepção de avaliação classificatória serve como
instrumento para medir a aprendizagem e
classificar os alunos com fins de seleção. Repensar toda a cultura
escolar e transformar a cultura
classificatória, seletiva e excludente na cultura que visa à formação de
todas e de cada criança e à
apropriação dos conhecimentos acumulados pela humanidade, sem
excluí-las do direito do acesso e
permanência na escola com qualidade social (BIANI; BETINI, 2010,
p.72). A avaliação, nessa perspectiva,
considera que o professor tem o papel de:
A)Classificar o conhecimento apreendido pelo educando,
reconhecendo as potencialidades natas de cada indivíduo.
B)Diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos,
apontando novos encaminhamentos para o processo
de
ensino-aprendizagem.
C)Ser transmissor de conhecimentos acumulados ao longo
da história, reiterando os valores dominantes da
sociedade.
D)Ser agente reflexivo da aprendizagem do educando,
classificando os alunos em relação aos conteúdos
discutidos
e apreendidos em sala de aula.
E)Mediar a aprendizagem de elementos da cultura
dominante, organizando as experiências dos alunos no
processo.
Questão 14: Em relação à avaliação classificatória e à mediadora,
podemos afirmar que:
A)Ambas avaliam os alunos visando aos resultados obtidos
no processo de ensino-aprendizagem, ou seja, nas
diversas etapas de construção do conhecimento.
B)A primeira avalia os alunos de acordo com o seu
desempenho, e a segunda compara os resultados obtidos
pelos
alunos com o conjunto da classe.
C)Ambas consideram as respostas dos alunos como
referenciais para a continuidade dos estudos.
D)A primeira considera o aproveitamento do aluno por
meio de provas de desempenho, e a segunda
considera a
aprendizagem a partir das hipóteses e trabalha com os
“erros” dos alunos.
E)Ambas avaliam os alunos de acordo com o número de
acertos nas provas, com uma análise quantitativa dos
dados.
Questões discursivas
Questão 2: Analise a tirinha.
Disponível em:
<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?
aula=6641>. Acesso em: 10 set. 2013.
A tirinha ironiza determinada situação do sistema de ensino-
aprendizagem e, mais especificamente,
considerando nossos estudos sobre avaliação, podemos afirmar que
essa tirinha denuncia:
a) O cuidado dos professores com seus alunos, já que, a
exemplo da professora em destaque na tirinha, muitos
percebem que seus alunos estão tendo problemas com seu
rendimento e procuram recuperar a falha de sua
aprendizagem.
b) A inadequação do nosso método de avaliação e a
precariedade do nosso sistema de ensino, que, conforme
se
percebe claramente na situação da tirinha, nada fazem
além de atestar o fracasso do aluno.
c) Que os novos métodos de avaliação que vêm sendo
propostos e timidamente assumidos estão funcionando, já
que são baseados apenas em observação, conforme vimos
na tirinha.
Escolha a alternativa correta e justifique sua resposta.
Questão 15: Considere o trecho e as afirmativas que seguem.
Os testes objetivos eliminam o aspecto subjetivo da
correção e a interferência das características pessoais do
aluno
(tais como fluência verbal, habilidade em escrever etc.),
pois de limita ao conteúdo da matéria. (HAYDT, 1995, p.
60).
Segundo Haydt, para elaborar bons testes de aproveitamento é
importante:
I - Conhecer adequadamente o conteúdo a ser avaliado.
II - Ter objetivos claros e definidos.
III - Conhecer as técnicas de construção de testes.
IV - Expressar as ideias por escrito de forma clara e
concisa, usando linguagem adequada ao nível dos alunos.
Assinale a alternativa correta:
A)As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B)As afirmativas I, II e III estão corretas.
C)As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D)As afirmativas II, III e IV estão corretas.
E)Todas as afirmativas estão corretas.
Questão 16: Para Zabala (1998), “os conteúdos de aprendizagem são o
referencial para avaliar e acompanhar
os avanços dos meninos e meninas”, sendo que há diferentes tipos de
conteúdos: os factuais, os
procedimentais, os conceituais e os atitudinais. Leia, a seguir, as
afirmações a respeito desses tipos de
conteúdos.
I - As atividades mais apropriadas para a avaliação dos
conteúdos factuais são: uma simples pergunta, uma prova
escrita simples e a prova objetiva.
II - As atividades com objetivo de conhecer qual a
compreensão de um aluno sobre determinado conceito não
podem se basear apenas na repetição das definições do
conceito.
III - Os conteúdos procedimentais implicam que o aluno
saiba fazer o que lhe foi solicitado. Desse modo, o
conhecimento sobre o domínio do “saber fazer” só pode ser
verificado em situações de aplicação desses conteúdos.
IV - A natureza dos conteúdos atitudinais, seus
componentes cognitivos, condutuais e afetivos fazem que a
avaliação do grau de aprendizagem de cada aluno não seja
um procedimento complexo.
Assinale a alternativa correta, segundo o texto do autor:
A)Apenas a afirmação IV está incorreta.
B)Apenas as afirmações I e II estão incorretas.
C)Apenas a afirmação I está correta.
D)Apenas as afirmações III e IV estão corretas.
E)Todas as afirmações estão corretas.
Questão 17: A avaliação não incorpora apenas objetivos escolares, mas
também os ligados à função social da
escola no mundo atual, porque estando a escola inserida numa
sociedade, encarnará funções sociais que
adquire no contorno dessa sociedade. Assim, podemos afirmar que,
segundo Freitas (1999):
A)Numa sociedade capitalista, a avaliação será
desenvolvida segundo uma concepção formativa de igual
acesso de
todos, a todos os conteúdos.
B)Uma sociedade excludente e desigual dificilmente
demandará uma escola universalizada com real acesso
de
todos a todos os conteúdos.
C)Na sociedade dos anos 1990, as políticas públicas
conseguiram garantir acesso e qualidade de ensino, com
real
acesso de todos a todos os conteúdos.
D)A função formativa da escola é garantida pelas práticas
avaliativas que incidem sobre as ações disciplinares, bem
como sobre valores e atitudes.
E)Numa sociedade em que a mola propulsora é a
competitividade, a avaliação torna-se uma arma ou uma
vantagem
formativa.
Questão 18: Considere os itens a seguir, de acordo com a proposta de
Haydt (1995) sobre Técnicas e
Instrumentos de Avaliação.
I - Ao avaliar o rendimento escolar do aluno, o professor
deve utilizar técnicas diversas e instrumentos variados,
pois
quanto maior for a amostragem, mais perfeita é a
avaliação.
II - Todos os instrumentos de medida e avaliação são
eficientes quando usados criteriosamente e de acordo com
os
objetivos previstos.
III - A escolha dos recursos utilizados no processo de
avaliação depende dos objetivos propostos para o
processo de
ensino-aprendizagem, da natureza dos componentes
curriculares e dos conteúdos abordados; portanto, é
independente do nível da classe.
IV - Não se deve apresentar aos alunos apenas uma nota
fria, sem significado. O resultado das provas e testes deve
ser comentado com eles, indicando-lhes acertos e erros, a
fim de que a avaliação contribua para o aperfeiçoamento
da aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:
A)As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B)As afirmativas I e IV estão corretas.
C)As afirmativas III e IV estão corretas.D)As afirmativas I e III estão corretas.
E)As afirmativas II, III e IV estão corretas.
Questão 19: Leia o texto, as afirmações e depois assinale a alternativa
correta a respeito do propósito da
avaliação formativa.
A tomada de posição em relação às finalidades do ensino,
relacionada a um modelo centrado na formação integral
da pessoa, implica mudanças fundamentais, especialmente
nos conteúdos e no sentido da avaliação. Além do mais,
quando na análise da avaliação introduzimos a concepção
construtivista do ensino e a aprendizagem como
referencial psicopedagógico, o objeto da avaliação deixa de
se centrar exclusivamente nos resultados obtidos e se
situa prioritariamente no processo de
ensino/aprendizagem, tanto do grupo/classe como de cada
um dos alunos. Por
outro lado, o sujeito da avaliação não apenas se centra no
aluno, como também na equipe que intervém no processo
(ZABALA, 1998, p. 198).
O propósito da avaliação formativa envolve:
I - Detectar dificuldades específicas de aprendizagem.
II - Verificar se os objetivos estabelecidos foram alcançados
pelos alunos.
III - Verificar a presença ou ausência de conhecimentos
prévios para novas aprendizagens.
IV - Classificar os resultados de aprendizagem alcançados
pelos alunos.
Assinale a alternativa correta:
A)Todas as afirmações estão corretas.
B)Somente as afirmações I e III estão incorretas.
C) Somente as afirmações II e IV estão corretas.
D)Todas as afirmações, exceto a IV, estão corretas.
E)Todas as afirmações, exceto a II, estão incorretas.
Questão 20: Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem.
A avaliação não deverá ter a intenção de classificar ou promover o
aluno para as etapas seguintes, mas sim
de avaliar seus rendimentos escolares, para que, de acordo com o
resultado obtido, o professor possa
intervir na busca de melhor compreensão e assimilação do conteúdo.
De acordo com o art. 24 da LDB nº
9.394/1996, a verificação do rendimento escolar observara os seguintes
critérios:
I - Não haverá aproveitamento de estudos concluídos no
exterior e improbabilidade de avanço nos cursos e nas
séries mediante verificação do aprendizado.
II - Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do
aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os
de eventuais provas finais.
III - Possibilidade de aceleração de estudos para alunos
com atraso escolar.
IV - Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de
preferência, paralelos ao período letivo, para os casos de
baixo
rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições
de ensino em seus regimentos.
Assinale a alternativa correta:
A)As afirmativas I, II e III estão corretas.
B)As afirmativas I e III estão corretas.
C)As afirmativas I, II, III, IV estão corretas.
D)As afirmativas II, III e IV estão corretas.
E)As afirmativas II e IV estão corretas.
.
Questão 21: Na perspectiva atual de avaliação, o ato de avaliar deixa
de centrar-se no indivíduo, situando-se
no processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, podemos afirmar
que:
A)A avaliação é um processo de análise dos resultados
finais que garantem a seletividade do processo de
escolarização.
B)A avaliação permite ao professor diagnosticar a situação
de aprendizagem dos alunos, visando quantificar essa
aprendizagem e a forma de condução do ensino.
C)A avaliação possibilita conhecer a situação de
aprendizagem de cada aluno, bem como repensar e
rever a prática
pedagógica, visando à continuidade do processo
educativo.
D)A avaliação é uma reflexão sobre a prática do professor
e que está centrada na seleção dos alunos mais
preparados para continuar o processo de escolarização.
E)O professor é um agente reflexivo da aprendizagem do
educando, classificando os alunos em relação aos
conteúdos discutidos e apreendidos em sala de aula.
.
Questão 22: Analise a situação a seguir.
João é professor de uma sala de 4º ano. Ele tem 35 alunos.
As suas avaliações são, segundo ele, elaboradas com o
máximo rigor, uma vez que não admite questões com duplo
sentido. Para ele a avaliação será muito mais objetiva se
tivermos questões fechadas, bem-elaboradas e que
admitam uma única resposta correta.
Considerando essa situação, analise as afirmativas que seguem.
I - O professor é comprometido com o processo de ensino-
aprendizagem, uma vez que elabora provas diferentes
(considerando o nível de cada um dos seus alunos).
II - O professor se sente responsável ou culpado pelo mau
resultado do aluno e, por isso, não permite desenvolver
discussões sobre as formas de avaliar o processo de
ensino-aprendizagem.
III - O professor considera a avaliação como um processo;
assim, a nota não é o único objetivo do docente, mas, ao
contrário, trabalhar para que as respostas incorretas sejam
repensadas e trabalhadas com os alunos.
Assinale a alternativa correta:
A)Todas as afirmativas estão corretas.
B)Todas as afirmativas estão incorretas.
C)As afirmativas II e III estão corretas.
D)As afirmativas I e II estão corretas.
E)As afirmativas I e III estão corretas.
Questão 23: A avaliação dos alunos, a ser realizada pelos professores e
pela escola como parte integrante da
proposta curricular e da implementação do currículo, é
redimensionadora da ação pedagógica e deve
assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser contínua,
cumulativa e diagnóstica, com vistas
a:
A)Identificar potencialidades e dificuldades de
aprendizagem e detectar problemas de ensino.
B)Subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias e
abordagens de acordo com as necessidades dos alunos e
sanar dificuldades do trabalho docente.
C)Manter a família informada sobre o desempenho dos
alunos.
D)Reconhecer o direito do aluno e da família de discutir
os resultados de avaliação, inclusive em instâncias
superiores à escola, revendo procedimentos sempre
que as reivindicações forem procedentes.
E)Garantir a realização do trabalho do professor.
Questão 24: De acordo com Perrenoud (1999), a avaliação será
formativa quando ajudar o aluno a aprender a
se desenvolver, ou melhor, participar da regulação das aprendizagens e
do desenvolvimento no sentido de
um projeto educativo. Todas as afirmativas estão de acordo com uma
concepção de avaliação formativa de
avaliação, exceto:
A)O êxito e o fracasso escolar são realidades socialmente
construídas, tanto em sua definição global quanto na
atribuição de valores a cada aluno, em diversas fases da
trajetória escolar, por meio de práticas de avaliação que,
por um lado, seguem procedimentos e escalas instituídas
e, por outro, dependem, quanto ao restante, da
arbitrariedade do professor ou do estabelecimento.
B)No campo intermediário, o desafio é construir uma teoria
de ensino como construção de um dispositivo didático
que permita a criação e a gestão de situações didáticas
que supostamente estimulem e, ao mesmo tempo, regulem
certas aprendizagens.
C)A comunicação contínua entre professores e alunos
impede uma interação equilibrada e que o professor
desenvolva os conteúdos necessários a serem
aprendidos; portanto, no combate ao fracasso escolar,
prejudica o
desenvolvimento da autonomia e da responsabilidade
do aluno.
D)Observar é construir uma representação realista das
aprendizagens, de suas condições, de suas modalidades,
de
seus mecanismos, de seus resultados. A observação é
formativa quando permite orientar e otimizar as
aprendizagens em curso sem a preocupação de classificar,
certificar e selecionar. Uma observação medíocre tem
pouca chance de orientar uma intervenção eficaz.
E)A didática deve ser concebida como um dispositivo que
favorece uma regulação continuada das aprendizagens,
devendo concernir ao registro: antecipar, prever tudo o que
for possível, mas saber que o erro e a aproximação são
a regra e que será preciso retificar o alvo constantemente.
Nesse sentido, a regulação não é um momento específico
da ação pedagógica,é um componente permanente dela.
Questão 25: Marque AC (Avaliação Classificatória) e AF (Avaliação
Formativa):
I - Corrigir tarefas e provas do aluno para verificar
respostas certas e erradas. (AC )
II - Acompanhar as hipóteses que vêm formulando a
respeito de determinados assuntos, em diferentes áreas de
conhecimento, de forma que exerça uma ação educativa
que lhes favoreça a descoberta de melhores soluções. (AF
)
III - Com base na verificação periódica, tomar decisões
quanto ao aproveitamento escolar e à sua aprovação ou
reprovação em cada série ou grau de ensino. (Ac )
IV - Construir registros significativos sobre o
desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos. ( AF)
Verifique sua resposta e assinale a alternativa que traz a sequência
correta:
A)AC; AF; AC; AC.
B)AF; AC; AF; AC.
C)AC; AF; AC; AF.
D)AF; AC; AC; AF.
E)AC; AC; AF; AF.
Questão 26: Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem.
Quanto ao conceito de erro construtivo no processo de construção do
conhecimento pelo aluno, Davis e
Espósito (apud SILVA, 2005) afirmam que cabe ao professor discernir
entre os erros construtivos - isto e,
aqueles que evidenciam progressos na atividade mental - e os que não
sinalizam avanços na forma de
pensar da criança. Para tanto, o professor deve investigar nas
respostas dos alunos a origem do erro e,
conforme sua natureza, poderá:
I - Oferecer contrapropostas que permitam à criança
continuar avançando em suas hipóteses, tornandoas mais
abrangentes.
II - Fazer uso dos desequilíbrios dos alunos de forma que
lhes propicie condições para construírem novas estruturas
cognitivas e chegarem a novos estados de equilíbrio,
maiores e superiores aos precedentes.
III - Valorizar a cooperação como caminho para discutir
hipóteses individuais de modo que a troca de pensamento
possibilite a apreensão de perturbações e acione o
processo de equilibração majorante.
IV - Fazer que o erro do aluno se torne observável para a
criança, ou seja, fazer que ela tome consciência do erro e
busque superá-lo.
V - Encarar o erro como desafio, como resultado de uma
postura de experimentação, em que a criança levanta
hipóteses, planeja uma estratégia de ação e a põe à prova.
Assinale a alternativa correta:
A)Somente as afirmativas I e II estão corretas.
B)Somente as afirmativas I e II estão incorretas.
C)As afirmativas I, II e III estão corretas.
D)As afirmativas I, II, e III estão incorretas.
E)Todas as afirmativas estão corretas.
Questão 27: Considere os itens a seguir, de acordo com a proposta de
Haydt (1995) sobre Técnicas e
Instrumentos de Avaliação.
I - Ao avaliar o rendimento escolar do aluno, o professor
deve utilizar técnicas diversas e instrumentos variados,
pois
quanto maior for a amostragem, mais perfeita é a
avaliação.
II - Todos os instrumentos de medida e avaliação são
eficientes quando usados criteriosamente e de acordo com
os
objetivos previstos.
III - A escolha dos recursos utilizados no processo de
avaliação depende dos objetivos propostos para o
processo de
ensino-aprendizagem, da natureza dos componentes
curriculares e dos conteúdos abordados; portanto, é
independente do nível da classe.
IV - Não se deve apresentar aos alunos apenas uma nota
fria, sem significado. O resultado das provas e testes deve
ser comentado com eles, indicando-lhes acertos e erros, a
fim de que a avaliação contribua para o aperfeiçoamento
da aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:
A)As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B)As afirmativas I e IV estão corretas.
C)As afirmativas III e IV estão corretas.
D)As afirmativas I e III estão corretas.
E)As afirmativas II, III e IV estão corretas.
Questão 28: Em relação à avaliação classificatória e à mediadora,
podemos afirmar que:
A)Ambas avaliam os alunos visando aos resultados obtidos
no processo de ensino-aprendizagem, ou seja, nas
diversas etapas de construção do conhecimento.
B)A primeira avalia os alunos de acordo com o seu
desempenho, e a segunda compara os resultados obtidos
pelos
alunos com o conjunto da classe.
C)Ambas consideram as respostas dos alunos como
referenciais para a continuidade dos estudos.
D)A primeira considera o aproveitamento do aluno por meio
de provas de desempenho, e a segunda considera a
aprendizagem a partir das hipóteses e trabalha com os
“erros” dos alunos.
E)Ambas avaliam os alunos de acordo com o número de
acertos nas provas, com uma análise quantitativa dos
dados.
Questão 29: No trabalho do professor, a avaliação constitui uma tarefa
didática e permanente que deve
acompanhar o processo ensino-aprendizagem. Assim, uma das funções
pedagógicas da avaliação é:
A)Verificar as falhas existentes e definir as providências a
serem tomadas.
B)Verificar o quanto cada aluno aprendeu por meio do uso
de instrumentos de medida.
C)Cumprir uma formalidade legal dando conceitos aos
alunos ao final de cada bimestre.
D)Acompanhar, entender, favorecer a contínua progressão
do aluno em termos da mobilização, da experiência
educativa e da expressão do conhecimento construído.
E)Realizar um diagnóstico do processo educativo,
buscando classificar os alunos para que tenham o
acompanhamento adequado.
Questão 30: Leia a seguir os relatórios descritivos de professores e
analise as afirmativas.
Relatório 1 - A aluna é organizada, caprichosa e capaz. Um
tanto egocêntrica, precisa desenvolver a capacidade de
trabalhar em grupo, dividindo e aceitando ouras ideias.
Precisa de um maior acompanhamento dos pais quanto a
atenção e diálogo. Quanto à aprendizagem, necessita
desenvolver o senso crítico e a iniciativa própria.
Relatório 2 - Márcio é fraterno e amigo de todos. Gosta muito
de jogar futebol no pátio. Distrai-se com facilidade
durante os trabalhos, e sua conversa atrapalha seu
rendimento. Participa quando solicitado. Age de forma mais
ou
menos organizada nas atividades. Vivencia a fraternidade,
mas, às vezes, começa com brincadeiras de puxões e
empurrões. É cuidadoso com a higiene pessoal. Tem
cuidado com o material da escola, mas não é muito
organizado
com o seu material. Participa sem interesse das atividades
de Educação Física.
Relatório 3 - Mário se mostra muito dispersivo e desatento.
Caminha em aula, agride os colegas, desrespeita
ordens da professora. Umas vezes é agressivo, outras se
faz de vítima. Assim, leva para a sua família uma imagem
sofrida em sala de aula, na qual os pais acreditam,
prejudicando qualquer trabalho que se faça com ele.
É possível compreender que:
I - Os relatórios dispensam a realização de avaliações e a
atribuição de notas e conceitos aos alunos.
II - Todos os relatórios descritos atendem às expectativas
de um bom relatório, uma vez que relatam todas as
informações relevantes para o replanejamento da prática
pedagógica.
III - Todos os relatórios destacam comportamentos dos
alunos, porém em nenhum deles se fizeram presentes as
ações implementadas pela Unidade Escolar para que
fossem minimizados ou até mesmo extintos os problemas
referenciados nos relatórios.
IV - Todos os relatórios apresentam problemas, contudo o
relatório 2 parece ser o que apresenta mais informações
sobre o rendimento do aluno.
Assinale a alternativa correta:
A)Todas as alternativas estão corretas.
B)Todas as alternativas estão incorretas.
C)As alternativas II e III estão corretas.
D)As alternativas III e IV estão corretas.
E)As alternativas III e IV estão incorretas.
Questão 31: Quando uma criança diz que 4 + 2 = 5, a reação da
professora, zelosa para que a aprendizagem
realmente se efetue, é dizer: “Como foi que você chegou a esse
resultado, 5?”.
Hoffmann (1996) afirma que a correção dos erros de aprendizagem dos
alunos faz parte da atividade
pedagógica do professor. Por sua vez, na prática pedagógica
costumeira, os erros significam derrota e, por
isso, devem ser punidos, temidos ou evitados. Essa visão, porém, não
mais se sustente na atualidade. Para
a melhoria das condiçõesde aprendizagem, é fundamental que os
professores compreendam que:
A)Todos os erros de aprendizagem são positivos, devendo,
portanto, ser aceitos como erros construtivos no
processo do desenvolvimento cognitivo do aluno.
B)Os erros traduzem uma determinada estrutura de
pensamento da criança para aprendizagens e devem
construir
pontos de orientação para o estabelecimento de condições
otimizadoras de seu processo de desenvolvimento
cognitivo.
C)Os erros de aprendizagem devem ser encarados como
consequências diretas de um desempenho docente
inadequado diante de uma clientela escolar heterogênea.
D)Rigorosamente, não há erros de aprendizagem, mas
sim uma interpretação docente equivocada dos
procedimentos empregados pelo aluno para solucionar
tarefas escolares no contexto de sua estrutura de
pensamento.
E)Os erros devem ser compreendidos como falta de
pensamento elaborado pela criança, reconhecendo-a como
um
ser que ainda não desenvolveu suas potencialidades
cognitivas.
Questão 31: Leia o enunciado e considere as afirmativas que seguem.
Quanto ao conceito de erro construtivo no processo de construção do
conhecimento pelo aluno, Davis e
Espósito (apud SILVA, 2005) afirmam que cabe ao professor discernir
entre os erros construtivos - isto e,
aqueles que evidenciam progressos na atividade mental - e os que não
sinalizam avanços na forma de
pensar da criança. Para tanto, o professor deve investigar nas
respostas dos alunos a origem do erro e,
conforme sua natureza, poderá:
I - Oferecer contrapropostas que permitam à criança
continuar avançando em suas hipóteses, tornandoas mais
abrangentes.
II - Fazer uso dos desequilíbrios dos alunos de forma que
lhes propicie condições para construírem novas estruturas
cognitivas e chegarem a novos estados de equilíbrio,
maiores e superiores aos precedentes.
III - Valorizar a cooperação como caminho para discutir
hipóteses individuais de modo que a troca de pensamento
possibilite a apreensão de perturbações e acione o
processo de equilibração majorante.
IV - Fazer que o erro do aluno se torne observável para a
criança, ou seja, fazer que ela tome consciência do erro e
busque superá-lo.
V - Encarar o erro como desafio, como resultado de uma
postura de experimentação, em que a criança levanta
hipóteses, planeja uma estratégia de ação e a põe à prova.
Assinale a alternativa correta:
A)Somente as afirmativas I e II estão corretas.
B)Somente as afirmativas I e II estão incorretas.
C)As afirmativas I, II e III estão corretas.
D)As afirmativas I, II, e III estão incorretas.
E)Todas as afirmativas estão corretas.
..
Questão 32: Coloque F (falso) e V (verdadeiro) nas afirmativas que
seguem.
(v ) Na avaliação do aproveitamento escolar, deve-se dar
mais ênfase aos aspectos qualitativos que aos
quantitativos.
(f ) A avaliação contínua e cumulativa com prevalência dos
aspectos quantitativos sobre os qualitativos é um dos
critérios para avaliar a verificação do rendimento escolar.
( v) Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries
mediante verificação do aprendizado é um dos critérios
para a
verificação do rendimento escolar.
( v) A avaliação na Educação Infantil é realizada mediante
acompanhamento e registro do desenvolvimento da
criança, sem o objetivo da promoção, mesmo em se
tratando de acesso ao Ensino Fundamental.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta:
A)F, V, F, F.
B)V, F, V, V.
C)F, V, V, F.
D)V, F, F, V.
E)V, F, V, F.
Questão 33: Na perspectiva atual de avaliação, o ato de avaliar deixa
de centrar-se no indivíduo, situando-se
no processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, podemos afirmar
que:
A)A avaliação é um processo de análise dos resultados
finais que garantem a seletividade do processo de
escolarização.
B)A avaliação permite ao professor diagnosticar a situação
de aprendizagem dos alunos, visando quantificar essa
aprendizagem e a forma de condução do ensino.
C)A avaliação possibilita conhecer a situação de
aprendizagem de cada aluno, bem como repensar e
rever a prática
pedagógica, visando à continuidade do processo
educativo.
D)A avaliação é uma reflexão sobre a prática do professor
e que está centrada na seleção dos alunos mais
preparados para continuar o processo de escolarização.
E)O professor é um agente reflexivo da aprendizagem do
educando, classificando os alunos em relação aos
conteúdos discutidos e apreendidos em sala de aula.