curriculo teoria e pratica

Prévia do material em texto

CURRÍCULO:TEORIA E PRÁTICA
1) "Seja qual for o currículo planejado, seu verdadeiro funcionamento acontece na sala de aula, entre o aluno e o professor. Quanto maior o afastamento do currículo do ensino mediante matérias isoladas, tanto maiores são as exigências para a competência profissional do professor" (SPERB: 1976, p.95). Se considerarmos que existe relação entre o currículo da formação de professores e o currículo que se pretende construir com os alunos da educação básica, a fragmento de texto dos anos 70, ressalta que:	
a) Além de "saber conhecer" o professor precisa aprender a "saber fazer".
b) No currículo por matérias isoladas dispensa preparação de docentes.
c) O exercício do magistério deve focar o ensino ao invés do currículo.
d) O êxito nos resultados é determinado pelos planos curriculares.
e) Ensinar disciplinas isoladas mostram competência pedagógica progressita.
2- Para Althusser e Bourdieu, a escola é uma instituição responsável pela reprodução das desigualdades sociais. De acordo com o pensamento dos autores mencionados podemos afirmar que:
a) Ambos reconhecem que a escola tem pouca participação na manutenção da sociedade capitalista e seus ideais.
 b) Althusser utiliza a ideologia como categoria na análise da reprodução das desigualdades sociais, enquanto Bourdieu utiliza a teoria do capital cultural para a análise da reprodução das desigualdades sociais.
c) Althusser utiliza a teoria do capital cultural como categoria na análise da reprodução das desigualdades sociais, enquanto Bourdieu utiliza a ideologia como categoria na análise da reprodução das desigualdades sociais.
d) Ambos consideram que a cultura que tem prestígio e valor social é a cultura das classes dominadas.
e) Ambos consideram a ideologia como categoria central para as teorizações críticas.
3-As teorias curriculares representam uma noção particular de currículo, a partir da visão de diferentes autores em diversos momentos da história da educação. Nesse sentido, cabe afirmar que:
a) As teorias pós-críticas tem como categoria principal de análise a classe social.
b) As conexões entre saber, poder e identidade serão consideradas fundamentais para a análise do currículo, segundo as teorias tradicionais.
c) As teorias tradicionais não vão aceitar o status quo, ou seja, os conhecimentos e saberes dominantes.
d) As teorias críticas defendem a neutralidade do conhecimento científico, pois está totalmente desvinculado das questões de poder.
 e) As teorias críticas e pós-críticas do currículo vão questionar e colocar em xeque os conhecimentos e saberes hegemônicos da cultura dominante.
4-Eis aí a concepção bancária de educação em que a única margem de ação que se oferece aos educadores é a de receberem os depósitos, guardá-los e arquivá-los. No fundo, porém os grandes arquivados são os homens. Arquivados, porque fora da práxis, os homens não podem ser. Educador e educandos se arquivam medida em que, nesta distorcida visão da educação, não há criatividade, não há transformação, não há saber..."afirmou Paulo Freire. A proposta libertadora envolve a defesa de uma concepção de conhecimento, entendido como fruto de uma ...
a) distinção da noção do campo de currículo como tradição inventada
b) prática que legitima a relação de dominação estabelecida na sociedade
c) busca que os homens fazem no mundo e com os outros homens
d) tarefa que envolve a absorção do conteúdo transmitido pelo professor
e) relação vertical que o educador estabelece
5-Quais pressupostos do Currículo organizado por Projetos implicam na atitude de professor/a pesquisador/a e podem contribuir com a inovação da prática pedagógica?
a) Ação improvisada, sem planejamento e sentido para experiência de vida dos estudantes.
 b) Implicações com a interdisciplinaridade e aprendizagem significativa dos estudantes.
c) Foco na atuação por disciplinas curriculares isoladas.
d) Evidenciar a importância da memorização dos conteúdos sem questionamentos.
e) Embasamento teórico descontextualizado da realidade e aplicação prática do conhecimento.
6-Uma escola de jovens e adultos está aplicando uma proposta de currículo organizado por temas geradores. Sobre este modelo de organização curricular é correto afirmar que foi idealizado por:
a) Phillippe Perrenoud
b) Howard Gardner
c) Paulo Freire
d) John Dewey
e) Michael Young
7-Como instituição social, a escola está sujeita aos fatores de pressão de época tais como: os padrões de consumo, a indústria da vaidade, as injustiças sociais, o etnocentrismo etc. O movimento sócio-político que denuncia as conseqüências desses fatores no campo do currículo, alterando o foco das interpretações das práticas escolares, denomina-se:
a) cognitivismo
b) positivismo
c) iluminismo
d) pós-modernismo
 e) existencialismo
8-Os PCNs e as DCNs fazem parte do que os especialistas em Educação apontam como sendo um exemplo de fator determinante da organização curricular. Nesse caso, especificamente, dos fatores legais. Os PCNs podem ser definidos como um documento:
a) que considera os critérios científicos e técnicos considerados úteis e desejados pela sociedade.
b) que estabelece quais devem ser os objetos de conhecimentos a serem aprendidos.
c) que discute as características dos alunos para armazenar informações
d) que busca refletir sobre as finalidades da educação brasileira
 e) que estabelece a carga horária mínima, as habilitações e competências básicas e o tratamento de temas transversais necessários para a formação integral dos alunos.
9-Nos modelos tradicionais de currículo, o conhecimento existente é tomado como dado, como inquestionável (...). Como consequência, os modelos técnicos de currículo limitam-se à questão do "como" organizar o currículo. No entanto, na perspectiva de teóricos críticos, como Michael Apple, é importante que o educador faça alguns questionamentos ao elaborar uma proposta curricular, como por exemplo:
a) Todas as opções de respostas.
b) Quais interesses guiaram a seleção desse conhecimento particular?
c) Devemos incorporar e/ou problematizar conhecimentos das classes menos favorecidas, mesmo sendo estes conhecimentos do senso comum?
d) Por que esses conhecimentos e não outros?
e) Por que esse conhecimento é considerado importante e não outros?
10-Exigência formal contida na LDBEN 9394/96, o projeto pedagógico revela-se uma necessidade cotidiana das instituições educativas e um instrumento eficaz para implementação de suas ações. Nessa perspectiva, o PPP caracteriza-se, essencialmente, como:
a) um plano didático-pedagógico, previsto na LDB como instrumento regulador das atividades
b) um referencial que exprime as exigências da sociedade, das autoridades governamentais e da comunidade local, construído por esses agentes
c) um recurso de gestão administrativa e financeira da escola, que deve ser conhecido por toda a comunidade escolar
d) um documento que se reflete no currículo da escola, construído e vivenciado por todos os envolvidos no processo educativo, que busca rumo, ação intencional e compromisso coletivo
e) um instrumento norteador das escolas públicas e das ações sistemáticas de todos os membros da comunidade educativa