PORTUGUÊS APOSTILA 9

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Curso Auxiliar Preparatório para Concurso de Promoção LC 1080/2008 
Leitura e Interpretação de Textos 
Leitura para além das letras: imagens 
 Curso Preparatório para Concurso de Promoção LC 1080/2008 
Leitura e Interpretação de Textos 
 
 
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Leitura para além das 
letras: imagens 
Leitura das imagens: leitura do 
mundo 
Em nossa sociedade letrada, vivemos rodeados de textos dos 
mais diversos gêneros. A escrita está por toda a parte, nos bares 
(nos cardápios, nos anúncios publicitários colados na parede, 
na plaquinha “não vendemos fiado”,...), no consultório 
médico (nos folhetos explicativos sobre pressão alta, diabetes, 
obesidade; na placa que proíbe o uso do celular durante a 
consulta, nas revistas da sala de espera, etc), na academia de 
ginástica (no quadro de horários das aulas, nas instruções sobre como usar os aparelhos de musculação, nos folhetos 
de propaganda de produtos para emagrecimento deixados no balcão), nas ruas (repletas de placas de trânsito, nomes 
das ruas, outdoors,...), etc. E não só a escrita se faz presente nos textos, mas também as imagens, que, muitas vezes, 
é mais significativa do que o próprio material verbal. Assim, as imagens não aparecem nos textos com mera função 
ilustrativa, mas se relacionam com o material escrito na construção de sentidos do texto. Veja esse anúncio publicitário 
em um outdoor: 
 
O que mais chama atenção nesse anúncio? Podemos dizer que é a localização em que o outdoor foi colocado. O poste, 
pertencente ao espaço físico da rua, é aproveitado para fazer parte do texto, ainda que esteja fora do suporte material 
– o outdoor. Colocado em uma avenida bem movimentada de uma megalópole, o texto chamará atenção dos 
transeuntes, motoristas parados no trânsito e passageiros, pois o poste da rua será lido juntamente com a imagem do 
carro amassado na parte da frente, tudo isso relacionado à frase de impacto do anúncio “Os acidentes acontecem onde 
menos se espera. Conduza com cuidado”. Portanto, dizemos que é a relação entre o elemento verbal, a imagem e a 
própria localização do texto no espaço que levam à construção dos sentidos do anúncio. 
A essa relação entre elementos verbais e não-verbais colaborando na construção de sentidos de um texto damos o 
nome de multimodalidade. Embora o termo “multimodalidade” sugira a existência de várias linguagens, trata-se da 
relação entre as diferentes formas das duas modalidades de linguagem: a verbal (frases, letras, parágrafos, etc.) e não-
verbal (cores, imagens, tamanho das letras, localização do texto no espaço, etc.). 
No módulo 9, iremos focar nossa discussão em torno da leitura de imagens, tendo por objetivos: 
 
1. Perceber e discutir que 
os textos que circulam ao 
nosso redor solicitam um 
leitor que consiga fazer a 
interpretação de 
informações pela 
imagem. 
2. Discutir as relações entre 
a leitura de imagem e os 
textos verbais. 
 
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Leitura de textos multimodais 
A grande maioria dos textos que circulam na nossa sociedade é multimodal. Sendo assim, compreender os 
elementos visuais – ou imagéticos – de um texto é fundamental para o processo interpretativo. Veja o exemplo 
abaixo: 
 
 
 
 
Para compreender o infográfico acima, retirado da notícia “Brasileiro faz macaco mover robô usando apenas o 
pensamentoi”, é preciso que o leitor: 
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1) Leia, linearmente, as informações na sequência enumerada de 1 a 5; 
2) Perceba que as setas que saem das figuras apontam para elementos que fazem parte da imagem principal, 
funcionando como se fosse uma “lupa”, que amplia detalhes dessa imagem; 
3) Faça um movimento circular de leitura, acompanhando a disposição das informações, lendo o texto verbal e a 
imagem que o acompanha ao lado, para depois partir para a próxima informação enunciada na sequência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
A disposição das informações no infográfico serve para facilitar a leitura do 
texto, já que o leitor se apóia nos recursos visuais para processar a informação 
verbal. A imagem apresenta, nesse caso, mais uma função ilustrativa, auxiliando o 
leitor na compreensão do texto. 
 
 
 
 
 
Há casos, entretanto, em 
que a imagem apresenta 
papel decisivo na compreensão, ou construção de sentidos, do texto. Leia o enunciado abaixo retirado de uma 
propaganda da esponja de aço e reflita sobre a questão que se segue: 
“Não leve gato por lebre. Só Bom bril é Bom Bril.” 
 
1) Sem observar a parte não-verbal, como você interpreta esse pequeno texto verbal da propaganda? Qual 
a relação entre as duas frases? 
2) O que justifica a retomada ao ditado popular? 
 
 
 
 
 
 
 Agora veja a propaganda na íntegra e responda às questões a seguir: 
Infográficos são quadros 
informativos que se utilizam 
de texto verbal e ilustração, 
a fim de facilitar a leitura do 
texto. São muito utilizados 
em matérias jornalísticas e 
textos de divulgação 
científica para explicar o 
ciclo de determinados 
fenômenos da ciência. 
 
“A imagem faz parte do conjunto de recursos necessários para ensinar a ler: ela 
pode desempenhar o papel de coadjuvante, copartícipe na interpretação do texto 
verbal, ajudando a construir os primeiros sentidos, que depois serão tornados mais 
precisos pela leitura”. (Kleiman, 2005, p.48) 
 
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1) Como você interpreta, agora, o texto verbal da propaganda, tendo em vista a imagem que o acompanha? 
2) Fica mais clara a referência ao ditado popular? 
3) Por que o uso da imagem torna a propaganda mais atrativa? 
4) Quais são as informações que encontram-se implícitas? 
Comentários da Atividade 
A imagem tem um papel decisivo na propaganda publicitária no atual contexto sócio-histórico. O anunciante busca 
chamar atenção de seu leitor por meio da imagem, daí fazer uso das mais apelativas imagens de modo a tornar a 
propaganda marcante, levar o leitor a fazer comentários sobre sua propaganda com outros interlocutores e, a partir daí, 
todos ficam conhecendo seu produto. Não é por acaso que “a propaganda é a alma do negócio”, como diz o ditado 
popular. 
Na propaganda acima, é a imagem que vai justificar a retomada ao ditado popular “não leve gato por lebre”, por meio 
de uma sátira com o jogador de futebol Ronaldo, que, acusado de ter se envolvido com dois travestis, se justificou 
dizendo que os confundiu com garotas de programa. Na relação entre os elementos verbais e não-verbais do texto, o 
anúncio publicitário está aconselhando o leitor a não agir como Ronaldo e “não levar gato por lebre” (o que quer dizer 
não levar uma coisa pensando ser outra) e, dessa forma, a não se enganar com outra esponja de aço que não seja Bom 
Bril. A segunda frase vem para legitimar o produto da marca anunciada: “Só Bom Bril é Bom Bril”. 
A leitura dessa propaganda sem a imagem não tem o mesmo sentido, pois é a imagem que traz toda a informação da 
paródia com o episódio envolvendo o jogador, que irá dialogar com o dito popular. Dessa forma, apenas a frase “não 
leve gato por lebre. Só Bom Bril é Bom bril” não causaria impacto algum no leitor, pois estaria simplesmente retomando 
um antigo ditado popular que alerta as pessoas a não se enganarem com as coisas, no caso, a não levarem outros 
produtos no lugar da marca Bom Bril. Por isso, dizemos que a imagem apresenta aqui papel fundamental na construção 
de sentidos do texto. 
Mapas, gráficos e tabelas 
Muitas vezes, buscamos obter informação através deimagens por questões práticas. É o caso da busca por mapas, 
facilmente encontráveis na internet. Quando o objetivo é chegar a um lugar onde não se conhece o caminho, é preciso 
mais do que ter em mãos o nome da rua, número, bairro, CEP. É o mapa que nos irá orientar para podermos acessar o 
melhor caminho e chegarmos ao destino desejado. 
Vamos supor que haverá um evento à Unicamp e não conhecemos o caminho para chegar à Universidade. Sabemos 
que o endereço da Unicamp é Cidade Universitária "Zeferino Vaz", localizada no distrito de Barão Geraldo, região 
noroeste de Campinas. Mas, para sabermos onde fica Barão Geraldo, qual a entrada para a Universidade, se estamos 
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vindo de fora da cidade, acessamos na internet o mapa da UNICAMP, colocando o local de origem, e de destino para 
sabermos como chegar: 
 
 
Na leitura do mapa, precisamos estar atentos às legendas, aos nomes das ruas, aos traçados, às cores. O desenho do 
mapa, a identificação de ruas e/ou estabelecimentos, a abrangência da região e o destaque a algumas vias (ruas, 
avenidas e rodovias) dependerão sempre daquilo que se quer destacar no mapa. 
Como o objetivo é saber como chegar à Unicamp pela Rodovia Dom Pedro, então apenas os bairros próximos à região 
da Universidade e alguns estabelecimentos (como o Jardim Nilópolis, Parque Anhumas, Parque dos Jacarandás, 
Fazenda Santa Candida, Galleria Shopping, entre outros) serão identificados. Em laranja, se destaca a via principal, 
através da qual a pessoa chegará a seu destino. Outra via é destacada – em um tom pouco mais claro – pois é uma via 
que cruza a principal, portanto também pode servir de referência. As letras “A” e “B”, colocadas em pontos distintos do 
mapa, sinalizam o ponto de origem e o destino e estão ligadas por uma linha azul, indicando todo o trajeto que deve ser 
percorrido para se chegar à Unicamp. Por ser esse mapa retirado da internet (do site “Google”) à direita são encontradas 
algumas informações que colaboram na leitura do mapa, como a indicação dos pontos A e B, representando origem e 
destino, a descrição, em sequência, de todos os passos que o motorista deverá realizar para se chegar à Unicamp e as 
respectivas quilometragens desses caminhos (“1. Siga na direção norte na Rod. Dom Pedro I”, “2. Curva suave à direita 
na rua Sérgio Carnielli” etc). 
Além de ser um texto multimodal, podemos dizer que esse mapa – assim como todos os textos da internet – é um 
hipertexto. 
 
 
 
 
 
 
 
Hipertexto são textos que apresentam segmentos menores, 
ligados entre si através do que denominamos links. Para 
compreender um hipertexto, o “leitor precisa desenvolver novas 
habilidades de leitura. Precisa, por exemplo, saber como utilizar 
os links e também aprender a construir conhecimento por meio de 
diferentes tipos de informação (texto verbal, vídeo, arquivos de 
som, imagem etc.)” (Braga e Ricarte, 2005, p.22) 
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Mapas distintos exigem outras estratégias de leitura para a compreensão do texto. É o caso do mapa abaixo: 
 
Diferentemente do mapa anterior, cujo objetivo era guiar o caminho para se chegar à Universidade, este mapa está 
voltado para a visualização da taxa de mortalidade infantil nas distintas regiões da cidade do Rio de Janeiro. Assim, não 
se trata de um mapa para auxiliar o caminho para se chegar ao local de destino, mas para trazer informações sobre um 
levantamento estatístico, realizado em 2001, com relação à taxa de mortalidade infantil em cada bairro da cidade 
carioca. O objetivo de se colocar tais informações num mapa, em vez de usar lista, tabela, ou mesmo em texto corrido, 
é facilitar a visualização do leitor que, rapidamente, consegue detectar as regiões de maior índice de mortalidade de 
crianças. Para compreensão desse texto, o leitor deve perceber que: 
 
1. O mapa se refere à capital do Rio de Janeiro e está seccionado de acordo com os bairros da cidade, como é 
indicado no título – “Taxa de mortalidade infantil por 1000 nascidos vivos, por bairros - 2001” 
2. O uso das distintas tonalidades de azul é significativo, pois cada tonalidade indica um intervalo de mortes a 
cada 1000 crianças nascidas, conforme especificado na legenda abaixo (por exemplo, morrem de 0 a 0,9 
crianças a cada 1000 nascimentos). As cores mais claras representam as menores taxas; quanto mais forte a 
tonalidade, maior a taxa de mortalidade; 
3. Os números identificam o nome do bairro, especificado em outra legenda, colocada também abaixo ao mapa. 
São, ao todo, 158 bairros; 
4. Se o leitor não compreender o esquema de legendas, não compreender que o intervalo apontado corresponde 
a uma relação de mortes para cada 1000 nascimentos e que cada seção do mapa refere-se a um bairro da 
cidade do Rio, então não haverá compreensão do texto. 
 
 
 
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Outro exemplo de texto multimodal, que utiliza de elementos verbais e não-verbais na construção de seus sentidos pode 
ser visualizado abaixo: 
 
 
O texto acima é um gráfico sobre o preparo dos clubes brasileiros antes da temporada de jogos. O título específico do 
gráfico, “Treinos dos clubes”, vem seguido dos símbolos de cada time que participou da temporada. Para responder à 
pergunta “Quem treinou mais”, além de colocar os nomes dos times, acompanhados de seus respectivos logotipos, em 
ordem decrescente de quem mais treinou para o que menos treinou, o gráfico traz as barras amarelas horizontais 
proporcionais à quantidade de horas treinadas por cada time (também especificada ao lado das barras), para melhor 
visualização e comparação sobre a dedicação entre os times. 
 
Esse gráfico também consiste em um hipertexto, visto que cada barra vertical corresponde a um link que, ao ser “clicado” 
com o mouse, abrirá outras informações sobre o “treino tático”, “treino técnico”, “treino físico”, “treino coletivo” e “treinos 
preferidos”. De formato semelhante, esse outro gráfico traz o desempenho das equipes participantes da Fórmula 1 nos 
testes de pré-temporada: 
 
 
Na parte superior do gráfico, aparece o título e os logotipos de alguns carros, dentre eles os participantes: Ferrari, 
Sauber, Renault, Mercedes, McLaren, Toro Rosso e Williams. Em ordem crescente, estão listados os pilotos de fórmula 
1, dos que fizeram o percurso em menos tempo para os que demoraram um pouco mais. A especificidade do tempo é 
necessária, haja vista que o que diferencia o desempenho dos atletas são frações de segundos. O nome de todos os 
pilotos aparece em amarelo, com destaque adicional para os brasileiros. 
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Esse texto também é um hipertexto, pois, ao clicar nas barras verticais em azul, outras informações virão apresentadas 
sobre os testes de 8 dias, 4 dias, dados sobre a quilometragem, dias entre os três mais rápidos e dias de liderança. Mas 
todos esses dados não poderão ser apresentados de uma única vez, a cada escolha do link, uma dessas informações 
será apresentada e o leitor poderá “passear” entre elas, tendo liberdade de verificar os links quantas vezes desejar. 
 
As tabelas também consistem em textos multimodais, pois, embora não façam uso de uma imagem propriamente dita, 
ou então uma figura, especificamente, as informações são trazidas em um esquema visual, distribuídas em dados 
numéricos e verbais, como mostra a tabela abaixo, referente à contribuição mensal de segurados empregados junto ao 
INSS (Instituto Nacional do Seguro Social). 
 
Tabela de contribuição mensal 
1. Segurados empregados,inclusive domésticos e trabalhadores avulsos 
Tabela de contribuição dos segurados empregado, empregado doméstico e trabalhador avulso, para pagamento de remuneração 
a partir de 1º de janeiro de 2010 
*1ª Competência Jan/2010 
Pagamento Fev/2010 
Salário-de-contribuição (R$) Alíquota para fins de recolhimento 
ao INSS (%) 
até R$ 1.024,97 8,00 
de R$ 1.024,98 a R$ 1.708,27 9,00 
de R$ 1.708,28 até R$ 3.416,54 11,00 
 
 
Para a compreensão dessa tabela, primeiramente é preciso ter conhecimento sobre o funcionamento da Previdência 
Social, em que cada empregado tem retirado de seu orçamento uma porcentagem que é recolhida pelo Instituto Nacional 
de Seguro Social (INSS) para, futuramente, garantir a aposentaria do trabalhador. 
 
É preciso saber ainda o significado do termo “alíquota”, correspondente ao “percentual com que um tributo incide sobre 
o valor de algo tributado”, seguindo a definição do Dicionário Houaiss. No entanto, mesmo que a pessoa não conheça 
o sentido desse termo, mas entenda bem sobre o funcionamento da Previdência Social, pelo contexto em que a palavra 
é empregada, o leitor proficiente é capaz de realizar uma inferência, isto é, estratégia de leitura de descobrir o significado 
de termos e expressões desconhecidos pela análise do contexto em que foram empregadas. 
 
Além de conhecer sobre o conteúdo do tema da tabela, o leitor necessita conhecer sua estrutura, isto é, saber que as 
linhas devem ser lidas na horizontal, que para cada elemento da primeira coluna da esquerda existe um elemento 
correspondente nas demais colunas e todos virão na mesma linha. No caso da tabela acima, há apenas duas colunas, 
na esquerda, estão os valores do salário de contribuição, definidos em reais; na direita, vem a porcentagem que incidirá 
sobre o salário a fim de recolher a taxa da previdência. Assim, se uma pessoa recebe, por mês, até R$1.024,97 (mil e 
vinte e quatro reais e noventa e sete centavos), 8% desse valor virá descontado para pagamento do INSS, ou seja, 
serão recolhidos R$ 81,92 (oitenta e um reais e noventa e dois centavos). Comparando os dados da tabela, observamos 
que, quanto maior o salário, maior é a taxa de recolhimento, o que indica que há uma relação proporcional entre salário 
e taxa de recolhimento junto ao INSS. 
 
Procuramos abordar nesse módulo a leitura de imagens, incluindo não só textos que trazem desenhos, mas também 
gráficos e tabelas, que também são textos multimodais, por fazerem uma combinação entre elementos verbais e não-
verbais. Frisamos que a compreensão da relação entre ambas as modalidades de linguagem é essencial para a leitura, 
ou seja, para as construções de sentido do texto. 
 
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Atividades 
1) As imagens seguintes fazem parte de uma campanha do Ministério da Saúde contra o tabagismo. 
 
O emprego dos recursos verbais e não-verbais nesse gênero textual adota como uma das estratégias persuasivas 
(a) Evidenciar a inutilidade terapêutica do cigarro. 
(b) Indicar a utilidade do cigarro como pesticida contra ratos e baratas. 
(c) Apontar para o descaso do Ministério da Saúde com a população infantil. 
(d) Mostrar a relação direta entre o uso do cigarro e o aparecimento de problemas no aparelho respiratório. 
(e) Indicar que os que mais sofrem as consequências do tabagismo são os fumantes ativos, ou seja, aqueles 
que fazem o uso direto do cigarro. 
 
 
 
 
2) Observe a imagem a seguir e responda à questão que segue 
 
Fonte: http://clickdigitalsj.com.br/wp-content/uploads/2009/05/charge-aquecimento-global.jpg 
À imagem acima, é possível concluir que: 
A) retrata o Nordeste brasileiro. 
B) é tradicionalmente um ambiente seco. 
C) as aves expostas são típicas do Nordeste. 
D) há um contraste entre o ambiente e suas características. 
E) representa a situação atual do Pólo Norte. 
3) Atente para a imagem abaixo: 
 
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Fonte: http://aescritanasentrelinhas.d3estudio.com.br/wp-content/uploads/2008/10/chargenaufrago. 
Jpg 
 
A imagem acima concorre, culturalmente, para uma releitura 
de dois personagens fictícios (um ser humano e uma bola), 
bastante exibido pela mídia mundial de: 
A) um filme 
B) uma telenovela 
C) uma peça teatral 
D) um período eleitoral 
E) uma propaganda televisiva 
 
 
4) Veja esse texto logo abaixo: 
 
Internet: http//www.saude.gov.br. Acesso em 21/5/2009 (com adaptações). 
 
Considerando o texto acima, julgue os itens abaixo como Verdadeiros (V) ou Falsos (F) e, em seguida, 
assinale a 
opção correta. 
I – A placa presente na ilustração reforça a idéia expressa na frase “Não deixe a hepatite B invadir a sua vida”. 
II – Deduz-se da leitura do texto que a hepatite B é uma doença rara, cujos sintomas não são percebidos pela pessoa 
acometida. 
III – O governo proíbe a vacinação contra a hepatite B em adolescentes menores de 20 anos. 
IV – De acordo com o texto, para prevenir-se contra a hepatite B, deve-se tomar até 3 doses da vacina. 
A seqüência correta é: 
(A) V, V, F, V. 
(B) V, F, V, F. 
(C) F, V, F, V. 
(D) V, F, F, F. 
 
5) Analise a tabela a seguir. 
Proporção (%) de internações hospitalares (SUS) por especialidade, segundo região e ano Brasil 1995 
e 2005 
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Especialida
de 
Brasil Norte Nordeste Sudeste Sul Centro-Oeste 
1995 2005 1995 2005 1995 2005 1995 2005 1995 2005 1995 2005 
Clínica 
médica 
37,5 33,3 34,1 29,3 32,6 29,4 39,1 33,6 42,5 38,6 40,5 39,7 
Obstetrícia 25,9 22,9 31,2 29,2 28,3 27,6 24,8 21,1 22,0 16,8 25,6 19,9 
Clínica 
cirúrgica 
19,7 26,6 16,1 20,6 20,0 23,5 21,1 30,1 17,4 28,2 18,4 24,0 
Pediatria 12,9 14,3 17,9 20,3 16,2 17,1 9,0 11,5 14,8 12,9 12,1 13,4 
Psiquiatria 3,5 2,3 0,6 0,5 2,6 1,9 4,8 2,9 3,1 3,0 2,9 2,2 
Psiquiatria 
hospital/dia 
0,1 0,2 0,0 0,0 0,1 0,2 0,0 0,2 0,1 0,3 0,1 0,2 
Outras 
Especialid
ades 
0,6 0,4 0,1 0,1 0,2 0,4 1,2 0,5 0,1 0,1 0,4 0,7 
Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 
 
Fonte Ministério da Saúde/SE/Datasus – Sistema de Informações Hospitalares do SUS (SIH/SUS). 
 
 
Identifique a afirmativa que NÃO se aplica à análise dos dados sobre internações 
hospitalares (SUS) por especialidade, segundo região e ano, conforme a tabela acima. 
 
A) Há uma predominância de internações por clínica médica em todas as regiões, com destaque para as regiões Sul e 
Centro-Oeste. 
B) Entre 1995 e 2005, a proporção de internações obstétricas ultrapassa as de clínica cirúrgica no Brasil e nas regiões 
Sudeste, Sul e Centro-Oeste. 
C) Entre 1995 e 2005, há diminuição na participação das internações por clínica médica, obstetrícia e psiquiatria em 
todas as regiões, ocorrendo aumento nas internações na clínica cirúrgica e pediatria. 
D) Nas regiões Norte e Nordeste, pediatria tem a proporção mais elevada de internações para a especialidade dentre 
as diversas regiões do País. 
 
 
 
 
 
 
 
Referências utilizadas para a elaboração do 
módulo: 
BRAGA, Denise. RICARTE, Ivan. Letramento e tecnologia. Campinas: CEFIEL/UNICAMP, 2005. (Coleção Linguagem 
e Letramento em foco). 
 
KLEIMAN, Angela. Preciso ensinar letramento? Não basta ensinar a ler e escrever? Campinas: CEFIEL/UNICAMP, 
2005. (Coleção Linguagem e Letramento em foco). 
 
iFonte: http://g1.globo.com/Noticias/Ciencia/0,,MUL260872-5603,00-
BRASILEIRO+FAZ+MACACA+MOVER+ROBO+USANDO+APENAS+O+PENSAMENTO.html 
 
 
Confira o gabarito dasquestões: 
1. E 
2. D 
3. A 
4. D 
5. D