RESENHA DIDÁTICA NO ENSINO SUPERIOR

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ESCOLA SUPERIOR DA AMAZÔNIA 
PÓS GRADUAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIDÁTICA NO ENSINO SUPERIOR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAPANEMA 
2017 
 
RESENHA 
 
 
THIESEN, Juares da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no 
processo ensino-aprendizagem. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, v. 13, n. 39, p. 
545-554, Dec. 2008. Disponível em: <http://www.scielo.br>. Acesso em: 22 Jun. 17. 
 
 
O artigo é constituído de três partes, destacando a origem e conceitos de 
interdisciplinaridade, um enfoque sobre a Epistemologia, ciência e 
interdisciplinaridade e as implicações da interdisciplinaridade no processo de ensino 
e aprendizagem, ressaltando que a mesma considera-se articuladora deste processo 
na medida em que se produzir como atitude (Fazenda, 1979), como modo de pensar 
(Morin, 2005), como pressuposto na organização curricular (Japiassu, 1976), como 
fundamento para as opções metodológicas do ensinar (Gadotti, 2004), ou ainda como 
elemento orientador na formação dos profissionais da educação. 
Na primeira parte, THIESEN destaca que a interdisciplinaridade teve origem 
na segunda metade do século passado, em resposta a uma necessidade constatada 
principalmente nos campos das ciências humanas e da educação: superar a 
fragmentação e o caráter de especialização do conhecimento. Este desenvolvimento 
deve-se a influência de grandes pensadores como Galileu, Bacon, Descartes, Newton, 
Darwin e outros. 
Quanto à definição de conceitos, ou de um conceito, para 
interdisciplinaridade, o autor destaca que tudo parece estar inda em construção, onde 
qualquer afirmação definitiva deve ser a princípio rejeitada, por tratar-se de proposta 
que de maneira inevitável, está sendo construída a partir das culturas disciplinares 
existentes. 
A segunda parte discute sobre a Epistemologia, ciência e interdisciplinaridade. 
Destaca-se que no aspecto epistemológico (das relações sujeito/objeto), este, 
mediado pela teoria científica que dá sustentação lógica a essa relação, Thiesen 
(2008 apud Frigotto 1995) diz que a interdisciplinaridade precisa, acima de tudo, de 
uma discussão de paradigma. 
Para relacionar a ciência e a interdisciplinaridade, THIESEN cita a autora Olga 
Pombo, ao destacar que o desenvolvimento de diferentes áreas científicas vem 
dependendo da relação com outras disciplinas. A título de exemplo tem-se casos bem 
concretos vivenciados no campo da ciência contemporânea, como o da bioquímica, o 
da biofísica, o da engenharia e o da genética; estas duas últimas áreas – a engenharia 
e a genética – cuja mistura parecia impensável há 60 ou 70 anos, fato que representa 
a situação epistemológica atual. 
Por fim, destacam-se as implicações da interdisciplinaridade no processo de 
ensino e aprendizagem, enfatizando que a escola precisa acompanhar o ritmo das 
mudanças que ocorrem em todos os segmentos que compõem a sociedade, pois, 
ainda que a temática da interdisciplinaridade seja recorrente nos debates escolares, 
principalmente nas discussões sobre projeto político-pedagógico, os desafios para a 
reconstrução e socialização do conhecimento. 
Encerrando a obra, destaca-se que escola deve ser, por sua natureza e 
função, uma instituição interdisciplinar e que apenas haverá interdisciplinaridade no 
trabalho e na postura do educador se ele for capaz de partilhar o domínio do saber, 
se tiver a coragem necessária para abandonar o conforto da linguagem estritamente 
técnica e aventurar-se num domínio que é de todos e de que, portanto, ninguém é 
proprietário exclusivo. 
A obra fornece contribuições à nossa formação, à medida que trata dos 
principais autores e conceitos sobre a interdisciplinaridade. Destaca-se o empenho do 
autor em apresentar claramente as discussões da pesquisa cientifica, levando-nos a 
compreender as ideias básicas sobre o tema, bem como ajudando a compreender 
mais sobre interdisciplinaridade, é um movimento importante de articulação entre o 
ensinar e o aprender.