Relatorio de estágio infantil

Prévia do material em texto

MIRIAN BOTELHO DE OLIVEIRA
RU:571400
RELATORIO DE ESTAGIO EDUCAÇÃO INFANTIL
MATUPÁ MT
2016
MIRIAN BOTELHO DE OLIVEIRA
RELATORIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EDUCAÇÃO INFANTIL
 Relatório de Estágio Supervisionado de Educação Infantil apresentado a
UTA MODULO C FASEII
Do Curso De Pedagogia Do Centro
Universitário Internacional
UNIRTER
MATUPÁ
2016
SUMÁRIO
1- INTRODUÇÃO
2- DESENVOLVIMENTO
2.1 Características da instituição............................................................................................
2.2 atividades desenvolvidas no estágio.................................................................................
2.3 intervenção.......................................................................................................................
3- CONSIDERAÇÕES FINAIS
3
INTRODUÇÃO
 O estagio em educação infantil é muito importante na formação do pedagogo, pois é através dele que o formando em pedagogia estabelece relação entre a teoria e a prática, bem como tem a oportunidade de conhecer e analisar a atuação do profissional de Educação Infantil em sua ação Pedagógica. Além de aprender a elaborar, executar, e avaliar um projeto de intervenção Pedagógica, que contribui significativamente para a formação do estudante de pedagogia, ao estabelecer o processo de ação-reflexão-ação (Vasques; 1968 apud Pimenta; 1995).
 Pimenta (1995, p.24) defende que “a atividade teórico-prática de ensino constituí o núcleo do trabalho docente”. O pedagogo baseia na teoria para fundamentar a sua prática.
 O presente relatório de docência na Educação Infantil teve como objetivos, aprimorar a pratica em sala de aula, propiciar a aproximação da realidade do profissional por meio da participação em situações reais de trabalho, envolvendo, o Diretor, Coordenador, Professor, formando e campo de estágio. Estagio é onde temos oportunidades de vivenciarmos quase tudo àquilo que aprendemos na teoria, em sala de aula podemos refletir sobre quais praticas vamos escolher para aplicar no dia a dia, quais as formas de trabalhar e inovar no aprendizado das crianças dentro da sala de aula, com o estagio podemos conhecer e analisar. Sabemos que a relação entre a teoria e a prática ambas deve andar juntar, por meio da pratica pude aprimorar, mas meus conhecimentos.
4
DESENVOLVIMENTO
2.1 Caracterizações da instituição
 O estagio supervisionado em Educação Infantil foi realizado na Escola Municipal Mundo Encantado da Criança situada na Av. Hermínio Ometto Bairro Jardim das Flores s.n. Matupá MT atendendo às crianças de 0 à 05 anos. É uma Escola muito bonita e colorida, harmoniza fé, cultura e vida, cada aluno é um sujeito ativo que constrói o seu conhecimento por meio das interações e que pode ser um agente de transformação social futuramente.
 A instituição conta com uma infraestrutura: salas de aulas amplas e arejadas de acordo com a faixa etária; ampla área verde; parque infantil com balanço, escorregadores e gira-gira; casinha de bonecas; enfermaria; praça de alimentação; banheiros masculinos e femininos, a escola é composta por Diretora, coordenadora, professores, auxiliar de classe, secretária, zeladoras, cozinheiras etc. Profissionais formados e aptos para seus cargos.
 Fui bem recebida pela diretora e coordenadora, me senti a vontade, o primeiro dia fiquei com uma auxiliar na sala, começando a aula com uma oração, depois libera os alunos para tomar agua e ir ao banheiro, logo em seguido contei uma historinha com interpretação e participação de todos os alunos, trabalhando o abecedário já na letra Z, logo em seguida hora de colorir trabalhando as letrinhas de cada personagem. Para mim foi muito gratificante trabalhar com essa turminha do Pré ll, pois o professor tem um papel muito importante na vida da criança no futuro, tudo que a criança aprender ou ver ficará em nossas lembranças, pois acompanhando o desenvolvimento de cada uma pude ver como os seus olhinhos brilham em cada descoberta.
 Pude perceber na professora o carinho pelos seus alunos e vice-versa, isso é muito importante quando se tem interação dos alunos com o professor sinal que faz tudo com muito amor e carinho, é ter amor por aquilo que pratica.
5
 Em relação à didática, pude compreender a importância do lúdico no desenvolvimento das crianças de educação infantil, a maneira de lidar, como falar, e interpretar cada uma delas, pois cada uma tem uma forma de aprendizagem diferente.
 A maioria são crianças de classe media, mães e pais trabalham fora, sempre tem criança com alguma indisciplina, mas não observei nada grave coisa de criança mesmo, faz parte do desenvolvimento de cada uma, os profissionais que ali trabalham exercem seus trabalhos tranquilos e de pulso firme com os alunos, pois cada aluno tem uma historia diferente, sempre tem crianças hiperativas e com dificuldade de aprendizado. 
A concepção pedagógica adotada pela escola
 O Projeto Político Pedagógica adotado pela escola, é preparar o aluno para a sociedade, passando noções de moral respeito e cidadania direito e deveres de todos, formando alunos preocupado com o meio em que vivem, respeitando a cultura e o meio ambiente, é um projeto preocupado com a aprendizagem, e como prepara-los para a vida.
Eixo linguagem oral e escrita:
Proporcionar a sala um ambiente alfabetizador.
Levar o aluno a perceber tudo que imaginamos, pensamos e falamos por escrito.
Reconhecer seu nome escrito sabendo identificá-lo em diversas situações.
Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão, interessando-se por vários gêneros orais e escritos e participando de diversas as situações de intercâmbios sociais nas quais possa contar suas vivencias , ouvindo s de outra pessoa elabora, e responder perguntas.
Familiarizarem-se com a escrita por meio do manuseio de livros, revistas e outros -
portadores de texto e da vivencia de diversas situações nas quais seus usos se façam necessário.
6
Escutar textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor.
Interessar-se por escrever palavras e textos ainda que não de forma convencional.
Escolher livros para ler e apreciar.
Falar e escutar:
Articulações corretas das palavras.
Conhecimentos e reprodução oral de jogos verbais, como trava língua, parlendas, adivinhas, quadrinhas, poemas e canções.
Uso da linguagem oral, para conversar brincar, comunicar e expressar desejos, necessidades, opiniões, ideias, preferencias e sentimentos e relatar suas vivencias nas diversas situações de interação presente no cotidiano.
Elaboração de perguntas e respostas de acordo com diversos contextos de que participa.
Relato de experiências vividas e narração de fatos em sequencia temporal e casual.
Reconto de histórias conhecidas com a aproximação as características da história original.
Pratica de leitura:
Participação nas situações em que os adultos leem texto de diferentes gêneros, como Contos, poemas, noticia de jornais, informativos, parlendas, trava-línguas, etc.
Participação em situações que as crianças leiam, ainda que o façam de maneira convencional.
7
CONTEÚDO
Gênero textual: regras; contos;
- Letra inicial do nome.
- Leitura não verbal.
- Debate.
- Interpretação de texto oral.
	ESCOLA: Mundo Encantado da Criança
	PROFESSOR: Mirian Botelho (estagiária)
	MATÉRIA: Português
	DATA: 22 de novembro de 2016
	TURMA: Pré ll
	TEMA: Linguagem oral e escrita
PLANO DE AULA SEMANAL
	OBJETIVO CONTEÚDO METODOLOGIA AVALIAÇÃO RECURSOS
	Estimular a criatividade, curiosidade, imaginação e a linguagem oral, explorar osconceitos sensoriais.
	Contagem de história, passeio, brincadeiras e jogos, desenhos para colorir em folha sulfite, escrevendo primeira letra do desenho.
	Descrição, interpretação de texto, exploração e manipulações de diversos materiais para desenvolvimento do desenho e a pintura.
	Avaliar continuamente o desenvolvimento e a participação do aluno.
	Livros, quadros negros, sulfite, quebra- cabeça, giz, lápis de cor, etc.
8
 Com base no conteúdo já apresentado o desenho infantil se torna escrita real quando a criança é solicitada a representar simbolicamente frases mais ou menos complexas, explica Vygotsky (1994). Foi percebido, em experimentos, que as crianças transitam pela escrita pictográfica e chegam à escrita ideográfica como recurso para representar uma frase.
 O autor considerou que as crianças descobrem o principio da escrita a medida que lhes são apresentados desafios para as representações. De forma gradativa, sinais indicativos, traços e rabiscos simbolizadores (Vygotsky, 1994) são substituídos por figuras que, por sua vez, serão substituídas por signos. Assim: do ponto de vista pedagógico, essa transição deve ser propiciada pelo deslocamento da atividade da criança do desenhar para desenhar a fala. (Vygotsky, 1994, p.153). 
 A autora Emília Ferreiro considera a escrita como uma representação da linguagem e não como uma mera transcrição gráfica das unidades sonoras. Nas ideias, de Ferreiro (1995), o processo pelo qual a criança passa para se apropriar da leitura e da escrita se concretiza, basicamente, em três grandes períodos.
 O primeiro período tem como características a representação do modo figurativo e a do não figurativo, sendo a criança capaz de distinguir o desenhar do escrever.
 E o segundo período, verificamos a construção de formas de diferenciação entre os sinais gráficos. Característica comum dessa fase é o emprego de grafias que correspondem ao tamanho do objeto mais do que aos sons da fala. Essa fase e chamada de pré-silábica (Ferreiro , 1995).
 O terceiro período é caracterizado pela fonetização da escrita. Sobre ele, Emília Ferreiro (1995) explica que existem três fases: a silábica, o silábico - alfabética e a alfabética.
 Mas segundo Vygotsky, o brinquedo é muito importante no desenvolvimento da criança. A situação imaginária presente no brinquedo é muito mais resultado da memoria em ação do que uma situação imaginária nova, sendo desenvolvida com um proposito, que é o que define a atividade.
9
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Quero agradecer à escola municipal Mundo Encantado da Criança, na direção da Diretora Noeli Silvina dos Santos Caioni a honra de me conceder a oportunidade de poder aprender e compartilhar um pouquinho dessa experiência vivida. Obrigada, pois me senti a vontade como estivesse em casa, agradeço por sua equipe, coordenadora e professores, etc.
 A realização do estagio, foi muito significativa e prazerosa para o meu desenvolvimento de formação docente, foram momentos únicos e importantes onde pude evidenciar o contexto de sala de aula, fazendo uma relação dialética entre a teoria e a pratica.
 Foi uma experiência no qual me fez crescer, como futura educadora, foi uma experiência vivenciada na troca de saberes, é possível desenvolver um trabalho de parceria, onde a educação possa ser mais significativa e contextualizada, realmente valeu a pena.
 
REFERÊNCIAS	
PIMENTA, S. G. O estagio na formação de professores. Unidade entre teoria e prática; INEP∕ Relatos de pesquisas- Série documental; Nº 25, maio∕ 1995,p.16-25.
Simone Regina Manosso Cartaxo http∕ www.editoraintersaberes.com.br
MeucantinhoSimonelucas.blogpot.com