Aula 4 Trabalhando a Competência 02

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especial 
enem 
REDAÇÃO ENEM 
COMPREENSÃO DA 
PROPOSTA DE REDAÇÃO: 
TRABALHANDO A COMPETÊNCIA 2 
2 | Trabalhando a Competência 2 
 
Apresentação 
 
iver hoje em sociedade exige que o indivíduo domine as práticas de linguagem, sejam 
elas orais ou escritas. Escrever os mais diferentes textos, por exemplo, é uma habilida-
de que começa a ser desenvolvida desde a infância do indivíduo, o que demonstra o 
quanto saber escrever hoje é importante e necessário. Quase tudo em nossa vida passa pela prá-
tica da escrita: uma mensagem via celular, um trabalho da escola, um comentário nas redes so-
ciais, uma prova de vestibular etc. Saber escrever, portanto, é saber estar inserido de maneira efe-
tiva em sociedade. 
 É por isso que na maioria dos exames seletivos para a inserção do sujeito no ensino supe-
rior, cobra-se, como parte da seleção, a produção de um texto com intuito de verificar o nível de 
escrita que o candidato possui. Isso acontece na maior parte dos exames que buscam selecionar 
candidatos para um emprego, exames de concurso público, exames de vestibular e, mais recen-
temente, o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), em cuja prova é solicitado que o aluno 
escreva um texto para verificar, de modo mais geral, o domínio do indivíduo das regras da escri-
ta, da organização das informações e da qualidade de seus posicionamentos. 
Devido a tudo isso, a escrita deve ser exercitada, pois aprender a escrever como exige a so-
ciedade requer muita prática. Aliada à prática da escrita, a leitura se faz também muito impor-
tante, pois é ela que irá subsidiar, no campo das ideias, o exercício da escrita. Esse é um “casa-
mento” que não pode estar separado do indivíduo que deseja alcançar uma conquista tão gran-
de que é ser aprovado em um exame como o ENEM. Ler e escrever é fundamental para a constru-
ção de um sujeito engajado nas práticas de linguagem, bem como de um sujeito conhecedor do 
mundo que o cerca, ampliando seus horizontes para o mundo da fantasia e o das ideias. 
O presente material irá tratar especificamente do estudo da Competência 2 da prova de 
Redação do ENEM. É nela que o estudante será avaliado sobre os seus conhecimentos sobre a 
estrutura do gênero textual solicitado (o texto dissertativo-argumentativo), sobre a incorpora-
ção de outras áreas do conhecimento na produção do texto e, mais sumariamente, sobre a com-
preensão do indivíduo a respeito da proposta de produção textual. Por isso, vamos dar destaque 
especificamente a esses três pontos de forma a garantir, no plano básico, estratégias para que 
os candidatos do exame possam escrever um texto com segurança e, é claro, de qualidade. 
 
Considerações sobre a 
Competência 2 
 
A Competência 2 da Matriz de Referência para a Correção da Redação do ENEM exige que 
o candidato compreenda a proposta de redação e aplique conceitos das várias áreas do conhe-
cimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argu-
mentativo. Aqui, em linhas gerais, o corretor da redação irá avaliar se o candidato compreendeu 
o que foi solicitado na proposta de produção textual, bem como se ele utiliza para a escritura do 
texto ideias/conceitos de outras áreas do conhecimento e, para além disso, se ele demonstra 
conhecimentos linguísticos suficientes para dominar a estrutura do texto dissertativo-argumen-
tativo. Nesse sentido, escrever sobre outro tema ou mesmo escrever outro tipo de tex-
to na redação do ENEM é motivo suficiente para zerar a nota de toda a redação! 
Assim, um primeiro passo para garantir boa pontuação nessa Competência é 
o aluno treinar a escrita de textos do tipo dissertativo-argumentativo, bem como 
realizar leituras de obras das diversas áreas do conhecimento. Para entender bem 
o que está sendo solicitado, o estudante deve buscar ler as propostas anteriores de 
redação do ENEM. Essas habilidades, na redação do ENEM, são avaliadas e medidas 
seguindo uma pontuação que vai de 0 ponto até 200 pontos, num contínuo que pode 
observado na seguinte tabela: 
V 
Veja todas as 
Propostas de Redação 
do ENEM aqui: 
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PONTUAÇÃO DESCRIÇÃO 
200 pontos 
Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório 
sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-
argumentativo. 
160 pontos 
Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do 
texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. 
120 pontos 
Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano 
do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. 
80 pontos 
Desenvolve o tema com cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio 
insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com 
proposição, argumentação e conclusão. 
40 pontos 
Apresenta o assunto tangenciando o tema ou demonstra domínio precário do texto 
dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais. 
0 ponto Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa. 
 
 
Habilidades Avaliadas na 
Competência 2 
 
De modo objetivo, a Competência 2 da redação do ENEM busca avaliar três habilidades 
específicas no candidato. Elencamos as três habilidades a seguir: 
 
 
 
 
 
 
 
Compreensão da Proposta de Redação 
 
A primeira habilidade requerida do participante do ENEM quando se trata da Competência 
2 é a capacidade de o estudante ter compreendido a Proposta de Redação. Essa habilidade pare-
ce ser bem simples, mas muitos alunos zeram a Redação do ENEM porque escreveram sobre ou-
tro tema ou o tangenciam (veremos o conceito de tangenciamento mais à frente). Em linhas ge-
rais, compreender a proposta de redação significa escrever objetivamente sobre o tema solicita-
do, não devendo o aluno tratar o tema abordado de forma subjetiva, rasteira ou superficial, abor-
dando temáticas relacionadas ao tema geral. 
Para compreender a Proposta de Redação, o estudante precisa lê-la integralmente, fazen-
do em seguida a relação entre os textos apresentados e a proposta efetiva da produção. Lembram 
do caso do ENEM de 2015, em que muitos candidatos zeraram o texto por falarem da “seca no 
nordeste” em vez da “Lei Seca” (tema de 2015)? Esse fato demonstra claramente que os candida-
tos não compreenderam a proposta porque não a leram por completo. 
Geralmente, a Proposta de Redação do ENEM vem apresentada em uma página inteira, no 
início ou após a prova de Linguagens e Códigos. É importante que você conheça a estrutura da 
Proposta de Redação do ENEM com o intuito de você entender sobre o que falam e para que 
servem os Textos Motivadores, o que quer o Comando da proposta e quais são as orientações a 
serem seguidas estipuladas nas Instruções. Vejamos o que são cada um deles: 
HABILIDADE 1 
Compreensão da 
Proposta de Produção 
Textual. 
 
HABILIDADE 2 
Uso de outras 
Áreas do 
Conhecimento. 
 
HABILIDADE 3 
Domínio da Estrutura 
do Texto Dissertativo- 
-Argumentativo. 
 
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INSTRUÇÕES 
Aqui estão relacionadas 
todas as orientações 
técnicas a respeito da 
produção de seu texto, 
como número de linhas, 
rascunho etc. Desobede-
cer a algumas dessas 
orientações pode impli-
car nota zero à Redação. 
TEXTOS 
MOTIVADORES 
São textos que apresen-
tam informações sobre 
o tema a ser proposto. 
Essas informações 
podem vir de Leis, notí-
cias, especialistas, cam-
panhas publicitárias etc. 
A função deles é apenas 
inserir o candidato den-
tro do tema, não poden-do o estudante copiar 
trechos ou utilizá-los 
como única fonte na 
redação. Fazer isso 
acarreta diminuição da 
pontuação da prova. 
COMANDO 
É onde aparece o nome 
do tema da redação. 
Aqui também aparecem 
outras exigências a se-
rem seguidas dentro do 
texto, como a apresen-
tação de proposta, tipo 
de linguagem etc. 
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Tangenciamento do Tema na Redação do ENEM 
 
Para explicar o conceito de “tangenciamento”, utilizaremos do tema da redação do ENEM 
de 2016, a saber Caminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil. Desse tema, pode-
mos focar em temáticas mais gerais ou mais específicas, que podemos explicitá-las a partir da 
figura abaixo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tangenciar o tema significa, segundo o INEP, “uma abordagem parcial, realizada somen-
te nos limites do assunto mais amplo a que o tema está vinculado, que deixa em segundo plano 
a discussão em torno do eixo temático objetivamente proposto”1. Em outras palavras, o texto 
estará tangenciando o tema se apresentar uma discussão ligada ao mesmo assunto, mas com 
foco diferente daquele solicitado na proposta de redação. Nesse caso, a redação do participante 
não é zerada, mas apenas sofrerá uma diminuição na pontuação da Competência 2. 
Para esclarecer ainda mais o problema do tangenciamento, cumpre apresentar a diferen-
ça entre assunto, tema e título. Veja abaixo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fugir do Tema na Redação do ENEM 
 
No ENEM, fugir do tema significa não desenvolver ideias a respeito do tema ou mesmo do 
assunto da redação. Nesse caso, a redação do participante é totalmente zerada. Assim, para 
evitar que o candidato fuja do tema, é importantíssimo que o aluno leia na íntegra os textos mo-
tivadores, grifando as informações que considerar mais importantes, e elabore um esquema de 
desenvolvimento do texto (veja um modelo na página 8). 
 
1 Cartilha do Participante do ENEM 2016. Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/guia_ 
participante/2016/manual_de_redacao_do_enem_2016.pdf>. Acesso em: 1 out. 2017. 
Causas da 
intolerância 
religiosa no 
Brasil. 
A intolerância 
religiosa no 
mundo. 
A intolerância 
religiosa 
contra ateus. 
Resultados 
da intolerância 
religiosa no 
Brasil. 
ASSUNTO 
GERAL: 
Intolerância 
religiosa 
TEMA DO 
ENEM 2016 
TEMA 
TANGENTE 
Caminhos 
para combater a 
intolerância 
religiosa 
no Brasil. 
Aumento da 
intolerância 
religiosa no 
Brasil. 
TEMA 
TANGENTE 
A intolerância 
religiosa no 
Brasil. FUGIR DO 
TEMA 
ZERA A 
REDAÇÃO! 
ASSUNTO 
É o que gera a discussão 
no texto. No ENEM, o 
assunto é algo mais 
geral, pois é ele que vai 
gerar o tema de redação. 
TEMA 
É um recorte do assunto a 
ser discutido. No ENEM, 
o tema vem especificado, 
não podendo o aluno 
escrever sobre outro. 
TÍTULO 
É uma expressão que 
apresenta o conteúdo do 
texto a ser lido. Criado 
pelo estudante, ele no 
ENEM não é obrigatório. 
6 | Trabalhando a Competência 2 
 
Uso de Áreas do Conhecimento 
 
Uma outra habilidade a ver verificada na correção da redação do ENEM corresponde à ca-
pacidade de o estudante, ao construir a sua argumentação, usar de outras áreas do conhecimen-
to. Sabemos que a prova de Redação vem inserida na prova de Linguagens e Códigos; nesse sen-
tido, é importante que além dos conhecimentos na área de linguagens, o aluno apresente ideias 
que mostrem que ele domina outras áreas do conhecimento. 
Veja, na figura a seguir, um modelo que apresenta em linhas gerais as áreas mais utiliza-
das na elaboração dos textos, bem como a incidência na forma em que elas mais ocorrem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Para ilustrar as ideias postas acima, elencamos alguns trechos de redações do ENEM de 
2016 que tratam da aplicação dessa habilidade com o intuito de sustentar a opinião do candidato. 
 
EXEMPLO A 
REDAÇÃO DE LARISSA CRISTINE FERREIRA 
 
Tese 
“A postura de muitos brasileiros frente a intolerância religiosa é uma das faces mais perversas de 
uma sociedade em desenvolvimento. Com isso, surge a problemática do preconceito religioso que 
persiste intrinsecamente ligado à realidade do país, seja pela insuficiência de leis, seja pela lenta 
mudança de mentalidade social.” 
 
Argumentos 
“Brás Cubas, o defunto-autor de Machado de Assis, diz em suas "Memórias Póstumas" que não 
teve filhos e não transmitiu a nenhuma criatura o legado da nossa miséria.” [Ilustração literária] 
 
“Conforme Aristóteles, a poética deve ser utilizada de modo que, por meio da jsutiça, o equilíbrio 
seja alcançado na sociedade. De maneira análoga, é possível perceber que, no Brasil, a persegui-
ção religiosa rompe essa harmonia.” [Citação filosófica] 
 
“De acordo com Durkheim, o fato social é a maneira coletiva de agr e de pensar. Ao seguir essa 
linha de pensamento, observa-se que a preparação do preconceito religioso se encaixa na teoria 
do sociólogo, uma vez que se uma criança vive em uma família com esse comportamento, tende 
a adotá-lo também por conta da vivência em grupo.” [Citação sociológica] 
Filosofia 
Literatura 
Física 
Economia 
História 
Biologia 
Sociologia 
Religião 
Artes 
Estatística 
Citações 
Exemplos 
Ilustrações 
Alusões 
Comparações 
Dados 
Probabilidades 
Definições 
Fatos 
Indagações 
ÁREAS DO CONHECIMENTO 
POSSIBILIDADES DE USO 
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EXEMPLO B 
REDAÇÃO DE VANESSA SOARES MENDES 
 
Tese 
“A intolerância religiosa no Brasil fere não somente preceitos éticos e morais, mas também consti-
tucionais estabelecidos pela Carta Magna do país. Dessa forma, observa-se que a liberdade de cren-
ça nacional reflete um cenário desafiador seja a partir de reflexo histórico, seja pelo descumprimen-
to de cláusulas pétreas.” 
 
Argumentos 
“Segundo Albert Einstein, cientista contemporâneo, é mais fácil desintegrar um átomo do que 
um preconceito enraizado.” [Citação física] 
 
“A Constituição Brasileira promulgada em 1988, após duas décadas da Ditadura Militar, transfor-
mou a visão dos cidadãos perante seus direitos e deveres. Contudo, quase 20 anos depois de sua 
divulgação, a liberdade de diversos indivíduos continua impraticável.” [Conhecimento histórico] 
 
EXEMPLO C 
REDAÇÃO DE HELÁRIO AZEVEDO E SILVA NETO 
 
Tese 
“A lenta mudança de mentalidade social e o receio de denunciar dificultam a resolução dessa proble-
mática, o que configura um grave problema social.” 
 
Argumentos 
“O Período Colonial do Brasil, ao longo dos séculos XVI e XIX, foi marcado pela tentativa de con-
verter os índios ao catolicismo, em função do pensamento português de soberania. Embora da-
te de séculos atrás, a intolerância religiosa no país, em pleno século XXI, sugere as mesmas cono-
tações de sua origem: imposições de dogmas e violência.” [Conhecimento histórico] 
 
“É cabível enfatizar que, de acordo com Paulo Freire, um seu livro “Pedagogia do Oprimido”, é ne-
cessário buscar uma “cultura de paz”. De maneira análoga, muitos religiosos, a fim de evitar con-
flitos, hesitam em denunciar casos de intolerância.” [Conhecimento filosófico] 
 
EXEMPLO D 
REDAÇÃO DE LARYSSA CAVALCANTI 
 
Tese 
“Os frequentes casos de intolerância religiosa mostram que os indivíduos ainda não experimentam 
esse direito [liberdade de crença] na prática. Com efeito, um diálogo entre sociedade e Estado sobre 
os caminhos para combater a intolerância religiosa é medida que se impõe.” 
 
“Em primeiro plano, é necessário que a sociedade não seja uma reprodução da casa colonial, co-
mo disserta Gilberto Freyre em “Casa-Grande Senzala”. O autor ensina que a realidadedo Brasil 
até o século XIX estava compactada no interior da casa-grande, cuja religião era católica, e as de-
mais crenças — sobretudo africanas — eram marginalizadas e se mantiveram vivas porque os ne-
gros lhe deram aparência cristã, conhecida hoje por sincretismo religioso.” [Conhecimento histórico] 
 
“O sociólogo Zygmunt Bauman defende, na obra “Modernidade Líquida”, que o individualismo 
é uma das principais características — e o maior conflito — da pós-modernidade, e, consequente-
mente, parcela da população tende a ser incapaz de tolerar diferenças.” [Conhecimento sociológico] 
8 | Trabalhando a Competência 2 
 
Escrita do Texto Dissertativo-Argumentativo 
 
A terceira e última habilidade a ser avaliada na Competência 2 na Redação do ENEM cor-
responde ao domínio, por parte do aluno, do texto dissertativo-argumentativo. É aqui também 
uma habilidade muito importante que o aluno precisa dominar, pois o seu desrespeito implica 
nota zero à redação toda. Nesse sentido, cumpre o estudante entender o que é um texto disser-
tativo-argumentativo e como ele é estruturado para a prova de Redação do ENEM. 
 
O Texto Dissertativo-Argumentativo 
 
Tipologia de texto que ganhou nos últimos anos bastante enfoque, o texto dissertativo-
argumentativo caracteriza-se por apresentar, necessariamente, uma dupla função: a primeira 
é opinar sobre algum tema social recorrente — daí a sua característica dissertativa —; a segun-
da é apresentar argumentos que comprovem a veracidade dessa sua opinião (tese). Em outras pa-
lavras, no texto dissertativo-argumentativo, o estudante deverá apresentar uma opinião sobre 
o tema e defendê-la utilizando argumentos. 
Na Redação do ENEM, o tipo de texto solicitado apresenta uma estrutura quase própria. 
Além dos dois elementos da estrutura acima citada — opinião (tese) e argumentos —, o ENEM 
exige também que o candidato apresente uma proposta de solução para o problema abordado. 
Para além disso, é necessário que o candidato apresente a situação-problema sobre o tema a ser 
discutido na redação. 
Assim, a estrutura de um texto dissertativo-argumentativo deve apresentar, objetivamen-
te, quatro elementos básicos, os quais estruturamos a seguir: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Redes sociais: o uso exige cautela 
Uma característica inerente às sociedades humanas é sempre buscar novas ma-
neiras de se comunicar: cartas, telegramas e telefonemas são apenas alguns dos 
vários exemplos de meios comunicativos que o homem desenvolveu com base nessa 
perspectiva. E, atualmente, o mais recente e talvez o mais fascinante desses meios 
são as redes virtuais, consagradas pelo uso, que se tornam cada vez mais comuns. 
Orkut, Twiter e Facebook são alguns exemplos das redes sociais (virtuais) mais 
acessadas do mundo e, convenhamos, a popularidade das mesmas se tornou tamanha 
que não ter uma página nessas redes é praticamente como não estar integrado ao 
atual mundo globalizado. Através desse novo meio as pessoas fazem amizades pelo 
mundo inteiro, compartilham ideias e opiniões, organizam movimentos, como os que 
derrubaram governos autoritários no mundo árabe e, literalmente, se mostram para 
a sociedade. Nesse momento é que nos convém cautela e reflexão para saber até 
que ponto se expor nas redes sociais representa uma vantagem. 
Não saber os limites da nossa exposição nas redes virtuais pode nos custar 
caro e colocar em risco a integridade da nossa imagem perante a sociedade. Afinal, 
a partir do momento em que colocamos informações na rede, foge do nosso controle 
a consciência das dimensões de até onde elas podem chegar. Sendo assim, apresen-
tar informações pessoais em tais redes pode nos tornar um tanto quanto vulneraveis 
moralmente. 
Percebemos, portanto, que o novo fenômeno das redes sociais se revela como 
uma eficiente e inovadora ferramenta de comunicação da sociedade, mas que traz 
seus riscos e revela sua faceta perversa àqueles que não bem distinguem os limites 
entre as esferas públicas e privadas “jogando” na rede informações que podem 
prejudicar sua própria reputação e se tornar objeto para denegrir a imagem de 
outros, o que, sem dúvidas, é um grande problema. 
Dado isso, é essencial que nessa nova era do mundo virtual, os usuários da rede 
tenham plena consciência de que tornar pública determinadas informações requer 
cuidado e, acima de tudo, bom senso, para que nem a própria imagem, nem a do 
próximo possa ser prejudicada. Isso poderia ser feito pelos próprios governos de 
cada país, e pelas próprias comunidades virtuais através das redes sociais, afinal, 
se essas revelaram sua eficiência e sucesso como objeto da comunicação, serão, 
certamente, o melhor meio para alertar os usuários a respeito dos riscos de seu 
uso e os cuidados necessários para tal. 
 
SITUAÇÃO-PROBLEMA 
Momento em que o aluno, 
ao apresentar o tema, 
problematiza-o, de acordo 
com o que é solicitado pela 
proposta de redação. 
TESE 
Momento em que o 
estudante apresenta, de 
forma objetiva, a opinião 
que será discutida durante 
todo o texto. 
ARGUMENTOS 
São as “provas” ou 
“justificativas” para 
comprovar a veracidade 
da opinião (tese) 
apresentada no texto. 
PROPOSTA DE SOLUÇÃO 
Momento do texto em que 
o participante apresenta 
uma proposta de 
intervenção social para 
resolver o problema. 
Cursinho Pré-Vestibular Avante! Itapipoca | 9 
 
Exercícios 
 
 Leia as redações abaixo e, juntamente com o professor, analise a obediência às três habilidades 
que são avaliadas na Competência 2. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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10 | Trabalhando a Competência 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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