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Trabalho Matemática 1

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
Centro de Educação a Distância
Polo: Palmas – PR
Curso: Matemática
Disciplinas norteadoras: Estrutura e Organização da Educação 
Brasileira e Educação e Diversidade
Caroline Sudatti Bottoni RA 9133251477
Juliana Argenta RA 8527972492
Lilian RA
Francieli Chaves RA
A IMPORTÂNCIA DO MULTICULTURALISMO NAS PRÁTICAS EDUCATIVAS
PALMAS - PR
30 de abril de 2014
1 INTRODUÇÃO
A sociedade brasileira é constituída por uma diversidade étnico-cultural muito grande, aspecto que a torna uma das mais miscigenadas do mundo. Se por um lado, esse aspecto é considerado positivo, pelas possibilidades de troca de experiências, valores e saberes entre esses povos/grupos/comunidade, por outro, temos o desafio de construir projetos educativos que tenham a capacidade e o compromisso de reconhecer essa riqueza cultural, utilizando-a como um importante instrumento político-pedagógico no processo de formação de cidadãos críticos capazes de conviver e respeitar as pessoas e suas diferenças culturais, étnicas e políticas (LIMA, 2009).
No contexto da educação, observamos que esses grupos lutam para que seus saberes e suas culturas sejam reconhecidos e incorporados nas práticas curriculares das escolas, como também, para que se desenvolvam novas metodologias voltadas para o reconhecimento, a valorização e a convivência das diferenças socioculturais dos alunos, evitando a continuidade das práticas silenciosas de preconceitos e discriminações quanto aos negros, às mulheres, aos homossexuais, dentre outros (LIMA, 2009).
Um Projeto Pedagógico Curricular que privilegia estes aspectos precisa estar em sintonia com as determinações constitucionais e leis que regulamentam o ensino no país, tal como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96), os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana e o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. 
Nos dias de hoje, a escola deve repensar como abordar a diversidade que existe entre a formação familiar, pois além da família tradicional, existem famílias onde os pais são do mesmo sexo e famílias onde os filhos são criados pelos avós ou tios. Ou seja, a escola precisa olhar a realidade numa perspectiva heterogênea, percebendo a diversidade e singularidade das pessoas e dos seus saberes socioculturais.
2 DESENVOLVIMENTO
PRINCIPAIS ASPECTOS DA DIVERSIDADE E MULTICULTURALISMO
Os principais aspectos da abordagem da diversidade cultural, também chamada de multiculturalismo aparecem nos seguintes documentos legais:
	
Documentos
	Principais aspectos abordados nos documentos relacionados ao respeito às diversidades e ao multiculturalismo
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBEN 9.394/96)
	Art. 26.  Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos. 
	Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)
	A escola, ao considerar a diversidade, tem como valor o respeito às diferenças e não o elogio à desigualdade. As diferenças não são obstáculos para o cumprimento da ação educativa, mas, ao contrário, fator de seu enriquecimento. (PCN, p. 92)
	Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana
	Art. 2° As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e
para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africanas constituem-se de orientações,
princípios e fundamentos para o planejamento, execução e avaliação da Educação, e têm por meta,
promover a educação de cidadãos atuantes e conscientes no seio da sociedade multicultural e
pluriétnica do Brasil, buscando relações étnico-sociais positivas, rumo à construção de nação
democrática.
§ 1° A Educação das Relações Étnico-Raciais tem por objetivo a divulgação e produção de
conhecimentos, bem como de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos quanto à
pluralidade étnico-racial, tornando-os capazes de interagir e de negociar objetivos comuns que
garantam, a todos, respeito aos direitos legais e valorização de identidade, na busca da consolidação
	Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, Volume 1.
	Cabe ao professor a tarefa de individualizar as situações de aprendizagens oferecidas
às crianças, considerando suas capacidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas assim
como os conhecimentos que possuem dos mais diferentes assuntos e suas origens
socioculturais diversas. Isso significa que o professor deve planejar e oferecer uma gama
variada de experiências que responda, simultaneamente, às demandas do grupo e às
individualidades de cada criança
COMEMORAÇÃO DO DIA DAS MÃES NA ESCOLA PINGO DE GENTE
A Escola Infantil Pingo de Gente preparou uma festa especial para comemorar o Dia das Mães. Em parceria com salões da cidade, as mães fizeram a unha, maquiagem e cuidaram dos cabelos com hidratação, corte e escova. Foi servido um lanche caprichado com bolos, sanduíches e saladas de frutas. Em seguida, começaram as apresentações musicais. Os alunos de cantaram, dançaram e recitaram poesias em homenagem às mães que, para completar a tarde de atrações, receberam flores. 										Muitas escolas levam as datas comemorativas muito a sério e chegam a alterar a rotina escolar, gastando parte de seu precioso e escasso tempo com a realização de tarefas que tem pouco valor formativo para as crianças.			Outro equívoco cometido pelas escolas é propor a elaboração de cartões, pinturas ou poemas que não permitem a criação individual da criança, não permitindo que registrem sua marca na obra.							Além disso, o dia das mães pode causar constrangimento aos filhos de pais solteiros e também por haver uma nova configuração de família, havendo casos em que a criança pode ter tanto duas mães, como dois pais.
Disponível em: http://www.doctum.edu.br:8080/portal/educacao-infantil/escola-pingo-de-gente/noticias/escola-pingo-de-gente-realiza-festa-em-homenagem-ao-dia-das-maes/view
Acesso em: 04/04/2014
OUTRAS POSSIBILIDADES EDUCATIVAS QUE VALORIZAM A DIVERSIDADE
	
Desenho visualizado
	Aspectos que podem ser trabalhados com o objetivo de valorizar a diversidade e o multiculturalismo
	Duas mulheres passeando de mãos dadas
	Discutir o respeito ao direito e as opções de relacionamento homossexuais e heterossexuais a fim de tratá-los com respeito
	Menino de cadeira de rodas
	Trabalhar questões envolvendo a acessibilidade, trazer alguém para falar sobre as dificuldades e os desafios encontrados no dia a dia dessas pessoas
	Casamento entre um afrodescendente e um branco
	Trabalhar sobre o respeito e diversidade das diferentes raças existentes e a relação entre elas
	Adoção de filhos por casais de mesmo sexo
	Trabalhar a questão familiar, com objetivo de respeitar a diversidade familiar existente
	Sexo na terceira idade
	Trabalhar o respeito ao corpo e as necessidades individuais
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Concluímos com este trabalho a importância do multiculturalismo e da diversidade em nossas escolas, resaltando que devemos repensar o programa pedagógico, como por exemplo em relação às datas comemorativas na escola, que envolvem participação de familiares. Essas datas podem causar constrangimento a alguns alunos, devido a uma diferente configuração familiar.				Sabemos que para o melhor desenvolvimento das crianças, adolescentes e jovens nas escolas, deve acontecer um bom desenvolvimento e presença familiar, respeitando as diversidades que existem em cada família.				Assim abre-seuma porta para abordar os inúmeros temas que envolvem o multiculturalismo e a diversidade, e que cada dia está mais presentes no meio escolar e social. 										Sendo assim, novos desafios são colocados para as escolas e para os professores a fim de garantir que sejam desenvolvidas práticas pedagógicas multiculturais capazes de reconhecer e integrar a diversidade cultural que está presente nas escolas, a partir do trabalho desconstrução dos preconceitos e das discriminações silenciosas disseminadas através das práticas educativas e curriculares das escolas. 
4 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais pluralidade cultural, orientação sexual / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro101.pdf>. Acesso em 16 de abril de 2014. 
 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n.9394/1996. Brasília: Ministério da Educação e Cultura, 1997. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em 20 de abril de 2014. 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico- Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. CNE/CP. Resolução 1/2004. Diário Oficial da União, Brasília, 22 de junho de 2004, Seção 1, p. 11. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/res012004.pdf>. Acesso em 2 de abril de 2014. 
Lima, E.S. Multiculturalismo, currículo e formação docente: diálogos sobre os desafios contemporâneos. 
Disponível em: < http://www.ufpi.br/subsiteFiles/ppged/arquivos/files/eventos/evento2009/GT.2/5_Elmo%20de%20Souza%20Lima.pdf >. Acesso em 20 de abril de 2014.

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