DESAFIO PROFISSIONAL 4 SEMESTRE

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
POLO: Guarulhos
CURSO: Pedagogia – EAD
DISCPLINAS NORTEADORAS – Brinquedoteca e o elemento Lúdico, Organização e Metodologia da Educação Infantil; Didática do Contar Histórias, Leitura Infantojuvenil; Multimeios Aplicados à Educação.
 DESAFIO PROFISSIONAL
 PROJETO BRINQUEDOTECA
Joyce Vitória de Lima – 8347403410
Guarulhos-SP 2017
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Joyce Vitória de lima - 8347403410
NOME DO TUTOR: Nelly Carla Reis Barros.
Guarulhos-SP
2017
Sumário
 
 
INTRODUÇÃO: 
O presente trabalho tem como objetivo a elaboração de uma brinquedoteca, relacionando-a diretamente com desenvolvimento infantil. Levando em conta o significado do brincar, na qual consiste em uma atividade voluntaria do lúdico e principal característica é o uso da imaginação como forma de interação. Segundo esse princípio, a brinquedoteca assume um papel importante, pois é um espaço maior que a interação, em que a criança vivencia situações do cotidiano, criando e desenvolvendo sua imaginação bem como inter-relacionamento diante de outras crianças.
Se as crianças aprendem brincando, é fundamental que possam ser desenvolvidas atividades para que assim possa satisfazer as necessidades básicas das mesmas de aprendizagem na construção do conhecimento. Relacionando-se a pretensão é que a brinquedoteca venha contribuir diretamente para formação integral. O brinquedo é um objeto facilitador de desenvolvimento de atividades lúdicas. Dentre tantas caractéristicas possui a capacidade de despertar a curiosidade das crianças e permite a imaginaçao e a invenção.
Se a criança aprendem brincando é fundamental que possam ser desenvolvidas atividades para que assim possa satisfazer as necessidades básicas das mesmas de aprendizagem na construção do conhecimentos aprentenção da brinquedoteca tem a contribuir diretamente para formação intergral; o brinquedo e um objetivo facilitador dos desenvolvimentos de atividades lúdicas. 
O Brincar a na Educação Infantil
“Educar é conduzir de um estado a outro, é modificar numa certa direção o que é suscetível de educação. O ato pedagógico pode, então, ser definido como uma atividade sistemática de interação entre seres sociais, tanto no nível do intrapessoal como no nível da influência do meio, interação essa que se configura numa ação exercida sobre sujeitos ou grupos de sujeitos visando provocar neles mudanças tão eficazes que os tornem elementos ativos desta própria ação exercida. Exemplo são as aulas de matemática onde o educador utiliza além de outros recursos didáticos a música, permitindo que o seu educando possa interagir com os outros colegas de sala, ou seja, torna o ambiente social escolar, em um espaço onde estudar matemática acaba se tornando uma situação prazerosa.
 A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR
Brincar é uma importante forma de comunicação, é por meio deste ato que a criança pode reproduzir o seu cotidiano. O ato de brincar possibilita o processo de aprendizagem da criança, pois facilita a construção da reflexão, da autonomia e da criatividade, estabelecendo, desta forma, uma relação estreita entre jogo e aprendizagem.
 A criança já sabe brincar naturalmente ou ela aprende a brincar?
O brincar na Educação Infantil e series iniciais, tem sido objeto de estudo, sendo sempre levando em conta a grande importância que há em momentos em que as crianças brincam e assim tem o seu desenvolvimento cognitivo cada vez mais ampliado. A atividade em que a brincadeira está presente torna o ambiente da aprendizagem bem mais enriquecedor, pois o ato de educar não está restrito simplesmente a um quadro de escrever e uma carteira onde o aluno fica sentado, vai muito além da transmissão de conhecimento. Segundo Aranha (2006) “A educação não é a simples transmissão da herança dos antepassados para as novas gerações, mas o processo pelo qual também se torna possível a gestação do novo e a ruptura com o velho”.
Porque a brincadeira lúdica é importante?
É através de brincadeiras que as crianças interagem com mais intensidade no ambiente em que está inserida. O aluno quando chega a escola traz em sua bagagem muitos conhecimentos adquiridos no cotidiano e que vem cheio de atividades lúdicas. Quando o educador faz uma atividade lúdica não importa apenas a realização da atividade e sim o momento que o aluno vive, o ato pedagógico a ação causada pela utilização do lúdico, em que é possível passar por momentos de fantasias estando dentro da realidade, promovendo momentos satisfatórios, conduzindo a educação, permitindo com que a criança tenha maior prazer em aprender.
Brinquedoteca 
 A brinquedoteca é um espaço que estimula a criança a brincar livremente, onde a mesma tem a possibilidade de pôr em prática sua criatividade e imaginação. Sendo assim, a brinquedoteca é um espaço onde tudo convida a explorar, a sentir, a experimentar, possibilitando o acesso a uma grande variedade de brinquedos coloridos e impulsionam o mundo das brinquedoteca com a aprendizagem, dentro desse ambiente que é especialmente 6 lúdico. Desta forma a criança desenvolve suas atividades brincando e ao mesmo tempo aprendendo. Oliveira (2000) acrescenta que a brinquedoteca não é só um espaço para brincar é também um espaço que cria condições para oferecer o equilíbrio afetivo da criança, trazendo assim uma transformação significativa da consciência infantil, onde as crianças irão conhecer as características dos brinquedos e desenvolver seus conhecimentos. 
A brinquedoteca, sendo comprovada e considerada um espaço necessário para resgatar o brincar como elemento essencial para o desenvolvimento integral das crianças de 4 a 5 anos de idade em sua criatividade, e em todos os ambientes e circunstâncias de sua vida, no lar, na vizinhança, na escola e na comunidade. Hoje o tempo das crianças é habitualmente preenchido com deveres e afazeres, restando pouco para as atividades lúdicas. Assim diminui as possibilidades das crianças com essa idade descobrirem a sua própria maneira de ser, construir a sua afetividade e fazer suas próprias descobertas por meios do brincar, considerando essa razão a necessidade e motivação para o surgimento da brinquedoteca, como um projeto de educação não formal, pensando na educação e lazer para as crianças, jovens e adultos como o dia a dia pela imaginação espontaneidade e alegria de todos. 
Que tipos de metodologia são esperados na brinquedoteca ?
 A criança na brinquedoteca aprende de forma particular, marcada pelo estreitamento entre a realidade e o dia a dia, tendo na brinquedoteca um desenvolvimento psicomotor e social saudável as atividades desenvolvidas em uma brinquedoteca são muito significativas para integração das crianças na pré-escola, buscando sair darotina, estimulando e criando oportunidades para que as crianças se preparem ludicamente construam o seu próprio conhecimento.
Brincadeiras: Valorização do lúdico no cotidiano infantil 
O elemento lúdico ou atividade lúdico-recreativa engloba o brinquedo, o jogo, o brincar e a brincadeira. debruça a ação da atividade lúdica do brincar por meio da espontaneidade, imaginação, fantasia e criatividade do brincante. O brincar e o jogo, por sua vez, são compreendidos como atividades de mesma natureza; no entanto, o brincar se constitui em ação, brincadeira, divertimento, imitação. 
Brinquedoteca e seu espaço. 
Na brinquedoteca, a criança vivencia uma diversidade de atividades lúdicas, sendo assim, passando a se conhecer melhor e são importantes, porque são fundamentais para o processo de aprendizagem e um dos ambientes que permitem que ela aconteçam é na escola.
Os objetivos da brinquedoteca ?
*Proporcionar oportunidade para queas crianças possam brincar sem cobrança de desempenho.
*Estimular o desenvolvimento da capacidade de concentrar a atenção e de construir uma vida interior rica.
*Estimular a operabilidade da criança, favorecendo assim, o seu equilíbrio emocional.
*Dar oportunidades para a manifestação de potencialidades.
*Alimentar a inteligência e a criatividade.
*Proporcionar maior número de experiências.
*Proporcionar oportunidades para que elas aprendam a jogar, a participar, a esperar a sua vez, a competir e a cooperar. 
Valorizar os sentimentos afetivos e cultivar a sensibilidade Enriquecer o relacionamento entre as crianças e as suas famílias. Incentivar a valorização do brinquedo como atividade promotora do desenvolvimento intelectual e social. brinquedotecas, que pode se tornar interessante, é a divisão da mesma por cantos ou se tores como, por exemplo, o canto da leitura, no qual podem ser disponibilizados diversos tipos de livros para atender às todas as faixas etárias e estimular o hábito e gosto pela leitura, relacionando-se diretamente com a importância na leitura na infância, pois antes de aprender a ler e a escrever, as crianças observam as imagens contidas nos livros, relacionando-as com os objetos, animais, pessoas e personagens conheci dos por ela e o resultado é a descoberta de um mundo mágico, repleto de imaginação,onde ela pode ser quem quiser ou visitar lugares encantados, auxiliando no desenvolvimento da iniciativa, do vocabulário e da curiosidade. Outros brinquedos que são apreciados pelas crianças e que devem conter são:
*Utensílios domésticos.
*Bonecas e carrinhos.
*Instrumentos músicais.
*Objetos que lembram supermercados, Casinha, fogão.
 Importância dos meios produtores de da literatura na educação infantil
A literatura infantil sempre esteve e está presente em nossas vidas muito antes da leitura e da escrita, seja por meio das cantigas de ninar, das brincadeiras de roda ou das contações de histórias realizadas pelos familiares. Porém quando as crianças chegam à escola é que a literatura passa a ter o poder de construir uma ligação lúdica entre o mundo da imaginação, dos símbolos subjetivos, e o mundo da escrita, dos signos convencionais impostos pela cultura sistematizada.
Sabemos que a partir do momento em que a criança tem acesso ao mundo da leitura, ela passa a buscar novos textos literários, faz novas descobertas e consequentemente amplia a compreensão de si e do mundo que a cerca. Nesse cenário, professores e coordenadores pedagógicos devem atuar em sintonia, assegurando que o trabalho com a literatura infantil aconteça de forma dinâmica, por meio de práticas docentes geradoras de estímulos e capazes de influenciar de maneira significativa o desenvolvimento de habilidades orais, leitoras e escritoras. A contação diária de histórias é bastante significativa, porque proporciona um momento mágico de valor educativo sem igual na correlação destes três eixos: leitura, escrita e oralidade.
As atividades de leitura devem ocorrer desde os primeiros dias de aula, mesmo com crianças que ainda não conhecem nenhuma letra, pois, por meio da visão e da audição, elas realizam a leitura de ilustrações e acompanham a leitura do texto feita pelo professor. Nessa fase inicial, em contato com os livros, elas aprendem a manuseá-los, a reconhecer suas formas, a perceber a diagramação e iniciam suas experiências com os modos de composição textual. Uma boa obra literária é aquela que apresenta a realidade de forma nova e criativa, deixando espaço para o leitor descobrir o que está nas entrelinhas do texto. A interação da criança com a literatura possibilita uma formação rica em aspectos lúdicos, imaginativos e simbólicos. O desenvolvimento dessa interação, com procedimentos pedagógicos adequados, leva a criança a compreender melhor o texto e seu contexto.
Com o intuito de formar leitores, a literatura especializada aconselha os professores e a escola a utilizar alguns procedimentos pedagógicos como: convívio contínuo com histórias, livros e leitores; valorização do momento da leitura; disponibilidade de um acervo variado; tempo para ler, sem interrupções; espaço físico agradável e estimulante; ambiente de segurança psicológica e de tolerância dos educadores em relação às singularidades e às dificuldades de aprendizagem de cada criança; oportunidades para que expressem, registrem e compartilhem interpretações e emoções vividas nas experiências de leitura; acesso à orientação qualificada sobre por que ler, o que ler, como ler e quando ler. Nessa perspectiva, é importante ressaltar a relevância do contato 
permanente das crianças com os livros, para que elas possam conviver com suas histórias desde cedo. O trabalho com a literatura infantil deve ter como um dos pontos 
norteadores a preocupação em formar leitores autônomos e críticos. Isso exige dos professores um olhar atento e tenaz para as metodologias que devem ser empregadas, bem como para o material a ser utilizado (livros só com textos; livros com textos e imagens; livros só com imagens; livros com recursos audiovisuais, entre outros). É importante ressaltar que esses materiais, quando bem trabalhados, atraem bastante as crianças. Além disso, podem ser explorados em atividades de ordenação das narrativas e de (re)criação de histórias orais ou escritas.
Independentemente do tipo de livro que utilizem em sala de aula, orientamos que os professores destinem pelo menos 25 minutos diários das aulas para proporcionar a seus alunos um momento de leitura, que pode ser realizado de forma coletiva ou individual, sistematicamente, não deixando para trabalhar apenas no dia destinado a atividades de Língua Portuguesa.
Outra estratégia importante é incluir brinquedos e brincadeiras como parte da formação de alunos leitores. Ao misturar livros e brinquedos, livros e brincadeiras, a escola realiza um trabalho de sedução das crianças para a leitura, pois, à medida que o livro entra em sua vida, desde muito cedo e de forma prazerosa, desperta seu imaginário e, consequentemente, o desejo de ler. 
Partindo desse princípio, acreditamos que as atividades lúdicas envolvendo a leitura, realizadas diariamente pelos professores, bem como a disponibilização de livros de literatura infantil e brinquedos fazem com que os primeiros contatos com a leitura sejam agradáveis e divertidos. Dessa forma, quanto mais lúdico for o trabalho com a literatura infantil, melhor será seu impacto na formação de leitores e na aprendizagem da leitura e da escrita.
Ler histórias para as crianças é incitar o imaginário, provocar perguntas e buscar respostas, é despertar grandes e pequenas emoções como rir, chorar, sentir medo e raiva, emoções estas que vêm das histórias ouvidas e lidas. Juntos, livros, brinquedos e brincadeiras fortalecem ainda mais a construção de novos conhecimentos, favorecendo o desenvolvimento motor, social, emocional e cognitivo das crianças.
Recursos tecnológicos na abordagem do brincar.
O sucesso do uso do computador como uma tecnologia que pode favorecer a expansão da inteligência depende da forma como ocorre a relação entre o usuário e as informações contidas no programa por ele utilizado. Quanto mais interativa for essa relação, maiores serão as possibilidades de enriquecer as condições de elaboração do saber. Este é um dos principais argumentos para justificar a importância do estudo da interatividade no contexto da inserção dos computadores na educação escolar.
É extremamente necessário que haja um acompanhamento deste uso, tanto em casa quanto na sala de aula. O manuseio do computador, celular, tablet ou qualquer outra ferramenta tecnológica e interativa, existe a necessidade de estar monitorando o que uma criança faz neste mundo digital, visto que na utilização da Grande Rede de Computadores que é a “Internet”, existem diversas ferramentas maliciosas. Desta forma, é preciso estar atento, pois existem ferramentas que podem ser utilizadas para limitar tais acessos ou até mesmo monitorar este uso de forma remota,porém como se trata de uma máquina, pode haver falhas, portanto é muito importante que os pais em casa ou os professores na sala de aula estejam atentos quanto a isso.
É de consenso mútuo e amplo que o uso da tecnologia na educação infantil apresenta fatores que contribuem para o desenvolvimento da criança e do adolescente, esta inovação ajuda a estimular a mente, potencializa o desenvolvimento intelectual, ajuda na coordenação motora, reformula a mente das crianças e revoluciona a educação.
Recursos mais usado são:
TV 42 polegadas.
Data show.
DVD
Computadores.
Home Theater com Videok .
Projeto Brinquedoteca E.E.I Estrela Azul
Criar espaço para a realização de atividades pedagógicas com as crianças dos grupos, Maternal, Jardim I e II e Pré, Estrela Azul, mediante o uso de literatura infantil, brinquedos pedagógicos e materiais para pintura, recorte, colagem e atividades manuais diversas, especialmente selecionados para o desenvolvimento de habilidades voltadas para a prática da cooperação, da organização, da interação social, da troca, da ajuda mútua, partilha e coordenação motora, assim como para o aprimoramento da comunicação interpessoal.
Execução do projeto:
A brinquedoteca será montada em uma das salas do Pré que será utilizada mediante um cronograma de rodízio de turmas, devidamente planejado com antecedência pelas professoras, de acordo com o dia correspondente as atividades a serem realizadas com as crianças. Será dada a cada professora a oportunidade de escolher os brinquedos apropriados para trabalhar, conforme a necessidade da sua turma.
A execução do projeto será supervisionada pela Professora Robélia Dias Santos Barreto Pedagoga da Estrela Azul.
Item de despesa Valor
Livros e jogos= R$1.240,00
Sucata vira brinquedo= R$400,00
Cozinha pedagógica =R$734,52
Baú de brinquedoteca para guardar e
Organizar brinquedos= R$ 1.068,00
Brinquedos Educativos, 24 peças =R$347,00
Tapetes Atividades=R$ 1.264,90
Home Theater com Videokê =R$ 700,00
Televisor de 42 polegadas= R$1.999,00
Papel Ofício =R$ 86,80
Total: R$ 5.843,21
Resultados da Ação planejada:
A presença da brinquedoteca terá papel fundamental para as crianças uma vez que vai proporcionar a aprendizagem, a aquisição de conhecimentos e desenvolvimento de habilidades de forma natural e agradável, utilizando materiais pedagógicos apropriados para cada objetivo definido pelas professoras.
Contribuição da Ação para o desenvolvimento das crianças:
Estrela Azul passará a dispor de um espaço onde as crianças irão sentir prazer de estar participando ativamente de atividades estruturadas em um ambiente especialmente montado para atender ao objetivo do projeto. E isto irá trazer mais confiança e credibilidade em nosso trabalho, seja junto aos pais das crianças, seja no seio da comunidade.
Justificativas adicionais
Brincar é uma importante forma de forma de comunicação, é por meio deste ato que a criança pode reproduzir o seu cotidiano, num mundo de fantasia e imaginação.
O ato de brincar possibilita o processo de aprendizagem da criança, pois facilita a construção da reflexão, da autonomia e da criatividade, estabelecendo, desta forma, uma relação estreita entre jogo e aprendizagem.
Dos materiais e suas finalidades:
*Dos Livros e jogos:
Desperta nas crianças o interesse pelas estórias e seus personagens, fazendo participar e prestar atenção, desenvolvendo a capacidade de concentração e reflexão,imaginação,da visão espacial, pela visualização e manuseio dessas peças Sucata vira Brinquedo:
O brinquedo feito com sucata, além de ajudar a preservar a natureza, é oportunidade dada à criança para desenvolver sua criatividade e seu pensamento crítico em relação ao desperdício (conseqüência do consumo desenfreado). É a maneira simples, econômica e divertida de educar e ajudar na formação dos cidadãos mirins.
*Cozinha pedagógica:
Os componentes da “cozinha pedagógica” contribuem para a formação da ideia de espaço importante do ambiente onde acontece a convivência familiar.
*Baú de brinquedoteca para guardar e organizar brinquedos:
O desenvolvimento da coordenação motora, da criatividade, a da imaginação,da visão espacial, pela visualização e manuseio dessas peças.
Além disso, são facilitadores da prática da cooperação, da organização, da interação social, da troca, da ajuda mútua e da partilha, assim como do aprimoramento da capacidade de comunicação interpessoal.
*Brinquedos Educativos, 24 peças:
Brinquedos com peças coloridas e brinquedos sonoros para estimular a percepção visual e auditiva são ótimos. Peças de encaixe auxiliam na associação de formas e na coordenação motora, assim como os carrinhos. Brinquedos com textura (macio, áspero, liso, rústico) desenvolvem o tato e fantoches estimulam a atenção, criatividade e concentração.
*Tapetes Atividades:
O tapete de atividades é muito importante e serve como auxiliar no desenvolvimento cognitivo do seu filho, na sua evolução perceptiva, corporal e mental. Instrumentos educativos em forma de brinquedo são uma maneira lúdica de se trabalhar as partes motoras e psicomotoras de seus pequenos. Podemos citar como exemplo alguns tapetes bem interessantes.
Home Theater com Videok e Televisor de 42 Equipamento a ser aplicado nas atividades de grupo voltadas ao desenvolvimento da expressão corporal, envolvendo a dança, a música, a interação com a projeção de contos infantis, teatro, etc.:
Equipamento necessário para as atividades conjuntas de todas os GTs, em especial nas festas e comemorações em datas de comemorativas e outras.
CONSIDERAÇÕES FINAIS:
 A brinquedoteca é capaz, portanto, de estimular o desenvolvimento infantil. Nesse processo, diferente para cada criança, as mesmas planejam, criam fantasias. Dessa forma cria-se segurança, independência e a capacidade de resolver seus próprios conflitos sem a interferência de um adulto, resultando em pessoas capazes de analisar situações e resolver conflitos. Assim, conclui-se que resgatar esses espaços se tornou um dos principais desafios da área da educação e que os educadores devem estar dispostos a enfrentar. Em síntese, terá como resultado efeitos positivos para o processo de aprendizagem, através de jogos, brinquedos e brincadeiras que estimulem o desenvolvimento de habilidades básicas e a aquisição de novos conhecimentos, abrindo oportunidades de conhecer novos aspectos de mundo. A criança passa por processo de crescimento, nas características e volutivas do desenvolvimento infantil, respeitando as necessidades, curiosidades e interesses em cada faixa etária. È possível o professor se soltar e trabalhar as disciplinas associando ao lúdico, de forma que o aluno perceba a importância de levar os estudos com mesmo prazer. As atividades lúdicas têm a função de educar com alegria e satisfação, e traz descontração e entretenimento e as motivar a aprender. Assim, a presença da Brinquedoteca na instituição escolar,com um professor ou pessoa capacitada para atender as necessidades da mesma e de seus usuários, amplia e facilita a compreensão das funções neste local. Mas, isso não deve impedir os estudos, abusca pelo saber, mais pesquisas sobre a temática para agregar e ampliar os conhecimentos sobre o lúdico e as diversas maneiras de utilizá-lo no processo de ensino-aprendizagem. 
REFERÊNCIAS
http://educare.bruc.com.br./pdf2009/26931263.pdf .>Acesso em 3 abril 2017
www.youtube.com/watch/yx4vzpsopaw>.Acesso 3 de abril 
http://revista.unicar.edu.br/index.phpinterdiciplinar/artide/view/253>Acesso em 3 de abril 2017
http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ImagensEduc/article/viewFile/13712/8707
http://webartigos.com/artigos/a-importancia-do-brincar-na-educacao-infantil/68291
A importância do brincar . Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=HpiqpDvJ7-8>. Acesso em 11 de nov. de 2016 
https://portal.fslf.edu.br/wp-content/uploads/2016/12/tcc5-6.pdf
https://pedagogiaaopedaletra.com/a-importancia-de-brincar-na-educacao-infantil/PASSERINO, L. M. Informática na Educação Infantil: perspectivas e possibilidades. In: ROMAN, E. D.; STEYER, V. E. (Orgs.). A criança de 0 a 6 anos e a Educação Infantil: um retrato multifacetado. Canoas: Editora da ULBRA, 2001.
Leia mais em: http://www.webartigos.com/artigos/a-importancia-da-tecnologia-na-educacao-infantil/142317#ixzz4sZ84ghFZ
https://www.passeidireto.com/busca?q=DESAFIO%20PEDAGO
Prado.p.d brinquedo cultura rev.pro .posições.v7.n20.julho de 2016.
CUNHA, Nylse Helena Silva. Brinquedoteca: um mergulho no brincar. 3. ed. São Paulo: Vetor, 2001.
https://www.euclico.com.br/projetos/cultura/brinquedoteca.
ROSA, Fabiane Vieira da; KRAVCHYCHYN, Helena; VIEIRA, Mauro Luis. Brinquedoteca: a valorização do lúdico no cotidiano infantil da pré-escola.Disponível em <http://pepsic.bvsalud.org/pdf/barbaroi/n33/n33a02.pdf >; acesso em 05 out. 2016.
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