T1 RELATÓRIO ANOS INICIAIS T1

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
 Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência 
nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
DAIANE CRISTINA DE ANDRADE
Itaguaí / 2016
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de ensino e Estágio Supervisionado em Docência 
nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sob a orientação da Professora Ângela Maria Paiva Gama 
 
 
 Curso: Pedagogia
Itaguaí / 2016
 
ITAGUAÍ -2016.2
SUMÁRIO 
1-INTRODUÇÃO----------------------------------------------------------------------------------------4
2-CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA OBSERVADA------------------------5
2-1 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA------------------------------------------------------------6
2-2 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E ASPECTOS A SEREM OBSERVADOS----9
3- DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E 
REALIZADAS
3.1-DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS OBSERVADAS E REALIZADAS------------------------------------------------------------------11
3.2- DESENVOLVIMENTO E ANALISE DAS ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO-------------------------------------------------------------------------------------------12
4- CONSIDERAÇÕES FINAIS---------------------------------------------------------------------13
REFERÊNCIAS----------------------------------------------------------------------------------------14
ANEXOS
INTRODUÇÃO
 Este relatório foi elaborado pela aluna Daiane Cristina de Andrade, cursando o 5º período de pedagogia, para relatar as observações de estágio supervisionado nas turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental, na Escola Padre Valério Pierpaoli – Centro Educacional Santa Mônica, da rede privada no segundo semestre do ano 2016.
 Foi desenvolvido no período de 07/11/2016 á 29/11/2016, tendo sido acompanhado pela Professora da turma 101 do 2º ano do ensino fundamental, Erica Sant’Ana Braga. A direção da escola não se negou a prestar quaisquer informações sobre a estrutura ou conduta pedagógica, proporcionando liberdade para que as observações fossem realizadas a contento.
 O referido estágio é de suma importância para instrumentalizar o estudante de pedagogia e futuro profissional da educação, para que o mesmo se familiarize com a prática pedagógica na sala de aula, com o convívio com os alunos e professores e habitue-se ao ambiente escolar com seus problemas, desafios e dificuldades, mas também repletos de alegrias, realizações e, sobretudo cheio de crianças e jovens que irradiam vida e vontade de aprender o novo todos os dias. Tem por objetivo formar o profissional pedagogo para a realidade escolar, através da inserção na instituição escolar, onde poderá refletir sobre a relação estabelecida entre a teoria e a prática e se apoderar de conhecimentos com a interação de profissionais experientes.
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E A CARACTERIZAÇÃO PEDAGÓGICA
 A Escola Padre Valério Pierpaoli foi construída em 1993, uma unidade escolar no município de Seropédica para atendimento a crianças carentes, tem como Diretor da unidade Professor Luiz Manuel de Souza Parente Seixas graduado em educação física e pós graduado Latu Senso em Especialização em Gestão Escolar Integradora: Administração e supervisão Escolar. A escola funciona em um prédio próprio possuindo instalações físicas e adequadas ao ensino, com boas salas de aulas, onde as carteiras são novas e adequadas para o tamanho dos alunos. A escola possui uma piscina aquecida para as aulas de natação e uma quadra onde são realizadas as atividades de recreação para alunos, os eventos na unidade escolar e as aulas de educação física para os alunos da educação infantil, 1º e 2º segmento e o ensino médio. A quadra é bem estruturada com dois vestuários, com banheiros e chuveiros. Os Professores de educação física possuem material para ministrar suas aulas adequadamente.
 A instituição escolar possui salas bem arejadas, com ar condicionado em todas elas. A escola possui sala dos professores, da direção, das coordenadoras, onde elas recebem pais e alunos. Além destas salas também possui a secretaria, sala dos professores, cozinha, a sala de convivência para os professores, cantina escolar, pátio onde os alunos fazem seus lanches nos intervalos. A escola possui laboratório de informática, sala de leitura onde também funciona a biblioteca, laboratório de ciências e a malharia onde também funciona uma papelaria básica. Nesta escola funciona desde a Educação Infantil até o ensino médio no período matutino e vespertino.
 Em relação ao corpo discente, o que observei foi que a clientela da instituição do campo de estágio é composta por alunos de classe social baixa, média e alta que residem em bairros próximos à instituição. Os alunos são filhos de população assalariadas e também de donos de negócios da região. No que se refere à higiene e organização, a escola mantém uma boa estrutura em todos os espaços, onde além de contar com os profissionais que trabalham para manter o asseio da instituição, as professoras e os alunos auxiliam mantendo suas salas de aula limpa
2.1 - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
 A Escola Padre Valério Pierpaoli – Centro Educacional Santa Mônica situada na Estrada Santa Rosa, nº659 – Piranema – Seropédica- RJ possui serviços de água, luz, esgoto e coleta de lixo. O contexto socioeconômico da instituição é de classe social baixa, média e alta, e fica localizada em uma área rural com poucas residências e algumas casas comerciais próximas.
O quadro discente da escola é de 649 alunos, que se dividem na Educação Infantil, Ensino Fundamental I e II e ensino médio funcionando em dois turnos, manhã e tarde.
 Na educação infantil tem 104 alunos, 1º segmento tem 255 alunos e no 2º segmento tem 222 alunos e no ensino médio 68 alunos. Sendo que no 1º turno estudam 384 alunos, no 2º turno estudam 265 alunos.
 O quadro de pessoal é composto por:
43 professores
1 diretor 
2 coordenadoras
4 auxiliares de serviços 
1 secretária
3 administrativos
4 inspetores
4 auxiliares de ensino
 
 No aspecto estrutural e material verificou-se que a escola possui:
15 salas, todas com ar condicionado.
1 sala de informática 
1 sala da direção
1 sala das coordenadoras
1 cozinha
1 pátio
1 piscina aquecida
1 quadra de esportes
4 banheiros (femininos e masculinos)
1 sala de professores
1 sala de leitura
1 secretaria
1 parquinho
 A escola oferece para aos alunos a oportunidade de ampliar seu tempo de estudo podendo utilizar salas e locais da escola fora do horário de aulas (contra turno).
 A instituição também oferece os alunos que necessitam de apoio aulas extra para o melhor desenvolvimento de suas habilidades intelectuais.
 O Projeto Político Pedagógico: A Proposta Política Pedagógica do SMCE sustenta-se na lei de diretrizes e bases da Educação Nacional (LDBEN), Lei nº 9.394/96, e na visão de uma formação que visa o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Sua proposta possui clareza e objetividade.
 No contexto da proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais se concebe a educação escolar como uma prática que tem a possibilidade de criar condições para que todos os alunos desenvolvam suas capacidades e aprendam os conteúdos necessários para construir instrumentos de compreensão da realidade e de participação em relações sociais, políticas e culturais diversificadas e cada vez mais amplas, condições estas fundamentais para o exercícioda cidadania na construção de uma sociedade democrática e não excludente. (PCN’s – vol. 1-1997 pag.33).
 O projeto político pedagógico é coerente com a realidade onde a escola está inserida, tendo a intenção de traduzir o exercício permanente de reflexão de uma comunidade escolar, sobre a sua realidade e necessidade, e a partir destas apontar ações e estratégias conjuntas, que favorecem uma prática educativa humanizada e comprometida com reais princípios de cidadania e bem comum.
 O projeto político pedagógico é realizado de maneira coletiva, envolvendo toda equipe escolar. Neste documento consta que acreditam que a construção do conhecimento e valores que garantem uma compreensão crítica e transformadora da realidade onde os alunos estão inseridos. Também neste documento consta que o princípio e finalidade do ensino cabem ao professor/as, funcionários/as, e especialista a tarefa de garantir a circulação do conhecimento, da multiplicidade de pensamento, bem como humanização nas relações decorrentes dos processos de ensino e de aprendizagem.
A qualidade da atuação da escola não pode depender somente da vontade de um ou outro professor”. É preciso a participação conjunta dos profissionais (orientadores, supervisores, professores polivalentes e especialistas) para tomada de decisões sobre aspectos da prática didática bem como sua execução. (PCN’s vol.1 -1997 pág.36).
 A Proposta Curricular do Projeto Político pedagógico é:
- Aperfeiçoar o processo ensino-aprendizagem;
- Diminuir o índice de reprovação;
- Garantir e ampliar o acesso á permanência na escola;
- Dar condições para que o aluno se aproprie da leitura e da escrita;
- Desenvolver no aluno o gosto pela escola e o interesse pelos estudos;
- Colaborar com a formação integral, social, física, cognitiva, ética, sexual e ecológica dos alunos;
- Incentivar atividades de cooperação e liderança;
- Tornar o aluno co-responsável pelo processo educativo;
- Promover a inclusão social;
- Promover o contato e conhecimento das novas mídias e tecnologias;
- Favorecer e estimular a participação de pais na vida escolar dos filhos;
- Incentivar e motivar a participação dos alunos em diversas atividades como: concursos, olimpíadas, feiras, exposições entre outros.
 - CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E ASPECTOS OBSERVADOS
O atribuído estágio foi realizado em uma turma do 2º ano do ensino fundamental.
A professora observada Erica Sant’Ana Braga trabalha na rede SMCE desde ano 2011, é pedagoga formada pela UERJ. 
Planejamento do professor:
A professora planeja suas aulas seguindo o plano de curso da turma, elaborado no início do ano letivo pela rede escolar junto aos professores. Os objetivos propostos são de acordo com o aprendizado de seus alunos. A professora alfabetiza seus alunos pelas fases da aquisição da escrita segundo Ferreiro. As crianças escrevem espontaneamente o que ela deseja, da maneira que querem e sabem. Assim a avaliação da escrita acontece no sentido daquilo que ela está adquirindo e não nas falhas que ela apresenta.
Metodologia do professor:
Ela divide a turma em grupos: fase pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética. Utiliza o livro didático da rede, cadernos, utiliza revistas e jornais, onde trabalha com recortes de palavras, faz brincadeiras, canta.
Postura do professor:
A professora fala com clareza, se comunicando com a turma em um bom tom, explica a matéria, fazendo pausa e interagindo com os alunos.
 Avaliação:
A avaliação se dá através da leitura e escrita no sentido daquilo que o aluno está adquirindo e não nas falhas que o aluno apresenta.
Disciplina:
 A turma é bem disciplinada. Ouvem a professora com muita atenção e participam de todas as atividades. A respeitam e há uma sintonia entre professor e aluno.
Organização e utilização pedagógica da sala de aula:
No cantinho da leitura, os alunos pegam o livro que querem, e tem a possibilidade de levar esses livros para serem lidos em casa como estímulo a leitura com o projeto “Livro viajante” aplicado pela professora no dia da entrega o aluno tem a possibilidade de contar a história que levou para casa, todos prestam atenção, e respondem quando a professora faz as perguntas relacionada a história. A professora fala dos direitos e deveres da criança, que devemos respeitar e cumprir nossos deveres sempre que é necessário relembrar as regras da sala de aula. Solicita que eles falem sobre seus direitos e deveres, se eles os estão cumprindo como estudante. Todos participam, expondo suas opiniões. 
Sempre que possível após as atividades a professora conversa, brinca e conta história para seus alunos. Antes do final da aula corrige todos os cadernos e livros.
DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS OBSERVADAS E REALIZADAS
3.1- DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS
 A Primeira aula que assisti foi de Língua Portuguesa, a professora trabalhou com substantivos aumentativos e diminutivos e suas diferentes terminações e tinha como objetivo a compreensão de graus dos substantivos a professora utilizou o livro como apoio e o caderno.
 No segundo dia a professora trabalhou a ortografia de palavras escritas com C e Q, primeiro ela fez uma leitura com os alunos que tinha como objetivo a conscientização de palavras escritas com C e Q e em seguida pediu que eles falassem e escrevessem outras palavras com C e Q no caderno. 
 No terceiro dia trabalhou adição com agrupamentos na matéria de matemática utilizando como apoio o livro didático, o material dourado e a plataforma digital de aprendizagem PDA utilizada pela rede como recurso de apoio também.
 No quarto dia ela trabalhou geografia com o objetivo de reconhecer os bens e recursos necessários a nossa vida e distinguir aqueles que são indispensáveis usou como estratégias um vídeo assistido na no laboratório de ciências, imagens e textos do livro do aluno pedindo que eles analisassem os produtos.
 No quinto dia trabalhou a matéria de ciências que teve como objetivo identificar o tempo dos movimentos da terra descrevendo e representando esses movimentos. Utilizou como recurso novamente a plataforma digital de aprendizagem PDA, o livro e o diálogo onde os alunos puderam e expuseram seus pensamentos com a professora.
 No sexto dia falou sobre os Direitos e Deveres dos alunos, utilizando o diálogo e o livro como principais estratégias de ensino, porém também foi utilizado o caderno para a fixação do conteúdo.
 No sétimo dia a aula foi de história, onde a professora cedeu lugar a estagiária para aplicar o conteúdo que tinha como objetivo conhecer as escolas brasileiras do passado e sua organização estrutural, onde foi utilizados como recursos um vídeo assistido no laboratório de ciências, leitura e imagens ilustrativas onde foi possível observar diferentes objetos utilizados nas diferentes escolas do nosso país ao longo do tempo. Foi bem legal e proveitoso.
3.2- DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO.
 Co participação nas atividades propostas em sala de aula, oferecendo suporte nas atividades individuais e grupais;
 Co participação na organização das atividades em classe.
 Participação na preparação de materiais pedagógicos necessários ao desenvolvimento das atividades propostas;
 Participação os alunos quanto às orientações para a realização das atividades propostas;
 Apoio individual aos alunos com dificuldades de aprendizagem ou necessidade de atividades de reforço;
 Substituição da professora quando necessário;
 Interação e intervenção educativa junto aos alunos nas suas dificuldades quanto à realização das tarefas propostas;
 Participação e planejamento das brincadeiras e dos jogos recreativos propostos pelo professor regente;
 Participação em atividades que busquem desenvolver a criatividade dos alunos.
 Planejamento da atividade desenvolvida como prática de estágio
O planejamentoaqui descrito foi desenvolvido pra uma turma de 24 alunos do 2º ano na instituição de ensino Padre Valério Pierpaoli – Centro Educacional Santa Mônica tendo como professora regente Erica xxxxxxxxxxx.
Escola Padre Valério Pierpaoli.
Seropédica, 14 de novembro de 2016.
 
 História
Tema objetivo da aula: Conhecer as escolas brasileiras do passado; Sua organização e estrutura.
 
1º momento: Apresentação e verificação da expectativa com o tema apresentado a turma;
2º momento: Diálogo, leitura e interpretação de imagens ilustrativas através de cartaz e do livro dos alunos;
3º momento: Vídeo expositivo com imagens de escolas do passado, transmitido no laboratório de ciências para maior assimilação do conteúdo;
4º momento: Diálogo sobre o que se aprendeu com o tema;
5º momento: Realização de atividades de fixação do conteúdo no livro do aluno com o auxilio do professor (estagiária)
.
Estratégia: Vídeo assistido no laboratório de ciências, diálogo, leitura e imagens ilustrativas onde foi possível observar diferentes objetos utilizados nas diferentes escolas do nosso país ao longo do tempo.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 A realização desse estágio foi de fundamental importância, pois ampliou meus horizontes, esclareceu metas e possibilitou respostas, que até então estavam ainda obscuras.
 Mostrou-me a importância de se informar, pesquisar e estudar muito mais. Que a união entre familiares e educadores, compartilhando verdadeiramente a tarefa de educar a criança é fundamental.
 O resultado que aqui está mostra um currículo de atividades, um compromisso com práticas educativas em que a escolha dos educadores tem vínculo com a aprendizagem e cujo eixo é o direito da criança a uma educação de qualidade desde o nascimento.
 Mais do que tudo isso, foi à emoção que senti, podendo acompanhar de perto o desenvolvimento das crianças com a qual tive esse maior contato.
 Percebi que a nossa atuação como educador consciente é essencial, a responsabilidade que nos cabe na formação dessas crianças, que representam o futuro da nossa nação está em nossas mãos.
 Sabemos que nem sempre temos o reconhecimento e o valor que merecemos, mas o importante é cumprirmos com eficiência nosso papel, na busca de uma educação de qualidade.
 Durante o estágio tive a oportunidade de observar as maneiras de práticas pedagógicas que podemos utilizar para transmitir conteúdos. A professora durante o meu estágio demonstrou interesse em ensinar-me a forma criativa que atrai a atenção dos alunos, possibilitando uma aprendizagem satisfatória, atingindo os seus objetivos proposto. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 BRASIL. Leis de Diretrizes e Bases da Educação. Lei nº 9.9394 de 20 de dezembro de 1996. Brasília: Senado Federal, 2008
GEBRAN, Raimunda Abou. Prática de ensino e estágio supervisionado na formação de professores. São Paulo: Avercamp, 2006.
SECRETAR DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros curriculares nacionais: Língua Portuguesa / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.
ANEXO: