Relatório estágio Educação Infantil meu (1)

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil
 Daniele Araujo
PETRÓPOLIS/RJ
2017
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil sob a orientação da Professora Maria Cristina de Lima.
 
 
 Curso: Pedagogia
 PETRÓPOLIS /RJ
2017
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO........................................................................................................................04
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO............................05
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA..............................................................................06
1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR..................................................................................08
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS.....................................................................................................................11
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS............................................................................................................11
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO...........................................................................................................................15
CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................................16
REFERÊNCIAS.......................................................................................................................18
ANEXOS..................................................................................................................................19
INTRODUÇÃO
 O presente relatório irá descrever uma experiência de estágio realizado em uma turma de Educação Infantil na creche São Judas Tadeu, localizada na rua Cândido Portinari , 230,bairro Mosela , Petrópolis RJ, no período de 22/03/2016 a 11/04/2017, com carga horária de 90 horas. 
Nele constam as observações das atividades realizadas durante o período de estágio obrigatório, correspondente à disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil do curso de Pedagogia da Universidade Estácio de Sá, a qual está atrelada na prática, ministrada pela Professora Maria Cristina de Lima. O estágio foi realizado por mim, Daniele, aluna devidamente matriculada no Campus Bingen/RJ
 Tal estágio tem por objetivo a observação e a participação, dentro do contexto escolar, diante das atividades realizadas dentro de sala de aula, ou fora dela quando necessário, e também as relações entre a direção e as demais pessoas que fazem parte da comunidade escolar. 
 No primeiro capítulo serão descritos aspectos da escola, descrevendo o funcionamento e estrutura da instituição, tentando fazer uma descrição geral do local, observando sua estrutura física, o histórico da fundação e o levantamento do quadro de profissionais. 
Também caracterizei a turma observada e a percepção da escola acerca do papel de cuidar, educar e brincar, para a formação das crianças inseridas no contexto escolar.
 No segundo capítulo será caracterizada a turma observada e as rotinas realizadas dentro e fora da sala de aula e a análise crítica das atividades pedagógicas desenvolvidas pela professora da turma. Foram consideradas nesta observação a metodologia empregada, o planejamento das aulas e a avaliação dos resultados, bem como o interesse das crianças pelas atividades. 
 O terceiro capítulo apresentará as considerações finais, concluindo todo trabalho observado e realizado, através das atividades propostas.
 Esta experiência será muito importante para aumentar o meu conhecimento na área da educação, sendo o estágio a atividade pedagógica que visa o contato com a prática funcional para o exercício do trabalho, minha expectativa é a vivência de experiências enriquecedoras para o desenvolvimento do trabalho como educadora. 
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO
 A creche São Judas Tadeu faz parte da rede conveniada de ensino ( Mitra e Prefeitura), fica localizado à rua Candido Portinari, 230, bairro Mosela, no município de Petrópolis, estado do R, CEP: 25675-130. Foi inalgurada no dia 13 de maio de 2015 atendendo 50 crianças e atualmente estamos com 126. A equipe é composta por 21 funcionários . 
Tem um diferencial que é uma auxiliar de enfermagem que acompanha dia a dia das crianças, nutricionista que prepara o cardápio e acompanha o desenvolvimento das crianças, alguns profissionais voluntários que fazem a diferença em nosso dia a dia (Psicóloga, Dentista, Fonoaudióloga, Professora de Inglês, e outros que dispõem de seu tempo para aperfeiçoar nosso trabalho). A principal missão é acolher as crianças enquanto seus pais trabalham , através de princípios católicos. 
A escola é composta por seis salas, incluindo diretoria e sala de professores, laboratório de informática, brinquedoteca, parque infantil, banheiro adequado à faixa etária infantil, banheiro com chuveiro, refeitório e pátio descoberto. Há também uma cozinha onde há uma pia, filtro , além de micro-ondas. 
 No refeitório, assim como em todas as salas, os móveis são adequados à faixa etária das crianças. Oferece ainda alguns recursos como: copiadora para uso administrativo.
Não há classes de Educação Especial, apenas ensino regular e as dependências da escola não possuem estrutura para portadores de deficiência física. 
 A escola recebe abastecimento de água e energia elétrica da rede pública. Há coleta de lixo regularmente.
 Atende as modalidades: 2°,3,4 e 5 períodos, totalizando 126 alunos matriculados, no horários entre 7:30 da manhã até as 17:00. 
 A escola possui ótimas referências na região. Em geral, atende alunos de todas as classes. Visto sua localização em bairro de classe média .
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
O instituto educacional foi inaugurado há quase 2 anos. É um imóvel novo que era um terreno da igreja que construiram e adaptaram para atender as necessidades da escola. 
 A escola não oferece nenhum outro serviço à comunidade, além de serviços educacionais. Possui abastecimento de água, luz, esgoto, acesso à internet e coleta de lixo.
 O aspecto físico da escola é apresentado por um imóvel de três andares. Logo na entrada, tem um corredor tem a secretaria/diretoria com um banheiro, sala e sala de professores
. Entrando na “casa” tem as salas de aula, dois banheiros (feminino e masculino), cozinha, sala de informática e uma brinquedoteca. Na área externa que fica nos fundos da casa, o parquinho, com brinquedos (balanço, escorregador e outros) .
 A qualidade das instalações é muito boa, todas as salas de aula são amplas, ventiladas e iluminadas, TV, data show, som e mobiliário em bom estado de uso e conservação.
 A composição do quadro de funcionários é a seguinte: Diretora, secretária, seis professoras, sete educadoras, duas funcionárias de limpeza ,uma fonoaudióloga e uma psicóloga e são 
 A escola possui Projeto Político Pedagógico (PPP) atualizado e revisado sempre que necessário. Dentre as propostas citadas estão destacadas a missão de oferecer um ensino que preze pela qualidade dando acesso ao saber e compreensão da realidade física e social; o desenvolvimento de atividades interdisciplinares e contextuais com base na dialética buscando a transformação do aluno como sujeito ativo na produção de conhecimento e no campo de trabalho; o resgate de valores e elevaçãoda qualidade de vida e auto-estima em toda comunidade escolar. 
O Projeto é elaborado pela diretora com a colaboração e participação dos professores. Existe coerência entre a proposta pedagógica e a prática, sendo compatível com o que é descrito no PPP.
 
1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR
Através do estágio, pude observar e acompanhar o desempenho de uma turma de Educação infantil composta por 26 alunos, sendo 15 meninas e 11 meninos, com média de 4 anos de idade, alguns completaram 5 anos a, orientados pela professora e supervisora Eliene. 
 A professora é formada em Pedagogia, seu relacionamento com os alunos e direção é baseado no respeito e na educação, impondo limites para um bom relacionamento. Ela quem recebe e entrega diariamente as crianças. Demonstra preocupação em proporcionar aos alunos um ambiente físico agradável na sala de aula. 
Em suas aulas, procura sempre dialogar com seus alunos, demonstrando segurança e empregando adequadamente o vocabulário ao nível dos alunos. Oferece oportunidade de troca de experiências e aceita sugestões dos alunos. Solicita participação ativa da turma, estimulando-os a fazer perguntas, tira as dúvidas que ocorrem, sempre estimulando a independência e iniciativa das crianças, pois assim contribui para o desenvolvimento da autonomia das mesmas. 
Costuma circular pela sala para atender as necessidades e dificuldades dos alunos, falando suavemente e utilizando expressões gentis como: “por favor”, “com licença”, “obrigado”. Desta maneira estimula que os alunos tenham a mesma gentileza. Quando acontece de uma criança agredir a outra, ela costuma chamar todos os envolvidos, conversar e pedir que se desculpem, pois são coleguinhas de turma e não há necessidade de tal atitude . Esse fato ainda é comunicado aos pais. 
 A Educação Infantil acontece, segundo Maluf: 
Quando a criança recebe as influências socializadoras dos demais seres humanos com os quais estabelece relações, através de um ambiente acolhedor, rico em oportunidades de experiências e com interações positivas. (MALUF, 2012, p.13).
 Em relação aos alunos, pode-se dizer que são interessados, participativos, curiosos e possuem o desejo de aprender. Existem aqueles que estão um pouco atrasados em relação à maioria da turma, mas nada estão apenas começando. 
 A sala de aula é iluminada e arejada. Os móveis são adequados ao tamanho das crianças. Possuem armários, onde são guardados os materiais utilizados para as aulas e os brinquedos utilizados pelos alunos (bonecas, joguinhos de panelas, jogos pedagógicos, etc.)
. Existe um quadro branco onde são passadas as atividades de aula, um mural onde é fixado as atividades realizadas pelas das crianças. Acima do quadro tem o alfabeto, em caixa alta, e nas paredes ficam expostos os numerais de 1 a 10 e as vogais, todos confeccionados em EVA. 
 Tem cantinho da leitura, com livros de história e contos de fadas, onde os alunos fazem uso nos momentos de atividades livres. 
Os materiais utilizados pelos alunos, como, lápis, borracha, cadernos de aula e desenho, giz de cera, lápis de cor, ficam nos armários, para serem utilizados quando for necessário ou quando forem aplicadas atividades que necessite a utilização.
 Todo dia existe o momento da rotina. Ao entrar na sala de aula, os alunos têm a oportunidade de se cumprimentarem através de uma música: 
“Bom dia, amiguinhos como vai?
A nossa amizade nos atrai,
Faremos o possível
Para sermos bons amigos
Bom dia, amiguinhos como vai!”
 A rotina também é utilizada para falarem sobre o tempo, dia da semana e data (dia, mês e ano). Nas segundas-feiras, as crianças chegam bem agitadas, então a professora costuma conversar e dar oportunidade para aqueles alunos que desejam falar sobre seus finais de semana ou alguma novidade que queira dividir com a turma.
 “No papel da educação infantil em relação às crianças, a preocupação maior não é com a aprendizagem de conteúdos, mas, sim, com a parte comportamental e de convívio social” (CONSULTA, 2011, p.55). 
 Todos alunos permanecem na escola no período integral, então tem horário para dormir, os colchonetes se encontram em um cantinho na sala.
 A professora proporciona momentos para os alunos brincarem, em atividades livres ou organizadas por ela, e idas ao parquinho, que fica nos fundos da escola, diariamente. 
O brincar faz parte das atividades diárias dos alunos. A professora busca tirar algo que gostem quando não se comportam, seja parquinho ou até video ,pois muitas vezes o o diálogo e as regras que ela combinou desde os primeiros dias de aula passam despercebidos. 
Segundo Angela Cristina Munhoz Maluf:
Todo educador tem ampla responsabilidade na renovação das práticas educativas, pois ele, na medida do possível, faz surgir novas práticas educativas propondo novas intenções educativas no desenvolvimento, só alcançáveis por meio dele mesmo. (MALUF, 2012, p.41). 
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
 Neste capítulo estão descritos o desenvolvimento da turma observada, as práticas da professora o projeto planejado por mim.
2.1 – CARACTERIZAÇÕES DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS
 O estágio foi realizado em uma turma de Educação Infantil, com crianças de 4 anos de idade, em que poucos já concluíram 5 anos. A turma é composta por 26 alunos, todos moradores da região.
 A Educação Infantil não é avaliada através de provas, mas a partir de registros, avaliações diárias, observação, análises e discussões periódicas sobre o trabalho pedagógico, baseado no dia a dia de convivência com as crianças. Pratica-se a avaliação informal, pois não há provas e trabalhos para se receber uma nota e ser promovido ou retido.
 Os professores da Educação Infantil costumam registrar tudo que ocorre nas aulas, pois é através destes registros que realizam planejamentos, reflexões e avaliações.
 Atividades do planejamento, que são trabalhadas na avaliação das crianças da Educação Infantil:
Linguagem oral e escrita: Ampliação do vocabulário: reconto, narração e criação de novas histórias. Produção de textos coletivos. Reconhecimento e escrita do nome (próprio e dos colegas) e de palavras contextualizadas. Atividades envolvendo alfabeto móvel.
Matemática: Aquisição de conceitos que se constituam em elementos fundamentais da matemática e aplicá-los sempre que necessário. Ler e escrever numerais, associando-os às quantidades que representam. Explorar a contagem crescente e decrescente através de brincadeiras.
 A professora da turma observada costuma apresentar suas aulas sempre de forma interativa, incentivando a participação dos alunos. Busca assuntos do cotidiano, uma história ou uma música, qualquer material que considere útil para iniciar o assunto ou tema da aula que irá aplicar. 
 A educação infantil é um lugar que tem a função pedagógica específica, em sintonia com os sujeitos a que se destina e com a concepção de escola e sociedade que, pretenda a aquisição de conhecimentos, desenvolvimento infantil pleno e construção da cidadania sob uma proposta de trabalho que leve em consideração as necessidades e características concretas de cada grupo que abrange.
Atividade 1 – Alfabeto através de um jogo. O objetivo da aula era a fixação das letras do alfabeto. E para isso a professora utilizou um jogo, um “Bingo do Alfabeto”. 
Era composto por um pote com letras do alfabeto, confeccionadas em EVA. A professora dividiu a turma em dois grupos, grupo A e B, chamou os alunos, um de cada vez. 
Orientou que cada um deveria tirar uma letra do pote, e dizer o nome da letra, se acertasse marcava ponto para seu grupo, caso errasse deveria colocar de volta na sacola, e o grupo que mais acertasse ganhariam o jogo. Todos participaram e ficaram ansiosos para que chegasse a sua vez. Foi muito boa a aceitação.
Análisecrítica e Fundamentação teórica: A aula foi interessante e dinâmica, com a participação e entusiasmo das crianças. E é isso que o jogo proporciona um clima de entusiasmo e interação.
 Quando a criança joga tem a oportunidade de desenvolver capacidades indispensáveis, aprende a trabalhar em grupo e respeita normas. No processo de ensino-aprendizagem o jogo e a brincadeira favorecem a intencionalidade do trabalho pedagógico e enriquecem os conteúdos envolvidos.
 Segundo Rubem Alves: o saber pode e deve ter sabor. O professor deve criar situações lúdicas e propostas esclarecedoras que proporcione o aprendizado e o desenvolvimento infantil. E a professora realiza tudo isso na prática, fazendo com que seus alunos aprendam de maneira prazerosa.
Atividade 2 – Números através da música. Uma ferramenta muito utilizada pela professora é a música. Ela costuma usar a música na entrada antes de iniciar a rodinha da conversa, para aplicar conteúdos, rever conteúdos dados ou como forma de interação. Em uma de suas aulas, a professora utilizou a música “Indiozinhos” para memorização dos numerais de 1 a 10.
 As crianças cantaram junto com ela e utilizaram as mãos para contar, todos participaram e mesmo depois de terminada a aula ainda cantavam a música e contavam os dedos das mãos. 
Após, fizeram uma atividade em folha de ofício, onde deveriam pintar os dedos das mãos, que estavam desenhados na folha, de acordo com a numeração encontrada ao lado de cada desenho. Através desta atividade, os alunos começaram a demonstrar melhor entendimento em relação à comparação de número e quantidade, onde muitos apresentavam dificuldade.
Música: “Indiozinhos”
1,2,3, indiozinhos.
4,5,6, indiozinhos.
7,8,9, indiozinhos.
10, num pequeno bote.
Iam navegando pelo rio abaixo
quando o jacaré se aproximou
e o pequeno bote dos indiozinhos
quase, quase, virou!
Análise crítica e Fundamentação teórica: Os alunos adoram quando a professora utiliza a música nas aulas e ela está se formando em música agora o que a faz muito feliz inserir musica diariamente a vida deles, e nesta aula pude observar que a música facilitou o raciocínio e o entendimento das crianças, conseguindo finalizar a atividade demonstrando que estava começando a conciliar numeração e quantidade. Desta forma o aprendizado se tornou divertido e mais fácil.
 A música contribui para o desenvolvimento de sua capacidade de concentração, habilidade motora, percepção auditiva e de criação. A música pode ser utilizada como suporte para atender a vários propósitos, dentre eles a memorização de conteúdos relativos a números, letras do alfabeto, cores e etc. Compreende-se a música como linguagem e forma de conhecimento.
 O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, do MEC, recomenda a iniciação Musical na pré-escola e dá ênfase à escolha do repertório, pois é uma das chances que o professor tem de ampliar a visão (e a audição) de mundo do aluno. 
A música é uma atividade lúdica, que deve ser de boa qualidade, e variada sempre. Trabalhar com música na Educação Infantil melhora a sensibilidade, o raciocínio lógico e a expressão corporal.
 
 Angela Cristina Munhoz Maluf afirma que:
Se a instituição de Educação Infantil puder proporcionar à criança pequena um espaço com muitas atividades lúdicas, estará proporcionando melhores condições para que ela seja apta a, em diferentes circunstâncias, aprender por si mesma, conhecendo suas capacidades e limitações. (MALUF, 2012, p.24).
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO
No período em que estagiei, procurei observar as atividades e atitudes dos alunos, ajudei a professora quando fui solicitada na confecção de cartazes, organizei pastas e trabalhos dos alunos. 
Procurei ser útil em todas as atividades que poderia ajudar e nos momentos onde houve necessidade.
 A experiência desse estágio ficará para toda vida e o desenvolvimento das minhas atividades como profissional da área pedagógica.
 Tive autorização para ministrar uma atividade planejada por mim com a turma. Falamos sobre o corpo humano e como trabalho com biscuit, fiz o cérebro, estômago, tudo com a massinha, as crianças amaram , tenho fotos e foram enviadas ao fórum ,a professora elogiou bastante o meu trabalho. 
CAPITULO III – CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao término do estágio exigido pela disciplina Prática de Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil, avalio que foi muito bom conhecer a realidade de uma instituição escolar, seu funcionamento, a relação entre os funcionários, e ter observado a interação entre professores e alunos no dia a dia de uma sala de aula. 
 Sabemos que a escola é um meio pelo qual podemos alcançar objetivos que envolvam toda a sociedade, para tanto é preciso que a mesma seja democrática, inclusiva, participativa, qualificada, dinâmica e organizada.
 Trabalhar com educação infantil, não basta só gostar de criança, é necessário que o educador tenha uma boa formação para que as crianças sejam capazes de desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepções e suas limitações, e que mais tarde venha a ser um cidadão crítico, participativo e responsável, capaz de compreender a realidade em que se vive.
 Portanto, um processo pedagógico de qualidade garante que as crianças sejam atendidas em suas necessidades (brincar, criar, aprender), e que o trabalho seja planejado e acompanhado pelos educadores, visando contribuir para uma prática profissional mais segura e condizente com as necessidades de cada educando.
 Se construirmos uma trajetória de formação de professores que coloque em prática princípios e conhecimentos valiosos, estamos contribuindo para o desenvolvimento cognitivo, psicomotor e social de cada criança.
 É importante que na formação do professor se conheça de perto trabalhos desenvolvidos na educação, os professores da Educação Infantil precisam de experiências que contribuam para que se tenha uma escola viva onde se exercite a cidadania.
 São inúmeras as dificuldades que se enfrenta um educador ao trabalhar com educação, em especial a infantil, mas devemos dar o melhor que aprendemos durante a nossa formação, para que o ensino-aprendizagem seja significativo; portanto as crianças precisam de bons educadores que leve até elas o necessário para o seu processo de desenvolvimento sócio-cognitivo.
 O estágio realizado em uma turma de Educação Infantil foi uma experiência muito significante, onde foi possível notar a grande diferença entre a teoria e a prática, e interessante perceber como ambas são combinadas para aprender e ensinar em diversas situações diante da sala de aula, dos alunos, e dos professores.
 Cabe destacar a importância da autoridade, de conhecer o conteúdo que será ensinado aos alunos, independentemente da disciplina, ou do método de ensino que será usado para se obter o objetivo principal que é a aprendizagem do aluno.
 Somente a partir da observação, participação e regência podem-se perceber as ações e produções de escrita das crianças percebendo o movimento do conhecimento e da aprendizagem, como elas vêem as letras, como confundem, como desejam saber e às vezes não sabem, não conseguem, ou se sentem incapazes de aprender a ler, ou a aprender um determinado conteúdo.
 Umas das vantagens proporcionadas pelo estágio envolvem o relacionamento com os colegas e professores, a afetividade entre o professor e os alunos, a maneira como se expressam diante deste, ou como deveriam se expressar.
 Esse estágio foi com certeza uma experiência única e que me possibilitou crescimento como acadêmico, encaminhando-me e transformando-me para ser uma professora que é o objetivo que desejo alcançar ao terminar a graduação. 
 Mas não basta ser apenas um professor, e sim um ótimo professor que acredita na educação, que está disposto a lutar a cada dia de aula superando as dificuldades,o salário baixo, a falta de apoio, de recursos pedagógicos e principalmente a ter confiança e contribuir para a formação de cidadãos críticos e reflexivos que se iniciam seu desenvolvimento através da escola e do ensino. 
 Levo como aprendizado para minha vida e para minha formação como pedagoga esse entendimento do grande compromisso que é o trabalho com crianças pequenas, e do quanto é necessária à busca constante por metodologias que correspondam aos interesses infantis e que valorizem sua cultura.
 Ao final desta etapa concretizada, foi notório o meu crescimento profissional e o meu conhecimento pedagógico, a realização deste estágio me oportunizou experiências valiosíssimas em relação ao trabalho e atuação do professor da Educação Infantil.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFIAS
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a Educação Infantil – Brasília: MEC / SEF, 1998.
CONSULTA sobre qualidade da educação infantil: o que pensam o que querem os sujeitos deste direito. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
LOPES, Amanda Cristina Teagno. Educação infantil e registro de práticas. São Paulo: Cortez, 2009. (Coleção docência em formação. Série educação Infantil).
MALUF, Angela Cristina Munhoz. Atividades lúdicas para educação infantil: conceitos, orientações e práticas. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 2012.
ANEXOS
ANEXO I
PROJETO PEDAGÓGICO DO ESTAGIÁRIO
TÍTULO: Alimentação saudável
JUSTIFICATIVA:
Considerando que a escola é um espaço privilegiado para a promoção e desempenha papel fundamental na formação de valores e hábitos, entre eles o da alimentação, organizei este Projeto. 
A promoção de uma alimentação saudável no espaço escolar pressupõe a integração de ações em pontos fundamentais, tais como: incentivo a degustação de legumes, frutas e verduras durante as refeições, desenvolvimento de práticas pedagógicas que estimulem o conhecimento destes alimentos e a conscientização, de toda comunidade escolar, da importância de seu consumo para manutenção da saúde. 
OBJETIVO:
Promover o consumo de alimentos saudáveis e a conscientização de sua contribuição para a promoção da saúde de forma atraente, lúdica e educativa.
ATIVIDADES:
Rodas de conversa e leitura;
Registro de alimentos preferidos das crianças;
Registro de alimentos que foram incluídos no cardápio durante o desenvolvimento do Projeto;
Músicas;
Recorte, colagem e modelagem;
Pesquisas;
Desenho livre;
Artes;
Brincadeiras;
Jogos;
Preparação e degustação de alimentos saudáveis;
Conversa com profissional da saúde. 
CONCLUSÃO
Para concluir o trabalho, seria feita uma observação dos alunos durante o Projeto. Analisando comportamentos como interesse, atitudes, conhecimentos adquiridos sobre o assunto e participação no desenvolvimento do Projeto. 
Foi maravilhosa a experiência