AV letramento

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Avaliação: CEL0547_AV_201408469936 » MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201408469936 - GRAZIELLE DE OLIVEIRA SILVA 
Professor:
ANGELA MARIA PAIVA GAMA
MARIA FRANCISCA TERESA V P FERREIRA
Nota da Prova: 6,0 Nota de Partic.: 2 Data: 12/11/2014 19:57:24
1a Questão (Ref.: 201408561455)
Marlene Carvalho faz uma dura crítica às práticas de leitura que são realizadas em muitas escolas brasileiras. 
Segundo ela: "Aprender a ler como se fosse um ato mecânico, separado da compreensão é um desastre que 
acontece todos os dias. Estudar palavras soltas, sílabas isoladas, ler textos idiotas e repetir sem fim exercícios de 
cópia, resulta em desinteresse e rejeição em relação à escrita" (CARVALHO, M. Guia Prático do alfabetizador. São 
Paulo: Ática, 2001, p. 11). Qual modelo de leitura a autora está criticando? Marque a resposta correta. 
O modelo interativo, pois ele propõe um diálogo que coloca em segundo plano a decodificação do texto que 
é um processo fundamental para o exercício da leitura. 
Modelo de decodificação porque ele é fundamentado na sonorização das palavras que se alcança lendo 
textos cujo reconhecimento dos fonemas é mais importante que a construção dos significados e da 
compreensão do texto. 
O modelo psicolinguístico porque ele utiliza a semelhança sonora dos fonemas para apresentar novas 
palavras que devem ser copiadas várias vezes a fim de serem aprendidas como norma culta. 
O método interativo de leitura, pois as crianças precisam primeiro aprender a decodificar para depois 
aprender a compreender. 
Modelo interativo, pois a criança não aprende a decodificar o texto e fica apenas lendo sílabas sem sentido 
para treinar os fonemas. 
2a Questão (Ref.: 201408561585)
Na alfabetização, a concepção de conhecimento Empirista defende a experiência e os sentidos como elementos a 
serem valorizados para o alcance do conhecimento. No que se refere à alfabetização, é um dos pressupostos dessa 
concepção que: 
Considerar que a criança passa por fases que vão desde simples tentativas de definir o que pode ser lido 
até que cada fonema representa uma letra. 
A leitura e a escrita são concebidas como um processo cognitivo que deve ser construído juntamente com 
os esquemas de conhecimento assimilados e acomodados. 
Na alfabetização, deve haver lugar para as práticas discursivas que fazem parte da cultura das crianças: 
escrever é uma forma de interação. 
A alfabetização é uma prática que associa a aprendizagem da leitura e da escrita à experiência e ao 
treinamento de habilidades psicomotoras. 
A alfabetização é um processo sócio-cultural que contempla as práticas linguísticas cotidianas e as 
diferenças regionais como elementos legítimos de serem utilizados na escola. 
3a Questão (Ref.: 201408566878)
Vygotsky considera que a criança deve colocar o conhecimento adquirido na escola a serviço de práticas 
socialmente contextualizadas. Para isso, durante a alfabetização ela NÃO deve: 
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produzir textos nas suas formas mais variadas. 
trabalhar com textos reais e situações adequadas às condições escolares. 
ler jornais e sites de notícias com as crianças para ensinar o gênero informativo e formativo que se 
intercruzam dialeticamente. 
utilizar a leitura e a escrita em práticas socialmente contextualizadas. 
realizar cópias e ditados que priorizem a forma em detrimento do conteúdo da escrita. 
4a Questão (Ref.: 201408563281)
Paul Valéry, escreveu que "Não há verdadeiro sentido de um texto. Não há autoridade do autor. Quisesse dizer o 
que quisesse, escreveu o que escreveu. Uma vez publicado, um texto é como um aparelho de que cada um se pode 
servir à sua maneira e segundo os seus meios: não é certo que o construtor o use melhor do que outro qualquer". 
Esse aforismo apresenta uma concepção de linguagem que também é encontrada na perspectiva da alfabetização 
como letramento. Assinale qual das alternativas abaixo representa corretamente essa concepção de linguagem. 
A linguagem é a base da sociedade, por isso, sua prática na escola deve estar fundamentada na gramática 
normativa e na correção do uso.
A linguagem é estática e imutável, pois um patrimônio cultural deve ser protegido de influências externas.
A linguagem varia de acordo com os contextos, sabendo que há contextos pobres e ricos em linguagem e 
cultura.
A linguagem é como um processo de interação social, na qual os interlocutores constroem sentidos e 
significados de acordo com o contexto em que ocorre a interlocução. Em outras palavras, de acordo com as 
práticas discursivas constituídas socialmente.
A linguagem é única. O que ocorre durante a leitura é uma produção de significado que não deve ser levada 
em conta, pois o importante é o texto escrito.
5a Questão (Ref.: 201408561534)
Emília Ferreiro, fundamentada na teoria de desenvolvimento psicológico de Jean Piaget, acredita que há fases 
comuns a todas as crianças no que se refere à aquisição da criança. Essa visão mudou a concepção do processo de 
alfabetização na medida em que situa a criança como um sujeito cognitivo. Qual das afirmativas a seguir está 
INCORRETA no que se refere ao Construtivismo? 
Os programas de preparação para a leitura e a escrita não ficam centrados na discriminação das formas 
audiovisuais e auditivas: observa-se a natureza da escrita. 
A escrita não é mais concebida como simples transcrição que passa do sonoro para o visual. 
A aprendizagem é concebida como a aquisição de uma técnica que deve ser apreendida e reproduzida de 
forma correta. 
Ao contrário das cópias realizadas na concepção empirista, a criança na concepção construtivista escreve 
refletindo sobre as suas hipóteses de construção da palavra. 
O construtivismo trouxe novas reflexões em relação ao ensino da escrita, pois a concebe como uma 
atividade cognitiva e não mera técnica de reprodução mecanicista. 
6a Questão (Ref.: 201408588714)
No Brasil há uma interessante estatística sobre o número de pessoas alfabetizadas e de pessoas com baixo grau de 
alfabetização. De acordo com o INAF em 2009, o percentual de pessoas alfabetizadas plenamente era de 25% da 
população. Das características abaixo quais se enquadram no nível de alfabetismo pleno? 
Resolvem pequenas operações com a matemática e tem conhecimento sobre o sistema monetário, mas não 
conseguem escrever um texto com autoria porque esta capacidade está mais relacionada com o nível de 
letramento. 
Passaram muitos anos na escola, mas não foram capazes de aprender a ler e escrever produzindo sínteses, 
inferências, conclusões e críticas. 
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Lêem e escrevem sem restrições e conseguem também fazer operações matemáticas, compreende e utiliza 
o sistema monetário e ainda, sintetizar, interpretar, extrair informações entre outras capacidades 
relacionadas à compreensão do texto. 
O alfabetismo pleno tem relação apenas com a capacidade de escrever corretamente utilizando a gramática 
normativa e compreendendo muito bem a estruturação sintática dos textos. É tão complexa que poucas 
pessoas apresentam esse nível. 
Apenas localizam informações em textos curtos, leem e escrevem e sabem manejar o sistema monetário.
7a Questão (Ref.: 201408560937)
Alguns órgãos de pesquisa utilizam escalas para avaliar em que nível de letramento um indivíduo se encontra. 
Através das nomenclaturas utilizadas, é INCORRETO afirmar que um indivíduo que apresente nível de alfabetismo 
rudimentar é capaz de: 
realizar a leitura e escrita de números simples.
realizar operações simples de matemática como o pagamento de pequenas quantias ou fazer medidas de 
comprimento usando a fita métrica. 
leitura e compreensão de textos com média extensãoe de fazer pequenas inferências. 
escrever um pequeno bilhete para transmitir uma informação. 
localizar informação explícita em textos curtos e familiares (como um anúncio ou pequena carta). 
8a Questão (Ref.: 201408566894)
Qual das afirmativas a seguir NÃO contempla a visão de letramento como "Prática social"? 
Um adulto pede a alguém que escreva uma carta para ele. 
Um indivíduo olha para uma lista telefônica e não sabe qual é sua utilidade. 
Dizemos a uma criança: "Olha o que a fada madrinha trouxe hoje" e a criança compreende: ela está 
relacionando o conto de fadas, um texto escrito, com sua realidade. 
A mãe lê uma bula de remédio na frente da criança e diz que a validade está vencida. 
Lemos uma poesia e pensamos: como é possível juntar palavras com tanto significado? 
9a Questão (Ref.: 201408566406)
Um indivíduo pode ser letrado sem ser alfabetizado? Justifique e dê exemplo
Resposta: Um individuo pode ser letrado sem ser alfabetizado uma vez que ele já vem com seu coinhecimento prévio quando nasce e do meio em que vive. Exemplo das crianças que 
ainda não são alfabetizadas, mas sabem que o Nescau por exemplo é um achocolatado que se mistura ao leite, o letrado sabe utilizar um meio de transporte público e sabe Ler a palavra 
"ônibus" ou o nome do Bairro sem ser alfabetizado, a criança por exemplo, sabe que atrás da embalagem de alimento está o modo de preparo uma vez que vê sua família utilizar e que 
todo alimento possui um modo de utilização, prazo de validade. Minha sobrinha não é alfabetizada, mas sabe que ao ver o desenho da galinha azul, sabe que é a galinha pintadinha, sabe 
que a laranja é amarela e que se escreve laranja e porrui apenas três anos de idade.
Gabarito: Sim, um indivíduo pode ser letrado sem ser alfabetizado porque se 
O≤tramen→envolveoqueaspessoasfazemcomashabilidadesde≤ituraeescritaemumconespecífico'umapessoaanalfaβpode∫eressar-seemouvira≤ituradeumjornal,ditarcartasparaalguémqueéalfabetizado
(usandovocabá̲rioeestruturasprópriasdalínguaescrita).
10a Questão (Ref.: 201408589586)
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Para Cagiari (2009, p. 310), no livro Alfabetizando Sem o Ba Be Bi Bo Bu, a leitura envolve aspectos semânticos e 
fonéticos, pois possibilita "[...] o leitor apropriar-se das idéias que descobriu, ao decifrar o texto, e acrescentar suas 
próprias idéias às do autor". Classifique a concepção de leitura que Cagliari se refere no texto acima e 
discuta como suas características são vivenciadas no cotidiano escolar. 
Resposta: A concepção de Cagliari é voltada para a alfabetização construtivista, exemplo inferências entre 
gravuras, trabalhar com objetos e aspectos do cotidiano como bulas de remédios, diversos rótulos de produtos, 
listas de compras fazendo inferências de como é utilizado, para que serve, onde encontrar, onde comprar e mostrar 
para a criança o surgimento de cada elemento até iniciar aspectos semânticos e fonéticos. Para Cagliari, o professor 
poderá trabalhar com música e a letra das mesmas em sala de aula apropriando-se de ideias diversas fazendo com 
que o aluno decifre e descubra caracteristicas nela existente baseada e vivenciada no cotidiano e através disso 
aconteça o processo de ensino parendizagem
Gabarito:
Cagliari trabalha com a concepção dialógica de leitura em que o leitor interage como autor do texto e constrói um 
significado inteiramente novo para material lido. No ambiente escolar, esse tipo de leitura implica a permissão para 
ter uma interpretação de acordo com a subjetividade do leitor, seus presumidos e os sentidos que emergem no ato 
da leitura. 
Período de não visualização da prova: desde 06/11/2014 até 25/11/2014.
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