CAPITULO 2 modificado

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A matemática aplicada na EJA
A Matemática deve ser apresentada com um modelo prático para que o aluno possa utilizá-la nos problemas do seu dia a dia, e também deve contribuir para o desenvolvimento do seu raciocínio lógico-matemático.
Quanto melhor trabalhado o conhecimento destes alunos, maior será a contribuição no sentido de torná-los inseridos na sociedade, no mundo da tecnologia e do trabalho. Não se deve restringir o ensino da matemática ao ensino da aritmética e a álgebra, mas também à geometria, ao estudo das medidas e a atividades que envolvam o raciocínio combinatório e probabilístico e às análises estatísticas, pois quanto mais conhecimento se obtém sobre todas as áreas matemáticas, mais oportunidade se obterá.
Além disso, o aluno poderá adquirir competências que o ajudaram a encontrar resultados e a usar a tecnologia disponível, como por exemplo, no uso das calculadoras eletrônicas, do computador e de vários outros aparelhos eletrônicos, pois nos dias de hoje tem disponíveis muitos meios tecnológicos que ajudam a facilitar os métodos para alcançar os resultados. 
O domínio da língua materna é um item importante que pode interferir ou contribuir na aprendizagem nas aulas de matemática. Por isso é importante que o professor use uma linguagem clara e busque apresentar ao aluno situações matemáticas na qual ao interpretar o problema ele possa desenvolver o raciocínio e perceber sua importância. Ao resolver problemas matemáticos, os alunos descobrem serem capazes de raciocinar e encontrar soluções diante de desafios não só matemáticos, mas também do seu cotidiano.
O ensino é de fato uma relação assimétrica, mas não em sentido único. O contrato que liga o professor ao aluno comporta uma reciprocidade essencial, que é o princípio e a base de uma colaboração. Contribuindo para a realização parcial do projeto do aluno, o professor continua a aprender; ele é verdadeiramente ensinado pelos alunos e, assim recebe deles ocasião e permissão de realizar o seu próprio projeto de conhecimento e de saber. (RICOUR apud  AQUINO,1996, p. 40)
Para qualificar o papel da matemática na formação de um jovem ou de um adulto é importante que se avalie a natureza desse conhecimento, suas características principais e seus métodos particulares. Alem disso é fundamental verificar suas articulações com outras áreas de conhecimento e suas efetivas contribuições para a formação da aprendizagem.
Ao se analisar o processo das dificuldades de ensino-aprendizagem da matemática deve-se avaliar vários tópicos, um deles é a metodologia utilizada pelo educador, pois é sobre ele que está depositado a confiança e as cobranças de um bom resultado, outro tópico importante são os anseios dos alunos, grande parte dos alunos possuem um bloqueio com a matemática antes mesmo de sua apresentação. Por isso a capacidade de transmitir o saber e os métodos utilizados é tão importante para que os alunos possam quebrar esse bloqueio e perceber quão importante é a matemática para sua vida.
O ensino da matemática requer troca de idéias e de experiências, a interação entre professor e aluno na nova estrutura social deve enfrentar suas divergências e dificuldades, buscando encontrar nas diferenças um método de aprendizagem e não de confronto. Ao trabalhar com idéias adversas é importante estar aberto a novos meios de aprendizagem. 
O professor da EJA deve estar preparado para descobrir novos métodos de solucionar o mesmo problema que antes ele só conhecia um meio correto e que em alguns momentos o aluno irá lhe apresentar um método diferente que ele conhece e que julga ser mais apropriado para sua utilização.
A interação professor-aluno é um aspecto fundamental da organização, tendo em vista alcançar os objetivos do processo de ensino: transmissão e assimilação dos conhecimentos, hábitos e habilidades. Entretanto, esse não é o único fator determinante da organização do ensino, razão pela qual ele precisa ser estudado em conjunto com outros fatores, principalmente a forma de aula (atividade individual, atividade coletiva, atividade em pequenos grupos, atividade fora da classe etc.) (LIBÂNEO, 1994, P.249)
Diante de tantas dificuldades que estão presentes no ensino-aprendizagem da matemática, é necessário que os educadores busquem métodos de despertar a motivação e o interesse dos alunos pelos conteúdos que são ensinados nas escolas. Por isso é tão importante que o aluno consiga perceber a relação da matemática no seu cotidiano e verificar que o aprendizado que ele adquiriu na escola será útil no seu dia a dia.
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