Met LP

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Met. LP
Tele Aula
Pergunta 1 
Com base nos pressupostos construtivistas afirmamos que o aluno constrói seu conhecimento. Com relação aos professores sabemos que, por serem adultos:
	
	a.
	     já construíram o seu conhecimento.
	
	b.
	    aprendem muito mais rápido.
	
	c.
	     vivenciam o mesmo processo que o aluno.
	
	d.
	    podem aprender conteúdos complexos.
	
	e.
	     têm um modo de aprender diferente dos alunos.
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Pergunta 2 
Durante a ditadura militar no Brasil bastava que as pessoas entendessem o que delas era esperado e soubessem cumprir ordens. Assim, as práticas educativas junto ao aluno privilegiavam:
	
	a.
	     a discussão e a reflexão, para que o seu papel fosse compreendido.
	
	b.
	    a reprodução de modelos, para executar tarefas mecanicamente.
	
	c.
	     a cópia de textos, para que a escrita fosse significativa.
	
	d.
	    a memorização, como forma de garantir sua participação no ensino.
	
	e.
	o trabalho em grupos, para o desenvolvimento do espírito
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Pergunta 3 
O discurso de que é preciso modificar o ensino deve ser compreendido na perspectiva de:
	
	a.
	     retornar às práticas de ensino antigas, quando as pessoas aprendiam de verdade.
	
	b.
	    exigir que o professor utilize toda a tecnologia moderna em suas aulas.
	
	c.
	     articular diferentes métodos de ensino para formular um único modo de ensinar.
	
	d.
	    possibilitar a mobilização de conhecimentos para a tomada de decisões.
	
	e.
	     garantir ao aluno o direito de escolher se quer ir para a escola ou não.
0 pontos   
Pergunta 4 
O processo educativo atual investe no desenvolvimento de competências. Desse modo, espera-se que o aluno seja capaz de:
	
	a.
	     reproduzir modelos propostos pelo professor, o que o fará aprender.
	
	b.
	    cometer poucos erros, uma vez que estes o distanciam do aprender.
	
	c.
	     acumular informações, que possam lhe ser úteis oportunamente.
	
	d.
	    colocar em jogo talentos naturais a partir dos quais pode-se desenvolver outros.
	
	e.
	     mobilizar saberes para a resolução de problemas cotidianos.
Pergunta 1 
As discussões acerca da necessidade de se adotar uma concepção de ensino-aprendizagem diferente daquela praticada no passado nos trouxe uma série de incertezas em relação à educação. De certo modo, essa desestabilização em que nos encontramos é interessante, pois...
 
	
	a.
	 sem ela correríamos o risco de ver o ensino cair na monotonia.
	
	b.
	 a partir dela podemos reiterar nossas concepções com justificativas cada vez melhores.
	
	c.
	 nem todos pensamos de modo igual, por isso cada um deve ensinar da maneira que achar correto.
	
	d.
	 é ela que nos move em busca de soluções para os problemas que estão em debate.
	
	e.
	 permite que verifiquemos a solidez das concepções vigentes.
 
0,3 pontos   
Pergunta 2 
As pesquisas realizadas por Emília Ferreiro, sob a orientação de Jean Piaget, trouxeram contribuições significativas para o ensino brasileiro. Entretanto, na apropriação dessa concepção teórica houve várias interpretações equivocadas que, consequentemente, contribuíram para que tivéssemos resultados desastrosos nesse processo de mudança. Essa apropriação equivocada ocorreu principalmente porque...
 
	
	a.
	 os estudos de Emília Ferreiro ainda eram superficiais e precisavam ser mais aprofundados por ela e por toda sua equipe de pesquisa.
	
	b.
	 Piaget era considerado um estudioso da área da psicologia e não da educação, por esse motivo não poderia contribuir com propostas de mudanças na educação.
	
	c.
	 as traduções dos documentos oficiais sobre os estudos de Ferreiro ainda não estavam disponíveis, o que gerou muita confusão.
	
	d.
	 Ferreiro e Piaget não são brasileiros, e, desconhecendo nossa realidade, realizaram estudos que estão distantes do nosso contexto nacional.
	
	e.
	 não houve investimento suficiente na formação dos professores para que estes entendessem os princípios norteadores dessa concepção de ensino.
 
0,3 pontos   
Pergunta 3 
Há entre os educadores um discurso recorrente que defende a necessidade de modificar o ensino. De um modo geral, os defensores dessa ideia são contra o ensino mecanizado, a repetição de modelos, a cópia, a memorização etc. Esse posicionamento se justifica por...
 
	
	a.
	 entender que o ensino atual necessita essencialmente da facilidade e da modernidade proporcionadas pelas tecnologias atuais.
	
	b.
	 compreender que o ensino precisa adaptar-se às exigências do mercado de trabalho atual, dando ao aluno condições para nele inserir-se.
	
	c.
	 perceber a urgência de modificar as práticas de ensino para que o professor possa ter condições de lutar por melhores salários para a categoria.
	
	d.
	 acreditar na necessidade de promover um ensino que possibilite ao aluno sair da passividade de seu processo de aprendizagem e caminhar em direção à atividade.
	
	e.
	 viabilizar um ensino que tenha por finalidade permitir que o aluno construa sozinho o seu conhecimento, pois essa é a expectativa que a sociedade tem em relação a ele.
 
0,3 pontos   
Pergunta 4 
Mesmo com todas as práticas inadequadas de leitura e escrita que vivenciamos no passado, a maioria das pessoas aprendeu a ler e a escrever. Esse é o principal argumento daqueles que defendem a manutenção do ensino tradicional. Entretanto, para os educadores preocupados em propor modificações no ensino, essa justificativa não é suficiente para manter a educação como está. Isso porque...
 
	
	a.
	 hoje temos muito mais material para ser lido do que o que tínhamos no passado.
	
	b.
	 pretendemos que o aluno consiga armazenar mais informações do que lhe era permitido antes.
	
	c.
	 aprendíamos a decifrar palavras e não a interagir de forma autônoma e competente com o texto lido.
	
	d.
	 precisamos correr riscos de assumir métodos diferentes de ensino para modernizar a educação.
	
	e.
	 nem todos os alunos aprendiam do modo como eram ensinados.
 
0,3 pontos   
Pergunta 5 
Muitos autores defendem um ensino por desenvolvimento de competências. Para eles, de nada adianta decorar uma informação, conteúdo ou conceito, se no momento em que se precisar dele não se souber usá-lo. Desse modo, a competência deve ser entendida como...
 
	
	a.
	 a capacidade que o indivíduo possui para resolver problemas de qualquer natureza.
	
	b.
	 a habilidade de adquirir conhecimento teórico sobre um determinado assunto.
	
	c.
	 a disponibilidade para utilizar um dom pessoal na resolução de problemas sociais.
	
	d.
	 a facilidade para resolver situações de ordem prática, mas não teórica.
	
	e.
	 a possibilidade de mobilizar saberes de que se dispõe para resolver um problema do cotidiano.
 
0,3 pontos   
Pergunta 6 
Nem tudo o que pertence ao sistema de ensino tradicional, que criticamos, é ruim. Assim como nem tudo o que está relacionado com uma concepção de ensino nova (a que propomos) é realmente bom para a aprendizagem. Nesse sentido, é bom ressaltar que cabe a nós, educadores,...
 
	
	a.
	 mesclar as propostas de ensino para que não nos tornemos adeptos desta ou daquela concepção de ensino.
	
	b.
	 propor situações de ensino inovadoras, que não estejam vinculadas com nenhuma concepção de ensino, o que evitaria confusões teóricas.
	
	c.
	 analisar cautelosamente os fatores que envolvem o processo de ensino-aprendizagem para que possamos contribuir para o desenvolvimento integral do aluno na escola.
	
	d.
	 acompanhar o debate dos teóricos em educação para que possamos adotar os procedimentos indicados por aquele que tiver mais argumentos.
	
	e.
	 resgatar nossa história de aprendizagem, deixando de lado as discussões de âmbito teórico ou prático para que possamos contribuir para a aprendizagemdo aluno.
 
0,3 pontos   
Pergunta 7 
No período em que o Brasil foi governado por militares (1964-1985), bastava que as pessoas compreendessem o que era esperado delas e que soubessem cumprir ordens. Não havia espaço, nesse momento histórico, para reflexões, críticas, sugestões etc. O que era dito pelas autoridades, em todas as instâncias sociais, era para ser cumprido e não submetido a avaliações. O ensino da leitura e da escrita, nesse período histórico, pretendia...
 
	
	a.
	 formar leitores e escritores que permanecessem na esfera do "decifrar" as palavras, ou seja, que soubessem codificá-las e decodificá-las.
	
	b.
	 contribuir para a formação de um sujeito ativo pessoal e socialmente, visto que essa era uma necessidade da época.
	
	c.
	 possibilitar o acesso a muitas informações que não eram divulgadas nos meios de comunicação da época para pensar nas mudanças necessárias.
	
	d.
	 permitir a interação do aluno com o texto, já que sempre foi objetivo do ensino formar leitores e escritores autônomos.
	
	e.
	 contribuir para uma formação que tivesse como principal objetivo instrumentalizar o aluno para participar dos protestos existentes na época.
 
0,3 pontos   
Pergunta 8 
O aluno que recebeu uma educação fundamentada na memorização, na cópia e na reprodução de modelos pode apresentar um histórico escolar com notas boas e até excelentes. Entretanto, na vida prática, esse mesmo aluno poderá não conseguir, por exemplo, aprovação em vestibulares ou concursos públicos, entre outros processos seletivos. O que pode justificar um desempenho escolar tão discrepante do desempenho na vida prática é que...
 
	
	a.
	 o nervosismo que surge nos momentos de avaliação impede que o aluno obtenha um desempenho satisfatório para a aprovação.
	
	b.
	 a realidade escolar é muito diferente da realidade social, e, por esse motivo, não se deve esperar o mesmo desempenho em cada uma delas.
	
	c.
	 as questões apresentadas em avaliações e processos seletivos que ocorrem foram da escola utilizam outra forma de estrutura e organização, o que deixa o aluno confuso.
	
	d.
	 o referencial bibliográfico proposto para estudo nos concursos é muito extenso e inviabiliza o estudo dos alunos-candidatos.
	
	e.
	 as atividades mecanizadas não favorecem o desenvolvimento de uma postura autônoma e crítica, tão necessárias nas atividades sociais atuais.
 
0,3 pontos   
Pergunta 9 
Os preconceitos existentes em relação às práticas tradicionais ou construtivistas impedem que avancemos na direção de um ensino da leitura e da escrita mais eficiente. Isso ocorre porque os preconceitos...
 
	
	a.
	 estão relacionados à concepção de ensino tradicional, que não prevê diálogos e discussões.
	
	b.
	 remetem à ideia de racismo e, atualmente, à prática de bullying, ambos indesejáveis na educação.
	
	c.
	 são ideias que se fortalecem de forma autônoma sem que delas tenhamos controle.
	
	d.
	 são ideias preconcebidas e, portanto, não admitem uma análise crítica.
	
	e.
	 se referem aos equívocos que ocorreram na passagem do ensino tradicional para o construtivista.
 
0,3 pontos   
Pergunta 10 
Para que possamos repensar o ensino, é preciso resgatar, discutir e compreender alguns fatos históricos – que de algum modo influenciaram o processo educativo de cada época – analisando os efeitos que se estendem até os dias atuais. Esse movimento de retorno ao passado é importante porque...
 
	
	a.
	 sabemos que a história sempre se repete, por isso, mais cedo ou mais tarde, vamos nos deparar com uma educação tal como ocorreu no passado e precisamos estar preparados.
	
	b.
	 permite que analisemos sucessos e fracassos buscando modificar o que deu errado no processo e potencializando aquilo que deu certo.
	
	c.
	 sabemos que, apesar das críticas, na educação do passado as pessoas aprendiam de verdade e por esse motivo é preciso resgatá-la.
	
	d.
	 não queremos que o ensino atual tenha resquícios do ensino que recebemos no passado, pois sabemos dos muitos problemas apresentados.
	
	e.
	 o que sabemos são ideias gerais, e quando nos propomos a recompor o passado podemos recuperar os detalhes de todo o processo para restabelecer um quadro histórico com fidelidade de informações.
Tele Aula 2
Pergunta 1 
A ideia de que o aluno possui saberes sobre vários assuntos evidencia que:
	
	a.
	     o trabalho do professor é facilitado, pois o aluno já sabe muita coisa.
	
	b.
	    aos conhecimentos que o aluno já possui, o professor deverá somar outros.
	
	c.
	     o aluno tem participação ativa no seu processo de aprendizagem.
	
	d.
	    o professor não precisa realizar intervenções na aprendizagem do aluno.
	
	e.
	     será necessário uniformizar os diferentes saberes que possam 
surgir na classe.
0 pontos   
Pergunta 2 
A prática de observar os alunos em sala de aula tem como principal finalidade:
	
	a.
	     avaliar o aluno, pois revelam quem está ou não envolvido na realização da tarefa.
	
	b.
	    ganhar tempo para a realização das atividades docentes mais burocráticas.
	
	c.
	     supervisionar a condução das tarefas propostas, evitando a desordem na classe.
	
	d.
	    aproximar-se do que sabem seus alunos para o redirecionamento de sua prática.
	
	e.
	     promover a socialização e integração dos alunos.
0 pontos   
Pergunta 3 
Ao realizar uma leitura cuidadosa para os seus alunos, o professor torna-se uma referência de leitor, um modelo a partir do qual os alunos:
	
	a.
	     compreendem que é preciso copiar quando leem.
	
	b.
	    ampliam o que conhecem sobre as possibilidades de leitura.
	
	c.
	     garantem o aprendizado de uma forma de leitura.
	
	d.
	    podem interpretar corretamente o texto.
	
	e.
	     entendem como será a sua leitura quando forem adultos.
0 pontos   
Pergunta 4 
As discussões e debates entre os alunos são cada vez mais entendidos como potencializadoras da aprendizagem porque:
	
	a.
	     possibilitam a troca de experiências e análises a partir de diferentes perspectivas.
	
	b.
	    favorecem o encontro de um consenso sobre o assunto tratado.
	
	c.
	     diminuem o volume de material a ser corrigido pelo professor.
	
	d.
	    garantem a manifestação de pontos de vista muito parecidos entre os alunos.
	
	e.
	     promovem o desenvolvimento do espírito de lideran
Unidade 2
Pergunta 1 
A estratégia de agrupar os alunos para realizar as atividades em sala de aula é uma forma de promover a troca de experiências, a circulação de informações, o desenvolvimento da argumentação, o respeito entre os colegas etc. Entretanto, para que se torne produtivo, o agrupamento precisa ser muito bem pensado pelo professor, que deve...
 
	
	a.
	 permitir que os alunos escolham espontaneamente seus pares para que não haja intrigas entre eles.
	
	b.
	 agrupá-los em duplas, em algumas situações em trios, caso contrário a classe ficará muito barulhenta.
	
	c.
	 escolher os agrupamentos utilizando-se de critérios estabelecidos durante as observações e registros realizados no acompanhamento da classe.
	
	d.
	 colocar em duplas os alunos que não se dão bem para que possam deixar de lado a rivalidade no momento da realização da tarefa.
	
	e.
	 colocar os mais tímidos com os mais desinibidos para que o grupo possa ser bem representado no momento da discussão coletiva.
 
0,3 pontos   
Pergunta 2 
De um modo geral, os professores que lecionam nos anos iniciais não se dedicam à realização de leituras para seus alunos porque há uma série de cobranças nessa etapa do ensino, principalmente no que se refere ao cumprimento do conteúdo indicado para o ano vigente. Sabe-se que essa é a realidade na maioria das escolas brasileiras, sejam elas públicas ou particulares. Entretanto, essa realidade...a.
	 coloca em evidência a falta de clareza em relação aos benefícios propiciados pela leitura.
	
	b.
	 pressupõe que a leitura, por sua importância, já é suficientemente explorada na Educação Infantil.
	
	c.
	 nega a hierarquia entre os conteúdos, ou seja, não há conteúdo mais importante que outro.
	
	d.
	 expõe a impossibilidade de articular com coerência as correntes teóricas e a prática pedagógica.
	
	e.
	 revela a falta de interesse do professor com a formação do leitor competente.
 
0,3 pontos   
Pergunta 3 
Muito se tem discutido sobre o papel da escola nos dias atuais. Entretanto, sabe-se que, no que se refere ao ensino da leitura e da escrita, ela deve buscar a formação do aluno para além da decifração, ou seja, para além da codificação e da decodificação. Isso quer dizer que é seu objetivo nessa área...
 
	
	a.
	 treinar o aluno nos diferentes gêneros textuais para que, em caso de necessidade, ele saiba classificá-los adequadamente e escrevê-los segundo o seu rigor.
	
	b.
	 contribuir para o desenvolvimento da competência leitora e escritora, utilizando-se, para tanto, de práticas adequadas para esse fim.
	
	c.
	 proporcionar situações para o desenvolvimento de competências, sem importar-se com o processo de codificação e decodificação.
	
	d.
	 inserir o aluno no conhecimento da codificação e da decodificação para depois iniciar o trabalho com o desenvolvimento de competências.
	
	e.
	 permitir que o professor decida livremente se começa a ensinar o aluno a decifrar ou se inverte esse processo iniciando pelo ensino de competências para depois partir para a decifração.
 
0,3 pontos   
Pergunta 4 
O debate, a discussão e a reflexão em grupo têm recebido incentivos no âmbito escolar. O professor é encorajado a todo momento a promover tais práticas com seus alunos. Apesar de todas as vantagens que essa modalidade de ensino possibilita, o professor deve ter uma atenção redobrada nesses casos, um cuidado que vai além do trabalho com os conteúdos propostos. A ele cabe garantir...
 
	
	a.
	 que a discussão seja encaminhada para uma resposta correta, sem a qual a aprendizagem dos alunos fica comprometida.
	
	b.
	 que todos os alunos possam falar, chamando em primeiro lugar aqueles mais tímidos para que a vez deles não seja deixada de lado.
	
	c.
	 que os alunos se expressem demonstrando respeito e compreensão em relação ao que expõem seus colegas.
	
	d.
	 que a discussão ocorra de modo organizado, deixando que cada aluno fale apenas uma vez para que todos tenham a sua oportunidade garantida.
	
	e.
	 que ao final de cada discussão os alunos identifiquem a resposta correta, ou seja, aquela que o professor pretendia ensinar.
 
0,3 pontos   
Pergunta 5 
O professor desempenha um papel de relevância na formação dos alunos. Não porque tenha todas as respostas para as dúvidas que lhe são apresentadas, mas porque participa do processo de construção do conhecimento desses alunos. Ele não é um mero espectador do conhecimento que está sendo produzido, mas atua de modo a...
 
	
	a.
	 realizar intervenções (por meio de discussões, debates, trocas de experiências etc.) que contribuam para a efetiva aprendizagem dos alunos.
	
	b.
	 assumir a responsabilidade que tem sobre o ensino, apresentando prontamente ao aluno tudo o que sabe sobre o conteúdo que está sendo estudado.
	
	c.
	 avaliar as produções dos alunos, realizando devolutivas que contenham informações para que o aluno possa refazer o que estava errado.
	
	d.
	 planejar muitas atividades, de modo a garantir que o aluno possa aprender, seja pela leitura dos conteúdos, seja pela repetição destes em diferentes exercícios.
	
	e.
	 orientar os alunos quanto às tarefas a serem realizadas em classe e em casa, verificando o cumprimento de cada uma delas, além de comunicar aos pais qualquer ocorrência indesejada.
 
0,3 pontos   
Pergunta 6 
O ser humano, em todas as fases de sua vida, tende a gostar dos desafios que lhe são propostos no cotidiano. Por isso, envolver os alunos na busca de soluções possíveis para uma situação-problema tem sido uma prática considerada interessante por muitos pesquisadores e estudiosos da educação, porque ...
 
	
	a.
	 essa proposta de ensino permite ao aluno obter aprovação na maioria das provas às quais se submete.
	
	b.
	 a vida é muito cheia de problemas e lidar com eles desde pequeno fará com que o aluno consiga resolver seus problemas quando adulto.
	
	c.
	 promove a discussão de problemas de ordem teórica, possibilitando que o aluno desenvolva sua capacidade de abstração.
	
	d.
	 possibilita pensar individualmente, em grupo ou coletivamente em soluções possíveis sobre diferentes situações oriundas da prática cotidiana.
	
	e.
	 prepara o aluno para o enfrentamento de qualquer problema que lhe ocorra durante sua vida pessoal.
 
0,3 pontos   
Pergunta 7 
Por muito tempo a escola ofereceu a seus alunos modelos para que fossem reproduzidos fielmente. Qualquer desvio ou modificação, fosse intencional ou não, resultaria em repreensão. Estudos realizados posteriormente revelaram que essa prática não contribuía para uma aprendizagem efetiva. Hoje, contudo, a palavra "modelo" volta ao cenário da educação, com o propósito de...
 
	
	a.
	 repetir uma prática educativa que não deu certo no passado, mas poderá dar certo nos dias atuais.
	
	b.
	 resgatar um conceito que foi mal interpretado, mas que é muito útil no treinamento dos alunos.
	
	c.
	 mostrar que a história tem um caráter cíclico e tudo o que ocorreu no passado retornará na atualidade.
	
	d.
	 possibilitar ao aluno com dificuldade de aprendizagem um modo de realizar as atividades.
	
	e.
	 oferecer ao aluno uma referência a partir da qual ele poderá orientar suas decisões.
 
0,3 pontos   
Pergunta 8 
Quando o professor está diante do desafio de promover um debate entre os alunos, bem como de acompanhá-los em suas reflexões e discussões, sua avaliação não deve limitar-se a essa atividade. Ela deve constituir-se também de...
 
	
	a.
	 um acompanhamento rigoroso, em que a quantidade de erros e acertos dos alunos durante as aulas deve servir de média para a composição da nota.
	
	b.
	 duas provas, que possam medir o quanto o aluno aprendeu (do início ao fim do bimestre) sobre os assuntos que foram tratados pelo professor.
	
	c.
	 vários instrumentos (prova, trabalhos e participação por bom comportamento) que possibilitarão ao professor avaliar o aluno integralmente.
	
	d.
	 atribuição de uma nota a cada dia, para que ao final do bimestre possa ser calculada uma média já esperada pelo aluno.
	
	e.
	 acompanhamento rotineiro e sistemático do processo de desenvolvimento do aluno, a partir de seus registros sobre os avanços do aluno em classe.
 
0,3 pontos   
Pergunta 9 
Sabe-se que ao ingressar na sala de aula o aluno traz consigo uma bagagem de conhecimentos advindos de sua experiência nas relações com o meio social (família, amigos, comunidade etc.) Tais conhecimentos são importantes quando o professor vai ensinar um conteúdo, tendo em vista que...
 
	
	a.
	 desse modo é possível conhecer o que o aluno já sabe sobre determinado tema e não perder tempo discutindo os mesmos assuntos.
	
	b.
	 as experiências vivenciadas pelo aluno vão se constituindo em conhecimentos que não são passíveis de mudanças posteriores.
	
	c.
	 será a partir de tais conhecimentos que o professor ampliará o que aluno já sabe sobre determinado assunto.
	
	d.
	 isso permite separar os alunos que sabem sobre um assunto daqueles que não sabem, possibilitando ao professor um trabalho mais adequado.
	
	e.
	 a avaliação poderá ter início nesse levantamento de conhecimentos prévios, já que se torna evidente quem são os alunos que mais conhecem sobre o tema em discussão.
 
0,3pontos   
Pergunta 10 
É comum que os professores da Educação Infantil realizem leituras para seus alunos. Essa prática, porém, torna-se cada vez menos frequente quando a criança ingressa no Ensino Fundamental. É importante que observemos essa ruptura, visto que ela revela que...
 
	
	a.
	 é necessário inserir o aluno em uma modalidade de ensino formal, por esse motivo, a leitura de histórias precisa ser interrompida.
	
	b.
	 a partir do momento em que o aluno ingressa nos anos iniciais do Ensino Fundamental, há uma necessária inversão de papéis, pois o aluno deixa de ouvir e passa a contar histórias.
	
	c.
	 a maioria dos professores que atua na Educação Infantil ocupa-se com a leitura de histórias porque não tem a real necessidade de alfabetizar os alunos.
	
	d.
	 é preciso rever o papel que a leitura ocupa na formação escolar, pois se o professor deixa de ler para seus alunos, também deixa de lhes apresentar referenciais importantes sobre a leitura.
	
	e.
	 quando os professores leem para seus alunos, seja na Educação Infantil ou nos anos iniciais do Ensino Fundamental, eles aprendem mais, o que torna desnecessário falar da leitura posteriormente.
Tele Aula 3
Pergunta 1 
As estratégias de leitura utilizadas por leitores proficientes revelam que:
	
	a.
	     o leitor não domina procedimentos de leitura.
	
	b.
	    possivelmente o leitor está realizando uma decodificação.
	
	c.
	     há interação durante a leitura (autor-texto-leitor).
	
	d.
	    ainda não há autonomia por parte do leitor.
	
	e.
	     provavelmente o texto lido já era conhecido pelo leitor.
0 pontos   
Pergunta 2 
O trabalho sistematizado sobre a gramática e a ortografia deve ter início quando o aluno escreve alfabeticamente porque:
	
	a.
	     essa é uma divisão que facilita o trabalho do professor junto aos alunos.
	
	b.
	    nessa fase o aluno tem mais maturidade para aprender.
	
	c.
	     não se deve tratar de assuntos complexos com os alunos antes dessa fase.
	
	d.
	    é quando as crianças demonstram interesse por essas questões.
 
	
	e.
	 antes dessa compreensão tais reflexões não têm sentido para o aluno
0 pontos   
Pergunta 3 
Os conhecimentos que o aluno constrói na interação com o material escrito facilitam a produção de texto porque:
	
	a.
	     originam muitas outras ideias sobre vários temas.
	
	b.
	    revelam um conhecimento que se superpõe aos aspectos da escrita.
	
	c.
	     trazem à tona reflexões sobre o tema sobre o qual escreve.
	
	d.
	    possibilitam que sua atenção fique centrada na estrutura do texto.
	
	e.
	     os conteúdos são mais importantes que os aspectos da escrita.
0 pontos   
Pergunta 4 
Quando ao aluno é solicitada a produção de um texto e verifica-se a necessidade de reformulação em muitos de seus aspectos, recomenda-se a seleção de apenas um deles porque:
	
	a.
	     deve-se facilitar a escrita para o aluno.
	
	b.
	    é preciso focalizar um aspecto por vez.
	
	c.
	     considera-se só o mais importante.
	
	d.
	    não se deve interferir na produção do aluno.
	
	e.
	     nota-se que este é um procedimento muito complexo.
Unidade 3
Pergunta 1 
Entre as estratégias de leitura mais utilizadas pelo leitor competente encontra-se a inferência. Por meio dela ampliamos nossa compreensão do texto de forma significativa. Sua principal característica é a de permitir ler e compreender para além daquilo que foi escrito. Assim, para fazer uso dessa estratégia de leitura o aluno deve...
 
	
	a.
	 aprender antes outras estratégias, pois aquela é a mais complexa de todas e poderá gerar confusão se misturada com as demais.
	
	b.
	 ter desenvolvido autonomia como leitor para que seja possível explorar o texto para além do que foi escrito.
	
	c.
	 gostar do que está lendo, caso contrário não se deterá nos detalhes do texto para a realização de qualquer tipo de inferência.
	
	d.
	 ter maturidade suficiente para compreender as minúcias do texto, o que ocorre somente com a sua entrada no Ensino Fundamental.
	
	e.
	 ser envolvido em práticas de leitura que propiciem a mobilização de saberes sobre o material que está sendo lido e provoquem reflexões acerca do assunto/tema.
0,4 pontos   
Pergunta 2 
Estabelecemos uma interação direta com cada texto que lemos. Isso quer dizer que aquilo em que acreditamos, nossas expectativas, as experiências individuais, tudo se relaciona com o texto no momento da leitura. Desse modo, é preciso um cuidado constante para não perder de vista o fato de que a leitura....
 
	
	a.
	 não pode ter uma interpretação pessoal, caso contrário seria passível de múltiplas interpretações, o que tornaria inviável a sua realização.
	
	b.
	 não deve ter uma interpretação única, válida para todos, mas deve ser compartilhada por meio de discussões e reflexões sobre o texto lido.
	
	c.
	 precisa aceitar qualquer tipo de interpretação, fundamentada no texto ou não, bastando para isso que o aluno alegue motivos pessoais.
	
	d.
	 deve ser apresentada sem qualquer interferência do professor, minimizando as possíveis indicações do que ele pensa a respeito do tema.
	
	e.
	 será significativa na medida em que estiver relacionada às experiências anteriores do aluno, caso contrário todo o trabalho será inútil.
 
0,4 pontos   
Pergunta 3 
Já sabemos que não realizamos uma leitura de modo passivo, mas interagimos com o material escrito. Nesse processo, a "verificação", como estratégia de leitura que nos permite voltar às informações que fomos reunindo durante a realização da leitura, tem o propósito de...
 
	
	a.
	 possibilitar a atribuição de uma nota para graduar o que nos foi possível conhecer sobre o texto.
	
	b.
	 aproximar o enredo da história do leitor, uma vez que permite verificações mais aprofundadas.
	
	c.
	 constatar a verdade absoluta apresentada no texto após a sua leitura integral.
	
	d.
	 promover uma prática que tenha por princípio uma leitura em duplicidade do material escrito.
	
	e.
	 confirmar se o que inferimos, antecipamos ou imaginamos foi confirmado naquele texto.
 
0,4 pontos   
Pergunta 4 
Os PCNs afirmam: “A conquista da escrita alfabética não garante ao aluno a possibilidade de compreender e produzir textos em linguagem escrita. Essa aprendizagem exige um trabalho pedagógico sistemático”. (BRASIL, 1997, p. 23)
Com essa orientação, os documentos oficiais querem...
 
	
	a.
	 esclarecer que os alunos nos anos iniciais não têm condições de produzir e compreender textos escritos.
	
	b.
	salientar que a produção de textos é complexa, mas o processo de alfabetização ainda é uma situação bem mais difícil.
	
	c.
	 enfatizar que, mesmo quando o aluno já compreende a escrita alfabética, as intervenções do professor para aprimorar sua produção escrita são indispensáveis para sua contínua aprendizagem.
	
	d.
	 comunicar que não se deve mais alfabetizar, mas propor produções de textos que são mais complexas e a partir das quais o aluno aprende mais.
	
	e.
	 tonar público o fato de que o fracasso escolar anunciado na mídia não se refere à falta de formação do professor ou do aluno, mas à complexidade do processo de alfabetização.
 
0,4 pontos   
Pergunta 5 
Para que as estratégias de leitura possam ser ensinadas aos alunos na escola (fato que, de um modo geral, ainda não acontece), é imprescindível que o professor possa criar boas situações didáticas, com textos escolhidos previamente que lhe possibilitem...
 
	
	a.
	 fazer perguntas reflexivas a partir das quais os alunos possam mobilizar o que sabem para resolver aquilo que não sabem.
	
	b.
	 solicitar trabalhos após a realização da sessão de leitura, com a finalidade de verificar se o aluno aprendeu ou não o conteúdo discutido.
	
	c.
	 medir o quanto o aluno aprendeu no momentoda leitura, o que pode ser feito por meio de avaliações (provas) simples.
	
	d.
	 simplificar o conteúdo, fragmentando-o em pequenas partes bem trabalhadas para que o aluno tenha condições de relacioná-las com o todo.
	
	e.
	 preparar um pequeno manual de situações em que as estratégias de leitura devam ser utilizadas, deixando-o à disposição dos alunos para consulta.
 
0,4 pontos   
Pergunta 6 
Por querermos contribuir significativamente para a formação de leitores competentes, devemos realizar muitas sessões de leitura com os alunos nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Entretanto, é preciso compreender que o que estamos chamando de sessões de leitura é...
 
	
	a.
	 um momento de leitura individual e silencioso, realizado pelos alunos para que adquiram fluência na leitura.
	
	b.
	 uma dinâmica coletiva de leitura e discussão/reflexão sobre o material que foi lido pelo professor ou pelos alunos.
	
	c.
	 uma proposta que pressupõe a leitura de um texto escolhido pelo aluno e o consequente preenchimento de uma ficha com dados do livro para avaliar sua opinião sobre a obra. 
	
	d.
	 uma solicitação que o professor faz aos alunos para a leitura de um livro, com data prevista para entrega de trabalho e discussão.
	
	e.
	 uma estratégia de ensino que confere ao aluno autonomia para escolher os títulos que deseja ler nos dias em que o professor os leva à biblioteca ou a outro espaço de leitura na escola.
 
0,4 pontos   
Pergunta 7 
Quando falamos dos procedimentos de leitura, sabemos que eles envolvem a utilização de estratégias como recursos para auxiliar na compreensão do texto que estamos lendo. De modo geral, utilizamos estratégias de leitura sempre que...
 
	
	a.
	 precisamos interromper a leitura por algum motivo alheio a nossa vontade.
	
	b.
	 estamos em um ambiente barulhento e não conseguimos nos concentrar.
	
	c.
	 nos deparamos com textos que não estão de acordo com a nossa preferência pessoal.
	
	d.
	 encontramos obstáculos frente à fluência necessária para a compreensão do texto.
	
	e.
	 queremos mostrar a alguém o quanto entendemos daquilo que lemos.
 
0,4 pontos   
Pergunta 8 
Quando o professor nota que o aluno já alcançou a base alfabética da escrita, pode ensinar outros conteúdos que, antes dessa compreensão, não fariam sentido para ele. Entre esses conteúdos está o ensino da letra cursiva. Entretanto, muitos questionam se realmente é necessário aprender a escrever com letra cursiva. Tomando como fundamento o que discutimos nesta disciplina, sabemos que esse procedimento é...
 
	
	a.
	 necessário, pois não se pode escrever com letra bastão na escola ou na vida social.
	
	b.
	 opcional, uma vez que o aluno tem autonomia desde os anos iniciais para escolher o que quer fazer.
	
	c.
	 obrigatório, pois essa será a forma pela qual o aluno deverá se expressar quando adulto.
	
	d.
	 indispensável, já que por meio da escrita cursiva ganhamos fluência e agilidade para escrever.
	
	e.
	 dispensável, pois a maioria dos portadores de textos (como livros e jornais) utiliza a letra bastão.
 
0,4 pontos   
Pergunta 9 
É imprescindível que saibamos que os erros dos alunos nos revelam informações sobre o que eles sabem e o que precisam saber, bem como sobre o que devemos ou podemos fazer para que eles ampliem seu conhecimento sobre o assunto tratado. Entretanto, nem sempre devemos julgar o momento em que nos deparamos com o erro do aluno ou em que o vemos cometer um equívoco como sendo o certo para corrigi-lo. Há fatores essenciais que precisam ser considerados nesse processo. Isto quer dizer que o professor:
 
	
	a.
	 precisa observar se o aluno já errou mais de uma vez no mesmo item, pois na primeira vez não se corrige.
	
	b.
	 deve considerar que quando o aluno reproduz um modelo não sairá exatamente igual ao que o professor expôs.
	
	c.
	 necessita compreender o que sabe o seu aluno e se uma correção naquele momento o levará para além do que já sabe, ampliando o seu conhecimento.
	
	d.
	 precisa compreender que o aluno constrói o seu conhecimento e, portanto, não deve interferir nesse processo.
	
	e.
	 deve preparar uma série de atividades extras para que o aluno possa reforçá-las em casa, evitando que cometa o mesmo erro novamente.
0,4 pontos   
Pergunta 10 
“Para tornar os alunos bons leitores – com o objetivo desenvolver, muito mais do que a capacidade de ler, o gosto e o compromisso com a leitura –, a escola terá de mobilizá-los internamente, pois aprender a ler (e também ler para aprender) requer esforço. Precisará fazê-los achar que a leitura é algo interessante e desafiador, algo que, conquistado plenamente, dará autonomia e independência.
Precisará torná-los confiantes, condição para poderem se desafiar a 'aprender fazendo'. Uma prática de leitura que não desperte e cultive o desejo de ler, não é uma prática pedagógica eficiente.” (BRASIL, PCN, 1997, p. 38).
Essas orientações para a formação de um bom leitor revelam que...
 
	
	a.
	 o professor precisa, necessariamente, cobrar do aluno o esforço da leitura, pois se ele não se empenhar não chegará a tornar-se um bom leitor.
	
	b.
	 a escola deve fiscalizar a atuação de seus professores com vistas a garantir que eles estejam formando leitores competentes, já que ela será responsabilizada por isso.
	
	c.
	 a escola precisa encontrar meios favoráveis para o desenvolvimento da competência leitora, contribuindo com a adoção de práticas educativas que potencializem essa formação.
	
	d.
	 o aluno necessita assumir sua responsabilidade diante do ato de ler, pois na maioria dos casos não desenvolve a competência leitora porque não se esforça para que isso aconteça.
	
	e.
	 a família deve envolver-se com as práticas de leitura promovidas pela escola, pois de nada adianta desenvolver um bom trabalho na instituição se a família não dá continuidade em casa.
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