curso 13204 aula 06 v2

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Aula 06
Português p/ ANVISA (Todos os Cargos) - Com videoaulas
Professores: Equipe Rafaela Freitas, Rafaela Freitas
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Pontuação 
 
Olá, alunos!! Espero que esteja tudo bem com vocês! 
Hoje a nossa aula é muito especial, mais do que isso, é fundamental para 
a sua preparação. Podemos dizer que, em 100% dos certames, pelo menos 
uma questão sobre Pontuação irá aparecer! 
 
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO.........................................................................................2 
RETICÊNCIAS.........................................................................................4 
PONTO..................................................................................................5 
DOIS PONTOS........................................................................................6 
TRAVESSÃO...........................................................................................8 
PONTO E VÍRGULA..................................................................................8 
PONTO DE INTERROGAÇÃO....................................................................10 
PONTO DE EXCLAMAÇÃO........................................................................10 
ASPAS.................................................................................................11 
VÍRGULA..............................................................................................13 
RESUMO..............................................................................................21 
QUESTÕES COMENTADAS.......................................................................23 
LISTA DE QUESTÕES COMENTADAS NESTA AULA......................................47 
GABARITO............................................................................................67 
O MEU ATÉ BREVE.................................................................................68 
 
³O mestre disse a um dos seus alunos: tu queres saber em que consiste o 
conhecimento? Consiste em ter consciência tanto de conhecer uma coisa 
quanto de não a conhecer. Este é o conhecimento´. 
Confúcio 
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INTRODUÇÃO 
 
Queridos alunos, vamos iniciar agora o estudo de um conteúdo da Língua 
Portuguesa que é de extrema importância, sabem por quê? Vamos ver... 
 
- Saber pontuar com adequação um texto escrito fará com que você seja 
fiel não só às regras da gramática normativa (o que é bem importante para os 
concurseiros!), mas também, o máximo possível, ao texto falado quando 
transcrito para a escrita! Isso se dá porque a pontuação são sinais 
gráficos empregados na língua escrita a fim de tentar recuperar 
recursos específicos da fala, tais como: entonação, jogo de silêncio, 
pausas, expressões faciais, hesitações, gestos etc. 
 
- Em concursos em que questões discursivas são cobradas, saber usar os 
sinais de pontuação é crucial! O texto deve ser coeso e coerente e um uso 
falho dos sinais de pontuação deixa a desejar nesse quesito e pode até 
arruinar o seu texto! 
 
- TODAS as bancas trazem questões sobre pontuação. 
 
- Nada como um texto bem pontuado para garantir ritmo e evitar 
ambiguidades (aquele duplo sentido indesejado que algumas frases assumem 
por conta de problemas de coesão, como a má pontuação ou falta dela). 
 
Vejamos exemplos disso: 
 
Você viu o professor Jonas? 
Você viu o professor, Jonas? 
 
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Na segunda frase, a vírgula está isolando o vocativo Jonas, alterando 
completamente o sentido. Na primeira, o professor chama-se Jonas, na 
segunda, é para Jonas que o locutor pergunta onde está o professor. 
 O mesmo vai acontecer na segunda frase a seguir, com o vocativo minha 
mãe: 
Por favor, ouça minha mãe. 
Por favor, ouça, minha mãe. 
 
A vírgula tem o poder de mudar o sentido de uma frase! 
 
Relembrando... VOCATIVO: palavra ou expressão usada para 
invocar, chamar o interlocutor. 
 
O texto que segue é de um autor desconhecido. Trata, de forma bem 
humorada, do quanto uma pontuação diferente pode modificar o sentido de um 
mesmo texto. Leia: 
 
³8P�KRPHP�ULFR�HVWDYD�PXLWR�PDO��3HGLX�SDSHO�H�SHQD��(VFUHYHX�DVVLP� 
 
Deixo meus bens à minha irmã não a meu sobrinho jamais será paga a 
conta do alfaiate nada dou aos pobres. 
 
Morreu antes de fazer a pontuação. A quem deixava ele a fortuna? Eram 
quatro os possíveis contemplados. 
 
1) O sobrinho fez a seguinte pontuação: 
Deixo meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho. Jamais será paga a 
conta do alfaiate. Nada dou aos pobres. 
 
2) A irmã chegou em seguida. Pontuou assim o escrito: 
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Deixo meus bens à minha irmã. Não a meu sobrinho. Jamais será paga a 
conta do alfaiate. Nada dou aos pobres. 
 
3) O alfaiate pediu cópia do original. Puxou a brasa pra sardinha dele: 
Deixo meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho? Jamais! Será paga 
a conta do alfaiate. Nada dou aos pobres. 
 
4) Aí, chegaram os descamisados da cidade. Um deles, sabido, fez esta 
interpretação: 
Deixo meus bens à minha irmã? Não! A meu sobrinho? Jamais! Será paga 
a conta do alfaiate? Nada! Dou aos pobres. 
 
$VVLP�p�D�YLGD��1yV�p�TXH�FRORFDPRV�D�SRQWXDomR��(�LVVR�ID]�D�GLIHUHQoD�´ 
 
 
Vamos seguir com os nossos estudos, trabalhando cada um dos sinais de 
pontuação, como usá-los e como eles são cobrados nas provas. 
 
Reticências (...) 
 
Pontuação muito encontrada em textos escritos e que representa bastante 
as hesitações da fala! Vamos analisar os casos: 
a) Usadas para indicar dúvida ou hesitação do falante. 
Exemplo: Sabe... é... eu queria te dizer que... esquece. 
 
b) Usadas para interrupção de uma frase deixada gramaticalmente 
incompleta. 
Exemplo: Agora não posso te ajudar, quem sabe mais tarde... 
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Nesse caso, é como se ficasse algo por dizer propositalmente, até mesmo 
para evitar a repetição. A frase ficaria completa se continuasse assim: eu 
possa te ajudar. 
 
c) Usamos para marcar o fim de uma frase gramaticalmente completa 
com a intenção de sugerir prolongamento de ideia. 
([HPSOR�� ³Sua tez, alva e pura como um foco de algodão, tingia-se na 
face duns longes cor-de-URVD���´�&HFtOLD�0HLUHOHV 
 
O prolongamento de ideia que se dá é poder imaginar a face rosada por 
estar envergonhada. É deixar algo por imaginar ao invés de dizer! 
Assim: Estou tão nervosa que na hora que eu te encontrar.... (fica naimaginação! Rs). 
 
d) Indicar supressão de palavra(s) numa frase transcrita. Este é um 
recurso comum, quando o texto transcrito é muito longo e deseja-se diminuí-
lo. 
([HPSOR��³4XDQGR�SHQVR�HP�YRFr����.) menos a felicidade.´��&DQWHLURV�± 
Raimundo Fagner) 
 
Ponto (.) 
 
É uma pausa longa no discurso, usado sempre com as seguintes 
finalidades: 
a) Para finalizar frases declarativas. 
Exemplo: Estava presente durante todo tempo. 
 
b) Para separar períodos entre si (aqueles que não estão unidos por 
vírgula ou conectivos). 
Exemplo: Saí cedo. Não tomei café. 
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c) Para abreviar palavras. 
Exemplo: Av. (avenida), V.Ex.ª (vossa exelência) obs. (observação), 
Rev.mo (reverendíssimo). 
 
 
Diferente do que estamos acostumados a ver, os símbolos referentes às 
unidades do sistema métrico decimal e aos elementos químicos não são 
acompanhados do ponto-final. 
Exemplos: Kg, m, cm, Hg, Au, K, Pb 
 
Dois-pontos (:) 
 
Usamos o dois-pontos para: 
a) Iniciar a fala de um personagem. 
Exemplo: 
Pela segunda vez o presidente disse: 
- A reunião está encerrada! 
 
b) Antes de apostos ou orações apositivas, enumerações e sequência 
de palavras que explicam ou que resumem ideias anteriores. 
Exemplo: O material necessário é: lápis, borracha, caneta com corpo 
transparente. 
 
Relembrando... APOSTO é um termo ou expressão que se une a 
outro para explicá-lo ou especificá-lo. 
 
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c) Antes de citação para reportar um discurso de outra pessoa. 
([HPSOR��&RPR�Mi�GL]LD�9LQLFLXV�GH�0RUDHV��³4XH�R�DPRU�QmR�VHMD�HWHUQR�
posto que é chama, mas que seja infinito enquanto dure.´ 
 
d) Para introduzir uma explicação ou sequência: 
Exemplo: Eram muitas as matérias a serem estudadas: regras do novo 
acordo ortográfico, pontuação, análise sintática, classes gramaticais, formação 
de palavras, sintaxe da concordância e da regência, redação oficial e crase. 
 
TJ/SP/2013/ ESCREVENTE 
No trecho ± Nesse contexto, governos e empresas estão fechando o cerco 
contra a corrupção e a fraude, valendo-se dos mais variados mecanismos: leis 
severas, normas de mercado e boas práticas de gestão de riscos. ± o emprego 
de dois-pontos cumpre a função de 
(A) enumerar dados novos, que desmentem uma afirmação precedente. 
(B) expor um ponto de vista contrário àquele adotado pelo autor. 
(C) apresentar ideias contrastantes, para instalar uma polêmica. 
(D) deslocar a atenção do leitor para informações não pertinentes ao 
texto. 
(E) introduzir informações que especificam uma afirmação anterior. 
Comentário: embora o sinal de dois-pontos possa ser usado para 
introduzir uma enumeração (e de certa forma ele está fazendo isso no trecho 
em questão), o objetivo maior do seu uso é introduzir uma especificação de 
algo mais genérico que foi afirmado antes. Quais são os tais variados 
mecanismos? Leis severas, normas de mercado e boas práticas de 
gestão de riscos. 
GABARITO: E 
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Travessão ( - ) 
 
Usamos travessão para os seguintes casos: 
 
 a) Indicar a fala de um determinado personagem ou a mudança de 
interlocutor nos diálogos: 
Exemplo: 
- Quando virá? 
Seu amigo respondeu: 
- Não posso afirmar sem saber quando terei férias. 
 
b) Enfatizar uma palavra, frase ou expressão. 
Exemplo: Era tudo que ele queria ± ser aprovado em um concurso. 
 
Observação: Poderia ser substituído por dois-pontos. 
 
c) Separar orações intercaladas em substituição à virgula ou aos 
parênteses. 
 Exemplo: O Brasil ± indignado pelos absurdos da política ± foi às ruas 
para protestar. 
 
Ponto e vírgula ( ; ) 
 
Costumamos dizer que representa uma pausa maior que a vírgula e um 
pouco menor que o ponto-final, sem, contudo, encerrar o período. O ponto e 
vírgula é usado para: 
 
a) Separar orações em períodos muito extensos, principalmente se 
neles já houver a presença da vírgula. 
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Exemplo: Sempre que penso em boa alimentação, penso em salada, sucos 
naturais, carnes magras, pouco sal, nada de açúcar; no mais, é melhor 
esquecer. 
 
b) Separar orações coordenadas assindéticas (que não são ligadas 
por conjunção) que exprimam relações de sentido entre si. 
Exemplo: Os protestos foram relevantes; esperamos que algo seja feito. 
 
c) Substituir, de modo facultativo (ou seja, apenas se você 
quiser), a vírgula em orações coordenadas sindéticas adversativas. 
Exemplo: Gostaria de estar presente em todo tempo; contudo, o trabalho 
impossibilita-me. 
 
d) Separar orações coordenadas sindéticas conclusivas. Lembrando que, 
nesse caso, a conjunção ficará após o verbo. 
Exemplo: Trabalhou pesado o ano todo; precisava, portanto, de férias. 
 
e) Separar itens de uma enumeração e artigos relacionados a decretos, 
sentenças, petições, dentre outros. 
Exemplo: 
Art. 5º. Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer 
natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no País a 
inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à 
propriedade, nos termos seguintes: 
I - homens e mulheres são iguais em direitos e obrigações, nos termos 
desta Constituição; 
II - ninguém será obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma coisa senão 
em virtude de lei; 
III - ninguém será submetido a tortura nem a tratamento desumano ou 
degradante; 
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IV - é livre a manifestação do pensamento, sendo vedado o anonimato; 
[...] 
 
Constituição Federal de 1988. 
 
Ponto de interrogação ( ? ) 
 
Utilizado no final das frases interrogativas diretas, pode indicar também 
outros sentimentos por parte do emissor, tais como: surpresa, indignação ou 
revelando uma expectativa diante de um determinado contexto linguístico. 
Exemplos: 
Como? Você não virá???? 
 
Aqui, não se espera uma resposta para a pergunta. Quem perguntou já 
sabe a resposta e se apresenta com indignação através da pergunta. É muito 
comum o uso de mais de uma interrogação ao final da indagação a fim de dar 
ênfase. 
 
Por que preciso chegar às 6h? 
Aqui sim é uma pergunta direta para qual se espera uma resposta. 
 
Ponto de exclamação ( ! ) 
 
Usado nas seguintes circunstâncias: 
 
a) Depois de frases que retratem ordem, indiquem espanto, admiração, 
surpresa, dentre outros sentimentos. 
Exemplos:Olha!!! Veja quem chegou! 
Não desista! Dará tudo certo! 
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Também é comum o uso de mais de um ponto de exclamação para dar 
ênfase. 
 
b) Após interjeições e vocativos. 
Exemplos: 
Ah! Que pena! (ah = interjeição). 
Já sei! Você conseguiu, meu caro! (meu caro = vocativo) 
 
c) Diante de frases que exprimam desejo. 
Exemplos: 
Guarda-me, Senhor! 
Que Deus o abençoe! 
 
 
 
E quando usamos interrogação e exclamação ao mesmo tempo? 
Ex.: Eu, falar com ele?! Nem pensar. 
 
Usa-se para expressar uma junção de sentimentos, chamamos de 
indagação exclamativa. 
 
$VSDV��³����´� 
 
Hoje em dia, as aspas têm sido muito usadas. Aparece o seu emprego na 
maioria das provas de concurso. Veja em quais situações elas ocorrem: 
 
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a) Isolar palavras ou expressões que fogem à norma padrão, como 
gírias, estrangeirismos, palavrões, neologismos, arcaísmos e expressões 
populares. 
Exemplos: 
É um SUD]HU�RXYLU�RV�³FDXVRV´�PLQHLURV���9DULDomR�UHJLRQDO�GD�IDOD� 
&RQYHUVDQGR�FRP�R�PHX�VXSHULRU��GHL�D�HOH�XP�³IHHGEDFN´�GR�VHUYLoR�D�
mim requerido. (Estrangeirismo) 
Ah, isso já é uma questão de ³TXHUrQFLD´���'LDOHWR�FDLSLUD� neologismo) 
 
b) Indicar uma citação textual. 
([HPSOR�� ³,D� YLDMDU�� 9LDMHL�� 7ULQWD� H� TXDWUR� YH]HV�� jV� SUHVVDV�� EXIDQGR��
FRP�WRGR�VDQJXH�QD�IDFH��GHVIL]�H�UHIL]�D�PDOD´���2�SUD]HU�GH�YLDMDU�± Eça de 
Queirós) 
 
 
Se, dentro de um trecho já destacado por aspas, se fizer necessário a 
utilizDomR�GH�QRYDV�DVSDV��HVWDV�VHUmR�VLPSOHV���µ��� 
 
 
Em caso de redação: 
O uso mais comum das aspas em redação é em citações. As bancas de 
correção valorizam bastante esse recurso porque 
demonstra conhecimento de mundo por parte do candidato e capacidade 
de dialogar com outras áreas do conhecimento. Um texto que traz uma 
citação inteligente e coerente com o tema fica mais interessante e valorizado. 
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Cuidado apenas com as gírias, estrangeirismos, palavrões, neologismos, 
arcaísmos e expressões populares, não as utilizem em redações. Expressões 
assim não são bem-vindas em um texto dissertativo argumentativo. 
 
 
Deixei o mais legal e o que mais cai em provas de concurso para o 
final! Sim, as vírgulas, que tantos alunos temem! Vamos vencer esse 
desafio? 
 
Vírgula ( , ) 
 
O sinal de pontuação com maior número de erros e também que vai te 
garantir a chance de ganhar aqueles pontinhos importantíssimos é a VÍRGULA. 
Sim, pois cai sempre nas provas! É usada para marcar uma pausa do 
enunciado com a finalidade de nos indicar que os termos por ela separados, 
apesar de participarem da mesma frase ou oração, não formam uma unidade 
sintática. 
Por exemplo: Adelaide, esposa de João, foi a ganhadora única da Sena. 
 
A unidade sintática formada neste exemplo é Adelaide foi a ganhadora da 
Sena. O sintagma entre as vírgulas apenas adiciona informação à unidade 
sintática. 
Então... podemos concluir que, quando há uma relação sintática 
entre termos da oração, não se pode separá-los por meio de vírgula! 
 
 
NÃO se separam por vírgula: 
a) predicado de sujeito; 
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b) objeto de verbo; 
c) adjunto adnominal de nome; 
d) complemento nominal de nome; 
e) predicativo do objeto do objeto; 
f) oração principal da subordinada substantiva (desde que esta não seja 
apositiva nem apareça na ordem inversa). 
 
A vírgula no interior da oração 
 
É utilizada nas seguintes situações: 
a) Separar o vocativo. 
Exemplos: 
Maria, traga-me uma xícara de café. 
A educação, meus amigos, é fundamental para o progresso do país. 
 
 
 
 
 (PC/SP/2014/Investigador de polícia 
De acordo com a norma-padrão, no primeiro quadrinho, na fala de Hagar, 
deve ser utilizada uma vírgula, obrigatoriamente, 
�$��DQWHV�GD�SDODYUD�³ROKR´� 
�%��DQWHV�GD�SDODYUD�³H´� 
(C) depois da palavra ³HYLWDU´� 
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�'��DQWHV�GD�SDODYUD�³HYLWDU´� 
�(��GHSRLV�GD�SDODYUD�³H´� 
 
Comentário: deveria ter sido usada uma YtUJXOD�GHSRLV�GD�SDODYUD�³HYLWDU´�
SDUD�VHSDUDU�R�YRFDWLYR�³GRXWRU´�GR�UHVWDQWH�GD�IUDVH� 
GABARITO: C 
 
b) Separar apostos. 
Exemplo: Valdete, minha antiga empregada, esteve aqui ontem. 
 
c) Separar o adjunto adverbial antecipado ou intercalado. 
Exemplos: 
Chegando de viagem, procurarei por você. 
As pessoas, muitas vezes, são falsas. 
 
d) Separar elementos de uma enumeração. 
Exemplo: Precisa-se de pedreiros, serventes, mestre-de-obras. 
 
e) Isolar expressões de caráter explicativo ou corretivo. 
Exemplo: Amanhã, ou melhor, depois de amanhã, podemos nos 
encontrar para acertar a viagem. 
 
f) Separar conjunções intercaladas. 
Exemplo: Não havia, porém, motivo para tanta raiva. 
 
g) Separar o complemento pleonástico antecipado. 
Exemplo: A mim, nada me importa. 
 
h) Isolar o nome de lugar na indicação de datas. 
Exemplo: Belo Horizonte, 26 de janeiro de 2001. 
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i) Separar termos coordenados assindéticos. 
Exemplo: "Lua, lua, lua, lua, por um momento meu canto contigo 
compactua..." (Caetano Veloso) 
 
j) Marcar a omissão de um termo (normalmente o verbo). 
Exemplo: Ela prefere ler jornais e eu, revistas. (omissão do verbo preferir) 
 
k) Termos coordenados ligados pelas conjunções e, ou, nem dispensam o 
uso da vírgula. 
 
Exemplos: 
Conversaram sobre futebol, religião e política. 
Não se falavam nem se olhavam. 
Ainda não me decidi se viajarei para Bahia ou Ceará. 
 
Entretanto, se essas conjunções aparecerem repetidas, com a finalidade 
de dar ênfase, o uso da vírgula passa a ser obrigatório. 
 
Exemplo: Não fui nem ao velório, nem ao enterro, nem à missa de sétimo 
dia. 
 
A vírgula entre orações 
 
É utilizada nas seguintes situações: 
 
a) Separar as orações subordinadas adjetivas explicativas. 
Exemplo: Meu pai, de quem guardo amargas lembranças, mora no Rio 
de Janeiro. 
 
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Vejam um exemplo de questão que sempre aparece nas provas!! 
 
 
(...) 
A importância de Moscovici para a ciência mundial 
foi reconhecida por dez universidades da Europa e 
da América do Norte, que lhe conferiram o título de Doutor Honoris Causa. Em 
julho de 2007, a UnB tornou-se a primeira instituição de ensino superior da 
América Latina a homenagear o especialista com a honraria, outorgando-lhe o 
título durante a V Jornada Internacional e III Conferência Brasileira sobre 
Representação Social, em Brasília ± DF. 
Camila Rabelo. Moscovici é Doutor Honoris Causa. Internet: <www.secom.unb.br> (com 
adaptações). 
 
 
(FUB/2015/Administrador/Cespe 
Sem prejuízo para a correção gramatical e os sentidos do texto, a vírgula 
HPSUHJDGD�ORJR�DSyV�³1RUWH´��l.11) poderia ser omitida. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
&RPHQWiULR��D�YtUJXOD� ORJR�DSyV�³1RUWH´�QmR�SRGHULD�VHU�VXSULPLGD��XPD�
vez que isola uma oração explicativa. Caso a vírgula fosse retirada, a oração a 
seguir passaria a ser restritiva e haveria alteração no sentido original do texto. 
GABARITO: ERRADO 
 
 
b) Separar as orações coordenadas sindéticas e assindéticas. 
 
Exemplos: 
 
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Acordei, tomei meu banho, comi algo e saí para o trabalho. 
Estudou muito, mas não foi aprovado no exame. 
 
 
ATENÇÃO! 
 
Há três casos em que se usa a vírgula antes da conjunção e: 
 
1) quando as orações coordenadas tiverem sujeitos diferentes. 
 Exemplo: Os ricos estão cada vez mais ricos, e os pobres, cada vez mais 
pobres. (ricos é o sujeito de uma oração e pobres da outra). 
2) quando a conjunção e vier repetida com a finalidade de dar ênfase 
(polissíndeto). 
Exemplo: E chora, e ri, e grita, e pula de alegria. 
3) quando a conjunção e assumir valores distintos da adição 
(adversidade, consequência, por exemplo). 
Exemplo: Coitada! Estudou muito, e ainda assim não foi aprovada. 
 
c) Separar orações subordinadas adverbiais (desenvolvidas ou 
reduzidas), principalmente se estiverem antepostas à oração principal. 
 
Exemplo: "No momento em que o tigre se lançava, curvou-se ainda 
mais; e fugindo com o corpo apresentou o gancho." (O selvagem - José de 
Alencar) 
 
 
 
 
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As mudanças políticas, sociais e culturais, nos últimos vinte anos, fizeram-
se sentir no âmbito do direito administrativo e, mais especificamente, na forma 
de administrar a coisa pública. Diante dessa nova realidade, para atender às 
 necessidades fundamentais da sociedade de forma eficaz e com o menor custo 
possível, a administração pública precisou aperfeiçoar sua atuação, afastando-
se da administração burocrática e adotando uma administração gerencial. 
(...) 
Maria Denise Abeijon Pereira Gonçalves. A gestão pública adaptada ao novo paradigma 
da eficiência. Internet: <www.egov.ufsc.br> (com adaptações). 
 
 (MP-ENAP/2015/Todos os cargos/Cespe 
As vírgulas empregadas nas linhas 3 e 5 isolam segmento de natureza 
DGYHUELDO��³SDUD�DWHQGHU ������FXVWR�SRVVtYHO´� 
 
Comentário: as vírgulas isolam uma oração adverbial final, ou seja, indica 
XPD�ILQDOLGDGH��³SDUD�DWHQGHU�jV�QHFHVVLGDGHV�IXQGDPHQWDLV�GD�VRFLHGDGH�GH�
IRUPD�HILFD]�H�FRP�R�PHQRU�FXVWR�SRVVtYHO´� 
GABARITO: CERTO 
 
d) Separar as orações intercaladas. 
Exemplo: "- Senhor, disse o velho, tenho grandes contentamentos em 
estar plantando..." 
 
e) Separar as orações substantivas antepostas à principal. 
Exemplo: Quanto custa viver, realmente não sei. 
 
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Agora vai um dica perigosa! Rsrs! 
 
Sempre que você tiver dúvida em uma questão 
discursiva, recomenda-se, como bom senso, não usar a vírgula, pois 
não usá-la caracteriza um pecado menor do que o uso indevido. Se 
você não usar a vírgula onde ela é necessária, pode ser considerado 
esquecimento, porém colocá-la a mais é considerado desvio das 
normas da gramática. 
 
 
A partir daqui, eu proponho uma lista de exercícios para fixar as regras, 
compreender e praticar o conteúdo dado. Antes disso, deixo um texto sobre 
vírgulas para demonstrar o tamanho da importância delas. Bons estudos! 
 
O USO BEM HUMORADO DA VÍRGULA 
 
Vírgula pode ser uma pausa... ou não. 
Não, espere. 
Não espere. 
Ela pode sumir com seu dinheiro. 
23,4. 
2,34. 
Pode ser autoritária. 
Aceito, obrigado. 
Aceito obrigado. 
Pode criar heróis. 
Isso só, ele resolve. 
Isso só ele resolve. 
E vilões. 
Esse, juiz, é corrupto. 
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Esse juiz é corrupto. 
Ela pode ser a solução. 
Vamos perder, nada foi resolvido. 
Vamos perder nada, foi resolvido. 
A vírgula muda uma opinião. 
Não queremos saber. 
Não, queremos saber. 
Uma vírgula muda tudo. 
 
 
 
 
 
 
A seguir, um resumo sobre os SINAIS DE PONTUAÇÃO: 
 
x Ponto-final - usa-se no final da frase e obriga o leitor a uma pausa 
grande; 
x Vírgula - separa os elementos da frase; marca uma pequena pausa; 
x Dois-pontos - usam-se antes de uma citação ou de uma enumeração; 
x Ponto e vírgula - usa-se para separar orações coordenadas; obriga uma 
pausa, mas não termina a frase. Usa-se também para enumeração em linhas 
diferentes; 
x Ponto de exclamação - utiliza-se quando se deseja exprimir surpresa, 
receio, admiração, etc.; 
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x Ponto de interrogação - usa-se para fazer uma pergunta; 
x Reticências - indicam que a frase está incompleta; assinalam uma 
hesitação ou uma pausa; 
x Travessão - utiliza-se nos diálogos para indicar a fala das personagens; 
x Aspas - introduzem palavras ou citações de outros textos; 
x Parêntesis - assinalam informações diversas. 
 
 
PRINCIPAIS CASOS DE USO DA VÍRGULA 
 
 
Vamos juntos praticar!! 
 
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01. (CGE/PI ± 2015 ± Auditor Governamental ± CESPE) Julgue o 
item que se segue, relativo à estrutura linguística e ao sentido do texto acima. 
 
O emprego de dois-pontos em substituição à vírgula logo após a 
H[SUHVVmR�³VXDV�UHOtTXLDV´��O����QmR�JHUDULD�HUUR�JUDPDWLFDO��( ) CERTO 
( ) ERRADO 
Comentário: considerando que tudo que vem depois da palavra relíquias 
tem a função de explicá-la, os dois pontos poderiam ser usados sem 
problemas para destacar essa explicação, assim: 
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³Uma casa tem muita vez as suas relíquias: [o que vem a seguir é um 
aposto explicativo] lembranças de um dia ou de outro, da tristeza que 
SDVVRX���´��� 
GABARITO: CERTO 
 
 
02. (TRE-GO ± 2015 ± Analista Judiciário ± CESPE) Julgue o item que 
se segue, acerca das estruturas linguísticas do texto I. 
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&DVR�DV�YtUJXODV�TXH�LVRODP�R�WUHFKR�³UHSUHVHQWDGRV�������GR�6XO�²" (L. de 
6 a 8) fossem suprimidas, a correção gramatical do texto seria mantida, mas o 
seu sentido original seria alterado. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
Comentário: observe no texto que a oração em questão é reduzida de 
particípio e está sem o conector, se colocarmos o pronome relativo "que", 
poderemos ver que ela é uma oração adjetiva. 
Ex: Os civis, que eram representados pelas elites das principais províncias 
- São Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais e Rio Grande do Sul -, queriam (...) 
Analisando a frase, é possível perceber que essa oração adjetiva possui 
caráter explicativo e, sendo retiradas as duas vírgulas citadas, ela passará a 
ter caráter restritivo. Então, mantém-se a correção gramatical, mas o sentido 
é prejudicado. 
GABARITO: CERTO 
 
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03. (Polícia Federal ± 2014 ± Agente ± CESPE) No que se refere aos 
aspectos linguísticos do fragmento de texto acima, julgue o próximo item. 
&DVR�R� WHUPR� ³QD�DWXDOLGDGH�� �/���� IRVVH�GHVORFDGR�SDUD� LPHGLDWDPHQWH�
DSyV�³GURJDV���/�����H�IRVVHP�IHLWRV�RV�GHYLGRV�DMXVWHV�QD�SRQWXDomR�GR�WH[WR��
a correção gramatical do texto seria mantida, mas haveria prejuízo para seu 
sentido original. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
Comentário: o termo 'na atualidade' pode ser deslocado sem prejuízo 
gramatical, porém haverá prejuízo no sentido original, vejam: 
O uso indevido de drogas, na atualidade, constitui séria e persistente 
ameaça... (Aqui, o que constitui ameaça é o uso de drogas na atualidade, 
uso atual). 
-i� HP� ³2 uso indevido de drogas constitui, na atualidade, séria e 
persistente ameaça...´� a ameaça é o uso indevido de drogas a qualquer 
tempo, a constituição de ameaça ocorre na atualidade. No primeiro caso, o 
advérbio está ligado a ³GURJDV´�H�QR�VHJXQGR�FDVR��D�³FRQVWLWXL´. 
Vale comentar ainda que, embora nas gramáticas seja postulado que o 
adjunto adverbial pode ser deslocado para qualquer posição na frase sem 
alterar o sentido dela, costumo dizer que, como em Português 2 + 2 pode ser 
5, tudo depende do contexto! No caso dessa questão, a alteração da posição 
GR�DGMXQWR�DGYHUELDO�WHPSRUDO�³QD�DWXDOLGDGH´�DOWHUD�VLP�R�VHQWLGR�da frase ao 
ser ligado a um verbo ou a um substantivo. 
GABARITO: CERTO 
 
04. (Polícia Federal ± 2014 ± Agente ± CESPE) (Ainda sobre o texto 
anterior) No que se refere aos aspectos linguísticos do fragmento de texto 
acima, julgue o próximo item. 
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Na linha 6, dados os sentidos do trecho introduzido por dois-pontos, o 
YRFiEXOR� ³IURQWHLUDV´� GHYH� VHU� LQWHUSUHWDGR� HP� VHQWLGR� DPSOR�� QmR� HVWDQGR�
restrito ao seu sentido denotativo. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
Comentário: de fato, com a leitura do texto, percebemos que o termo 
"fronteiras" foi utilizado em um sentido mais amplo, não estando restrito a 
delimitações territoriais. Vejamos: "..., e não são detidas por fronteiras: 
avançam por todos os cantos da sociedade e por todos os espaços geográficos, 
afetando homens e mulheres de diferentes grupos étnicos, independentemente 
de classe econômica ou mesmo de idade". 
GABARITO: CERTO 
 
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05. (ANTAQ ± 2014 ± Conhecimentos básicos / cargos 5 e 6 ± 
CESPE) A respeito das ideias e de aspectos gramaticais do texto acima, julgue 
o item: 
 
$V� YtUJXODV� TXH� LVRODP�D� RUDomR� ³TXH�PXLWR� UDUDPHQWH� WUDWDP�R�PXQGR�
IHPLQLQR´��O����SRGHULDP�VHU�VXSULPLGDV��VHP�SUHMXt]R�GR�VHQWLGR�RULJLQDO�H�GD�
correção gramatical do texto. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
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Comentário: se as vírgulas forem retiradas, a oração deixará de ser 
explicativa e passará a ser restritiva, o que alteraria o sentido original. 
 
MACETE: 
ExpliCatiVa-> Com Vírgulas 
ReStritiVa-> Sem Vírgulas 
GABARITTO: ERRADO 
 
 
 
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06. (ANTAQ ± 2014 ± Conhecimentos básicos / cargos 5 e 6 ± 
CESPE) Em relação às ideias e às estruturas linguísticas do texto acima, 
julgue o item a seguir: 
 
2� HPSUHJR� GDV� YtUJXODV� TXH� LVRODP� ³GH� ����´� �O�� ���� p� IDFXOWDWLYR�� GH�
modo que a supressão dessas vírgulas não prejudicaria o sentido original ou a 
correção gramatical do texto. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
Comentário: no trecho " O atual código penal, de 1940, abrevia..." há um 
pronome �TXH��H�XP�YHUER�LPSOtFLWRV��³O atual código penal, que é de 1940, 
abrevia...´�� 2� ³TXH´� p� XP pronome relativo, pois retoma o termo anterior, 
sendo assim, temos uma oração subordinada adjetiva explicativa - pois está 
entre vírgulas ± ³TXH�p�GH�����´. Ao retirar as vírgulas, teríamos uma oração 
subordinada adjetiva restritiva, implicando, assim, alteração do sentido do 
WH[WR��SRLV�R�WHUPR�³DWXDO´�ILFDULD�LQFRHUHQWH� 
GABARITO: ERRADA 
 
 
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07. (ICMBIO ± 2014 ± Nível Superior ± CESPE) Julgue os itens 
seguintes, relativos às ideias e aos aspectos estruturais do texto acima. 
$� LQVHUomR�GH�YtUJXOD� ORJR�DSyV�R�YRFiEXOR� ³HQFRQWUDGD´� �O����, além de 
preservar a correção gramaticaldo texto, daria ênfase à informação contida no 
WUHFKR�³DV�GXDV�~QLFDV�ORFDOLGDGHV�RQGH�D�HVSpFLH�SRGH�VHU�HQFRQWUDGD´��O���-
21). 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
Comentário: ATENÇÃO, erro clássico!! É proibida a inserção de vírgula 
quando há separação de vínculos lógicos. No trecho, ao inserir a vírgula 
logo após "encontrada", estar-se-ia separando o sujeito (as duas únicas 
localidades) do seu predicado (são a Estação...). 
 
GABARITO: ERRADO 
 
 
 
 
 
 
 
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08. (MEC ± 2014 Conhecimentos básicos ± Todos os cargos ± 
CESPE) Julgue os itens seguintes, referentes às ideias e a aspectos linguísticos 
do texto acima. 
No primeiro parágrafo, a substituição dos travessões por parênteses (l.7 e 
9) manteria a correção gramatical e o sentido original do texto. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
Comentário: como o trecho é explicativo poderiam ser travessões, 
parênteses ou vírgulas. 
GABARITO: CERTO 
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09. (Câmara dos Deputados ± 2014 ± Analista Legislativo ± CESPE) 
Julgue o próximo item, relativos aos sentidos e aspectos gramaticais do texto 
acima. 
$V� RUDo}HV� ³RQGH� p�PXLWR� IULR´� �/���� H� ³TXH� EDQKD� R� OLWRUDO´� �/����� WrP�
natureza explicativa, o que justifica o fato de estarem isoladas por vírgulas. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
Comentário: são duas orações explicativas. Lembrando que vírgulas com 
natureza explicativa podem ser trocadas por parênteses ou por travessões. 
GABARITO: CERTO 
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10. (Instituto Rio Branco ± 2014 ± Diplomata ± CESPE) Com 
referência a aspectos linguísticos do texto acima, julgue (C ou E) os itens 
subsecutivos. 
1R�WUHFKR�³6H�D�JHQWH�QmR�FXLGD�������GH�DOWRV�H�EDL[RV´��O��-8), o emprego 
GH�XP�SRQWR�H�YtUJXOD�DSyV�R�YRFiEXOR�³DSHQDV´��QR�OXJDU�GD�YtUJXOD��PDUFDULD�
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o final do primeiro período e o início da oração que se segue, mantendo-se a 
correção gramatical e favorecendo-se a compreensão do trecho. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
Comentário: o ponto e vírgula não encerra período, é, na verdade, uma 
pausa maior que a vírgula e pode ser usado para separar estruturas paralelas. 
Na RUDomR�HP�TXHVWmR��R�SHUtRGR�LQWHLUR�p�³6H�D�JHQWH�QmR�FXLGD�PXLWR�GR�TXH�
dizem as palavras, e não cheira o seu sumo, ouve apenas, a fala humana é 
UXGH�H�EiUEDUD��FKHLD�GH�UXtGRV�HVWUDQKRV��GH�DOWRV�H�EDL[RV´��2EVHUYH�TXH�D�
YtUJXOD� DSyV� ³DSHQDV´� HVWi� VHQGo usada para separar a oração de valor 
FRQGLFLRQDO� �³6H� D� JHQWH� QmR� FXLGD� PXLWR� GR� TXH� GL]HP� DV� SDODYUDV�� H� QmR 
cheira o seu sumo,´���GD�RUDomR�SULQFLSDO��³ouve apenas, a fala humana é rude 
H�EiUEDUD��FKHLD�GH�UXtGRV�HVWUDQKRV��GH�DOWRV�H�EDL[RV´�� 
GABARITO: ERRADO 
 
 
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11. (Instituto Rio Branco ± 2014 ± Diplomata ± CESPE) Com relação 
aos aspectos morfossintáticos do texto, julgue (C ou E) os seguintes itens. 
Na linha 3��DV�YtUJXODV�TXH� LVRODP�R�WHUPR�³SDWpWLFD´� IRUDP�HPSUHJDGDV�
SDUD�HQIDWL]DU�R�DWULEXWR�GH�³H[FODPDomR´��PDV�D�VXSUHVVmR�GHVVD�SRQWXDomR�
manteria a correção gramatical do trecho. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
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Comentário: retirando-se as vírgulas, o termo permaneceria um adjunto 
adverbial de modo. Quando temos um adjunto adverbial pequeno, ou seja, 
curto, com apenas uma ou duas palavras, o uso da(s) vírgula(s) é facultativo. 
GABARITO: CERTO 
 
12. (Instituto Rio Branco ± 2014 ± Diplomata ± CESPE) (Texto 
anterior) (P� ³0HX� 'HXV�� R� TXH� IL]HUDP� GR� PHX� OLYUR"´� �O��-2), a expressão 
³0HX�'HXV´�WHP�IXQomR�DSHODWLYD�QD�HVWUXWXUD�RUDFLRQDO�HP�TXH�RFRUUH�H��SRU�
estar subordinada a essa estrutura, não poderia ser seguida de ponto de 
exclamação em lugar da vírgula, ainda que se fizesse a alteração gráfica 
necessária no restante desse texto. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
&RPHQWiULR�� QD� RUDomR�� ³0HX� 'HXV´� p� XP� YRFDWLYR� Fom valor de 
interjeição, ou seja, exprime sentimento/emoção do emissor. Sendo assim, e 
sabendo que o vocativo deve sempre estar isolado do restante da oração, para 
marcar exclamação e eloquência, a vírgula poderia ser perfeitamente trocada 
por um ponto de exclamação. 
GABARITO: ERRADO 
 
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13. (Caixa ± 2014 ± Nível superior ± CESPE) No que se refere aos 
aspectos linguísticos, à classificação tipológica do texto acima e às ideias nele 
expressas, julgue os itens a seguir. 
Sem prejuízo da correção gramatical e do sentido original do texto, a 
H[SUHVVmR� ³FRP� R� SDVVDU� GRV� VpFXORV´� �O����� SRGHULD� VHU� GHVORFDGD para 
LPHGLDWDPHQWH�DSyV�³PRHGDV´��O������VXSULPLQGR-se do texto as vírgulas que a 
isolam. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
Comentário: o termo "com o passar dos séculos" é sintaticamente um 
adjunto adverbial. Todo Adjunto Adverbial extenso (com mais de três 
palavras), deslocado deve obrigatoriamente vir entre vírgulas. 
Geralmente, quando o CESPE sugere uma supressão de vírgulas, é um sinal de 
erro. 
 
GABARITO: ERRADO 
 
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14. (Caixa ± 2014 ± Nível superior ± CESPE) Em relação às ideias e 
aos aspectos linguísticos do texto acima, julgue o próximo item. 
Sem prejuízo da correção gramatical e do sentido original do texto, o 
WUHFKR� ³TXDQGR� RV� YDORUHV� HUDP� FRQWDGRV� HP� ERLV� RX LPyYHLV´� �O���-11) 
poderia ser deslocado para o início do período (l.8) 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
Comentário: há alteração de sentido com a mudança proposta pela 
questão, aliás, o período perde o sentido, veja: 
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2ULJLQDO�� ³Ela facilitou o acesso das camadas mais pobres às riquezas, o 
acúmulo de dinheiro e a coleta de impostos - coisas muito difíceis de fazer 
QUANDO OS VALORES ERAM CONTADOS EM BOIS OU IMÓVEIS". 
&RP�D�DOWHUDomR��³QUANDO OS VALORES ERAM CONTADOS EM BOIS OU 
IMÓVEIS (deveria vir uma vírgula aqui) ela facilitou o acesso das camadas 
mais pobres às riquezas, o acúmulo de dinheiro e a coleta de impostos - coisas 
muito difíceis de fazer´. 
Notem, que sinalizei a necessidade da interposição de vírgula após a 
oração adverbial deslocada. 
GABARITO: ERRADO 
 
 
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15. (Caixa ± 2014 ± Nível superior ± CESPE) Em relação a aspectos 
linguísticos e aos sentidos do texto acima, julgue o item subsequente. 
2�HPSUHJR�GDV�YtUJXODV�SDUD� LVRODU� DV� H[SUHVV}HV� ³VtPEROR�XQLYHUVDO� GR�
GLQKHLUR´� �O���� H� ³HP�PRHGDV� FRPHPRUDWLYDV´� �O���-16) justifica-se pelo fato 
de que essas expressões exercem, nos períodos em que ocorrem, a mesma 
função sintática. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
Comentário: a função sintática de cada termo citado no enunciado é 
diferente. No primeiro caso, ³VtPEROR� XQLYHUVDO� GR� GLQKHLUR´� é aposto 
explicativo, e, no segundo, ³HP� PRHGDV� FRPHPRUDWLYDV´� é um adjunto 
adverbial de lugar SRU�VH�WUDWDU�GR�OXJDU�RQGH�IRL�PDQGDGR�JUDYDU�³XPD�OLQKD�
VLQXRVD´. 
GABARITO: ERRADO 
 
 
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16. (Caixa ± 2014 ± Médico do Trabalho ± CESPE) Em relação às 
ideias e a aspectos linguísticos do texto acima, julgue o item seguinte. 
A correção gramatical do trechR� ³(QWUH�DV�EHELGDV�DOFRyOLFDV�� FHUYHMDV�H�
YLQKRV� VmR� DV� PDLV� FRPXQV� HP� WRGR� R� PXQGR´� �O���-23) seria prejudicada, 
FDVR�VH�LQVHULVVH�XPD�YtUJXOD�ORJR�DSyV�D�SDODYUD�³YLQKRV´�� 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
Comentário: QmR�VH�SRGH�LQWURGX]LU�YtUJXOD�ORJR�DSyV�³YLQKRV´�QR�SHUtRGR�
destacado no enunciado, pois não podemos separar sujeito do verbo: 
³FHUYHMDV�H�YLQKRV´�± sujeito. 
³VmR´�± verbo. 
Sendo assim, a correção gramatical seria prejudicada. 
GABARITO: CERTO 
 
 
 
17. (MTE ± 2014 ± Contador ± CESPE) No que se refere aos aspectos 
linguísticos e às ideias do texto acima, julgue o próximo item. 
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2�YRFiEXOR�³ILQDOPHQWH´��O����SRGHULD�VHU�FRUUHWDPHQWH�HPSUHJDGR�HQWUH�
vírgulas. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
Comentário: o vocábulo ³ILQDOPHQWH´� poderia ser empregado entre 
vírgulas, pois se trata de um adjunto adverbial curto e o uso de vírgulas nesse 
tipo de adjunto é facultativo. 
GABARITO: CERTO 
 
 
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18. (FUB ± 2014 ± Todos os cargos - CESPE) Julgue o item que se 
segue, relativo às estruturas linguísticas do texto. 
$�YtUJXOD�LPHGLDWDPHQWH�DSyV�³DEHUWD´��O������IRL�HPSUHJDGD�SDUD�VHSDUDU�
GRLV� WHUPRV� GH� PHVPD� IXQomR� VLQWiWLFD�� XPD� YH]� TXH� WDQWR� ³DEHUWD´� TXDQWR�
³SULQFLSDO�YHtFXOR�FRQGXWRU�GH�FRQWH~GRV�FXOWXUDLV´��O����-21) exercem a função 
GH�DGMXQWR�DGQRPLQDO�GR�QRPH�³WHOHYLVmR´��O������� 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
Comentário: "aberta" morfologicamente é um adjetivo, que está 
qualificando o substantivo ³televisão´, e sintaticamente é um adjunto 
adnominal. Já "principal veículo condutor de conteúdos culturais" é um aposto 
explicativo, não possuindo o valor de adjunto adnominal, sendo assim, a 
função sintática dos dois termos é diferente. 
GABARITO: ERRADO 
 
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19. (Polícia Federal ± 2014 ± Nível Superior ± CESPE) Considerando 
as ideias e as estruturas linguísticas do texto acima, julgue o seguinte item. 
Sem prejuízo para o sentido original e a correção gramatical do texto, o 
último período poderia ser reescrito da seguinte forma: Segundo registros 
históricos, a polícia brasileira iniciou suas atividades em 20 de novembro de 
1530, promovendo justiça e organizando os serviços de ordem pública. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
Comentário: observe que foi deslocado o adjunto adverbial de tempo para 
a ordem direta. A vírgula que serviu, na frase de origem, para deslocar adjunto 
adverbial (em 20 de novembro de 1530) dentro da estrutura pode ser 
suprimida, mas a vírgula que separa orações reduzidas de gerúndio (...de 
1530, promovendo...) não pode ser suprimida e permanece, correto! O sentido 
não foi alterado. 
GABARITO: CERTO 
 
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20. (TCE-PB ± 2014 ± Procurador ± CESPE) Assinale a opção correta 
no que se refere a aspectos linguísticos do texto. 
a) (P�³8PD�DVWXWD�DQiOLVH��FRP�RV�PDLV�PRGHUQRV�PpWRGRV��p�IHLWD�VHP�
VXFHVVR´��O��-8), verifica-se o emprego da voz ativa. 
b) 1R�WUHFKR�³0XLWDV�YH]HV��HOHV�SDUHFHP�VH�GHOHLWDU�HP�SURFXUDU�DV�PDLV�
ILQDV� H[SOLFDo}HV´� �O���-����� R� SURQRPH� ³HOHV´� UHWRPD�� SRU� FRHVmR�� ³(GJDU�
$OODQ�3RH´��O�����H�³UHVSRQViYHLV�SHOD�HGXFDomR´��O����� 
c) 2� WHUPR� ³GHVFDVR´� �O����� UHWRPD��QR� WH[WR��DV� LQIRUPDo}HV�SUHVWDGDV�
sobre o conto de Edgar Allan Poe. 
d) No último parágrafo do texto, o emprego das aspas evidencia ironia em 
apenas uma das expressões destacadas. 
e) 1R�WUHFKR�³R�HVFULWRU�QRUWH-americano conta a história de um ministro 
que resolve chantagear a rainha roubando a carta que lhe fora endereçada por 
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XP� DPDQWH´� �O��-���� R� YRFiEXOR� ³TXH´� H[HUFH�� HP� FDGD� RFRUUrQFLD�� IXQomR�
sintática distinta. 
 
Comentário: analisando as alternativas: 
A) Errada. Voz Passiva Analítica. 
B) Errada. Retoma apenas "responsáveis pela educação". 
C) Errada. Refere-se às informações divulgadas pelo Censo Escolar 2011. 
D) Certo. A ironia está na expressão "revoluções na educação". 
E) Errada. O pronome relativo "que" exerce a mesma função sintática nas 
duas ocorrências, sendo sujeito das orações adjetivas restritivas. 
GABARITO: D 
 
QUESTÕES COMENTADAS NESTA AULA 
 
 
01. (CGE/PI ± 2015 ± Auditor Governamental ± CESPE)Julgue o 
item que se segue, relativo à estrutura linguística e ao sentido do texto acima. 
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O emprego de dois-pontos em substituição à vírgula logo após a 
H[SUHVVmR�³VXDV�UHOtTXLDV´��O����QmR�JHUDULD�HUUR�JUDPDWLFDO�� 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
Texto I 
 
 
 
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02. (TRE-GO ± 2015 ± Analista Judiciário ± CESPE) Julgue o item que 
se segue, acerca das estruturas linguísticas do texto I. 
&DVR�DV�YtUJXODV�TXH�LVRODP�R�WUHFKR�³UHSUHVHQWDGRV�������GR�6XO�²" (L. de 
6 a 8) fossem suprimidas, a correção gramatical do texto seria mantida, mas o 
seu sentido original seria alterado. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
 
 
03. (Polícia Federal ± 2014 ± Agente ± CESPE) No que se refere aos 
aspectos linguísticos do fragmento de texto acima, julgue o próximo item. 
&DVR�R� WHUPR� ³QD�DWXDOLGDGH�� �/���� IRVVH�GHVORFDGR�SDUD� LPHGLDWDPHQWH�
DSyV�³GURJDV���/�����H�IRVVHP�IHLWRV�RV�GHYLGRV�DMXVWHV�QD�SRQWXDomR�GR�WH[WR��
a correção gramatical do texto seria mantida, mas haveria prejuízo para seu 
sentido original. 
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( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
04. (Polícia Federal ± 2014 ± Agente ± CESPE) (Ainda sobre o texto 
anterior) No que se refere aos aspectos linguísticos do fragmento de texto 
acima, julgue o próximo item. 
Na linha 6, dados os sentidos do trecho introduzido por dois-pontos, o 
YRFiEXOR� ³IURQWHLUDV´� GHYH� VHU� LQWHUSUHWDGR� HP� VHQWLGR� DPSOR�� QmR� HVWDQGR�
restrito ao seu sentido denotativo. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
 
 
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05. (ANTAQ ± 2014 ± Conhecimentos básicos / cargos 5 e 6 ± 
CESPE) A respeito das ideias e de aspectos gramaticais do texto acima, julgue 
o item: 
$V� YtUJXODV� TXH� LVRODP�D� RUDomR� ³TXH�PXLWR� UDUDPHQWH� WUDWDP�R�PXQGR�
IHPLQLQR´��O����SRGHULDP�VHU�VXSULPLGDV��VHP�SUHMXt]R�GR�VHQWLGR�RULJLQDO�H�GD�
correção gramatical do texto. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
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06. (ANTAQ ± 2014 ± Conhecimentos básicos / cargos 5 e 6 ± 
CESPE) Em relação às ideias e às estruturas linguísticas do texto acima, 
julgue o item a seguir: 
2� HPSUHJR� GDV� YtUJXODV� TXH� LVRODP� ³GH� ����´� �O�� ���� p� IDFXOWDWLYR�� GH�
modo que a supressão dessas vírgulas não prejudicaria o sentido original ou a 
correção gramatical do texto. 
( ) CERTO 
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( ) ERRADO 
 
 
 
 
07. (ICMBIO ± 2014 ± Nível Superior ± CESPE) Julgue os itens 
seguintes, relativos às ideias e aos aspectos estruturais do texto acima. 
$� LQVHUomR�GH�YtUJXOD� ORJR�DSyV�R�YRFiEXOR� ³HQFRQWUDGD´� �O������DOpP�GH�
preservar a correção gramatical do texto, daria ênfase à informação contida no 
WUHFKR�³DV�GXDV�~QLFDV�ORFDOLGDGHV�RQGH�D�HVSpFLH�SRGH�VHU�HQFRQWUDGD´��O���-
21). 
( ) CERTO 
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( ) ERRADO 
 
 
 
 
 
08. (MEC ± 2014 Conhecimentos básicos ± Todos os cargos ± 
CESPE) Julgue os itens seguintes, referentes às ideias e a aspectos linguísticos 
do texto acima. 
No primeiro parágrafo, a substituição dos travessões por parênteses (l.7 e 
9) manteria a correção gramatical e o sentido original do texto. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
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09. (Câmara dos Deputados ± 2014 ± Analista Legislativo ± CESPE) 
Julgue o próximo item, relativos aos sentidos e aspectos gramaticais do texto 
acima. 
$V� RUDo}HV� ³RQGH� p�PXLWR� IULR´� �/���� H� ³TXH� EDQKD� R� OLWRUDO´� �/����� WrP�
natureza explicativa, o que justifica o fato de estarem isoladas por vírgulas. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
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10. (Instituto Rio Branco ± 2014 ± Diplomata ± CESPE) Com 
referência a aspectos linguísticos do texto acima, julgue (C ou E) os itens 
subsecutivos. 
1R�WUHFKR�³6H�D�JHQWH�QmR�FXLGD�������GH�DOWRV�H�EDL[RV´��O��-8), o emprego 
de um ponto e vírgula após o vocábulR�³DSHQDV´��QR�OXJDU�GD�YtUJXOD��PDUFDULD�
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o final do primeiro período e o início da oração que se segue, mantendo-se a 
correção gramatical e favorecendo-se a compreensão do trecho. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
 
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11. (Instituto Rio Branco ± 2014 ± Diplomata ± CESPE) Com relação 
aos aspectos morfossintáticos do texto, julgue (C ou E) os seguintes itens. 
1D� OLQKD����DV�YtUJXODV�TXH� LVRODP�R�WHUPR�³SDWpWLFD´�IRUDP�HPSUHJDGDV�
SDUD�HQIDWL]DU�R�DWULEXWR�GH�³H[FODPDomR´��PDV�D�VXSUHVVmR�GHVVD�SRQWXDomR�
manteria a correção gramatical do trecho. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
12. (Instituto Rio Branco ± 2014 ± Diplomata ± CESPE) (Texto 
anterior) Com relação aos aspectos morfossintáticos do texto, julgue (C ou E) 
o seguinte item. 
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(P� ³0HX�'HXV�� R�TXH� IL]HUDP�GR�PHX� OLYUR"´� �O��-���� D� H[SUHVVmR� ³0HX�
'HXV´�WHP�IXQomR�DSHODWLYD�QD�HVWUXWXUD�RUDFLRQDO�HP�TXH�RFRUUH�H��SRU�HVWDU�
subordinada a essa estrutura, não poderia ser seguida de ponto de exclamação 
em lugar da vírgula, ainda que se fizesse a alteração gráfica necessária no 
restante desse texto. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
 
13. (Caixa ± 2014 ± Nível superior ± CESPE) No que se refere aos 
aspectos linguísticos, à classificação tipológica do texto acima e às ideias nele 
expressas, julgue os itens a seguir. 
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Sem prejuízo da correção gramatical e do sentido original do texto, a 
H[SUHVVmR� ³FRP� R� SDVVDU� GRV� VpFXORV´� �O����� SRGHUia ser deslocado para 
LPHGLDWDPHQWH�DSyV�³PRHGDV´��O������VXSULPLQGR-se do texto as vírgulas que a 
isolam. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
 
 
 
14. (Caixa ± 2014 ± Nível superior ± CESPE) Em relação às ideias e 
aos aspectos linguísticos do texto acima, julgue o próximo item. 
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Sem prejuízo da correção gramatical e do sentido original do texto, o 
WUHFKR� ³TXDQGR� RV� YDORUHV� HUDP� FRQWDGRV� HP� ERLV� RX� LPyYHLV´� �O���-11) 
poderia ser deslocado para o início do período (l.8) 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
 
 
15. (Caixa ± 2014 ± Nível superior ± CESPE) Em relação a aspectos 
linguísticos e aos sentidos do texto acima, julgue o item subsequente. 
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2�HPSUHJR�GDV�YtUJXODV�SDUD� LVRODU� DV� H[SUHVV}HV� ³VtPEROR�XQLYHUVDO� GR�
GLQKHLUR´� �O���� H� ³HP�PRHGDV� FRPHPRUDWLYDV´� �O���-16) justifica-se pelo fato 
de que essas expressões exercem, nos períodos em que ocorrem, a mesma 
função sintática. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
 
 
16. (Caixa ± 2014 ± Médico do Trabalho ± CESPE) Em relação às 
ideias e a aspectos linguísticos do texto acima, julgue o item seguinte. 
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$�FRUUHomR�JUDPDWLFDO�GR� WUHFKR� ³(QWUH�DV�EHELGDV�DOFRyOLFDV�� FHUYHMDV�H�
YLQKRV� VmR� DV� PDLV� FRPXQV� HP� WRGR� R� PXQGR´� �O���-23) seria prejudicada, 
FDVR�VH�LQVHULVVH�XPD�YtUJXOD�ORJR�DSyV�D�SDODYUD�³YLQKRV´�� 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
 
 
17. (MTE ± 2014 ± Contador ± CESPE) No que se refere aos aspectos 
linguísticos e às ideias do texto acima, julgue o próximo item. 
2�YRFiEXOR�³ILQDOPHQWH´��O����SRGHULD�VHU�FRUUHWDPHQWH�HPSUHJDGR�HQWUH�
vírgulas. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
 
 
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18. (FUB ± 2014 ± Todos os cargos - CESPE) Julgue o item que se 
segue, relativo às estruturas linguísticas do texto. 
$�YtUJXOD�LPHGLDWDPHQWH�DSyV�³DEHUWD´��O������IRL�HPSUHJDGD�SDUD�VHSDUDU�
GRLV� WHUPRV� GH� PHVPD� IXQomR� VLQWiWLFD�� XPD� YH]� TXH� WDQWR� ³DEHUWD´� TXDQWR�
³SULQFLSDO�YHtFXOR FRQGXWRU�GH�FRQWH~GRV�FXOWXUDLV´��O����-21) exercem a função 
GH�DGMXQWR�DGQRPLQDO�GR�QRPH�³WHOHYLVmR´��O������� 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
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19. (Polícia Federal ± 2014 ± Nível Superior ± CESPE) Considerando 
as ideias e as estruturas linguísticas do texto acima, julgue o seguinte item. 
Sem prejuízo para o sentido original e a correção gramatical do texto, o 
último período poderia ser reescrito da seguinte forma: Segundo registros 
históricos, a polícia brasileira iniciou suas atividades em 20 de novembro de 
1530, promovendo justiça e organizando os serviços de ordem pública. 
( ) CERTO 
( ) ERRADO 
 
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20. (TCE-PB ± 2014 ± procurador ± CESPE) Assinale a opção correta 
no que se refere a aspectos linguísticos do texto. 
a) (P�³8PD�DVWXWD�DQiOLVH��FRP�RV�PDLV�PRGHUQRV�PpWRGRV��p�IHLWD�VHP�
VXFHVVR´��O��-8), verifica-se o emprego da voz ativa. 
b) 1R�WUHFKR�³0XLWDV�YH]HV��HOHV�SDUHFHP�VH�GHOHLWDU�HP�SURFXUDU�DV�PDLV�
ILQDV� H[SOLFDo}HV´� �O���-15), o pronomH� ³HOHV´� UHWRPD�� SRU� FRHVmR�� ³(GJDU�
$OODQ�3RH´��O�����H�³UHVSRQViYHLV�SHOD�HGXFDomR´��O����� 
c) 2� WHUPR� ³GHVFDVR´� �O����� UHWRPD��QR� WH[WR��DV� LQIRUPDo}HV�SUHVWDGDV�
sobre o conto de Edgar Allan Poe. 
d) No último parágrafo do texto, o emprego das aspas evidencia ironia em 
apenas uma das expressões destacadas 
e) 1R�WUHFKR�³R�HVFULWRU�QRUWH-americano conta a história de um ministro 
que resolve chantagear a rainha roubando a carta que lhe fora endereçada por 
XP� DPDQWH´� �O��-���� R� YRFiEXOR� ³TXH´� H[HUFH�� HP� FDGD� RFRUUrQFLD�� IXQomR�
sintática distinta. 
 
 
 
01. CERTO 
02. CERTO 
03. CERTO 
04. CERTO 
05. ERRADO 
06. ERRADO 
07. ERRADO 
08. CERTO 
09. CERTO 
10. ERRADO 
11. CERTO 
12. ERRADO 
13. ERRADO 
14. ERRADO 
15. ERRADO 
16. CERTO 
17. CERTO 
18. ERRADO 
19. CERTO 
20. D 
 
 
 
 
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 O MEU ATÉ BREVE 
 
É isso, amigos, terminamos mais uma aula! Estamos caminhando 
para a reta final! Não desanimem!! 
 
Abraço, 
Rafaela Freitas 
 
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