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1a Questão (Ref.: 201502438562) Pontos: 1,0 / 1,0 A dimensão do tempo histórico nos remete à compreensão dos diferentes períodos históricos e permite ao aluno identificar contextos históricos distintos. Como podemos desenvolver a construção desse conceito que é tão abstrato? Resposta: Através da linha do tempo,onde os alunos poderão analisar da melhor forma possível essa mudança de períodos históricos. Através de pesquisas em grupo,feiras,teatros,pinturas,representações de desenhos etc. Gabarito: Para isso se faz necessário trabalhar as noções de sucessão ou ordenação e de duração ou simultaneidade. 2a Questão (Ref.: 201502581893) Pontos: 1,0 / 1,0 Como a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei Federal n. 9.394), aprovada em 20 de dezembro de 1996 organiza a educação brasileira em dois níveis. Que níveis são esses e de que são compostos? Resposta: Nível básico,nível superior. Nível básico:É composto pela educação infantil(creches e pré escolares),Ensino fundamental(dividido em duas fases,a primeira que vai do primeiro ao quinto ano e o segundo que vai do sexto ao nono ano) e ensino médio (do primeiro ao terceiro ano ou formação de professores com duração também de 3 anos). Nível superior ou técnico:Destinado aos alunos de concluíram todo o ensino básico. Gabarito: 1- Educação Básica Educação infantil- Creche e pré-escola Ensino Fundamental- 1º ano ao 9º ano Ensino Médio- 1º ano ao 3º/4º ano 2- Educação Superior Fundamentação do(a) Professor(a): Observe o gabarito e entenda a avaliação da sua resposta. 3a Questão (Ref.: 201502496336) Pontos: 0,0 / 1,0 Muitos autores classificaram essa forma de ensinar Geografia como um sacrifício para os alunos pois exige a retenção de muitas informações, que na maioria das vezes não possuia significado para eles. O programa usado é formado das famosas gavetinhas ou seja, saberes que se bastavam por si só: dados políticos, clima, relevo, vegetação, hidrografia, população, recursos naturais e produção, aplicados aos estados, países e continentes. O texto refere-se à Geografia ensinada dentro da linha: positivista. metafísica; marxista; construtivista; teológica; 4a Questão (Ref.: 201502524982) Pontos: 1,0 / 1,0 Encarar o desafio de trabalhar criticamente com o documento televisual me parece mais produtivo do que o costumeiro exercício de retórica pseudocrítica, no qual alunos e professores falam mal da televisão, do "sistema", da "alienação" durante as aulas e, ao chegar em seus lares, na solidão e no silêncio, se entregam à luz mágica e abismal. (Marcos Napolitano. A televisão como documento. In: O saber histórico na sala de aula.) Desta assertiva, pode-se concluir que : uma das tarefas do ensino de História é a de compreender o funcionamento da linguagem televisiva. um mundo dominado pela linguagem, dificulta a retenção de dados tão importantes para o estudo da história. um documento precisa se apresentar escrito e impresso para ser considerado como tal, por isso a televisão não tem valor para o estudo da história. uma linguagem como a da televisão deve ser ignorada enquanto linguagem específica em um curso de História, em função do seu caráter alienante. um único modo correto de usar a televisão para os estudos de história é analisar os documentários apresentados por ela. 5a Questão (Ref.: 201502496349) Pontos: 0,0 / 1,0 Em um estudo sobre os profissionais da escola as crianças do 3º ano fizeram entrevistas. Dentre várias perguntas havia a seguinte: Qual o resultado do seu trabalho para a escola? Com essa questão as crianças procuravam identificar do grupo escola: a importância do trabalho desempenhado na escola; as pessoas que trabalhavam ; o papel função de cada elemento do grupo; a interdependência entre as funções; as regras de convivência entre os trabalhadores da escola; 6a Questão (Ref.: 201503024740) Pontos: 0,0 / 1,0 Trabalhando com o esquema corporal e com a lateralidade, a criança, ao entrar na escola já utiliza e expressa através do tato e de diversas formas de linguagem as relações espaciais de vizinhança (topológicas) . São elas: Norte, sul , leste; Em cima , embaixo , direiita. Direita, esquerda, vizinho; Dentro, fora , ao lado; ;Oeste , leste, embaixo. 7a Questão (Ref.: 201502496344) Pontos: 0,5 / 0,5 12/04/1961-Um homem de 27 anos, pai de dois filhos, viveu uma hora e 48 minutos , no espaço. Seu nome é Yuri Gagarin, um mecânico metalúrgico, lançado ao espaço pela nave soviética VosTok. Nesse mesmo ano, em 18/08, Berlim, foi dividida por um muro surgindo o lado Berlim ocidental e o lado Berlim oriental. Esses dois fatos, em relação a data que foram apresentados, podem ser considerados como: sucessivos, pois um provocou o outro; simultâneos, nos anos 60, do século XX; opostos, pois tiveram origens históricas diversas. contemporâneos, a partir do século XXI; ordenados, de forma decrescente pelos meses; 8a Questão (Ref.: 201502555594) Pontos: 0,5 / 0,5 É importante que desde a primeira fase do Ensino Fundamental a criança tenha construídos os conceitos que norteiam o processo produtivo. São eles: produção, comércio e prestação de serviços. Assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre o setor de atividade e o seu significado/profissionais. Prestação de serviços - representa a ação de se obter tarefas ou atividades feitas por pessoas ou firmas. Comércio - é o setor que faz o produto. Produção - consiste no ato de compra e venda. Comércio- exercido por profissões ligadas às atividades primárias , artesanato e indústria. Produção - exercida através de profissionais como mecânicos, médicos, professores . 9a Questão (Ref.: 201502438536) Pontos: 0,5 / 0,5 O termo cultura refere-se: aos preconceitos culturais. ao conjunto de criações da escola. à bagagem de instrução do indivíduo. aos preconceitos étnico e cultural. ao conjunto de criações de um grupo ou povo. 10a Questão (Ref.: 201502438422) Pontos: 0,5 / 0,5 De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, "a paisagem local, o espaço vivido pelos alunos deve ser o objeto de estudo ao longo dos dois primeiros ciclos.". Isso significa que se deve: compreender o espaço vivido somente como o espaço da realidade local; trabalhar do nível local ao mundial hierarquicamente; colocar os espaços em círculos concêntricos espaciais e neles trabalhar. evitar o contexto global devido a grande complexidade para a criança; escutar as vivências e experiências dos alunos para construir esse tema;
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