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FASES DO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR • RELAÇÃO ENTRE O PENSAMENTO E A AÇÃO, ENGLOBANDO, PORTANTO, FUNÇÕES NEUROLÓGICAS E PSÍQUICAS. DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR • CRESCIMENTO E A MATURAÇÃO DAS FUNÇÕES NEUROLÓGICAS E PSÍQUICAS NÃO SE DESENVOLVER PARALELAMENTE Dificuldades que levam a criança a enfrentar os primeiros problemas na sua vida escolar, social e familiar DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR • DE UM PERFEITO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR É QUE DEPENDERÁ A APRENDIZAGEM: • DA FALA; • DA MASTIGAÇÃO; • DO CAMINHAR; • DO MANUSEIO DE OBJETOS; • DA LEITURA E DA ESCRITA E, CONSEQÜENTEMENTE, TODOS OS CONHECIMENTOS QUE DELAS SE ORIGINAM. FASES DO DSENVOLVIMENTO PSICOMOTOR • 0 A 2 ANOS – • PERÍODO SENSÓRIO-MOTOR • 2 A 7 ANOS – • PERÍODO PRÉ-OPERATÓRIO • 7 A 12 ANOS – • PERÍODO OPERATÓRIO CONCRETO • 12 ANOS EM DIANTE – • PERÍODO OPERATÓRIO FORMAL FASES DO DSENVOLVIMENTO PSICOMOTOR • 0-2 ANOS – PERÍODO SENSÓRIO-MOTOR • INTELIGÊNCIA PRÁTICA, RELAÇÕES PRÁTICAS. • A CRIANÇA CONTRÓI NOÇÕES DE OBJETOS, ESPAÇO, TEMPO, CAUSALIDADE. • A CÇA ACOMPANHA A TRAJETÓRIA DO OBJETO QUANDO ESTE É VISÍVEL. PERÍODO SENSÓRIO-MOTOR • RECÉM-NASCIDO: • DEITA EM POSIÇÃO FETAL; • REAGE (REAÇÃO REFLEXA) A SOM, LUZ E TATO, • RELAÇÃO DEPENDENTE COM A MÃE. PERÍODO SENSÓRIO-MOTOR • 3 MESES: • CABEÇA CENTRALIZADA, • BRAÇOS SOLTOS; • TENTA PEGAR OBJETOS; • SORRI; • SEGUE OBJETOS E SONS COM OS OLHOS E COM A CABEÇA; • PRIMEIRAS COORDENAÇÕES: • FALA X AUDIÇÃO = VOCALIZAÇÕES; • PREENSÃO X SUCÇÃO; • MÃO X VISÃO PERÍODO SENSÓRIO-MOTOR • 4 A 8 MESES: • ROLA PARA TODOS OS LADOS SEM AJUDA; • REPETE EXPERIÊNCIAS; • ESTÁ DESCOBRINDO O PRÓPRIO CORPO; • ARRASTA-SE; • COORDENAÇÃO MÃO X VISÃO; • RECONHECE OBJETOS MANIPULANDO-OS E COLOCANDO-OS NA BOCA; • PENSAMENTO EGOCÊNTRICO; • AÇÕES ADQUIREM SIGNIFICADO LÚDICO (BRINCAR) PERÍODO SENSÓRIO-MOTOR • 8 A 12 MESES: • SENTA SEM APOIO; • EMITE SONS O TEMPO TODO (TA, PAA, PAPA); • FICA EM PÉ COM APOIO; • ENGATINHA; • VERDADEIROS ATOS DE INTELIGÊNCIA E DIFERENCIAÇÃO DE FINS E MEIOS DE SUA AÇÃO SOBRE O MUNDO; • A CÇA COMEÇA A ESTRANHAR AS PESSOAS. PERÍODO SENSÓRIO-MOTOR • 12 A 18 MESES: • TENTA ENCAIXAR E EMPILHAR OBJETOS; • COMEÇA A ANDAR SEM APOIO; • PRIMEIRAS PALAVRAS; • PERCEBE COISAS ESCONDIDAS (GOSTA DE BRINCAR DE ESCONDER); • CORRE DESAJEITADAMENTE; • PENSA PARA AGIR; • SOBE, ABRE, MEXE EM TUDO; • INÍCIO DOS ESQUEMAS DE FAZ DE CONTA ( MAIOR SIMBOLISMO). PERÍODO SENSÓRIO-MOTOR • 18 a 24 MESES: • BRINCA CRIANDO SITUAÇÕES E HISTÓRIAS; • CORRE COM SEGURANÇA; • RABISCA (GARATUJA DESORDENADA, ORDENADA, CELULAR, REPRESENTATIVA); • VIRA PÁGINA DE LIVROS; • REOGARNIZAÇÃO RÁPIDA; • CAPACIDADE DA CÇA EM REPRESENTAR; • MELHOR REPRODUÇÃO DA FALA; • IMITAÇÃO PARCIAL DOS OUTROS. PERÍODO PRÉ-OPERATÓRIO • 2 A 7 ANOS: • A CÇA INICIA UM NOVO PROCESSO, POIS SUAS FUNÇÕES BÁSICAS DE MOTRICIDADE GERAL JÁ ESTÃO ADQUIRIDAS E O SEU APRIMORAMENTO NESTA FASE RESULTARÁ EM COORDENAÇÃO MOTORA FINA: • PEGAR NO LÁPIS, NA COLHER; • BRINCAR COM PEÇAS PEQUENAS; • ABOTOAR SUA PRÓPRIA ROUPA; • AMARRAR OS SAPATOS; • E ESQUEMATIZANDO NO PENSAMENTO AS INFORMAÇÕES RECEBIDAS DE MANEIRA ATENTA E CRÍTICA; • ESTRUTURAÇÃO DAS FRASES MAIS ELABORADAS; • QUESTIONAMENTOS GERAIS (POR QUÊ?/ COR/FORMA/ TAMANHO) PERÍODO OPERATÓRIO CONCRETO • 7 A 12 ANOS: • RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS DE MATEMÁTICA COM MAIOR FACILIDADE; • HABILIDADES DE ESQUEMA CORPORAL; • FALA SISTEMATIZADA; • LEITURA E ESCRITA. PERÍODO OPERATÓRIO FORMAL • 12 ANOS EM DIANTE: • ABSTRAÇÃO DO PENSAMENTO; • HIPÓTESES; • PUBERDADE (ALTERAÇÃO DA VOZ); • ATITUDES INDEPENDENTES E RACIOANLIZADAS. A) CONDUTAS DE BASE B) CONDUTAS NEURO-MOTORAS C) CONDUTAS PERCEPTIVO- MOTORAS ELEMENTOS DA PSICOMOTRICIDADE 1. COORDENAÇÃO MOTORA DINÂMICA GLOBAL; 2. COORDENAÇÃO MOTORA FINA; 3. POSTURA; 4. TÔNUS; 5. EQUILÍBRIO; 6. RESPIRAÇÃO; 7. ESQUEMA CORPORAL; 8. LATERALIDADE; 9. RELAXAMENTO; 10. ORGANIZAÇÃO ESPACIAL; 11. ORGANIZAÇÃO TEMPORAL; 12. RITMO; 13. PERCEPÇÕES. CONDUTAS PSICOMOTORAS • A) CONDUTAS DE BASE • B) CONDUTAS NEURO- MOTORAS • C) CONDUTAS PERCEPTIVO- MOTORAS CONDUTAS PSICOMOTORAS • A) CONDUTAS DE BASE: instintivas, ligadas ao desenvolvimento físico (menos alteradas na def. mental leve). 1. COORDENAÇÃO DINÂMICA GLOBAL; 2. PORTURA E EQUILÍBRIO; 3. EDUCAÇÃO DA RESPIRAÇÃO; 4. COORDENAÇÃO FINA COORDENAÇÃO DINÂMICA GLOBAL • CONTROLE DE MOVIMENTOS AMPLOS, COM TODO O CORPO; • GINÁSTICA GERAL OU DIRIGIDA PARA QUALQUER PARTE DO CORPO; • MATERIAIS PARA A PRÁTICA: BOLAS, CORDAS, BOLICHE, ETC. • EXERCÍCIOS: MARCHAR, CORRER, TREPAR, SALTAR, SUSPENDER-SE, ATIRAR, RECEBER. POSTURA E EQUILÍBRIO • É a noção de distribuição do peso do corpo e dos objetos, em relação ao eixo de gravidade; • Inclui exercícios estáticos e dinâmicos. • EX: ALTERNAR PÉS E FICAR PARADO OU PULAR; DEITAR, LEVANTAR, SENTAR, VIRAR-SE; ABAIXAR; RODAR; DOBRAR O TRONCO P/ FRENTE OU P/ TRÁS, ETC. RESPIRAÇÃO • SABER INSPIRAR E EXPIRAR CORRETAMENTE, APROVEITANDO O MÁXIMO DE OXIGENAÇÃO, E ADAPTAR A RESPIRAÇÃO AO TIPO DE MOVIMENTO EXECUTADO. • EX: DURANTE: A FALA, CANTAR E DANÇAR, EXERCÍCIOS, ETC. COORDENAÇÃO FINA • É a capacidade de controlar os músculos pequenos para exercícios finos; • Ex: PERFURAÇÃO, RECORTE, COLAGEM, ENCAIXES, ABOTOAR ROUPA, AMARRAR SAPATOS, VIRAR PÁGINAS, COSTURAR, MANUSEIO DE TALHERES, ESCREVER, DIGITAR, ETC. CONDUTAS PSICOMOTORAS • B) CONDUTAS NEURO-MOTORAS: ligadas ao amadurecimento do S.N.C. 1. Estruturação do esquema corporal: • Imagem corporal – cada um cria para si, uma imagem do seu próprio corpo, através de suas experiências e contatos. É graças a esse corpo “imaginário” que temos a sensação de existir e ser uma pessoa distinta das outras. • São noções específicas de conhecimento intelectual do próprio corpo, desde partes principais ( cabeça, tronco e membros) até as partes complementares (joelho, cotovelo, ...); noções de movimentos flexionados, economia de movimentos, adaptação de seu corpo a um tempo e espeço. Estruturação do esquema corporal: • Inclui: • Relaxamento – noção: tenso x relaxado; duro x mole; transpondo essa noção para o próprio corpo; • Lateralização – relacionada com o conhecimento específico de esquerda e direita; • Controle de sincinesia (mov. simultâneo involuntário) ex: piscar de um olho só. E paratonia (excesso de tônus em certas partes). CONDUTAS PSICOMOTORAS • C) CONDUTAS PERCEPTIVO-MOTORAS: • A percepção é resultado de interação sujeito- objeto, dentro de um espaço de tempo que se organiza para o indivíduo, através das experiências sensório-motoras e maturação orgânica; • São condutas ligadas à consciência e à memória; • São a base do comportamento intelectual (evidentes na DM leve e Dist. de aprendizagem). C) CONDUTAS PERCEPTIVO-MOTORAS: • São elas: 1. ORGANIZAÇÃO ESPACIAL; 2. ORGANIZAÇÃO TEMPORAL; 3. ORGANIZAÇÃO ESPAÇO-TEMPORAL; ORGANIZAÇÃO ESPACIAL • É a capacidade de situar-se e orientar-se a si próprio, localizar outros objetos num determinado lugar/espaço; • É ter noção de conceitos de direção (acima, abaixo, lados D e E, frente e trás), distância (longe, perto,longo, curto). ORGANIZAÇÃO TEMPORAL • É a percepção de organização de fenômenos sucessivos, a representação mental de passado e futuro que consideram o horizonte temporal; • Inclui noções de tempo: antes, depois, lento, devagar, rápido, depressa; • Adaptação ao dia, mês; • Noção de duração de tempo, horas, velocidade, etc. ESTRUTURAÇÃO ESPAÇO-TEMPORAL • É a capacidade de avaliar a relação espaço- tempo e integrar a percepção espaço- temporal, numa interpretação real ou convencional de sucessão e grandezas espaciais. • Importante: • Percepção= atividade mental intermediária entre sensação e pensamento. É a capacidade de reconhecer estímulos e integrá-los, sejam visuais, táteis, auditivos, olfativos, gustativos) QUAIS OS SUJEITOS DA REEDUCAÇÃO PSICOMOTORA? • Abrange sujeitos desde a infância até mesmo a idade adulta, podendo ser de caráter profilático ou terapêutico. • A) PERTURBAÇÕES DE MOTRICIDADE DEVIDO A PROBLEMAS NEUROLÓGICOS: • 1- Portador de Paralisia Cerebral (PC), que pode apresentar: A) PERTURBAÇÕES DE PSICOMOTRICIDADE DEVIDO A PROBLEMAS NEUROLÓGICOS: • Comprometimento motor, desde paralisia parcial até a completa; • Comprometimento intelectual; • Comprometimento sensorial, desde ausência completa (anestesia), até uma hiperestesia (excesso de sensibilidade); • Comprometimento da visão, audição; • Comprometimento da linguagem, com distúrbios de articulação, ritmo da fonação; • Comprometimento emocional. • Trabalho interdisciplinar: fono, fisio, neuro, psicólogo, além de orientação aos pais. A) PERTURBAÇÕES DE PSICOMOTRICIDADE DEVIDO A PROBLEMAS NEUROLÓGICOS: • 2 – Portador de Disfunção Cerebral Mínima (DCM) – distúrbio da desatenção: • Nível mental normal; • Deficiências perceptivas-motoras; • Dificuldades de coordenação; • Hiperatividade ou hipoatividade – dist. De atenção; • Labilidade ou instabilidade emocional; • Alteração da linguagem oral; • EEG com ondas anormais. • O tratamento objetiva readaptação psico-social. Equipe interdisciplinar. B) PERTURBAÇÕES DE PSICOMOTRICIDADE DEVIDO A PROBLEMAS AMBIENTAIS/ESTIMULAÇÃO: • Criança pouco estimulada; • Não vivencia situações favoráveis, ou seja, não recebe estimulação adequada para seu desenvolvimento. • superproteção.; • Ex: criança de classe social inferior, problemas familiares/desestrutura familiar, discriminação, etc. C) PERTURBAÇÕES DE PSICOMOTRICIDADE DEVIDO A ATRASO NO DESENVOLVIMENTO: • Inibição de movimentos a longo prazo: criança que fratura perna e necessita de imobilização ou repouso prolongado, o que prejudica seu desenvolvimento normal. • Imunidade baixa, doenças recorrentes, limitando as atividades de vivência da criança; • Imaturidade neurológica; • Deficiência sensório-motora (5 sentidos), limitando as vias de entrada de informações, atrasando a aprendizagem global. • Problemas genéticos ou de agentes teratogênicos Prevenção: ações de associação entre corpo X mente • Praticar esportes; • Dança e música; • Artes: pintura em geral; • Educação física/parquinho; • Brincadeiras: amarelinha, esconde-esconde, adivinhações por mímicas, teatro/dramatizações; • Estimular a criatividade/mente:escrita, leitura, jogos educativos, inventar regras de jogo, etc. • Manuseio de peças pequenas, desenvolvendo coordenação motora fina (talheres, costura, recortes, etc.). Elaborar avaliação psicomotora • Digitado; • Formatado; • Com exercícios sugeridos de marcar (x); • Individual; • Entrega para próxima aula.
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