ESTAGIO ENSINO MÉDIO (Salvo Automaticamente) (1)

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER 
BELMIRO JOSE PEIXOTO RU: 110498
ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO MÉDIO: PESQUISA DO CONTEXTO ESCOLAR E OBSERVAÇÃO DE AULAS
PORTO DOS GAÚCHOS
2017
 BELMIRO JOSE PEIXOTO RU: 1110498 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO - ENSINO MÉDIO
Relatório de Estágio supervisionado- Ensino Médio: pesquisa do contexto escolar e observação de aulas, apresentado ao Curso de licenciatura em História do centro universitário Internacional UNINTER. 
Tutor Local: Luz marina Ferreira Muniz 
Centro Associado: Porto dos Gaúchos
Porto dos Gaúchos 2017
SUMÁRIO
 			
 
 1.INTRODUÇÃO................................................................................................03 
2. INDENTIFICAÇÃO DA ISTITUIÇÃO ESTAGIADA......................................04
2.1LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA ......................................................................04
2.1.1 HORÁRIOS DE FUNCIONAMENTO........................................................04
2.1.1.1 NÍVEIS DE ATENDIMENTO..................................................................04
3.CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO.........................................05
3.1 CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO................................................................05
3.1.1 CARACTERIZAÇÕES DOS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO...................08
3.1.1.1 CARACTERIZAÇÕES DA TURMA ESTAGIADA..................................09
3.1.1.2 CARACTERIZAÇÕES DA PROFESSORA DA TURMA ESTAGIADA.09
3.1.2 DESCRIÇÕES DAS AULAS ASSISTIDAS QUANTO A METODOLOGIA ...........................................................................................................................09
3.2CARACTERIZAÇÕES DAS AULAS ASSISTIDAS QUANTO AO CONTEÚDO ...........................................................................................................................11
3.2.1 CARACTERIZAÇÕES DAS INTERAÇÕES OCORRIDAS NA TURMA ESTAGIADA......................................................................................................12
PLANO DE ESTÁGIO.......................................................................................12
1 IDENTIFICAÇÃO............................................................................................12
2 CONTEUDO...................................................................................................13
3 OBJETIVOS....................................................................................................13
4 SINTESE DO ASSUNTO................................................................................13
5 DESENVOLVIMENTO....................................................................................14
6 AVALIAÇÃO....................................................................................................16
7 RECURSOS DE MATERIAIS.........................................................................16
8 REFERENCIAS..............................................................................................16
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS...........................................................................17
5 REFERENCIAS..............................................................................................18
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1. INTRODUÇÃO
Elaborei o referido relatório de estágio de acordo com as orientações do roteiro e do livro base – ENSINO MÉDIO – UTA HISTÓRIA DA AMÉRICA.
O estágio é importante, pois serve para a nossa formação como docente, possibilitando-nos a oportunidade de vivenciar a prática docente, e do mesmo modo podendo compreender o processo teórico exercido no espaço acadêmico. O estágio complementa a nossa formação acadêmica em relação à teoria e a prática, oferecendo elementos essenciais para a integração no campo profissional.
Estagiar para quem não exerce a docência possibilita conhecimento sobre a realidade do ambiente escolar, mostrando nos como se dá a inclusão de alunos portadores de necessidades especiais em sala de aula, apontando-nos uma experiência singular através da interação em todos os momentos do processo de estágio. 
Ao acompanhar a rotina de uma sala de aula com alunos do ensino médio, percebemos que é diferente de todos os estágios já realizados, pois não se trata de crianças, mas de jovens e adultos com todos os seus embaraços e incertezas. E com isso fazendo com que nós estagiário busquemos novos conhecimentos e novas formas de atuação como futuros professores.
O estágio foi realizado entre os dias 04 de abril ao dia 02 de maio na Escola José Alves Bezerra por mim acadêmico do curso de licenciatura em história: Esse estágio é de suma importância, para uma melhor compreensão e reflexão do trabalho realizado pelo professor dentro da sala de aula com alunos do Ensino Médio.
Neste relatório de estágio apresentei as concepções pedagógicas da instituição, a caracterização dos profissionais que atuam na escola. Finalizei com um Plano de aula, em forma de palestra onde abordamos o tema Tráfico Humano, a fim de proporcionar aos alunos uma aula diferenciada e informativa. Na ocasião a professora me deu a oportunidade de colocar em prática essa aula.
 
 
 2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA
2.1LOCALIZAÇÕES DA ESCOLA
As praticas de estágio foram realizadas em uma instituição de educação para docentes que se denomina Escola Estadual “José Alves Bezerra”. Esta instituição está localizada na Avenida Guilherme Mayer, número 1450, Centro, no município de Porto dos Gaúchos / MT, CEP: 78560-000 Telefone/fax: (66) 3526 – 1193 e-mails pga.ee.josea.bezerra@seduc.mt.gov.br. 
2.1.1 HORÁRIOS DE FUNCIONAMENTO
Na Escola Estadual José Alves Bezerra pode se matricular os alunos nos períodos matutino, vespertino e noturno. Horários de funcionamento do período matutino 07h00min às 11h00min horas, vespertino 13h00min às 17h00min horas e noturno 19h00min às 23h00min horas. 
2.1.1.1 NÍVEIS DE ATENDIMENTO
A escola oferece os níveis de ensino desde os anos iniciais do ensino fundamental e ensino médio nos períodos matutino e vespertino e também noturno contanto com a educação para Jovens e Adultos (EJA). 
A equipe pedagógica – administrativa desta instituição é formada pelo Diretora com formação em Histórias, dois coordenadores sendo que um deles é formado em História e outro em Pedagogia e a secretaria com formação em Biologia cursando Pós – Graduação, e os demais profissionais com vários níveis de formações desde ensino médio, até graduações em outros cursos como história, geografia, matemática, letras e pedagogia. O numero de alunos da escola apresentado é de um total de: 598 estudantes, e o numero de alunos em processo de inclusão é de aproximadamente 12 inclusos. O período de realização do estágio foi da data de 04 de Abril a 02 de Maio de 2017.
3. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO
Os novos tempos exigem um padrão educacional que esteja voltado para o desenvolvimento de um conjunto de competências e de habilidades essenciais, a fim de que os alunos possam compreender e refletir sobre a realidade, participando e agindo no contexto de uma sociedade comprometida com o futuro. Portanto, a Escola Estadual “José Alves Bezerra” tem como filosofia compreender a participação sociale política. Assim como o exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais adotando na dia a dia atitude de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, posicionando-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e tomar decisões coletivas respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito. Buscamos cultivar os valores como respeito, amizade, alegria, solidariedade, convivência com a diversidade, disciplina, combate a discriminação, o exercício de direitos e deveres, igualdade entre todos, conscientização, participação e compromisso, onde a nossa visão é ser uma escola compromissada e participativa, priorizando o aspecto qualitativo e igualitário entre pais, alunos e comunidade, conscientes de nosso papel de agentes transformadores da sociedade e com missão de preparar o aluno para romper os desafios impostos pela sociedade moderna, através da formação do indivíduo crítico, consciente e preparado para o exercício de sua cidadania.
	
 3.1 CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO
	A aprendizagem humana é um processo que realiza no confronto sócio – histórico e não se limita à mera estocagem de conteúdos, de informações, pois o conhecimento não é linear e nem tampouco compartimentado. A aprendizagem, embora ocorra de maneira diferenciada em cada individuo, não pode ser tomada como um processo meramente individual. Ela se dá em grupo, na riqueza de interações que são promovidas. A aprendizagem ocorre então, por múltiplos caminhos e acontece a partir do uso de diferentes formas de expressão. É por esta razão que as metodologias tradicionais, geralmente ancoradas na exposição do professor e centradas somente no desenvolvimento de competências lingüísticas e lógico – matemáticas, nada têm de significativas para o aluno, apresentam um conhecimento que para ele é estranho, está fora dele. A aprendizagem significativa, ao contrario, promove a compreensão de significados e partir do momento em que ao aluno relaciona esses significados às suas experiências e vivencias anteriores, relevantes e já existentes na sua estrutura cognitiva.
	A construção do conhecimento acontece de modo privilegiado, mediante uma prática metodológica capaz de medir o diálogo, e a interação dos educadores entre si e com a realidade, favorecendo a formação do pensamento crítico, a construção da ação e o sentido de exercer a cidadania, comprometendo se com a própria história: a história de um mundo mais fraterno e feliz. Compreende que o processo de educação dura a vida toda e que a escola é um espaço de relações e interações, sendo que a aprendizagem está na habilidade de estabelecer conexões significativas, revê las e refaze - las. A pesquisa é uma premissa, pois é vista como um processo continua de informação e construção do conhecimento, sendo papel do educador mediar este processo. Desafiando e incentivando o educador, que, por sua vez, tem o compromisso com a busca do saber e de descobertas. A curiosidade e busca de informações para gerar conhecimentos são constantemente estimuladas pelo desafio e pelas situações problematizadoras, ampliando, assim, as possibilidades de comprometimento do educando com a aprendizagem.
É característica da escola que o método de aprendizagem respeite os diferentes estímulos e ritmo. A construção do conhecimento parte dos conhecimentos prévios do educando, instigando - o a novas descobertas através de seus interesses, desafios propostos e situações – problemas sendo construído a partir das trocas com o meio através de um trabalho em equipe onde o grupo possa compartilhar idéias, informações, responsabilidades e decisões. Portanto, faz parte da proposta pedagógica trabalhar todas as dimensões humanas do educando: razão, a argumentação, a afetividade e a solidariedade, a harmonia e a diversidade. A educação, assim, acontece na dialética entre teoria e prática, levando em consideração o ser humano real, pois a consciência e o saber formam – se e se desenvolvem no universo concreto, na interação do aluno com o conjunto de relações que fazem do mundo.
Neste sentido, optamos pelas concepções metodológicas que favorece a construção do conhecimento, o qual prioriza uma dinâmica de trabalho em que o professor, visto como orientador dinamiza a aprendizagem do aluno na dialética constante entre teoria e prática. Efetivado na interação do sujeito com o objetivo do conhecimento e o meio, privilegiando o aprender a aprender. Para atender estas necessidades, propõe os conteúdos escolares em três grupos, reunidos como uma totalidade, adaptando a distribuição proposta pelos Parâmetros Curriculares Nacionais; são eles Conceituais Atitudinais e Procedimentais. Os Conteúdos Conceituais são os aportes teóricos dispensáveis desde as diferentes áreas do conhecimento e a organização de um conjunto de conceitos necessários para entender a realidade natural e social, nas suas diversas dimensões. Trata se, também, das intervenções numa sociedade crescentemente marcada por uma cultura tecnológica, que exige o acesso a utilização de informações cada vez mais complexa.
Os Conteúdos Atitudinais são aqueles que dizem respeito ao estado sócio – afetivo e à disposição mental ou cognitiva, organizada pela experiência, para agir reagir num determinado contexto. E esta experiência é eminentemente social, manifestando-se através dos princípios de convivência democrática revelados pelos direitos e suas exigências e pelas atitudes de respeito ou não aos direitos, desejos e interesses dos outros, concretizadas nas relações com as pessoas, meio ambiente, animais e situações. Enfim, são os conteúdos que expressam ações éticas, valores e princípios, na vida de homens, mulheres, sociedades, comunidades e grupos, com base no principio de reciprocidade. Os Conteúdos Procedimentais são as ações concretas que revelam um sentido de autonomia e criatividade na realização das tarefas de aprendizagem, à media que os educandos dominam diferentes instrumentos. 
Não dizem respeito somente aos procedimentos cognitivos, mas também, àqueles aspectos referentes ao manejo físico – concreto de elementos e situações, por exemplo, o manejo das ferramentas escolares (lápis, caderno, giz, etc.), os movimentos corporais nos espaços escolares, o domínio dos meios de comunicação social.
Estes três grupos de conteúdos esclarecedores escolares não são considerados dicotomizados e independentes um dos outros, já que partimos sempre da convicção de que o ser humano é uma unidade complexa e pluridimensional. Estes conteúdos, no seu conjunto, fazem com que os educandos construam ativamente as suas capacidades intelectuais operar com símbolos, idéias, imagens, representações e conceitos que, sustentados em contextos sócios – culturais e éticas, se manifestam em capacidades e habilidades comunicativas, tecnológicas e organizacionais. Tais capacidades e escola desenvolvem para permitir aos educandos participar como cidadãos no contexto em que vivem. Assim, em cada ano escolar, o educando terá uma progressão exitosa na medida em que seja uma vivencia onde ele possa compreender e registrar o seu percurso.
A escola traz estes conteúdos como instrumentos culturais com os quais os alunos progridam em sua formação global. Contudo, para possibilitar a apropriação do real, por parte dos educandos, a escola opta por trabalhar com uma organização das áreas do conhecimento, isto é, áreas disciplinares mais amplas, que permitam ler a realidade em suas múltiplas manifestações e onde se revelam, claramente, perspectiva multi e interdisciplinares. Com esse intuito, as disciplinas são reunidas em três áreas de conhecimento, que se inter – relacionam, articulando se e integrando se significativamente umas às outras, são elas: Linguagem, Ciências Naturais e Matemática e Ciências Humana e Social. Outro aspecto importante que consideramos é a inserção das tecnologias da informação e da comunicação (TICs) no ambiente escolar. É uma época de desafios, sobretudo para nós educadoresque nos devemos mostras capazes de fazer a integração de conteúdos de diferentes áreas do saber com suporte pedagógico das mídias. Apesar das dificuldades do nosso dia a dia estamos trabalhando no intuito de que possamos contribuir significativamente na aprendizagem de nossos alunos e para que possamos atingir nossos objetivos. 
3.1.1 CARACTERIZAÇÕES DOS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO
O ambiente da sala de aula é bem arejado e possui uma boa iluminação com quatro lâmpadas florescentes e dois ar condicionadores em todas as salas de uso. A estrutura do prédio é seminova e se encontra em ótimo estado de conservação, a sala de aula é bem limpa e organizada e cortina nas janelas, tem cadeira e mesinha para todos os alunos, mesa e cadeira para os professores (as), e um quadro verde, há uma televisão de 20 polegadas.
3.1.1.1 CARACTERIZAÇÕES DA TURMA ESTAGIADA
A sala de aula conta com 15 alunos sendo oito alunas e sete alunos. A forma mais utilizada de comunicação entre os alunos é a linguagem do dia a dia, porém quando estão conversando com a professora utilizam à linguagem padrão mais formal. O perfil emocional dos alunos é bem diversificado alguns são mais extrovertidos, no entanto quando questionado pela professora sobre alguma atividade em que está sendo apresentado pela professora no mesmo momento fica tímido por medo de responder errado e os colegas virem a rir, embora prestem muita atenção nas aulas, existe aqueles que têm interesse saber de tudo, fazem diversas perguntas aos professores e também tem os que não querem nada com nada.
3.1.1.2 CARACTERIZAÇÕES DA PROFESSORA DA TURMA ESTAGIADA
Os professores são muito gentis demonstra entender bem os conteúdos aplicados em sala de aula. Mas na hora de falar sério com os alunos sabe muito bem corrigi-los, estão sempre preocupados com a aprendizagem dos alunos, procurando estimulá-los a aprender mais com atividades diversas e ao surgir alguma dúvida, eles não se importa em explicar tudo novamente. Eles trabalham sempre de maneira criativa, tanto na lousa quanto com trabalhos, nem sempre os alunos se sentam em filas às vezes eles pedem para que eles façam um circulo para que possam discutir algum tema diferente e realizar alguma atividade. Maneiras de se vestir são bem comportadas de modo que suas roupas não atrapalhem sua agilidade, no entanto estão sempre elegantes.
3.1.2 DESCRIÇÕES DAS AULAS ASSISTIDAS QUANTO A METODOLOGIA
O trabalho pedagógico dos professores da turma estagiada foi planejado através da prática pedagógica em que todos os alunos possam participar da aula. As aulas observadas durante o período de estágio foram:
As aulas de história e geografia que acontecem todos os dias em turmas diferentes do ensino médio, cada dia uma turma.
No dia 25 de abril na aula de história a professora entra na sala, pede para que os alunos se sentem e começa a explicar o trabalho que irá passar o trabalho fala sobre a constituição e a política no Brasil os alunos devem responder as questões os mesmos tiveram que pesquisar sobre a constituição e a política no Brasil para resolver, nas questões os alunos fazem muitas perguntas a professora e ela explica de novo o conteúdo para que os alunos compreendam melhor. No dia 26 de abril novamente na aula de história, o professor utilizou o material didático iniciando a aula com um tema bastante interessante “Poder político e Estado” esse tema houve interação e participação dos alunos, em seguida teve atividades para responderem no caderno, com as seguintes questões:
1-Como surgiu o Estado moderno?
2-Como surgiu o Estado absolutista?
3-Como surgiu o Estado neoliberal? A partir de que década?
No mesmo dia 26 de abril, na aula de geografia, a professora iniciou com uma apresentação do tema “geografia política,” depois pediu que todos os alunos fossem para o laboratório de informática para pesquisar sobre o tema, e que cada um elaborasse um resumo do tema pesquisado. 
No dia 27 de abril na aula de história o professor inicia a aula, explicando sobre Poder político e Estado no Brasil. O Estado até o fim do século dezenove. O Estado republicano. Todos os alunos lêem com muita atenção o texto o professor promoveu debates e houve interação e participação de todos os alunos. No dia 29 de maio na aula de sociologia, o professor trabalhou o tema “A democracia no Brasil” todos os alunos comentaram e deram sua opinião sobre a democracia e o que ela representou para a nossa política como foi seu desenvolvimento no Brasil. 
No dia 01 de junho, na aula de filosofia a professora iniciou a aula falando de um tema importante “Direitos humanos”, onde todos puderam opinar sobre o assunto ele explicou sobre o que é um direito natural e direito positivo deu pra entender que o direito natural seguiu longa duração e não é escrito trata-se de um direito eterno e imutável e vale em qualquer lugar e é superior ao direito positivo. Esse tema foi bastante discutido na sala todos os alunos interagiram fizeram muitas perguntas depois responderam as questões do livro de didático. 
No dia 02 de junho, na aula de sociologia o professor trabalhou com os alunos “Direitos e cidadania”, começou explicando sobre os direitos de todos, das mulheres, dos negros, das crianças, dos adolescentes, do consumidor, dos idosos em fim falou sobre todos os direitos que nós cidadãos temos na sociedade que há várias leis e decretos, mas que muitas vezes essas leis não são respeitadas foi uma boa aula, bem explicada sobre os direitos e cidadania. 
No dia 03 de junho, na aula de filosofia a professora iniciou a aula com o tema diferente “Suicídio,” onde os alunos tiveram que pesquisar sobre o assunto em livros de didático, no laboratório de informática e depois todos debateu sobre o assunto e a professora elaborou algumas perguntas para que eles respondessem em seus cadernos;
1-Quais são as causas que levam as pessoas ao suicídio?
2-O que podemos fazer para evitar o suicídio?
No dia 06 de junho na aula de sociologia o professor trouxe pra sala um tema diferente “Aborto”, todos comentaram e deu sua opinião o professor os levou até o laboratório de informática para pesquisar um pouco mais sobre o assunto foi uma aula emocionante e acima de tudo produtiva porque todos se interessaram pelo tema, houve participação de todos. 
Durante as aulas assistidas os professores utilizaram os procedimentos metodológicos por meio de materiais didáticos e laboratório de informática.
Proporcionando a aprendizagem dos alunos com os conteúdos trabalhados nas disciplinas de filosofia e sociologia. Os professores têm total domínio nos conteúdos trabalhados em sala de aula, o que mostra que estão sempre preparados. Todos os temas dado pelos professores era adequado para a turma em que lecionava.
 
3.2CARACTERIZAÇÕES DAS AULAS ASSISTIDAS QUANTO AO CONTEÚDO
Os professores e professoras têm total domínio quanto os conteúdos trabalhados em sala de aula, o que mostra que eles estão sempre preparados para as aulas dominando bem os conteúdos. Sendo os conteúdos dos materiais didáticos quanto às pesquisas realizadas no laboratório de informática e biblioteca escolar. 
3.2.1 CARACTERIZAÇÕES DAS INTERAÇÕES OCORRIDAS NA TURMA ESTAGIADA.
Quanto à disciplina e a atenção dos alunos o professor tem que em algumas vezes falar auto e chamar a atenção deles, a fim de prosseguir com sua aula. A forma mais utilizada de comunicação entre os alunos é a língua padrão, a mesma usada para falar com professor. O perfil emocional dos alunos é bem diversificado alguns são mais extrovertidos, no entanto quando questionado pelo professor sobre alguma atividade em que está sendo apresentado pelo professor no mesmo momento fica tímido por medo de responder errado e os colegas virem a rir, existe ainda aqueles que querem saber de tudo, fazem diversas perguntas ao professor e são bem interessados na atividade apresentada. 
PLANO DE ESTÁGIO
1 IDENTIFICAÇÃO
Estagiário: BelmiroJose Peixoto 
Escola: Escola Estadual Jose Alves Bezerra
Disciplina: Filosofia
Turma: 1° 2° e 3° ano do Ensino Médio
Sala: 8, 9 e10 
Professor Regente: Helena
Horário da aula: 45 minutos
2 CONTEÚDO
O conteúdo desse trabalho segue em forma de palestra tendo como tema o tráfico humano. Os criminosos deste tráfico exploram pessoas em várias atividades: construção, confecção, entretenimento, sexo, serviço agrícola e doméstico, adoções ilegais, remoção de órgãos e outras. As vitimas normalmente são aliciadas com falsas promessas de melhores condições de vida em outras cidades ou países. Por isso o tráfico humano é freqüentemente vinculado à migração, sobretudo quando o migrante está sob alguma forma de ilegalidade dentro ou fora do país.
Assim, trata-se de um crime multifacetado, altamente lucrativo, silencioso, de baixíssimo custo e de poucos ricos aos traficantes, em que a vítima tem a sua dignidade aniquilada, sem ter como enfrentar e lidar com a situação em que foram submetidas, podendo ser vendida e revendida várias vezes, como se fosse mercadoria, objeto.
Apesar da crueldade que se comete contra as pessoas no tráfico humano, só recentemente a sociedade em geral começou a conhecer a gravidade e dimensão deste problema social e a mobilizar-se para seu enfraquecimento. O Estado Brasileiro, após assinatura do Protocolo de Palermo, lançou, em 2006, a Política Nacional de Enfrentamento ao Tráfico de Pessoas. O objetivo dessa aula é mostrar aos alunos as diferentes formas de tráfico humano. 
3 OBJETIVOS
Identificar as causas e modalidades do tráfico humano e os rostos que sofrem com essa exploração.
Mostrar aos alunos o perfil de um aliciador.
4 SÍNTESE DO ASSUNTO
	O tráfico humano é um crime que atenta contra a dignidade da pessoa humana, limita contra suas liberdades, despreza sua honra, agride seu amor próprio, ameaça e subtrai sua vida, quer seja da mulher, da criança, do adolescente, do trabalhador ou da trabalhadora. Cidadãs e cidadãos que, fragilizados por sua condição socioeconômica ou por suas escolhas, tornam-se alvo fácil para as ações criminosas de traficantes. Mas será que os alunos sabem quem estão nesse grupo de possíveis traficados? Será que eles já param para pensar sobre o assunto? Pois nenhum deles está livre de ser uma dessas vítimas, e é por isso que devemos deixá-los informados sobre o tráfico humano. 
5 DESENVOLVIMENTO
Com a autorização do professor de filosofia preparamos uma aula que trata do Tráfico Humano um assunto um tanto polêmico e difícil de ser trabalhado com jovens. Para essa aula procuramos passar aos alunos quais são as principais modalidades do tráfico humano, bem como o perfil dos aliciadores. Primeiro apresentamos os textos a eles e após a cada texto deixamos que eles comentassem. Ao falarmos sobre o tráfico para a exploração no trabalho, eles ficou espantada por se darem conta de que ainda existe trabalho escravo não como os livros retratavam antigamente. Pois a exploração no trabalho pode gerar condições de verdadeira escravidão e que aqui no Brasil já foram resgatados trabalhadores de todos os cantos do mundo, principalmente bolivianos e peruanos. O que os deixaram mais espantados foram a quantidade de pessoas resgatadas no período de 2012, apontaram cerca de 3.596 pessoas vitimas do trabalho escravo, sendo que 2.656 foram resgatados.
Quando falamos a eles sobre o tráfico para a exploração sexual o mais complicado de trabalhar em nossa opinião, eles escutaram atentamente. Explicamos a eles que este crime resulta da exploração da prostituição ou de outras formas de exploração sexual. Essa exploração utiliza-se da pornografia, do turismo, da indústria do entretenimento, da internet. Eles achavam que nesse caso não havia exploração que era por que elas faziam por que gostavam, explicamos a eles que nem todas eram consensual, algumas são levadas contra a vontade ou com falsa promessa de trabalho. E que não devemos julgar as pessoas pelo trabalho que realizam, pois algumas apesar de não ser forçada por alguém são forçadas pela vida, por não ter outra opção ou serem excluídas da sociedade em algum momento.
O mais comovente e chocante foi falar sobre o tráfico para a extração de órgãos. Pois se trata de um crime que vem crescendo dia após dia. Esse tráfico consiste na remoção de órgãos de pessoas que não são voluntárias ou ainda aqueles que são enganados quanto à doação. Trata-se de um mercado cruel, que explora o desespero de ambos os lados: doentes que podem pagar por um órgão, e pessoas sadias que de certa forma julga ganhar dinheiro com a venda próprio órgão. Eles não acreditavam que isso realmente existia que era conversa. Ficaram realmente assustados com o assunto.
Por último falamos sobre o tráfico de crianças e adolescentes. Com relação a essa modalidade do tráfico humano, os dados causaram certo espanto aos alunos quando dizemos que só na década de 80, quase 20 mil crianças brasileiras foram enviadas ao exterior para adoção. Também falamos a eles que no Brasil, existiam denúncias de tráficos de crianças e adolescentes para finalidade de exploração sexual também. E não é só isso é muito grande o contingente de crianças trabalhadoras. Tudo o que falamos a eles foi bem aceito. 
Explicamos a eles para prestar atenção a pessoas estranhas que possam surgir em algum determinado tempo da vida deles com ofertas incríveis de viagens, trabalho, alertamos sobre conhecer pessoas pela internet e não contar sobre sua vida pessoal, não pode confiar nessas pessoas a ponto de nos encontrarmos com elas. Pois o perfil dos aliciadores é, muitas vezes, pessoas que pertencem ao rol de amizade das vitimas ou de familiares. Normalmente apresentam boa escolaridade ou alto poder de convencimento. Alguns se apresentam como trabalhadores ou proprietários de casas de shows, bares, falsas agências. O aliciador aborda a vitima com uma oferta de trabalho irrecusável, onde prometem que vão melhorar de vida. Enganada a vitima é levada a um lugar distante, onde é submetida a práticas contra sua vontade, além disso, é impedida de retornar e, em muitos casos, até de sair do local em que é explorada. As redes de aliciamento se camuflam com recrutamento de pessoas para as atividades como de modelos, babás, enfermeiras, garçonetes, dançarinas, pedreiro, peão, carvoeiro etc.
Ao fim da aula agradecemos pela atenção de todos. Desculpamo-nos se falamos algo que não lhes agradam, mas que a nossa intenção foi apenas orientar e deixá-los informados sobre as armadilhas que o mundo possa lhes oferecer. Pedimos para que tomem cuidado com a internet, pois ela é uma grande aliada dos aliciadores. 
 6 AVALIAÇÃO
Pedimos que os alunos relatassem para os colegas o que mais deixaram surpresos neste assunto, e qual o ponto de visão de cada aluno?
 
7 RECURSOS MATERIAIS
	Para a elaboração deste plano de aula foi utilizado o livro base para a campanha da fraternidade de 2014 com o tema FRATERNIDADE E TRÁFICO HUMANO. 
8 REFERENCIAS
BRASIL. MINISTÉRIO DO TRABALHO E EMPREGO. Manual de Combate ao Trabalhador em condições análogas às de escravos. Brasília, 2011
BRASIL. Relatório final da CPI do Senado Federal sobre o Tráfico de Pessoas. 2012
HABERMAS, J.O discurso de um filósofo da Modernidade. São Paulo: Martins Fontes, 2002
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Esse Estágio me possibilitou vivenciar uma prática docente diferente da que já estive acostumado a estagiar, ao elaborar uma aula de onde falamos sobre o tráfico humano e aprendemos que diferente das outras disciplinas. O professor deve levar os alunos a perceber que o aprendizado está intimamente relacionado ao mundo em que vivemos a sociedade em que estamos incluídos. Essa perspectiva intercultural leva o aluno a compreender o mundo e aos acontecimentos em sua volta, é importante que o aluno esteja prontopara interagir com seus conhecimentos diante de fatos importantes na sociedade compreendo a atualidade na sociedade.
Os textos apresentados aos alunos apesar de difíceis de serem trabalhados são de fundamental importância para o conhecimento do mundo lá fora, fora da casa dos pais, do conforto do seu lar, para que estejam preparados aos “aliciadores” da vida. O papel do professor é pronunciar as disciplinas aos alunos qualidades de conhecimentos na aprendizagem. E procurando sempre buscar um ensino de melhores condições, formando uma geração que poderá ajudar futuramente no cotidiano escolar, e do dia a dia.
Se bem trabalhada a disciplina de filosofia pode levar os alunos ao conhecimento e a entender os caminhos dos seres humanos e até mesmo um pouco de sua mente, que em algumas pessoas chega a ser um tanto maligna, com isso fazer de nossos alunos críticos de nosso presente e compreender como e porque nossa sociedade encontra-se da maneira que conhecemos.
5 REFERENCIAS
O estagio no curso de pedagogia/ Monica Caetano Vieira da Silva, Sandra Terezinha Urbanetz (Org.), - Curitiba: InterSaberes, 2012. – (Série TCC e Estágio em Pedagogia, v.1).