AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

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1a Questão (Ref.: 201403501710)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	3. Diferente do mundo contemplativo com certeza, previsibilidade e verdades cientificamentes demonstradas (crenças do final do século XIX e do século XX), vivemos um momento em que o conhecimento é constantemente refeito; os cenários geopolíticos se alteram com rapidez e o avanço tecnológico e os meios de comunicação causam modificações na forma de agir e pensar, na conduta e nas atitudes sociais.
Nesse atual contexto, como a avaliação institucional deve ser compreendida?
		
	  a) Como processo de compreensão da realidade; compromisso com a missão da instituição; concepção do modelo de sociedade que se pretende construir e preocupação com a formação do indivíduo.
	
		
	
	 2a Questão (Ref.: 201403508445)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Sobre o ato de avaliar é possível afirmar que: I. exige compreensão da realidade; II. compromisso com a missão da instituição; III. concepção do modelo de sociedade que se pretende construir e IV. preocupação com a formação do indivíduo. Estão CORRETAS as alternativas:
		
	  Todas estão corretas;
	
		
	
	 4a Questão (Ref.: 201402681737)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Cabe à esfera federal prestar assistência técnica e financeira aos Estados e Municípios e instituir processos nacionais de avaliação, nos diferentes níveis de ensino. A opção que apresenta exemplo relacionado diretamente a esta atribuição do Poder Público é:
		
	  Exame Nacional de Ensino Médio e Prova Brasil
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201402726950)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	O conceito de avaliação defendido por Luckesi diz respeito também à ¿tomada de decisão¿. Segundo ele avaliar implica assumir uma posição crítica sobre o objeto analisado, um estar a favor ou contra às situações e problemas encontrados e na escolha de estratégias que modifiquem o quadro existente para melhor, e solucionem os entraves à ação do gestor. Uma palavra ou expressão incluída no texto contraria a concepção de avaliação defendida pelo autor, devendo ser retirada(o). Escolha a opção correta.
		
	  B- crítica;
	
	
	 1a Questão (Ref.: 201402727130)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	No entendimento de Almerindo Janela ( 2001 - REVISTA EDUCAÇÃO & SOCIEDADE, ANO XXII, N 75, AGOSTO DE 2001  ) o Estado Avaliador significa ¿... sinalizar que está em curso a transição de uma forma de regulação burocrática e fortemente centralizada para uma forma de regulação híbrida que conjuga o controlo pelo Estado com estratégias de autonomia e auto regulação das instituições educativas¿. O autor quis dizer que no Estado Avaliador temos ...
		
	  E- Uma regulação que combina o controle do Estado com estratégias de autonomia e auto- regulação das instituições de ensino.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402678461)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A relação existente entre medir e avaliar pode ser definida como:
		
	 
	uma relação onde indicadores quantitativos expressam faces qualitativas;
	
	 3a Questão (Ref.: 201402678462)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Na avaliação do rendimento do aluno a aplicação de provas e testes é um instrumento que pode ser considerado:
		
	  insuficiente para exprimir o conhecimento real do aluno;
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201403507556)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), instituído através da Lei 10.861/2004, tem como objetivo assegurar:
		
	 
	a definição de uma política pública de avaliação, supervisão e regulação da Educação Superior.
	
	 5a Questão (Ref.: 201403278698)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Sobre as avaliações tradicional e progressista, analise as assertivas de I a IV e assinale a alternativa correta, entre ¿a¿ e ¿e¿. I. A avaliação externa tradicional é pautada nos exames nacionais e classifica o aluno em uma escala gradual crescente pelo desempenho apresentado na solução das questões propostas a cada ano, importando apenas o resultado final, o produto, a capacidade de decifrar a prova e alcançar uma boa nota. II. A avaliação externa progressita é valorizada a partir de uma avaliação interna, realizada pela própria escola, onde professores e alunos seriam os responsáveis pelo processo avaliativo, e que todos os envolvidos seriam convidados a participar da avaliação. III. No método tradicionalista, a avaliação é de forma quantitativa, isto é, o aluno é avaliado pela quantidade de informações que este conseguiu absorver das explicações do conteúdo, e não é avaliado qualitativamente. IV. A educação progressista busca uma maior autonomia do aluno, ou melhor, do educando com relação à importância de determinados conteúdos ou matérias para a sua vivência ou seu projeto futuro de vida. Tem se nessa concepção uma visão mais humanista e humanizada do aluno, respeitando-se dele a sua idiossincrasia e seus anseios perante a importância do estudo para sua vida.
		
	  Estão corretas todas as assertivas.
	
	
	 1a Questão (Ref.: 201403544863)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	 O professor Luckesi ao expor o conceito de avaliação considera que a avaliação é ¿um juízo de qualidade sobre dados relevantes, tendo em vista a tomada de decisão¿ (2001, p.69) Para você a expressão utilizada pelo autor juízo de qualidade significa...
		
	 
	A- um padrão ideal de julgamento influenciado por nossa experiência cultural e por um padrão ideal de qualidade construído pelas experiências e vivências dos sujeitos envolvidos no processo de avaliação;
	
	 2a Questão (Ref.: 201404319630)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	3. Diferente do mundo contemplativo com certeza, previsibilidade e verdades cientificamentes demonstradas (crenças do final do século XIX e do século XX), vivemos um momento em que o conhecimento é constantemente refeito; os cenários geopolíticos se alteram com rapidez e o avanço tecnológico e os meios de comunicação causam modificações na forma de agir e pensar, na conduta e nas atitudes sociais.
Nesse atual contexto, como a avaliação institucional deve ser compreendida?
		
	  a) Como processo de compreensão da realidade; compromisso com a missão da instituição; concepção do modelo de sociedade que se pretende construir e preocupação com a formação do indivíduo.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201403496182)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	O instrumento utilizado pelo MEC para avaliação do rendimento escolar do aluno do Ensino Médio e Fundamental é denominado de:
		
	  SAEB.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201404223253)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	De acordo com a importância da avaliação ficou sabido que: as informações produzidas a partir de um sistema de avaliação tem papel importante sobre os resumos do sistema de ensino, além do cuidado na garantia da fidedignidade das informações oferecidas é fundamental garantir:
		
	  reflexão sobre esses resultados e constante melhoria.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201403496179)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Aponte a diferença básica existente entre uma visão ou concepção de educação racionalista - tradicional - e outra progressista - holística -, que pode comprometer a escolha de um modelo de avaliação democrático e participativo:
		
	  fragmentação lógica da realidade.
	
	
	 1a Questão (Ref.: 201404326375)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Na década dos anos 1980 no Brasil se iniciava o período de Abertura Política e o início do processo de redemocratização do país. O novo modelo econômico aplicado exigia que o brasileiro possuísse um nível de escolarização maior, que ele dominasse a leitura e a escrita e as operações matemáticas básicas. O primeiro passo importante seria gerar um banco de dados que possibilitasse ao governo distribuir os recursos financeiros de maneira mais justa e para isso deveria identificar os locais onde se concentravam o problema para poder analisar ascausas do insucesso do aluno. Dessa forma criou-se:
		
	 
	O Censo Escolar
	
	 2a Questão (Ref.: 201403608740)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	O INEP -  Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, após realizar cada etapa dos exames nacionais que promove, disponibiliza relatórios para os participantes do processo avaliativo em seu portal na internet.  No que se refere à importância destes relatórios, é correto afirmar os argumentos destacados nas opções, EXCETO que:
		
	  evidenciam dados subjetivos e alheios as competências que devem ser desenvolvidas no ensino.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201404349089)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Sobre o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica - SAEB, criado na década de 1990, assinale quais seriam seus principais objetivos e como este processo de avaliação era estruturado.
		
	 
	Analisar o contexto e as condições das escolas e dos estudos por elas oferecidos através de exames apicados alunos selecionados na amostragem e de questionários para alunos, professores e diretores.
	
	 4a Questão (Ref.: 201404326381)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Sobre a Prova Brasil é CORRETO afirmar que:
		
	 
	Tem caráter bienal e é censitária;
	
	 5a Questão (Ref.: 201404326380)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	O SAEB substitui o SAEP a partir da década de 1990, tendo a sua implantação ocorrida com a assistência internacional do PNUD. O SAEB, é composto por três processos: a Avaliação Nacional da Educação Básica (ANEB), a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (ANRESC) e a Avaliação Nacional da Alfabetização ( ANA). Com base nas informações coletadas por este sistema, o MEC e as secretarias estaduais e municipais de educação definem ações voltadas para:
I. correção das distorções e debilidades identificadas;
III. garantir o crescimento das oportunidades educacionais, da eficácia, eficiência e da qualidade do sistema educacional brasileiro, em seus diferentes níveis; Estão CORRETAS as alternativas
		
	  I e III;
	
	
	 1a Questão (Ref.: 201401425912)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	O modelo político oficial de avaliação tem sido expresso pelo Ministério da Educação, ao longo do tempo. No que diz respeito à avaliação institucional realizada pelo Estado Avaliador das escolas, a opção que NÃO explica uma concepção democrática é quando
		
	  os avaliados desconhecem os critérios e a garantia de isenção dos avaliadores.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201401336622)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Segundo Bordgnon, educação libertadora só é possível com avaliação emancipatória. A opção que está de acordo com a concepção de avaliação emancipatória é:
		
	 
	Analisar as causas determinantes dos resultados alcançados.
	
	 3a Questão (Ref.: 201401753423)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A avaliação Institucional em Educação pode ser considerada como um instrumento de:
		
	 
	aprimoramento da qualidade pedagógica e administrativa
	
	 4a Questão (Ref.: 201401336582)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Cabe à esfera federal prestar assistência técnica e financeira aos Estados e Municípios e instituir processos nacionais de avaliação, nos diferentes níveis de ensino. A opção que apresenta exemplo relacionado diretamente a esta atribuição do Poder Público é:
		
	  Exame Nacional de Ensino Médio e Prova Brasil
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201401425925)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A avaliação é importante e abrange várias funções. O modo como o processo é elaborado e desenvolvido é o grande desafio. Na pedagogia transformadora, avaliação assume características peculiares. Considere os pressupostos de avaliação transformadora e verifique as características corretas. I- Aplica procedimentos de avaliação qualitativa. II- Demonstra compromisso com a formação de uma consciência política participativa. III- Prioriza avaliação quantitativa e a função somativa. IV- Aplica avaliação formativa para superar as fragilidades nos resultados. As características corretas são apenas:
		
	 
	II e IV
	 
	I e III
	 
	II e III
	 
	I, III e IV
	 
	I, II e IV
	
	
	 1a Questão (Ref.: 201402186026)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Segundo Cipriano Luckesi a avaliação escolar poderia ser definida como "pedagogia do exame". Quais as principais características deste modelo de avaliação para o autor?
		
	 
	Este modelo teria como foco o treinamento para resolução de provas, formando parte de um sistema de ensino interessado nos percentuais de aprovação ou reprovação e nos resultados.
	
	 2a Questão (Ref.: 201401333306)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A relação existente entre medir e avaliar pode ser definida como:
		
	 
	uma relação onde indicadores quantitativos expressam faces qualitativas;
	
	 3a Questão (Ref.: 201401807246)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	"No ranking de Matemática, área que é o foco do PISA 2012, as sete primeiras colocações são ocupadas por países ou províncias asiáticas . O domínio oriental não se restringiu à Matemática . Em Leitura e Ciências, os líderes no ranking também foram asiáticos." ( O GLOBO: 4/12/2013).
Os professores da Escola Manoel de Abreu estão conversando na sala dos professores sobre os desafios brasileiros para alcançar a meta de qualidade prevista para 2022, depois que   um colega leu a reportagem sobre os resultados do PISA. 
Em relação ao PISA, verifique os comentários  apresentados pelos  professores.
I- "O PISA apresenta o cenário de desempenho de alunos entre mais de 60 nações do mundo."
II- "O PISA mostra a posição preocupante em relação ao desempenho dos alunos brasileiros."
III- "Trata-se apenas de uma avaliação interna organizada pelas escolas das nações participantes."
IV-  "As provas verificam apenas o desempenho dos países asiáticos."
V- "As metas de qualidade para 2022 dependem apenas de nova legislação para educação."
Os comentários corretos em relação ao PISA são:
		
	 
	I e II.
	 
	I e V.
	 
	 III e V.
	 
	I e IV
	 
	II e IV.
	
	 4a Questão (Ref.: 201401381985)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Na avaliação institucional através dos exames nacionais, a nota obtida pelo aluno representa o esforço despendido pelo Estado para identificar de forma exata o rendimento do aluno e se baseia no argumento que:
		
	 
	E- O resultado do aluno permite a avaliação da qualidade do ensino ministrado.
	
	 5a Questão (Ref.: 201402006153)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	No trecho a seguir Dias Sobrinho (2003, p.177) falando sobre a relação que existe entre um processo de avaliação institucional e a concepção de educação no qual ele é fundamentado assim se expressou ¿A avaliação assim compreendida é uma prática social orientada sobretudo para produzir questionamentos e compreender os efeitos pedagógicos, políticos, éticos, sociais, econômicos do fenômeno educativo, e não simplesmente uma operação de medida e muito menos um exercício autocrático de discriminação e comparação.¿ O autor defende que a avaliação para a transformação deve ser realizada considerando uma abordagem:
		
	  holística, observando a diversidade, intersubjetividade por ser um universo de significações em aberto;
	
	
	 1a Questão (Ref.: 201404154011)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Os Sistemas de Avaliação Institucional têm valorizado nos exames:
		
	 
	habilidades e competências para compreensão e interpretação de textos/gráficos/tabelas e capacidade de comparar/analisar textos.
	
	 2a Questão (Ref.: 201404226634)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	No trecho a seguir Dias Sobrinho (2003, p.177) falando sobre a relação que existe entre um processo de avaliação institucional e a concepção de educação no qual ele é fundamentado assim se expressou ¿A avaliação assim compreendida é uma prática social orientada sobretudo paraproduzir questionamentos e compreender os efeitos pedagógicos, políticos, éticos, sociais, econômicos do fenômeno educativo, e não simplesmente uma operação de medida e muito menos um exercício autocrático de discriminação e comparação.¿ O autor defende que a avaliação para a transformação deve ser realizada considerando uma abordagem:
		
	 
	holística, observando a diversidade, intersubjetividade por ser um universo de significações em aberto;
	
	 3a Questão (Ref.: 201403646413)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Dentre as funções da avaliação aquelas que permitem fazer um levantamento das condições concretas da oferecidas aos alunos para adotar medidas de reforço e melhoria do processo educativo institucional, essencialmente são as funções:
		
	  diagnóstica e formativa
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201403553587)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Partindo do fragmento de texto do SINAES a seguir: "A avaliação educativa precisa questionar os significados da formação e dos conhecimentos produzidos em relação ao desenvolvimento do país..."(p.86), estabeleça a relação que completa o sentido do trecho em questão:
		
	 
	pois o envolvimento de todos no ato de questionar, permite que se atinja a finalidade da universidade por uma formação para a cidadania;
	
	 5a Questão (Ref.: 201404468946)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Questão 1
O inciso V do Artigo 9° da Lei 9.394/96, estabelece que é dever da  União
"assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino."
Qual é o instrumento utilizado pelo MEC para avaliar as instituições do ensino superior?
		
	 
	SINAES.
	
	 1a Questão (Ref.: 201403553638)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A avaliação externa ou heteroavaliação é desenvolvida pelo MEC, na escola pública e privada com o objetivo de:
		
	 
	garantir a aplicação do princípio constitucional de se ter um padrão de qualidade no ensino.
	
	 2a Questão (Ref.: 201404027738)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A educação é um direito de todos e dever do Estado. Este princípio constitucional  deve ser fundamentado, também,  na responsabilidade social das instituições educativas que devem EVITAR:
		
	  Desconsiderar suas responsabilidades face aos resultados de avaliações externas.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201404226646)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Leia a situação relatada abaixo e assinale o motivo que levou a universidade a recusar a matrícula do aluno. Na cidade do Rio de Janeiro, um jovem de 16 anos, tendo estudado em escola pública desde o Ensino Fundamental, estando no segundo ano do Ensino Médio, realizou o ENEM e obteve 840 pontos. O jovem pleiteou o ingresso no Curso de Medicina de uma universidade pública. A universidade não aceitou o seu pedido de matrícula por que:
		
	  o jovem tinha a idade inferior à permitida pela legislação educacional para certificar o Ensino Médio.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201404280633)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	MARQUE UM X NA ÚNICA OPÇÃO QUE APRESENTA UM DOS OBJETIVOS DA AVALIAÇÃO INTERNA.
		
	 
	Verificar como o processo de ensino e aprendizagem tem ocorrido, fornecendo informações específicas que reflitam a realidade do processo.
	
	 5a Questão (Ref.: 201403553793)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	A razão de se realizar uma análise criteriosa dos instrumentos a serem aplicados diz respeito a:
		
	 
	garantir a fidedignidade dos dados colhidos pelos formulários;