Prática Profissional Leitura e Compreensão de Texto -APOL.

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Questão 1/10 - Prática Profissional: Leitura e Compreensão de Texto
“A verdade é que as gramáticas normativas vigentes no país não conseguem retratar, de fato, a nossa realidade linguística. Baseadas, usualmente, nos ‘bons escritores’, em geral de séculos passados, as gramáticas têm dificuldade para lidar com a língua contemporânea.”
FARACO, C. A.; TEZZA, C. Prática de texto. Petrópolis: Vozes, 2001. P. 48.
Sobre a questão do estudo da gramática, de acordo com o que foi estudado nas aulas e no livro-base, assinale a alternativa correta:
	
	A
	As regras gramaticais são conhecidas conscientemente por todos os usuários da língua.
	
	B
	É mais útil confrontar as normas indicadas na gramática com os usos contextualizados, do que decorar nomenclatura e regras.
	
	C
	A escola tem a incumbência de nos apresentar à língua, transmitindo-a exclusivamente pela gramática normativa.
	
	D
	O aprendizado da gramática basta para desempenhar a leitura e a escrita em todos os gêneros textuais.
	
	E
	Um trabalho com leitura e compreensão de textos se traduz no estudo sistemático de tópicos gramaticais.
Questão 2/10 - Prática Profissional: Leitura e Compreensão de Texto
Leia o trecho e responda.
“Ensinar ou não ensinar as estratégias de leitura: eis a questão.”
BRODBECK, J. T. et al. Estratégias de leitura em língua portuguesa. Curitiba: InterSaberes, 2013. P. 103.
Ao referir-se assim, indiretamente, a um verso célebre (“Ser ou não ser: eis a questão”) da peça Hamlet, de Shakespeare, os autores do trecho fornecem um exemplo de:
	
	A
	Intertextualidade implícita.
	
	B
	Intertextualidade explícita.
	
	C
	Interdiscurso inato.
	
	D
	Interdiscurso transcendente.
	
	E
	Discurso monológico.
Questão 3/10 - Prática Profissional: Leitura e Compreensão de Texto
Leia o trecho a seguir e responda:
 
“Formar leitores autônomos também significa
formar leitores capazes de aprender a partir dos textos.
– Isabel Solé (1998, p. 72)
 
Neste capítulo, abordaremos um assunto de suma importância, esquecido e desconsiderado pela maioria dos professores de Língua Portuguesa: o ensino das estratégias de leitura.”
BRODBECK, J. T. et al. Estratégias de leitura em língua portuguesa. Curitiba: InterSaberes, 2013. P. 101.
 
Neste trecho, que inicia um capítulo de livro, há uma frase citada, creditada a Isabel Solé. Esse tipo específico de citação em início de livro ou de capítulo, mantendo relação de sentido com o ponto de vista do autor, é chamado de:
	
	A
	Provérbio.
	
	B
	Interdiscurso.
	
	C
	Epígrafe.
	
	D
	Episódio.
	
	E
	Clichê.
Questão 4/10 - Prática Profissional: Leitura e Compreensão de Texto
Leia o trecho e responda.
“Kato (1989, p. 49) diz que ler e escrever corresponde a ouvir e falar.”
BRODBECK, J. T. et al. Estratégias de leitura em língua portuguesa. Curitiba: InterSaberes, 2013. P. 79.
Uma citação como a feita no trecho, e a própria citação referenciada de que se compõe o trecho todo, são exemplos de:
	
	A
	Intertextualidade implícita.
	
	B
	Intertextualidade explícita.
	
	C
	Interdiscurso inato.
	
	D
	Interdiscurso transcendente.
	
	E
	Discurso monológico.
Questão 5/10 - Prática Profissional: Leitura e Compreensão de Texto
Leia o fragmento de texto e responda.
“[...] o texto é considerado um conjunto de pistas, representadas por elementos linguísticos de diversas ordens.”
KOCH, I. V. O texto e a construção de sentidos. São Paulo: Contexto, 2001. P. 26.
De acordo com o livro-base, para veicular sentidos, os vários elementos linguísticos (palavras, frases, parágrafos) de um texto têm suas relações internas estabelecidas por:
	
	A
	Recursos coesivos.
	
	B
	Pronomes pessoais.
	
	C
	Travessões e vírgulas.
	
	D
	Conhecimentos prévios.
	
	E
	Tipos textuais.
Questão 6/10 - Prática Profissional: Leitura e Compreensão de Texto
Leia o trecho e responda a questão.
“A intertextualidade constitui um dos grandes temas a cujo estudo se têm dedicado tanto a Linguística Textual, como uma série de outras disciplinas, particularmente a Teoria Literária, no interior da qual o conceito teve origem.”
KOCH, I. G. V. et al. Intertextualidade: diálogos possíveis. São Paulo: Cortez, 2007. P. 13.
De acordo com o livro-base da disciplina, a intertextualidade pode ser dividida em dois grandes grupos: quais são eles?
	
	A
	Implícita e explícita.
	
	B
	Opaca e transparente.
	
	C
	Imposta e exposta.
	
	D
	Redundante e recessiva.
	
	E
	Superficial e profunda.
Questão 7/10 - Prática Profissional: Leitura e Compreensão de Texto
Leia o trecho e responda.
“Diante da realidade do letramento no contexto acadêmico, a escola deve preocupar-se em viabilizar uma variedade de gêneros textuais [...]"
UNGLAUB, E. (org.) Desafios metodológicos do ensino. Engenheiro Coelho, SP: Unaspress, 2012. P. 109
De acordo com o livro-base, são tipos específicos de intertextualidade mais presentes nos gêneros acadêmicos:
	
	A
	Paródia e bricolagem.
	
	B
	Pastiche e sátira.
	
	C
	Digressão e cópia.
	
	D
	Citação e referência.
	
	E
	Nota de rodapé e paragrafação.
Questão 8/10 - Prática Profissional: Leitura e Compreensão de Texto
Leia o trecho e responda a questão.
“O domínio da leitura e da escrita é considerado como referencial para atestar o nível de qualidade do ensino na rede escolar. Por esse motivo, nas últimas décadas, o ensino da língua portuguesa tem sido objeto de constantes discussões e reflexões para professores e especialistas da área.”
BRODBECK, J. T. et al. Estratégias de leitura em língua portuguesa. Curitiba: InterSaberes, 2013. P. 33.
Segundo o que foi estudado nas aulas e no livro-base, para desenvolver nos alunos as habilidades de ouvir, falar, ler e escrever, os professores devem priorizar atividades de:
	
	A
	Estudo dos tópicos gramaticais.
	
	B
	Leitura e cópia de clássicos da literatura brasileira e universal.
	
	C
	Leitura, escrita e interpretação de textos.
	
	D
	Transmissão e memorização da nomenclatura gramatical.
	
	E
	Descrição linguística sistemática.
Questão 9/10 - Prática Profissional: Leitura e Compreensão de Texto
Leia o trecho e responda.
“Kleiman (2004) dá um sentido mais amplo ao conceito de leitura quando coloca a interação entre as partes do texto como sendo parte desse ato.”
BRODBECK, J. T. et al. Estratégias de leitura em língua portuguesa. Curitiba: InterSaberes, 2013. P. 44.
Conforme este trecho, quando um texto remete diretamente a uma ideia presente noutro texto, de outro autor, mas explica essa ideia sem transcrever literalmente o outro texto, isso é um exemplo de:
	
	A
	Paródia.
	
	B
	Intertextualidade explícita.
	
	C
	Interdiscurso inconsciente.
	
	D
	Paráfrase.
	
	E
	Discurso monológico.
Questão 10/10 - Prática Profissional: Leitura e Compreensão de Texto
Leia os dois trechos para responder a questão.
 
“No meio do caminho tinha uma pedra
tinha uma pedra no meio do caminho
tinha uma pedra
no meio do caminho tinha uma pedra.”
Carlos Drummond de Andrade. No meio do caminho. Disponível em:
www.algumapoesia.com.br (Acesso em: 04 set. 2015)
 
“no fim da picada tinha um traficante
tinha um traficante no fim da picada
tinha um traficante
no fim da picada tinha um traficante”
Marcos Prado; Édson de Vulcanis. no fim da picada. Disponível em:
aranha-ceu.blosgpot.com (Acesso em: 04 set. 2015)
O primeiro trecho é a estrofe inicial do famoso poema No meio do caminho, de Carlos Drummond de Andrade, de seu primeiro livro (Alguma poesia), publicado em 1930.
De acordo com o que foi estudado nas aulas e no livro-base, o segundo trecho acima é um caso de:
	
	A
	Paródia.
	
	B
	Intertextualidade explícita.
	
	C
	Interdiscurso inconsciente.
	
	D
	Paráfrase.
	
	E
	Discurso monológico.