RELATORIO DE ESTAGIO

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
TAMARA CRISTINA DA SILVA
 
CONTAGEM
ANO
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sob a orientação do Professora Ângela Maria Paiva Gama
 
 
 Curso: Pedagogia
CONTAGEM
2017
 
AGRADECIMENTOS
(Opcional)
EPÍGRAFE
(Opcional)
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO......................................................................................06
1. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA OBSERVADA........................................................................................07
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
 1.2 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E ASPECTOS OBSERVADOS
2 DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS
E REALIZADAS........................................................................................10
2.1 DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS
2.2 DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES REALIZADAS
3-CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................................11
REFERÊNCIAS.....................................................................................12
INTRODUÇÃO
Este relatório tem a finalidade de relatar a observação e análise do trabalho docente em uma turma do 5° ano do ensino fundamental, realizado na Escola Municipal do Bairro Alvorada, localizado na Rua Ulisses Caetano de lima, n° 162- no centro de Ibirité –minas gerais, no período de 19/09/17 a 25/10/17 totalizando 66 horas.
Aqui estão registrados as condições em que se realizou o estágio, os procedimentos e planejamentos assumidos em sala de aula, bem como um conjunto de reflexões que procuram esclarecer o modo como foram conduzidas as aulas, manifestando também meu modo de compreender a experiência do estágio.
Contudo, acredito que a formação do professor certamente não se limita as teorias estudadas no tempo de universidade e tampouco encontra suas ‘’ diretrizes últimas’’ a partir das experiências vivenciadas durante o período de estágio. É um processo continuo e, como tal, requer um esforço constante de autorrevisão, na medida em que devemos nos questionar constantemente a respeito de nossas práticas e nossos modos de compreender a docência. E, sob essa perspectiva, costumo pensar o estágio como uma, entre tantas oportunidades que surgirão para nos desenvolver como professores. Este relatório representa, ainda que resumidamente, um momento desse processo de formação. Um momento único para o ‘’ aspirante ‘’ a professor, que pela primeira vez estabelece com mais clareza a diferença entre o que foi discutido na universidade e a prática docente propriamente dita.
No capítulo I serão apresentadas as características da escola, sua estrutura física, funcionamento e o espaço no qual a escola se situa, bem como as dimensões pedagógicas e sua concepção acerca do educar. Também serão apresentadas as características acerca da turma observada durante a realização do estágio, postura da professora, condução da turma, planejamento e métodos avaliativos.
No capítulo 2 farei um relato das atividades pedagógicas observadas na ação docente com a turma trazendo um referência teórico para embasar a análise dessas atividades. Também será relatado o desenvolvimento das atividades desenvolvidas por mim durante o estágio.
No capítulo 3 irei fazer as minhas considerações acerca da minha experiência com o estágio nos anos iniciais do ensino fundamental e o aprendizado adquirido. 
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA OBSERVADA
O Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental foi realizado na Escola Municipal do Bairro Alvorada se deu entre os dias 19de setembro até o dia 25 de outubro de 2017, no período da manhã, totalizando 66 horas.
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
A Escola Municipal do Bairro Alvorada está localizada na Rua Ulisses Caetano de Lima, no centro de Ibirité.
De acordo a legislação vigente o Estado, em colaboração com os municípios, deve ofertar o Ensino Fundamental, assegurando a distribuição proporcional das responsabilidades. 
Para atender a esta estrutura, o município de Ibirité construiu a Escola 
do Bairro Alvorada com o objetivo de acolher a clientela oriunda das Escolas 
Estaduais "Pedro Evangelista Diniz" e "Gyslaine de Freitas Araújo", além das 
crianças que estudavam longe de suas residências e a inserção dos alunos 
novatos. 
 A Escola Municipal do Bairro Alvorada foi criada em 10 de novembro de 
2.004, pela Lei 17779/04, iniciando suas atividades em fevereiro de 2.005, sendo anexo ao CAIC - Escola Municipal Carmelita Carvalho Garcia - sob a direção de Vera Lucia de Andrade, então designada para o cargo. 
No ano seguinte passa a ocupar a direção Maria Cecília Figueiredo Fonseca e duas vice-diretoras, Silvânia Ferreira da Silva Dias e Maria Aparecida Neiva Rodrigues, exercendo-a até o ano de 2011. Em 2012, Maria Cecília fora designada a ocupar cargo na Secretaria Municipal de Educação, sendo substituída por Maria de Fátima Pereira Santos, que permaneceu no cargo até o final daquele ano. Nesse ano, fora eleita Anaderge Aparecida Santiago Lopes, para o cargo e Maristela de Laia Santos, para a vice direção, contando ainda com Silvânia Ferreira da Silva Dias na vice direção (comissionada) do primeiro turno, para o biênio 2013/2014. 
ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO
A estrutura física é composta por treze salas de aula em dois pavimentos. No pavimento térreo cons​tam sete salas, conjunto de banheiros feminino e masculino. No segundo andar são seis salas de aula e um conjunto de banheiros feminino e masculino. A iluminação natural e o arejamento são razoáveis. As salas são adequadas ao número de crianças. A escada e rampas são reclamações constantes dos pais. 	
A ala administrativa compreende, no andar superior, por sala do Serviço de Su​pervisão Pedagógica, sala de professores, sala de diretores, laboratório (usado para as aulas de Artes), dois banheiros e hall. A iluminação natural é boa e o arejamento é ruim. No térreo, funciona a secretaria, Infocentro, biblioteca e dois banheiros, além do hall de entrada. A iluminação natural na secretaria é ruim e nas outras salas é boa. O arejamento também é ruim.
A cantina e depósito de merenda são localizados no hall de entrada, tendo iluminação e ventilação natural adequadas. Não há refeitório. No hall de entrada da Escola foram disponibilizados bancos e mesas que servem de refeitório, embora muitas crianças se assentam no chão para lancharem. 
A quadra é coberta, além de atender às aulas de Educação Física e outros eventos da Escola, abriga jogos da comunidade nos finais de semana, sendo neces​sária a autorização da Secretária de Educação. 
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
A elaboração e implantação do Projeto Político Pedagógico na escola 
faz-se necessário, pois, é um instrumento norteador das ações pedagógicas concretas a serem executadas em um período, que define a identidade da escola e indica caminhos para ensinar com qualidade.
A construção compartilhada da Proposta Pedagógica da Escola constitui uma conquista expressana Lei de Diretrizes e Bases. Cabe ressaltar que o Projeto Político Pedagógico é um dos caminhos da gestão democrática e “configura-se em ato político, pois requer sempre uma tomada de posição política. Exige um posicionar-se diante das alternativas. (João Ferreira de Oliveira, et ali. p. 7)
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) deve se constituir na referência norteadora de todos os âmbitos da ação educativa da escola. Por isso, sua elaboração requer, para ser expressão viva de um projeto coletivo, a participação de todos aqueles que compõem a comunidade escolar. Todavia, articular e construir espaços participativos, produzir no coletivo um projeto que diga não apenas o que a escola é hoje, mas também aponte para o que pretende ser, exige método, organização e sistematização
A palavra projeto imiscui a ideia de futuro, de vira-se, que tem como ponto de partida o presente (daí a expressão “projetar o futuro”). É extensão, ampliação, recriação, inovação, do presente já construído e, sendo histórico, pode ser transformado: “um projeto necessita rever o instituído para, a partir dele, instituir outra coisa. Tornar-se instituinte”. (GADOTTI, 2000). 
Enfim, o Projeto Político Pedagógico constitui um poderoso instrumento de mudança em que se deve levar em conta não só os anseios da comunidade e dos educadores, mas também deve contemplar as diversas formas de ensino, inclusão e participação frente ao mundo globalizado que muda com grande velocidade, proporcionando um ensino de qualidade que seja capaz de forma um cidadão consciente, competente, criativo e responsável capaz de intervir de forma positiva para mudar e melhorar suas condições de vida. 
1.2 - CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DO TRABALHO DO PROFESSOR
A turma 502 é composta por 24 alunos, sendo 12 meninos e 12 meninas com faixa etária entre 10 e 12 anos.
A turma tem demonstrado um bom entrosamento, conseguem realizar trabalhos em grupos com disciplina e respeito.
Apresentou casos isolados de falta de respeito, aluno com necessidades especiais, que tem acompanhamento de uma monitora, mas as vezes precisa da intervenção da professora regente.
Apenas um aluno não consegue ler. Alguns alunos apresentam dificuldades em cumprir as tarefas estabelecidas em sala, não conseguem realiza-las sem interferência e também não possuem acompanhamento familiar adequado em relação as tarefas escolar.
Em agosto a turma recebeu 2 alunos de transferência. São alunos que sabem ler, porém não resolve atividades sem intervenção.
De um modo geral, tem tido avanço no aprendizado e desenvolvimento sistemático das habilidades básicas trabalhadas do compromisso com os estudos.
A proposta pedagógica para a turma é trabalhar atividades diversificadas e envolver a família em todo o trabalho.
CAPITULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
2.1 DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS
Este capítulo apresenta atividade e acontecimento que pude observar em sala de aula durante o período de estágio em que acompanhei a turma.
Aula de português/debate. A professora solicita que os alunos faça um círculo sentados em suas carteiras pra debater sobre o tema ‘’ tipos de patrimônio de Ibirité’’, pediu pra que cada aluno falasse de cada tipo de patrimônio e falar o que entendeu, mesmo os alunos estando tímidos pra falar, conseguiram falar um pouco do que entenderam.
A atividade foi adequada para o grupo, visto que, conhecendo a 
Individualidade de cada aluno como a professora conhece, e sabendo que a nível geral o rendimento da turma em relação à leitura é alto, ela fez um ótimo planejamento dessa atividade. De acordo com Manguel (1997, p. 88): 
Ler em voz alta, ler em silêncio, ser capaz de carregar na mente bibliotecas íntimas de palavras lembradas são aptidões espantosas que adquirimos por meios incertos. Todavia, antes que essas aptidões possam ser adquiridas, o leitor precisa aprender a capacidade básica d e reconhecer os signos comuns pelos quais um a sociedade escolheu comunicar-se: em outras palavras, o leitor precisa aprender a ler. 
De acordo com o autor aprender a leitura é algo crucial para a aprendizagem do ser humano, ler é aptidões que adquirimos e levamos para o resto de nossas vidas e através dela construímos fontes inesgotáveis de conhecimento. 
Cumprindo a carga horária de 66 horas foram várias as atividades que pude realizar dentro e fora de sala de aula. Dentre elas estão o planejar e oferecer atividades para a turma que observei, auxiliar nas atividades propostas pela professora oferecendo suporte nas atividades individuais e grupais.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente relatório foi realizado com o objetivo de me proporcionar vivências em um ambiente escolar, no qual tive a imensa satisfação em poder fazer parte da rotina de uma escola, atuando principalmente em uma sala do 5º ano do ensino fundamental. 
Todas as atividades propostas pude realizar, fui extremamente bem aceita por todos, me senti acolhida, amada pelos alunos que no decorrer dois dias se apegaram a mim e eu a eles, recebi minhas primeiras cartas de alunos e pude perceber o quão maravilhoso é trabalhar com crianças. 
As experiências vividas serviram de imensa contribuição para o meu aprendizado, pude vivenciar aulas maravilhosas, estive com profissionais excelentes que trabalham com dedicação e amor. 
Para ser professor é preciso ter amor pela educação, compromisso, respeito às fases do aluno, paciência e criatividade. Durante a minha observação percebi que há um planejamento de aula por parte da professora Patrícia, segue uma lógica de conteúdos, aproveita o tempo que possui na sala de aula, mantém contato com o restante do corpo docente, com isso compartilhando experiências, e compartilhando dos ideais educacionais da instituição. Fazer o estágio foi muito gratificante, é uma experiência inesquecível. Essa etapa do Estágio Supervisionado é de grande importância para a minha formação profissional já que serve como um experimento para meu futuro.
Certamente esse estágio serviu para meu desenvolvimento tanto profissional quanto pessoal, dele irei levar muitos ensinamentos, muitas alegrias e também tristeza por não poder continuar, pois o carinho recebido por todos, principalmente pelas crianças que nos cativam, nos amam e nos recebem de uma forma tão especial, ficará a saudade e lembranças. Quanto a professora com quem tive o prazer de estagiar, sempre a levarei em minhas lembranças. 
Por fim, hoje tenho a certeza que é exatamente isso que quero para mim, fui muito feliz durante todo o tempo que pude estar em uma sala de aula, em vários momentos me via como a professora regente, sonhando com a minha turma, imaginando o dia em que eu estaria como ela. 
REFERÊNCIAS 
MANGUEL, Alberto. Uma história da leitura. São Paulo: Companhia das Letras, 1997
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