relatório de estágio do ensino fundamental

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência 
dos Anos Iniciais. E. Fund. 
 
 
 
SANDRA APARECIDA CARNEIRO 
 
SERRA 
2017 
 
 
 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência 
dos Anos Iniciais. E. Fund. 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório exigido como parte dos requisitos para 
conclusão da disciplina de Prática de Estágio 
Supervisionado em Docência de Educação Infantil sob a 
orientação do Professor José Veiga de Carvalho Filho 
 
 Curso: Pedagogia 
 
 
SERRA 
2017 
 
 SUMÁRIO 
 
 
INTRODUÇÃO.............................................................................................................04 
1-CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA OBSERVADA............................05 
1.1 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA........................................................................05 
1.2 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DO TRABALHO DO PROFESSOR.............08 
2. DESENVOLVIMENTO E ANÁLISES DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E 
REALIZADAS..............................................................................................................09 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................................12 
REFERÊNCIAS............................................................................................................13 
ANEXOS......................................................................................................................14 
 
 
 
 
 
 
4 
 
 INTRODUÇÃO 
 Este relatório irá descrever uma experiência de estágio em educação 
fundamental anos iniciais, em uma turma de 1° ano. O estágio foi feito no período 
vespertino, dos dias 05 de abril a 03 de maio de 2017. Durante esse período, houve 
também a interação com professores de outras áreas do conhecimento como 
Educação Física, inglês e Artes. A prática em sala de aula proporciona uma noção 
básica de como será nosso dia a dia sendo educador. A oportunidade de está em 
uma sala de aula com 22 crianças é muito gratificante, pois podemos analisar a 
singularidade de cada uma delas, as diferenças, a forma como cada uma aprende, 
as dificuldades e facilidades que de cada um é diferente do outro. Portanto, é no 
estágio prático em sala de aula, que o futuro educador tem a oportunidade de 
analisar e vivenciar a teoria estudada. Cada aluno é diferente do outro, cada um 
reage de uma forma aos estímulos e conteúdos estudados. Essa fase da educação 
infantil é onde tudo começa na vida acadêmica da criança. Portanto é fundamental 
que seja analisado cada aspecto do projeto pedagógico para que essas crianças 
aprendam brincando. 
 
 
 
5 
 
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA OBSERVADA 
 
 1.1- Caracterização da escola 
A Escola Emef Amélia Loureiro Barroso, fica situada na rua Mario Trevisani, 
SN, Bairro Enseada de Jacaraípe, Serra-ES. A escola pertence a rede municipal de 
ensino da cidade da Serra-ES. 
 
 Etapas de ensino 
Ensino Fundamental 
 Ensino Fundamental - Anos Iniciais 
 Ensino Fundamental - Anos Finais 
Infraestrutura 
 
 Água filtrada 
 Água da rede pública 
 Energia da rede pública 
 Fossa 
 Lixo destinado à coleta periódica 
 Acesso à Internet 
 Banda larga 
Dependências 
 
 14 salas de aulas 
 76 funcionários 
 Sala de diretoria 
 Sala de professores 
 Laboratório de informática 
 
6 
 
 Laboratório de ciências 
 Quadra de esportes coberta 
 Alimentação escolar para os alunos 
 Cozinha 
 Banheiro dentro do prédio 
 Banheiro adequado à alunos com deficiência ou mobilidade reduzida 
 Sala de secretaria 
 Refeitório 
 Almoxarifado 
 Pátio coberto 
 Pátio descoberto 
Equipamentos 
 
 Computadores administrativos 
 Computadores para alunos 
 TV 
 Copiadora 
 Equipamento de som 
 Impressora 
 Equipamentos de multimídia 
 TV 
 DVD 
 Copiadora 
 Retroprojetor 
 Impressora 
 Aparelho de som 
 Projetor multimídia (data show) 
 Fax 
 
A Escola Emef Profª Amelia Loureiro Barroso, situada na rua Mário Trevisani, SN, 
Bairro Enseada de Jacaraípe, Serra-ES, foi a escolhida para a realização do 
 
7 
 
Estágio Supervisionado na Educação Infantil. Possui uma boa localização e 
apresenta boas condições de funcionamento apesar de ter algumas salas com 
carteiras um pouco danificas. As salas não têm muito espaço, não possui espaço 
para os trabalhos que são criados já que as salas são dividas com alunos dos anos 
finais do ensino fundamental. Possui apenas um armário para livros com espaço 
bem limitado, quadro branco e o restante do espaço da sala de aula é ocupado 
pelas carteiras. 
O planejamento da Escola , é feito com base no referencial curricular do Estado e no 
Projeto Político Pedagógico- PPP, da instituição. É realizado um planejamento 
anual, dividido em meses e o professor faz sua adequação diária conforme vai 
aplicando os conteúdos. A classe na qual foi realizado o estágio, tem 22 alunos, na 
faixa etária de seis e sete anos. A rotina da turma é bem regular e durante o período 
do estágio, não foi observada nenhuma atividade em laboratório ou sala de vídeo. É 
a primeira experiência da professora em sala de aula e ainda está se situando com 
muitas situações. A professora entra em sala e já distribui alguma atividade a ser 
realizada. No momento as crianças estão se familiarizando com as sílabas, então 
geralmente é uma atividade a respeito. A professora usa bastante os livros com as 
crianças, livros de português, matemática, ciências e depois fazem atividade 
referente. Duas vezes por semana as crianças têm aulas de artes, inglês e 
educação física com professores diferentes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 
 
1.2 - CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DO TRABALHO DO PROFESSOR 
 
 A Escola Emef Profª Amélia Loureiro Barroso, funciona nos turnos matutino e 
vespertino, atendendo a educação fundamental das séries iniciais às séries finais, 
sendo as séries iniciais no período vespertino e as séries finais no período matutino. 
As professoras elaboram seu planejamento de acordo com as normas e seguem 
aquele planejamento ou mudam a atividade de acordo com o decorrer das aulas. As 
crianças têm um bom relacionamento entre sim e com a professora, que consegue 
ter controle sobre as crianças de forma tranquila. O projeto pedagógico é sempre 
pensado na aprendizagem e bem estar das crianças que aprendem de forma leve e 
divertida principalmente por meio de brincadeiras. Na aula de artes geralmente é 
trabalhado desenho livre para que as crianças usem sua imaginação e possam 
liberar o que mais gostam de fazer. A aula de educação física com uma professora 
formada usa as brincadeiras para ensinar a situações que elas vivem no dia a dia, 
como por exemplo, o trajeto da escola com situações de tráfego de carros pelas 
ruas, entre outros. O educar está sempre associado ao brincar. As atividades são 
realizadas com a finalidade de uma aprendizagem lúdica e significativa de acordo 
com a realidade de cada um. 
 
 
9 
 
CAPITULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES 
OBSERVADAS E REALIZADAS 
 
Durante o período de estágio, foi possível obsevar que algumas das crianças 
já sabem ler e escrever algumas palavras, enquanto outras ainda não aprenderam a 
escrever o nome. Todos os dias a professoralê o alfabeto com as crianças para que 
elas se familiarizem com as letras e de acordo com que forem vendo as letras já se 
sintam mais confortáveis com as mesmas. Na sala tem um aluno que não 
frequentou a educação infantil, fala muito pouco e é difícil entender o que ele 
pronuncia, pois, fala baixo e muitas palavras ainda não aprendeu a pronunciar. 
Foram feitas algumas atividades para o desenvolvimento motor do aluno usando 
algumas técnicas como, fazer bolinhas de papel e colocar dentro da garrafa, colar 
fita adesiva na parede para que ele tirasse, para desenvolver sua coordenação 
motora. Uma vez por semana a professora de educação especial pega esse aluno 
para trabalhar individualmente apesar do aluno não apresentar nenhum sinal de 
necessidade especial, apenas, atraso cognitivo. O fato de não ter convivido no 
ambiente escolar pode ter contribuído para esse atraso. Vygotsky diz que, a 
aprendizagem se da através da interação com outros. A Tese que reforçada pela 
Psicologia da Educação e Aprendizagem. 
“Não é possível aprender e apreender sobre o mundo, sobre as coisas, se 
não tivermos o outro, ou seja, é necessário que alguém atribua significado sobre as 
coisas, para que possamos pensar o mundo à nossa volta”. (SILVA, 2007, p.12) 
A turma que foi realizado o estágio, é de crianças de faixa etária de seis e 
sete anos. 
As atividades observadas nesse período foi o desenvolvimento das crianças 
com números, letras e formas. Além dessas atividades foram realizadas atividades 
nos livros de ciências, matemática e português. Matemática foi trabalhado soma e 
subtração usando figuras, palito de picolé entre outros como forma representativa da 
matemática. A matemática é considerada uma matéria difícil e chata por ser 
 
10 
 
ensinada de forma mecanizada e decorativa. Portanto, o professor deve criar 
situações para que esse aprendizado se torne interessante. Para D’Ambrosio 
(1996) citado por (JACQUES, 2007, p.14) 
”Em grande parte, a matemática ensinada nas escolas ainda é 
desinteressante, obsoleta e inútil, e pouco responde às necessidades do mundo de 
hoje, é uma matemática morta”. 
 Por esse motivo faz-se necessária uma aprendizagem com significado para 
que não se torne de difícil compreensão. 
Durante as aulas de arte, é trabalhado o olhar de cada um no meio em que 
vive. As crianças fazem desenhos do que mais gostam, do animal de estimação que 
tem ou gostaria de ter, a família, etc. Os alunos expressam sua imaginação, são 
colados para refletir no seu dia a dia para fazer os desenhos e o professor conhece 
um pouco mais de cada um. Freire (1979, p. 17) diz que, 
“Reflexão e educação são termos que suscitam o sentido de transformação, 
pois são características de indivíduos capazes de pensar. Pensar é existir, é ser 
gente, é viver num mundo real, é ter uma relação com esse mundo e interagir com 
ele”. 
 Nesse sentido é fundamental que o aluno seja colocado a pensar na sua 
vivência do dia a dia para uma aprendizagem significativa. Além disso são 
trabalhados temas considerados importantes para o desenvolvimento dos mesmos 
por meio do Projeto Político Pedagógico que é feito com a participação de todo 
corpo docente da escola. 
A escola faz comemorações e trabalhos como mostra cultural com a 
participação dos pais, para que possam acompanhar o desenvolvimento e 
rendimento dos filhos. Além disso a família participa na educação dos filhos 
auxiliando nas atividades que são propostas para fazer em casa. A participação da 
família na aprendizagem da criança é fundamental para que a mesma se sinta 
segura e amparada. A lição de casa tem um papel muito importante na 
aprendizagem, pois, é um momento de auto conhecimento que está presente em 
todas as redes de ensino por ser considerada de grande ganho de aprendizagem. 
 
11 
 
Segundo Romano ( 2012), 
A Lição de Casa como atividades, representa uma oportunidade de 
autoaprendizagem, autoconhecimento, reflexão, expressão e crescimento 
pessoal do aluno. Para isto, é preciso repensar duas crenças arraigadas: a 
de que a tarefa de casa tem como objetivo que o aluno aprenda o que foi 
trabalhado em classe, fazendo exercícios repetitivos e mecânicos, ou seja, 
que aprendemos pela repetição; e a crença de que a obrigatoriedade da 
lição diária gera, por si só, a responsabilidade e o hábito de estudo. 
É preciso repensar a proposta da lição de casa para que ela seja realmente 
produtiva e não uma repetição de conteúdo dado em sala. Portanto não é apenas 
passar uma lição, ela deve ser pensada e planejada de forma produtiva para os 
alunos. 
No recreio, as crianças vão para o pátio e lá elas brincam livremente com a 
observação de uma coordenadora. Nesse momento elas brincam do que quiserem, 
não é regida nenhuma brincadeira por funcionários da escola, apenas a observação. 
O ministério da Educação diz que : 
 As atividades livres ou dirigidas, durante o período de recreio, possuem um 
enorme potencial educativo e devem ser consideradas pela escola na 
elaboração da sua Proposta Pedagógica. Os momentos de recreio livre são 
fundamentais para a expansão da criatividade, para o cultivo da intimidade 
dos alunos, mas, de longe, o professor deve estar observando, anotando, 
pensando até em como aproveitar algo que aconteceu durante esses 
momentos para ser usado na contextualização de um conteúdo que vai 
trabalhar na próxima aula. (MEC/CNE, Parecer 02/2003). 
Dessa forma, entendemos que até mesmo nos momentos de brincadeiras as 
crianças aprendem uns com os outros. 
 
 
 
 
 
 
12 
 
CAPITULO III - CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Realizar o Estágio Supervisionado em Docência dos Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental foi uma experiência significativa para o processo de formação docente. 
Através do estágio foi possível confrontar teoria e prática na alfabetização de 
crianças e a realidade de um educador em sala de aula. 
O trabalho foi proveitoso e dinâmico de forma a ajudar os alunos a serem 
mais críticos e reflexivos. Através do estágio foi possível acompanhar também uma 
professora que acaba de se formar e exerce pela primeira vez essa função. Foi 
possível participar das atividades de forma bem proveitosa. 
O estágio é um processo essencial para a formação de um educador. Por ele 
é possível conviver com a realidade propostas nas aulas teóricas e enriquece a 
formação. 
As expectativas foram alcançadas com louvor. Foi possível participar das 
atividades feitas com os alunos em sala o que trouxe grandes conhecimentos no que 
diz respeito a formação como educador. 
Foi possível observar que apesar da faixa etária ser a mesma, as crianças 
têm suas personalidades diferentes entre si. Isso mostra que ninguém é igual a 
ninguém, nem mesmo quando ainda se é criança. O respeito que existe entre essas 
crianças mostra que em qualquer ambiente as diversidades devem ser respeitadas. 
Sendo assim, a realização do estágio é a oportunidade que o futuro educador 
tem de conviver em um ambiente escolar para entender a realidade e contexto 
inserido, com todos os seus problemas e aprendizados. 
 
 
 
 
 
 
13 
 
REFERÊNCIAS 
 
SILVA, Daniela Regina da. Psicologia Geral e do Desenvolvimento. Associação 
Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI). – Indaial: Ed. ASSELVI, 2005. 
JACQUES, Eleide Mônica da Veiga. Metodologia e Conteúdos Básicos de 
Matemática. Associação Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI). – Indaial: Ed. 
ASSELVI, 2007. 
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática 
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1997. 
 
ROMANO, Eliane Palermo. Lição de casa – que prática é esta. Disponível 
em<http://www.ecc.br/fundamental/fundamentalIeII/licao_de_casa.htm> Acesso em 
23 de março 2012. 
 
MEC/ CNE: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO e CONSELHO NACIONAL DE 
EDUCAÇÃO. Parecer 02/2003. Disponível 
em: http://www.fenep.org.br/PARECER_CNE-CEB_N_02-2003.pdf 
 
 
 
 
 
 
14 
 
ANEXOS 
 
Atividades escolhidas para a aula 
 Tema da aula: Cantinho da leitura 
 
 Plano de aula: conversar com os alunos sobre a construção do cantinho e 
como seria feito e a participação de cada um, que, foi a montagem do 
cantinho e livrinhos que alguns trouxeram de casa. 
 
 Plano de atividades: Foi feito junto com os alunos o cantinho da leitura, onde, 
elas depositam pequenos livros de histórias e desenhos para pintar. Todos os 
dias elas têm acesso a esse cantinho que foi construído com a colaboração 
delas. 
 
 Material: TNT, EVA, tesoura, cola, régua e livrinhos. 
 
 
 Objetivo: Mostrar para os alunos a importância da leitura 
 
 
 FOTOS 
 
 
15 
 
 
 
 
16 
 
 
 
 
17 
 
 
 
 
 
18