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UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP INTERATIVA LICENCIATURA EM SOCIOLOGIA ESTUDOS DISCIPLIRARES II COMPARAÇÃO DA RESOLUÇÃO Nº 4 DE 13 DE JULHO DE 2010 QUE DEFINE AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS GERAIS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA COM O POEMA DE EDUARDO GALENO: O MUNDO Ivair Pereira Mota - RA: 1717333 PIRAPORA - MG 2017 SUMÁRIO 1 CONSIDERAÇÕES INICIAIS...........................................................................3 2 METODOLOGIA...............................................................................................4 3 QUESTÃO QUE SERÁ RESPONDIDA NO TRABALHO.................................5 4 POEMA: O MUNDO - EDUARDO GALENO.....................................................5 5 PARALELO DO POEMA COM A RESOLUÇÃO Nº 4 DE 13 DE JULHO DE 2010 QUE DEFINE AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS GERAIS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA COM O TEXTO DE EDUADO GALENO: O MUNDO...............................................................................................................6 6 CONCLUSÃO...................................................................................................9 REFERÊNCIA....................................................................................................10 CONSIDERAÇÕES INICIAIS Saliento que o objetivo na contrução e apresentação desse trabalho na Disciplina de Estudos Disciplinares II, será desenvolver uma reflexão e análise crítica e construtiva, a partir da Resolução nº 4, de 13 de julho de 2010, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica e o pequeno texto de Eduardo Galeno, que tem como título: O mundo. Interessante manifestar que o texto de Eduardo Galeno que será apresentado a seguir, tem uma perspectiva poética, por isso vejo que o autor coloca a educação numa visão mais romântica, idealista e utópica, entretanto, constato que as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, tem uma perspectiva mais formal e documental, pelo fato de serem ideias sistematizadas por especialistas da educação, tendo em vista, organizar uma metodologia lógica, científica e racional acerca dos métodos mais seguros e organizados, no sentido de serem implementados na educação das crianças, jovens e adultos, tanto para a formação de conhecimentos científicos e o pleno desenvolvimento integral do ser humano, desde os anos iniciais, até o término da Educação Básica que ocorrerá no Ensino Médio. Confesso que esse será o meu objeto de estudo e reflexão, durante o processo de confecção e apresentação do texto que irei construir como requisito obrigatório para a aprovação na disciplina. A critério de contextualização dos conteúdos dos textos a serem analisados, vejo que embora os dois textos irão discorrerem acerca da educação, porém são vieses totalmente diferentes, sinto que no poema (o mundo) surge uma visão subjetiva da educação, entretanto, na Resolução aparece um aspecto formal, documental e objetivo do contexto educacional da sociedade brasileira. METODOLOGIA Manifesto que a metodologia que irei aplicar na construção desse trabalho será a seguinte: realizarei uma leitura corrida dos dois textos, depois uma leitura palsada e em seguida uma terceira leitura mais aprofundada, tendo em vista, atingir uma maior clareza em relação aos dois textos analisados e refletidos. Manifesto que logo em seguida, delimitarei as ideias (conceitos) centrais do poema de Eduardo Galeno (o mundo) e da própria Resolução nº 4, de 13 de julho de 2010, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, e a partir da minha compreensão, irei tecer o paralelo que existem entre os dois textos, por meio dos meus próprios comentários. QUESTÃO QUE SERÁ RESPONDIDA NO TRABALHO Leia a Resolução nº 4, de 13 de julho de 2010 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica e compare a leitura anterior com o pequeno texto a seguir: (O mundo), de Eduado Galeno. Logo em seguida, elabore um texto que destaque a diversidade expressa no documento e no texto lido. Pense na diversidade das individualidades, mas também na pluralidade cultural presente no Brasil. POEMA: O MUNDO - EDUARDO GALENO Um homem da aldeia de Neguá, no litoral da Colômbia, conseguiu subir aos céus. Quando voltou, contou. Disse que tinha contemplado lá do alto, a vida humana. E disse que somos um mar de fogueirinhas. - O mundo é isso - revelou. – Um montão de gente, um mar de fogueirinhas. Cada pessoa brilha com luz própria entre todas as outras. Não existem duas fogueiras iguais. Existem fogueiras grandes e fogueiras pequenas e fogueiras de todas as cores. Existe gente de fogo sereno, que nem percebe o vento, e gente de fogo louco, que enche o ar de chispas. Alguns fogos, fogos bobos, não alumiam nem queimam; mas outros incendeiam a vida com tamanha vontade que é impossível olhar para eles sem pestanejar, e quem chegar perto pega fogo. (EDUARDO GALENO). COMPARAÇÃO DA RESOLUÇÃO Nº 4 DE 13 DE JULHO DE 2010 QUE DEFINE AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS GERAIS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA COM O TEXTO DE EDUARDO GALENO: O MUNDO Primeiramente quero manifestar a diferença de gênero que existe entre os dois textos que analisei e refleti. Um dos textos se trata de um poema, por esse fato, existe um licença poética para o autor descrever a diversidade cultural e educacional entre os seres humanos de uma forma um tanto quanto romântica e poética. Agora em relação ao outro texto, verifiquei que ele tem uma estrutura mais formal e documental, vejo que os especialistas da educação apresentam argumentos mais sistematizados e organizados, tendo em vista pensarmos como a educação deve ser organizada, desde os anos iniciais até o término da educação básica no Ensino Médio. Também constatei que além da educação de natureza formal descrita pelos especialistas por meio das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, eles também apresentam que a educação tem que buscar desenvolver e formar os educandos de uma forma integral, ou seja, além das epistemologias (teorias de conhecimentos) que cada educando tem que estudar para o desenvolvimento dos seus saberes de natureza científica, há também uma preocupação com a formação integral dos educandos, em outras palavras, a educação tem como pressuposto desenvolver uma formação integral, no sentido de desenvolver e formar a cidadania, tendo em vista preparar as pessoas para o mundo do trabalho e ao mesmo tempo possibilitando formar cidadãos críticos e conscientes da realidade social, política, econômica, ideológica, cultural etc. Dando continuidade à minha análise e tecendo um paralelo entre os dois textos que estão sendo objeto do meu estudo, irei a partir de agora refletir mais acerca de alguns pontos de vistas apresentados pelo poeta que me possibilitou a pensar que a vida humana é configurada através de muitas diferenças. Constato que cada um de nós temos uma estatura, etnia, características físicas, como a cor do cabelo, cor dos olhos, jeito de falar, jeito de andar etc. A meu modo de ver, além dessas diferenças de natureza biológica e físicas, também existem as diferenças culturais. Sinto que cada família irá direcionar seus filhos para uma determinada religião, um arquétipo moral, ums estrutura de valores, constato que a forma como cada famíliaeduca os seus filhos está configurada nos valores morais que cada sociedade acaba desenvolvendo ao longo do tempo, pelo fato da moral não ser algo universal, ou seja, cada sociedade desenvolve suas normas e regras que poderão divergir muito de uma dada sociedade para outra, também é interessante perceber que a forma em que as famílias educam as crianças divergem muito de acordo com o sexo de cada um, logo isso acaba refletindo na organização da sociedade. Como nós já sabemos essas características antagônicas que cada família educa os seus filhos é considerda por especialistas da educação como sendo a educação de natureza informal e é com ela que os educandos chegam às escolas, aí cabe aos educadores mediar e remodular esses valores para a realização da educação formal que é o estudo e a produção do conhecimento de natureza científico, esse é o ponto de vista que as Diretrizes Nacionais Curriculares está argumentando e defendendo, ou seja, um método organizacional que abrange todos aqueles que estão envolvidos com a educação, desde os pais das crianças, os educadores, as instituições de ensino e o próprio estado brasileiro. Interessante manifestar que o nosso mundo subjetivo apresenta características diversas. As pessoas se diferenciam umas das outras nas diversas nacionalidades, estados bem como em suas comunidades. Contudo sendo da mesma espécie biológica, estamos sempre nos organizando de maneiras diferentes na sociedade, e criando esclarecimentos e às vezes preconceitos entre si, embora estando todos em um país democrático e livre. Penso que o grande desafio da escola contemporânea é despertar nos alunos (as) a capacidade de perceberem que a diversidade cultural torna-se uma parte inseparável da identidade nacional e o investimento na superação de qualquer tipo de discriminação e valorização da trajetória particular dos grupos que compõem a sociedade. A meu modo de ver, a escola deveria ser um local de total aprendizagem, analisando e observando o espaço público, no sentido de permitir a existência da ingualdade mesmo sabendo que existem os que pensam e agem de forma diferente. Acredito que a escola deveria exibir seu trabalho de forma plural, desenvolvendo uma cultura de paz, basendo-se na tolerância, no respeito e nos direitos e deveres humanos em busca de construirmos uma cidadania que nos ensine a vivermos em harmonia e respeito mútuo pelas diferenças em qualquer instância da sociedade. Verifico que o processo de aprendizagem não é algo que só ocorre por meio das teorias de conhecimentos, também aprendemos no nosso cotidiano no contexto do nosso dia a dia, isso é o que muitas vezes ouvimos as pessoas mais velhas expressarem, que a escola da vida nos ensina muito a nos tornamos melhores como cidadãos e ao mesmo tempo como seres humanos. Vejo que para nos tornarmos verdadeiramente humanos, cada um de nós necessita de cuidados, precisamos de boas orientações e ensinamentos, em outras palavras, só nos tornamos de fato seres humanos na medida em que convivemos e aprendemos com os exemplos das gerações passadas ou com a nossa geração contemporânea em um contexto educacional, cultural, político, ideológico, religioso. Penso que é por meio de todos o tipos de aprendizados na vida social que desenvolvemos e formamos nossa personalidade, organizamos nosso modo de viver, ordenamos nossos sentimentos e também controlamos nossos desejos, tudo isso porque somos seres inteligíveis que deveria sempre agir com a razão em detrimento da irracionalidade e emoção. Por fim, pegando o gancho do poema de Eduardo Galeno (o mundo), vejo que somos “fogueirinhas” diferentes com poder de aquecer a vida das pessoas em que partilhamos nossos ideais e sonhos, sinto que essas “fogueirinhas” podem ser o próprio conhecimento e a convivência entre as pessoas. Verifiquei na Resolução que define as normas para a educação básica, que devemos respeitar cada ciclo da educação e modalidade de ensino. Sinto que as “fogueiras” do conhecimento devem ser aquecidas de acordo com a individualidade de cada educando no contexto que estão inseridos. O estudo foi interessante para comparar as duas perspectivas de educação, uma valorizando as diferenças subjetivas de cada ser humano, e a outra baseando-se em uma Resolução que tem um caráter formal, documental e objetivo da educação. CONCLUSÃO Confesso que ao realizar esse trabalho na Disciplina de Estudos Disciplinares II, foi de suma importância para verificar como a educação brasileira está organizada e sistematizada por meio da Resolução nº 4 de 13 de julho de 2010 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, tendo em vista perceber que o documento normatiza todos os ciclos e proficiências de ensino, desde os anos iniciais até o término da educação básica no Ensino Médio. Saliento que o estudo também foi instigante pelo fato de refletir o sentido dos conceitos citados na Resolução, sabemos que Diretrizes são os caminhos que iremos percorrer no processo teórico e prático da construção da Educação brasileira, ou seja, essas leis nos dão um norte, uma direção, um método. Ao final deste estudo proposto, em meio aos discursos estabelecidos, constatei que a lei é clara, objetiva, e é sem dúvida um direito de todos. Porém há grandes diversidades que ainda impedem que determinadas leis aconteçam. Por um lado, a Escola que atribui ao educador e ao Estado a função de direcionar, atribuir e fazer com que o conhecimento aconteça. Por outro lado, a família que atribui somente o Educador a responsabilidade de fazer de seu filho um cidadão crítico e que detém este conhecimento, todos terão que unir. Por fim, saliento que esse estudo foi importante para compreendermos como funciona o processo educacional brasileiro. Verifiquei por meio da Resolução nº 4 de 13 de julho de 2010 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, que a educação brasileira já progrediu em alguns sentidos, porém tem muito a melhorar. Percebi que a Resolução é muito bem desenvolvida, entretanto, verifico que no nosso cotidiano como educadores, muitas vezes à vida teórica não condiz com à vida prática educacional. Concluindo, sinto que temos muito o que aprender e a melhorar na educação brasileira. Sinto que temos que ter a participação de todos, desde as famílias, os educandos, os educadores, as instituições de ensino e o estado. REFERÊNCIAS GALENO, Eduardo. O livro dos abraços. Porto Alegre: L&PM, 2008. PORTAL MEC. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb004_10.pdf. Acesso em: 27 de maio de 2017.
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