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ESTUDOS DISCIPLINARES II TRABALHO EM GRUPO

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UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP INTERATIVA 
 
 
LICENCIATURA EM SOCIOLOGIA 
 
 
ESTUDOS DISCIPLIRARES II 
 
 
 
COMPARAÇÃO DA RESOLUÇÃO Nº 4 DE 13 DE JULHO DE 2010 QUE 
DEFINE AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS GERAIS PARA A 
EDUCAÇÃO BÁSICA COM O POEMA DE EDUARDO GALENO: O MUNDO 
 
 
 
Ivair Pereira Mota - RA: 1717333 
 
 
PIRAPORA - MG 
2017 
 
SUMÁRIO 
 
 
1 CONSIDERAÇÕES INICIAIS...........................................................................3 
2 METODOLOGIA...............................................................................................4 
3 QUESTÃO QUE SERÁ RESPONDIDA NO TRABALHO.................................5 
4 POEMA: O MUNDO - EDUARDO GALENO.....................................................5 
5 PARALELO DO POEMA COM A RESOLUÇÃO Nº 4 DE 13 DE JULHO DE 
2010 QUE DEFINE AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS GERAIS 
PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA COM O TEXTO DE EDUADO GALENO: O 
MUNDO...............................................................................................................6 
6 CONCLUSÃO...................................................................................................9 
REFERÊNCIA....................................................................................................10 
 
 
 
 
 
 
 
CONSIDERAÇÕES INICIAIS 
 
 Saliento que o objetivo na contrução e apresentação desse trabalho na 
Disciplina de Estudos Disciplinares II, será desenvolver uma reflexão e análise 
crítica e construtiva, a partir da Resolução nº 4, de 13 de julho de 2010, que 
define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica e o 
pequeno texto de Eduardo Galeno, que tem como título: O mundo. 
 Interessante manifestar que o texto de Eduardo Galeno que será apresentado 
a seguir, tem uma perspectiva poética, por isso vejo que o autor coloca a 
educação numa visão mais romântica, idealista e utópica, entretanto, constato 
que as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, tem 
uma perspectiva mais formal e documental, pelo fato de serem ideias 
sistematizadas por especialistas da educação, tendo em vista, organizar uma 
metodologia lógica, científica e racional acerca dos métodos mais seguros e 
organizados, no sentido de serem implementados na educação das crianças, 
jovens e adultos, tanto para a formação de conhecimentos científicos e o pleno 
desenvolvimento integral do ser humano, desde os anos iniciais, até o término 
da Educação Básica que ocorrerá no Ensino Médio. Confesso que esse será o 
meu objeto de estudo e reflexão, durante o processo de confecção e 
apresentação do texto que irei construir como requisito obrigatório para a 
aprovação na disciplina. 
 A critério de contextualização dos conteúdos dos textos a serem analisados, 
vejo que embora os dois textos irão discorrerem acerca da educação, porém são 
vieses totalmente diferentes, sinto que no poema (o mundo) surge uma visão 
subjetiva da educação, entretanto, na Resolução aparece um aspecto formal, 
documental e objetivo do contexto educacional da sociedade brasileira. 
 
 
 
METODOLOGIA 
 
 Manifesto que a metodologia que irei aplicar na construção desse trabalho 
será a seguinte: realizarei uma leitura corrida dos dois textos, depois uma leitura 
palsada e em seguida uma terceira leitura mais aprofundada, tendo em vista, 
atingir uma maior clareza em relação aos dois textos analisados e refletidos. 
 Manifesto que logo em seguida, delimitarei as ideias (conceitos) centrais do 
poema de Eduardo Galeno (o mundo) e da própria Resolução nº 4, de 13 de 
julho de 2010, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a 
Educação Básica, e a partir da minha compreensão, irei tecer o paralelo que 
existem entre os dois textos, por meio dos meus próprios comentários. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO QUE SERÁ RESPONDIDA NO TRABALHO 
 
 Leia a Resolução nº 4, de 13 de julho de 2010 que define as Diretrizes 
Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica e compare a leitura 
anterior com o pequeno texto a seguir: (O mundo), de Eduado Galeno. Logo em 
seguida, elabore um texto que destaque a diversidade expressa no documento 
e no texto lido. Pense na diversidade das individualidades, mas também na 
pluralidade cultural presente no Brasil. 
 
POEMA: O MUNDO - EDUARDO GALENO 
 
Um homem da aldeia de Neguá, no litoral da Colômbia, conseguiu subir aos 
céus. Quando voltou, contou. Disse que tinha contemplado lá do alto, a vida 
humana. E disse que somos um mar de fogueirinhas. - O mundo é isso - revelou. 
– Um montão de gente, um mar de fogueirinhas. Cada pessoa brilha com luz 
própria entre todas as outras. Não existem duas fogueiras iguais. Existem 
fogueiras grandes e fogueiras pequenas e fogueiras de todas as cores. Existe 
gente de fogo sereno, que nem percebe o vento, e gente de fogo louco, que 
enche o ar de chispas. Alguns fogos, fogos bobos, não alumiam nem queimam; 
mas outros incendeiam a vida com tamanha vontade que é impossível olhar para 
eles sem pestanejar, e quem chegar perto pega fogo. (EDUARDO GALENO). 
 
 
 
 
COMPARAÇÃO DA RESOLUÇÃO Nº 4 DE 13 DE JULHO DE 2010 QUE 
DEFINE AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS GERAIS PARA A 
EDUCAÇÃO BÁSICA COM O TEXTO DE EDUARDO GALENO: O MUNDO 
 
 Primeiramente quero manifestar a diferença de gênero que existe entre os 
dois textos que analisei e refleti. Um dos textos se trata de um poema, por esse 
fato, existe um licença poética para o autor descrever a diversidade cultural e 
educacional entre os seres humanos de uma forma um tanto quanto romântica 
e poética. 
 Agora em relação ao outro texto, verifiquei que ele tem uma estrutura mais 
formal e documental, vejo que os especialistas da educação apresentam 
argumentos mais sistematizados e organizados, tendo em vista pensarmos 
como a educação deve ser organizada, desde os anos iniciais até o término da 
educação básica no Ensino Médio. Também constatei que além da educação de 
natureza formal descrita pelos especialistas por meio das Diretrizes Curriculares 
Nacionais Gerais para a Educação Básica, eles também apresentam que a 
educação tem que buscar desenvolver e formar os educandos de uma forma 
integral, ou seja, além das epistemologias (teorias de conhecimentos) que cada 
educando tem que estudar para o desenvolvimento dos seus saberes de 
natureza científica, há também uma preocupação com a formação integral dos 
educandos, em outras palavras, a educação tem como pressuposto desenvolver 
uma formação integral, no sentido de desenvolver e formar a cidadania, tendo 
em vista preparar as pessoas para o mundo do trabalho e ao mesmo tempo 
possibilitando formar cidadãos críticos e conscientes da realidade social, política, 
econômica, ideológica, cultural etc. 
 Dando continuidade à minha análise e tecendo um paralelo entre os dois 
textos que estão sendo objeto do meu estudo, irei a partir de agora refletir mais 
acerca de alguns pontos de vistas apresentados pelo poeta que me possibilitou 
a pensar que a vida humana é configurada através de muitas diferenças. 
Constato que cada um de nós temos uma estatura, etnia, características físicas, 
como a cor do cabelo, cor dos olhos, jeito de falar, jeito de andar etc. 
A meu modo de ver, além dessas diferenças de natureza biológica e físicas, 
também existem as diferenças culturais. Sinto que cada família irá direcionar 
seus filhos para uma determinada religião, um arquétipo moral, ums estrutura de 
valores, constato que a forma como cada famíliaeduca os seus filhos está 
configurada nos valores morais que cada sociedade acaba desenvolvendo ao 
longo do tempo, pelo fato da moral não ser algo universal, ou seja, cada 
sociedade desenvolve suas normas e regras que poderão divergir muito de uma 
dada sociedade para outra, também é interessante perceber que a forma em que 
as famílias educam as crianças divergem muito de acordo com o sexo de cada 
um, logo isso acaba refletindo na organização da sociedade. Como nós já 
sabemos essas características antagônicas que cada família educa os seus 
filhos é considerda por especialistas da educação como sendo a educação de 
natureza informal e é com ela que os educandos chegam às escolas, aí cabe 
aos educadores mediar e remodular esses valores para a realização da 
educação formal que é o estudo e a produção do conhecimento de natureza 
científico, esse é o ponto de vista que as Diretrizes Nacionais Curriculares está 
argumentando e defendendo, ou seja, um método organizacional que abrange 
todos aqueles que estão envolvidos com a educação, desde os pais das 
crianças, os educadores, as instituições de ensino e o próprio estado brasileiro. 
 Interessante manifestar que o nosso mundo subjetivo apresenta 
características diversas. As pessoas se diferenciam umas das outras nas 
diversas nacionalidades, estados bem como em suas comunidades. Contudo 
sendo da mesma espécie biológica, estamos sempre nos organizando de 
maneiras diferentes na sociedade, e criando esclarecimentos e às vezes 
preconceitos entre si, embora estando todos em um país democrático e livre. 
Penso que o grande desafio da escola contemporânea é despertar nos alunos 
(as) a capacidade de perceberem que a diversidade cultural torna-se uma parte 
inseparável da identidade nacional e o investimento na superação de qualquer 
tipo de discriminação e valorização da trajetória particular dos grupos que 
compõem a sociedade. 
 A meu modo de ver, a escola deveria ser um local de total aprendizagem, 
analisando e observando o espaço público, no sentido de permitir a existência 
da ingualdade mesmo sabendo que existem os que pensam e agem de forma 
diferente. Acredito que a escola deveria exibir seu trabalho de forma plural, 
desenvolvendo uma cultura de paz, basendo-se na tolerância, no respeito e nos 
direitos e deveres humanos em busca de construirmos uma cidadania que nos 
ensine a vivermos em harmonia e respeito mútuo pelas diferenças em qualquer 
instância da sociedade. 
 Verifico que o processo de aprendizagem não é algo que só ocorre por meio 
das teorias de conhecimentos, também aprendemos no nosso cotidiano no 
contexto do nosso dia a dia, isso é o que muitas vezes ouvimos as pessoas mais 
velhas expressarem, que a escola da vida nos ensina muito a nos tornamos 
melhores como cidadãos e ao mesmo tempo como seres humanos. Vejo que 
para nos tornarmos verdadeiramente humanos, cada um de nós necessita de 
cuidados, precisamos de boas orientações e ensinamentos, em outras palavras, 
só nos tornamos de fato seres humanos na medida em que convivemos e 
aprendemos com os exemplos das gerações passadas ou com a nossa geração 
contemporânea em um contexto educacional, cultural, político, ideológico, 
religioso. Penso que é por meio de todos o tipos de aprendizados na vida social 
que desenvolvemos e formamos nossa personalidade, organizamos nosso modo 
de viver, ordenamos nossos sentimentos e também controlamos nossos 
desejos, tudo isso porque somos seres inteligíveis que deveria sempre agir com 
a razão em detrimento da irracionalidade e emoção. 
 Por fim, pegando o gancho do poema de Eduardo Galeno (o mundo), vejo 
que somos “fogueirinhas” diferentes com poder de aquecer a vida das pessoas 
em que partilhamos nossos ideais e sonhos, sinto que essas “fogueirinhas” 
podem ser o próprio conhecimento e a convivência entre as pessoas. Verifiquei 
na Resolução que define as normas para a educação básica, que devemos 
respeitar cada ciclo da educação e modalidade de ensino. Sinto que as 
“fogueiras” do conhecimento devem ser aquecidas de acordo com a 
individualidade de cada educando no contexto que estão inseridos. O estudo foi 
interessante para comparar as duas perspectivas de educação, uma valorizando 
as diferenças subjetivas de cada ser humano, e a outra baseando-se em uma 
Resolução que tem um caráter formal, documental e objetivo da educação. 
CONCLUSÃO 
 
 Confesso que ao realizar esse trabalho na Disciplina de Estudos Disciplinares 
II, foi de suma importância para verificar como a educação brasileira está 
organizada e sistematizada por meio da Resolução nº 4 de 13 de julho de 2010 
que define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, 
tendo em vista perceber que o documento normatiza todos os ciclos e 
proficiências de ensino, desde os anos iniciais até o término da educação básica 
no Ensino Médio. 
 Saliento que o estudo também foi instigante pelo fato de refletir o sentido dos 
conceitos citados na Resolução, sabemos que Diretrizes são os caminhos que 
iremos percorrer no processo teórico e prático da construção da Educação 
brasileira, ou seja, essas leis nos dão um norte, uma direção, um método. 
Ao final deste estudo proposto, em meio aos discursos estabelecidos, 
constatei que a lei é clara, objetiva, e é sem dúvida um direito de todos. Porém 
há grandes diversidades que ainda impedem que determinadas leis aconteçam. 
Por um lado, a Escola que atribui ao educador e ao Estado a função de 
direcionar, atribuir e fazer com que o conhecimento aconteça. Por outro lado, a 
família que atribui somente o Educador a responsabilidade de fazer de seu filho 
um cidadão crítico e que detém este conhecimento, todos terão que unir. 
Por fim, saliento que esse estudo foi importante para compreendermos 
como funciona o processo educacional brasileiro. Verifiquei por meio da 
Resolução nº 4 de 13 de julho de 2010 que define as Diretrizes Curriculares 
Nacionais Gerais para a Educação Básica, que a educação brasileira já 
progrediu em alguns sentidos, porém tem muito a melhorar. Percebi que a 
Resolução é muito bem desenvolvida, entretanto, verifico que no nosso cotidiano 
como educadores, muitas vezes à vida teórica não condiz com à vida prática 
educacional. Concluindo, sinto que temos muito o que aprender e a melhorar na 
educação brasileira. Sinto que temos que ter a participação de todos, desde as 
famílias, os educandos, os educadores, as instituições de ensino e o estado. 
REFERÊNCIAS 
 
GALENO, Eduardo. O livro dos abraços. Porto Alegre: L&PM, 2008. 
PORTAL MEC. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação 
Básica. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb004_10.pdf. 
Acesso em: 27 de maio de 2017.

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