Projeto de Pesquisa

Prévia do material em texto

Projeto de Pesquisa
Nome: Enyalle Silva Barbara Matrícula: 201504615077
Apresentação do tema: 
A “Especialização do docente na Educação Inclusiva” é primordial para o desenvolvimento pleno dos alunos com necessidades especiais. Visto que a formação continuada capacita o docente, possibilitando e atribuindo competências voltadas para a diversidade de alunos inclusos no âmbito escolar. 
Precisamos repensar se os professores estão preparados para atuarem com alunos inclusos.
Introdução:
O presente projeto de pesquisa tem como objetivo investigar os desafios enfrentados pelos docentes que atuam nas séries iniciais da Educação Inclusiva, refletindo sobre sua especialização e como seu processo de formação pode ser superado. Visto que muitos professores enfrentam diversos desafios quando recebem alunos com necessidades especiais em sua sala de aula. Tendo como metodologia as pesquisas bibliográficas, pesquisa quantitativa, e o estudo de caso. Na pesquisa quantitativa o objetivo principal a investigação da formação especializada do professor que atua na educação inclusiva; e o estudo de caso.
A educação inclusiva ao longo do tempo vem passando por diversas transformações, estas mudanças são necessárias para o progresso dos alunos inclusos. Estes avanços só serão possíveis mediante a capacitação especializada dos professores. Ainda temos um longo caminho para percorremos, pois devemos respeitar a diversidade e o processo de ensino e aprendizagem de cada indivíduo. 
Desenvolvimento:
O número de alunos inclusos vem crescendo gradativamente em nosso país, com isso exige-se uma especialização específica na formação do docente, que visa privilegiar as diversidades dos alunos com ou sem necessidades especiais, assim contribuindo de forma significativa no seu processo de desenvolvimento. 
Sobre a formação de professores para a educação inclusiva o § 1º Art. 18 da Resolução CEB 02/2001 (2001) afirma que:
 “São considerados professores capacitados para atuar em classes comuns com alunos que apresentam necessidades educacionais especiais aqueles que comprovem que, em sua formação, de nível médio ou superior, foram incluídos conteúdos sobre educação especial adequados ao desenvolvimento de competências e valores para”:
V. Perceber as necessidades educacionais especiais dos alunos e valorizar a educação inclusiva;
 VI. Flexibilizar a ação pedagógica nas diferentes áreas de conhecimento de modo adequada às necessidades especiais de aprendizagem;
 VII. Avaliar continuamente a eficácia do processo educativo para o atendimento de necessidades educacionais especiais; 
VIII. Atuar em equipe, inclusive com professores especializados em educação especial.
Na pesquisa quantitativa o objetivo principal a investigação da formação especializada do professor que atua na educação inclusiva; e o estudo de caso.
Referências:
BRASIL. MEC. Câmara de educação básica. Resolução CNE/CEB. Diário oficial da União, Brasília, 11 de setembro de 2001. Seção 1E, p.5. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB0201.pdf Acesso em: 07 out. 2017.
http://repositorio.uniceub.br/bitstream/235/6804/1/20412053.pdf
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Pesquisa e Prática em Educação V
Enyalle Silva Barbara
Petrópolis
2017