Exercicios Didática

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Prof.ª Fabiana Lagar		fabianalagar@yahoo.com.br
AULA 2 - CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Tendências Pedagógicas e Relação Educação e Sociedade
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1- Acerca das tendências pedagógicas, julgue os itens:
I- A prática escolar tem atrás de si condicionantes sociopolíticos que configuram diferentes concepções de homem e de sociedade e, consequentemente, diferentes pressupostos sobre o papel da escola.
II- De acordo com Libâneo, as tendências pedagógicas foram classificadas como liberais e progressistas.
III- Integram a pedagogia liberal: tendências tradicional, tecnicista, renovada não-diretiva e crítico-social dos conteudos .
IV São tendências progressistas: libertária, libertadora, progressivista e crítico-social dos conteúdos.
V A quantidade de itens corretos é de:
(A) 0 (B) 1 (C) 2 (D) 3 (E) 4
2- Acerca da Pedagogia liberal, todas as afirmativas estão corretas, exceto:
A doutrina liberal apareceu como justificação do sistema capitalista. 
A pedagogia liberal sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais.
Dissemina a ideia de igualdade de oportunidades e leva em conta a desigualdade de condições
O termo liberal não tem o sentido de avançado, democrático,aberto.
É uma manifestação da sociedade de classes.
3- Quanto à tendência liberal tradicional, assinale a alternativa incorreta:
O compromisso da escola é com a cultura; os problemas sociais pertencem à sociedade.
(B) Os conhecimentos e valores acumulados são transmitidos como verdades; são separados das experiências dos alunos e das realidades sociais.
(C) O caminho em direção ao saber é o mesmo para todos os alunos, desde que se esforcem.
(D) É também chamada de intelectualista ou enciclopédica.
(E) São quatro os passos do método usado pelo professor: preparação do aluno (ou motivação), associação com assuntos já estudados, generalização e resolução de exercícios, somente.
4. Ainda sobre a tendência tradicional, é correto afirmar que: 
(A) o aluno é o sujeito central do processo.
(B) manifesta-se nas escolas que adotam a orientação clássico-humanista ou humano –científica.
(C) valoriza os conhecimentos do aluno.
(D) há a construção do conhecimento pelo aluno.
(E) afirma que a capacidade de assimilação da criança é diferente à capacidade do adulto.
5. No que tange à tendência liberal renovada progressivista, todas alternativas estão corretas, exceto.
(A) O papel da escola é o de retratar o maior número possível de situações da vida.
(B) Todo ser dispõe dentro de si de mecanismos de adaptação progressiva ao meio.
(C) O conhecimento resulta da ação a partir dos interesses e necessidades. Assim, os conteúdos são estabelecidos em função de experiências vivenciadas por desafios cognitivos e situações problemáticas.
(D) São representantes dessa tendência: Decroly, Dewey, Piaget, Carl Rogers e Emília Ferreiro, dentre outros.
6. A tendência liberal renovada progressivista afirma que :
(A) o professor deve auxiliar o desenvolvimento livre e espontâneo da criança; é o orientador da aprendizagem.
(B) o professor é um elo entre a verdade científica e o aluno.
(C) acentua mais os problemas psicológicos do que os pedagógicos ou sociais.
(D) escola exerce uma transformação na personalidade dos alunos no sentido libertário e autogestionário.
(E) A disciplina surge da imposição do professor.
7. Em relação à tendência renovada não-diretiva, assinale a alternativa incorreta:
(A) A escola está voltada para a formação de atitudes; deve favorecer a pessoa um clima de autodesenvolvimento e realização pessoal.
(B) Acentua mais os problemas psicológicos do que os pedagógicos ou sociais.
(C) O professor é facilitador da aprendizagem do aluno.
(D) No que diz respeito aos métodos de ensino, prevalece o esforço do professor em desenvolver um estilo próprio para facilitar a aprendizagem discente. Assim, são muito utilizados os métodos usuais de ensino.
(E) o professor é um especialista em relações humanas.
8. Sobre a tendência liberal tecnicista, julgue os itens:
I- É um modelo de educação centrado no aluno.
II-A escola funciona modeladora do comportamento humano.
III- O professor é um elo entre a verdade científica e o aluno. As relações afetivas e pessoais pouco importam para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.
IV- O objetivo imediato do é o de produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho. 
V- Estão incorretos o(s) iten(s):
I e IV
II e IV
II e III
I
Nenhum dos itens
9. Acerca da pedagogia progressista, julgue os itens:
I- A educação é instrumento de transformação social.
II- A educação possibilita a compreensão da realidade histórico-social e explicita o papel do sujeito construtor/transformador dessa mesma realidade.
III- Apresenta uma concepção crítica da sociedade capitalista.
IV- A escola é vista como meio de ajudar no processo de superação das desigualdades sociais.
V – Estão corretos os itens:
(A)I e IV, somente.
(B) I, II e III, somente.
(C)II e IV, somente
(D) somente V
(E) I, II, III e IV
10. Sobre a tendência progressista libertadora, assinale a alternativa correta:
(A) As matérias são colocadas à disposição do aluno, mas não são exigidas.
(B) Educador e educando se posicionam como sujeitos do ato de conhecimentos – não-autoritário.
(C) Os conteúdos são extraídos da vida prática dos educandos.Por isso, o importante é a transmissão de conteúdos específico.
(D)São representantes dessa tendência:Paulo Freire e Dewey.
(E) É favorável à educação bancária.
11. Sobre a tendência progressista libertária, marque a alternativa incorreta.
(A) A pedagogia libertária espera que a escola exerça uma transformação na personalidade dos alunos no sentido libertário e autogestionário.
(B) As matérias são colocadas à disposição do aluno, mas não são exigidas. Importante é o conhecimento que resulta das experiências vividas pelo grupo.
(C)Embora professor e aluno sejam desiguais e diferentes,nada impede que o professor se ponha a serviço do aluno, sem impor suas concepções e ideias. O professor é um catalisador.
(D) São representantes da pedagogia libertária: C.Freinet, Vasquez, Manacorda e Miguel Gonzales Arroyo.
(E) A pedagogia libertária recusa qualquer forma de poder ou autoritarismo.
12. Julgue os itens acerca da pedagogia crítico-social dos conteúdos:
I- O papel da escola é a difusão de conteúdos concretos e indissociáveis da realidade social.
II- Pela mediação do professor e por sua própria participação ativa, o aluno passa de uma experiência inicialmente sintética a uma visão sincrética do conhecimento.
III- O trabalho docente relaciona a prática vivida pelo aluno com os conteúdos propostos pelo professor, momento em que se dá ruptura em relação à experiência pouco elaborada.
IV- O papel do adulto é substituível, uma vez que acentua-se a participação do aluno no processo.
V- O papel de mediação docente não exclui a diretividade como forma de orientação do trabalho escolar.
Estão corretos:
I e II
II , III e IV
I e V 
I , III e V
Todos
13. Ainda em relação à pedagogia crítico-social dos conteúdos, segundo Libâneo, marque a alternativa incorreta:
(A) O conhecimento novo se apóia numa estrutura cognitiva já existente, ou o professor provê a estrutura de que o aluno ainda não dispõe. Admite-se,então, o princípio da aprendizagem significativa que supõe como passo inicial verificar o que o aluno já sabe.
(B) Aprender é desenvolver a capacidade de processar informações e lidar com os estímulos do ambiente, organizando os dados disponíveis da experiência.
(C) São representantes da pedagogia crítico-social dos conteúdos: Manacorda, Makarenko, Snyders e Dermeval Saviani.
(D) À escola cabe preparar o aluno para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-lhe um instrumentalpor meio da aquisição de conteúdos e da socialização, para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade.
(E) Os conteúdos subordinam-se aos métodos.
JULGUE OS ITENS:
14) Na tendência liberal renovada progressivista, o papel da escola é a preparação moral e intelectual dos alunos.
15) Os conteúdos de ensino na tendência progressista libertadora são denominados de temas geradores. Seu principal representante é Paulo Freire.
16) A pedagogia renovada progressivista propõe uma educação centrada no aluno. O professor é um especialista em relações humanas. A inspiradora desta teoria é Carl Rogers.
17) Segundo os pressupostos da tendência progressista libertária, os conteúdos são colocados à disposição do aluno, mas não são exigidos. Dermeval Saviani é um dos representantes dessa concepção.
18) São passos do método de ensino usado pelas escolas que adotam a tendência liberal tradicional: motivação do aluno, apresentação do conteúdo, associação com assuntos já estudados, generalização e resolução de exercícios.
20) A tendência liberal renovada progressivista defende a ideia de que a escola deve estar mais preocupada com os problemas psicológicos do que com os pedagógicos. Piaget é um dos representantes dessa teoria.
21) A educação libertadora questiona concretamente a realidade das relações do homem com a natureza e com os outros homens, visando a uma transformação, daí ser uma educação crítica. Carl Rogers é um dos seus representantes.
22) É papel da escola na tendência progressista crítico-social dos conteúdos a difusão de conteúdos vivos, concretos, indissociáveis da realidade social. Makarenko é um dos seus representantes.
23) Na pedagogia liberal renovada não-diretiva, o professor deve garantir um clima de relacionamento pessoal e autêntico. Toda a intervenção é ameaçadora, inibidora da aprendizagem. Privilegia-se a autoavaliação.
24) Para Carl Rogers, inspirador da pedagogia liberal renovada não-diretiva, o resultado de uma boa educação é semelhante ao de uma boa terapia.
25) Para a tendência liberal renovada progressivista, defende-se a ideia do aprender fazendo. Valoriza-se a experiência e a descoberta.
26) A tendência liberal libertadora defende a adoção de temas geradores, que são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos. Paulo Freire é dos representantes dessa concepção.
27) São representantes do tecnicismo: Gagné, Mager, Bloom e Skinner.
28) Segundo a tendência progressista libertária, os conteúdos são colocados à disposição do aluno, mas não são exigidos. Paulo Freire é adepto dessa teoria.
29. De acordo com a pedagogia histórico-crítica, assinale a alternativa incorreta:
(A) Os conteúdos reúnem dimensões conceituais, científicas, históricas, econômicas, ideológicas, políticas, culturais, educacionais que devem ser explicitadas a apreendidas no processo ensino-aprendizagem,
(B) A escola nunca é neutra,mas sempre ideológica e politicamente comprometida.
(C) O conhecimento teórico adquirido pelo educando retorna à prática de onde partiu.
(D) A teorização não é importante, pois fundamental é a consciência crítica do aluno.
(E) A proposta pedagógica deriva da dialética do conhecimento.
30) (FUNIVERSA – SESI-DF – 2010 – Professor de 1º ao 5º ano)
Os teóricos da pedagogia histórico-crítica afirmam que a dialética é a essência dessa proposta didática. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta.
(A) Nessa concepção didática, há um entendimento idealista da dialética, que se resume no ato de transformar as questões sociais em diálogo, no qual todos têm espaço 
para expor suas ideias, sem haver uma reordenação teórica destas.
(B) Não é possível a emancipação do sujeito sem que ele se aproprie de conhecimentos historicamente construídos e sistematizados socialmente, tendo como ponto de partida e de chegada a prática social vivida pelo educando, respeitando as três fases do método dialético — prática, teoria, prática.
(C) A ideia de práxis, defendida pelos marxistas, não se aplica aqui pelo fato de transformar a educação em um ato político. Essa concepção está mais preocupada com as questões histórico-críticas que com as políticas.
(D) Essa concepção defende a emancipação do educando por meio da retrospectiva histórico-crítica. Por isso, tem 
como fundamento psicológico as teorias da aprendizagem focadas no estímulo e na resposta.
(E) A emancipação do sujeito ocorre de diferentes formas:
a educação é um importante instrumento; mas, sem ela, é possível se apropriar dos conhecimentos historicamente construídos e socialmente sistematizados.
31) (FUNIVERSA – SESI-DF – 2010 – Professor de 1º ao 5º ano)
De acordo com os teóricos da pedagogia histórico-crítica, é possível realizar um trabalho pedagógico significativo para o aluno, por meio de uma metodologia de trabalho que venha ao encontro de seus interesses, confrontando-os com a realidade em que vivem. A respeito desse assunto, assinale a alternativa incorreta.
(A) Uma proposta de trabalho crítico e transformador da realidade vivida pelo aluno, que aponte caminhos e ações didático-pedagógicas de mediação entre aluno e objeto de conhecimento, pode tornar as aulas mais interessantes e significativas para os alunos.
(B) É necessário que cada educador realize uma avaliação
de sua prática docente, visando atender às necessidades de transformação social por meio de uma prática educativa significativa.
(C) Além das ferramentas convencionais de mediação utilizadas em sala de aula, os educadores precisam lançar mão das novas tecnologias, que os auxiliam no processo de 
ensino e de mediação da aprendizagem dos conteúdos escolares.
(D) O confronto com a realidade dá-se por meio da tomada
de consciência de suas limitações. O melhor instrumento do professor para tornar isso significativo para o aluno é a avaliação somativa.
(E) O compromisso da escola e dos educadores, nesse momento, é ensinar de forma significativa, lançando mão de metodologias que instiguem o aluno para a aprendizagem, tendo a certeza de que estes farão um novo uso social dos conteúdos científicos aprendidos na escola para a transformação da sociedade.
32) (FUNIVERSA – SESI-DF – 2010 – Professor de 1º ao 5º ano)
A didática, na perspectiva sócio-histórica, tem a prática social como ponto de partida de todo o processo pedagógico. A esse respeito, assinale a alternativa correta.
(A) A prática social imediata do aluno não é tema relevante
para o professor.
(B) A relação do conteúdo com a vivência dos alunos está
ausente no cotidiano dessa prática pedagógica.
(C) A preparação do aluno ocorre por meio de uma mobilização para a construção do conhecimento escolar, partindo-se do princípio de que ele nada conhece.
(D) O conteúdo a ser desenvolvido deve estar vinculado à realidade, uma vez que é socialmente necessário.
(E) Devem ser trazidos para a sala de aula apenas as vivências e as experiências que o educador tem sobre o conteúdo a ser trabalhado.
33) A problematização é um dos elementos essenciais da
didática na perspectiva sócio-histórica. É o momento no qual ocorre a discussão de questões inerentes ao conteúdo proposto. A respeito da problematização, assinale a alternativa correta.
(A) É o momento de superação da teoria sobre a prática social dos indivíduos.
(B) Um conteúdo problematizado deverá mostrar-se exclusivamente nas dimensões histórica, social e política.
(C) É o espaço para desligar a vivência do conteúdo, percebida no momento da prática social do conteúdoem sua teoria. 
(D) O processo de investigação para solucionar as questões em estudo nega a aprendizagem significativa.
(E) É momento no qual se aproximam conhecimentos espontâneos dos conhecimentos científicos.
34) De acordo com a didática de ensino, na perspectiva sócio-histórica, entende-se por instrumentalização o(a):(A) momento em que a criança é capaz de realizar sozinha o processo de aprendizagem. Dessa maneira, o nível de desenvolvimento de uma criança resulta daquilo que ela consegue realizar sem a ajuda dos outros.
B) etapa na qual o professor deve desenvolver o conteúdo, de modo sistematizado, buscando equacionar, conceitualmente, os problemas levantados na etapa anterior.
(C) processo no qual se parte do conhecimento complexo e abrangente a que se tem chegado para um conhecimento mais ampliado (sincrético).
(D) momento em que o educando vai se apropriar de instrumentos culturais e científicos necessários para transformar sua vida, pois ela não traz nenhum conhecimento aproveitável.
(E) etapa final na qual o docente modifica o discente, por meio da transferência dos conhecimentos científicos.
35. Marque a alternativa incorreta acerca das ideias de Émile Durkheim:
(A) Émile Durkheim, compara a sociedade a um corpo, que possui órgãos (instituições) que desempenham funções bem definidas. Se as instituições (família, igreja, escola, etc) funcionarem harmonicamente, a sociedade será saudável.
Assim, a sociedade deve ser estável e organizada, sem grandes mudanças.
(C) A educação, segundo essa visão conservadora, tem o papel de adaptar, integrar o indivíduo à sociedade para que ele desempenhe a sua função e, assim, contribua para a pacificação social. Não cabe à educação transformar a sociedade, e sim reproduzir seus valores.
(D) O indivíduo deve prevalecer sobre a sociedade, visto que ele é o elemento mais importante da vida social.
(E) define a educação como a ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social.
36. Todas as alternativas estão corretas, exceto:
(A) John Dewey preocupou-se com uma educação orientada para a democracia.
(B) Durkheim aponta duas condições para que haja a educação: a existência de uma geração de pessoas adultas e uma de jovens; e que a ação educativa seja exercida pela geração mais velha sobre a jovem. 
(C) Segundo Louis Althusser, os Aparelhos Ideológicos do Estado têm o objetivo de disseminar valores ideológicos da classe burguesa. 
(D) Para Althusser, a igreja tem um papel central entre os aparelhos ideológicos do Estado.
(E) Talcott Parsons disseminou as idéias de Émile Dukheim nos EUA. Para ele, a sala de aula é um espaço socialização, de repasse de ideais que reafirmam o desempenho de papeis sociais bem definidos.
37. De acordo com as ideias de Antônio Gamsci,
Marque a alternativa correta.
Uma das suas preocupações, ao analisar o sistema capitalista, era compreender, a relação entre infra-estrutura e superestrutura. A partir da superestrutura forma-se a infra-estrurura.
Entendia a escola como um meio reprodutor das relações sociais capitalistas, ou seja, um aparelho de inculcação das idéias burguesas. A educação, então, era é utilizada para conservar os valores e a ordem estabelecida pelo sistema capitalista.
Enxerga a escola como um espaço infértil para a germinação de lutas contra a dominação burguesa.
A escola servia apenas para inculcar os valores conservadores burgueses.
A escola não é o espaço de formação do intelectual orgânico.
38. Marque a alternativa correta:
(A) Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron afirmam o currículo da escola está baseado na classe trabalhadora,dominada.
(B) Para Michael Apple, que preocupou-se com o funcionamento interno das escolas e com os conteúdos curriculares, o currículo escolar é neutro.
(C) Para Max Weber, agir em sociedade implica algum grau de racionalidade.
(D) Max Weber defendia a idéia da desescolarização da sociedade porque a maioria dos indivíduos adquiria boa parte dos seus conhecimentos fora dos muros da escola.
(E) Para Gramsci, os intelectuais orgânicos estão comprometidos com a tradição e a cultura dominante.
39. Marque a alternativa incorreta:
(A) Para Karl Marx, o que diferencia o homem dos outros animais é o trabalho.
(B) O materialismo dialético afirma que pequenas mudanças qualitativas podem ocasionar mudanças quantitativas.
(C) Para o materialismo dialético, as mudanças ocorrem porque a realidade é formada por forças contrárias.
(D) Para o materialismo dialético, nada está pronto, completo.
(E) Para o materialismo dialético, a sociedade não é harmônica, nem tampouco equilibrada.
GABARITO
1-C 2-C 3-E 4-B 5-D 6-A 7-D 8-D 9-E 10-B 11-D 12-D 13-E 14-E 15-C 16-E 17-E 18-C 20-E 21-E 22-C 23-C 24-C 25-C 26-C 27-C 28-E 29-D 30-B 31-D 3-D 33-E 34-B 35-D 36-D 37-B 38-C 39-B