BDQ Prova(PSICOLOGIA)

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13/11/2017 BDQ Prova
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CLAUDIA MARIA SANTOS DE SOUZA
201403019789 NOVA IGUAÇU
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Disciplina: PSICOLOGIA INSTITUCIONAL
Avaliação: CEL0144_AV1_201403019789 Data: 10/05/2017 21:21:27 (F) Critério: AV1
Aluno: 201403019789 - CLAUDIA MARIA SANTOS DE SOUZA
Nota Prova: 9,0 de 10,0 Nota Partic.: 0,0 Nota SIA: 9,0 pts
 
 
PSICOLOGIA INSTITUCIONAL 
 
 1a Questão (Ref.: 711968) Pontos: 1,0 / 1,0
José Bleger tornou-se um autor conhecido com seus trabalhos com Psicanálise, Psicologia, Grupos e Instituições. A
respeito dessa afirmativa podemos dizer que:
Deu ênfase na atuação dos profissionais no consultório e também considerou importante além dos limites
dele.
Não achou importante a psico-higiene nos grupos.
Deu importância a atuação profissional nos consultórios.
A ênfase dada por Bleger foi apenas nos grupos.
 Deu importância a atuação profissional além dos consultórios e com trabalhos de grupo.
 
 2a Questão (Ref.: 711973) Pontos: 1,0 / 1,0
Bleger recuperou a dimensão institucional nos processos grupais. Para ele nas Instituições as pessoas trabalham
em grupos e nestes há conflitos e é preciso resgatar a saúde mental ou o bem estar dos grupos.
 Marque a alternativa correta:
Não é necessário nos importarmos com o bem estar dos grupos, pois naturalmente eles se resolvem.
 Um conceito que tem a ver com o bem estar é o de psico-higene.
Psico-higiene não se refere a conceito de bem estar nos grupos e na Instituição.
 A saúde mental dos grupos não é algo tão importante assim.
 Mesmo sem bem estar nos grupos a Instituição prossegue sem problemas.
 
 Gabarito Comentado.
 
 3a Questão (Ref.: 240019) Pontos: 1,0 / 1,0
São eixos norteadores da Análise Institucional: I- O rompimento das relações de poder rígidas e hierarquizadas; II-
A explicitação da dimensão oculta das instituições nas ações cotidianas; III-O papel do analista como
desencadeador do processo de análise que deverá ser continuado, no dia a dia, pelos próprios agentes
organizacionais; IV- A Análise Institucional, como método de análise, visa a revelar nos grupos, esse nível oculto de
sua vida e funcionamento ¿ a dimensão institucional ¿ representado pelo Estado, enquanto instituição por
excelência (instituição primeira) e como método de intervenção assume um caráter político imediato ¿ o trabalho
organizativo dos grupos, sua libertação pela palavra, sua passagem da heteronomia para a auto-análise, auto-
gestão, autonomia.
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(d) I e IV estão certas.
(b) I, II e III estão certas.
(a) I e III estão certas.
 (e) I, II, III e IV estão certas.
(c) I, III e IV estão certas.
 Gabarito Comentado.
 
 4a Questão (Ref.: 243121) Pontos: 1,0 / 1,0
A metodologia de análise das relações dentro da escola, espaço dinâmico onde se dá a prática do psicólogo escolar,
foi a partir dos institucionalistas Bleger e Lapassade, visto que seus conceitos teóricos se aplicam dentro desta
realidade. Com base nessas perspectivas, acredita-se que a escola deveria ser um lugar para o pensar, para a
reflexão, para o saber. I- Os três níveis que a análise institucional de Lapassade considera como base da realidade
social são: o do grupo, o da organização e o da instituição. II- Na conceituação de instituição, Lapassade distingue
dois termos, O primeiro significa o que está estabelecido e que tem caráter de cristalização das formas de relação.
O segundo refere-se ao movimento de criação e caracteriza-se como a capacidade de inventar novas formas de
relação. São eles: instituido - instituinte; III- Na concepção de organização da vida social, criada pelo Estado,
Lapassade atribui um lugar fundamental à burocracia, situando-a como uma questão política. Para ele a burocracia
é: a organização da separação, e seu traço definidor é a forma de organização do poder, em que há uma alienação
da condição de decisão sobre o fazer cotidiano, em favor de grupos que, embora em relação, não alinham seus
interesses aos dos grupos ou indivíduos executores. Estão Corretas as afirmativas:
somente II e III
somente I e II
somente I
 I, II e III
somente I e III
 
 5a Questão (Ref.: 258169) Pontos: 0,0 / 1,0
Em contraposição ao modelo burocrático, o movimento da pedagogia institucional pretende: I- levar para a Escola a
um novo modo de funcionamento e de relações humanas, onde a criança torna-se o centro de decisão e o grupo
assume a sua própria direção na autogestão. II- criar regulamentos de decisões sobre a escola, pela via
hierárquica, onde a palavra final é da direção. III- preparar os alunos para contestar o sistema social em que vivem
(sistema burocrático).
 As afirmativa I e II estão corretas;
Apenas a afirmativa I está correta.
 As afirmativas I e III estão corretas;
As afirmativas I, II e III estão corretas;
Apenas a afirmativa III está correta;
 Gabarito Comentado.
 
 6a Questão (Ref.: 267272) Pontos: 1,0 / 1,0
Das afirmativas que se seguem, apenas uma NÃO explicita a concepção de Burocracia de acordo com Lapassade:
 desfaz a divisão no poder entre grupos de decisão e grupos de execução do fazer institucional, gerando uma
relação democrática.
apresenta uma forma de organização do poder em que há uma alienação da sociedade na condição de
decisão sobre o fazer cotidiano, em favor de grupos ou dirigentes;
apresenta um tipo de relação de poder que atravessa toda a vida social, desde as relações de produção até
o lazer;
apresenta uma organização do poder constituindo-se numa relação de desiguais quanto ao poder para
definir o que deve ser feito, bem assim como deve ser feito.
produz relações autoritárias, exclui determinados grupos quanto aos processos decisórios, explicitando a
instituição da divisão do trabalho.
 Gabarito Comentado.
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 7a Questão (Ref.: 721600) Pontos: 1,0 / 1,0
Lapassade aponta que na visão do paradigma institucionalista clássico, a primeira definição de desvio remete a três
formas, são elas: Libidinal, ideológico e organizacional. A forma organizacional se refere:
à expressão dos impulsos do indivíduo.
 à própria organização escolar que responsabiliza o indivíduo pela sua má conduta, ao invés de criar meios
de atender às necessidades da diversidade cultural existente nas salas de aula.
às consequências da desorganização social.
às classes sociais desfavorecidas como responsáveis pelos comportamentos desviantes.
às questões sócio-econômicas, que leva ao aumento dos fenômenos de desigualdade, em que se reforçam
os mecanismos de diferenciação dos melhores em detrimento dos mais fracos.
 Gabarito Comentado.
 
 8a Questão (Ref.: 624990) Pontos: 1,0 / 1,0
Lapassade analisa o desvio escolar sob o ponto de vista institucional. Ele aponta que na visão do paradigma
institucionalista clássico, a primeira definição de desvio remete a três formas, são elas:
Libidinal, ideológico e institucional.
Ideológico, organizacional e institucional.
 Libidinal, ideológioco e organizacional.
Libidinal, institucional e desviante.
Ideológico, organizacional e desviante.
 
 9a Questão (Ref.: 240062) Pontos: 1,0 / 1,0
Segundo Coimbra pode-se considerar algumas afirmações sobre a Escola: I- ela surge para fortalecer e garantir o
poder de uma classe social que é dominante numa determinada formação social, ou seja, ela nem sempre existiu, é
criada para servir a determinados objetivos. II- a hierarquia que existe em nossa sociedade ali se reproduz e nisso
a disciplina desempenha um papel fundamental, através das punições e castigos. III- se coloca aberta a todos, é
vista como democrática, e trata a todos da mesma forma, assumindo sua responsabilidade pelos fracassos
escolares. IV- ela, emseu interior, reproduz e fortalece a divisão de classes que existe em nossa sociedade.
 (c) As afirmativas I, II e IV estão corretas;
(e) A afirmativas I e II estão corretas.
(a) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas;
(d) As afirmativas II e IV estão corretas;
(b) As afirmativas I, II e III estão corretas;
 
 10a Questão (Ref.: 267275) Pontos: 1,0 / 1,0
NÃO é correto afirmar que a escola como instituição fundamental para a formação da cidadania deve:
Contribuir para a construção da cidadania ativa, entendendo as unidades educacionais como espaços de
organização da sociedade para a defesa de direitos conquistados e criação de novos;
Desenvolver estudos e pesquisas que contribuam para a formação dos educadores e para a definição de
políticas públicas educacionais;
 servir para fortalecer e garantir o poder de uma classe social que é dominante numa determinada formação
social;
Participar e colaborar com os movimentos de luta pela melhoria da qualidade sociocultural e socioambiental
formal e não formal, em todos os níveis
priorizar a formação do comportamento crítico, com base no desenvolvimento das competências lógica,
linguística e moral;