Didática - AV1

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Avaliação: CEL0304_AV1_ » DIDÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV1
	
	 1a Questão (Cód.: 39660)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Paulo, professor de matemática do 6º ano do ensino fundamental, discutia com Maria, a professora alfabetizadora da escola, sobre a prática e a compreensão crítica do processo ensino-aprendizagem. Enquanto Paulo afirmava que o processo de ensinar era uma prática neutra, e que o conteúdo trabalhado era o preestabelecido pela escola, Maria afirmava que o que ele dizia era puro mito, posto que não há neutralidade na educação da criança, nem na do jovem, nem na do adulto. Em relação às posições defendidas por Paulo e Maria é correto afirmar que:
		
	
	As posições de Paulo e Maria não podem ser avaliadas.
	
	Paulo e Maria estão errados.
	
	Paulo e Maria estão corretos em suas afirmações.
	 
	Paulo está enganado, porém Maria está correta.
	
	Somente Maria está errada
	
	
	 2a Questão (Cód.: 47942)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em sala de aula, o professor deve buscar o reconhecimento das diferenças e, a partir desse reconhecimento, desenvolver variadas estratégias que promovam o encontro e estimular a curiosidade dos alunos para observação de outros modos de vida. Dessa forma estamos falando de um professor:
		
	
	Que busca a neutralidade na sala de aula
	
	Que desenvolve o olhar do aluno para a diversidade, buscando separar a melhor cultura
	
	Que trabalha a diferença no sentido de uniformizar a turma
	
	Que evita falar nos conflitos para não tumultuar a aula
	 
	Preparado para agir em contexto de diversidade
	
	
	 3a Questão (Cód.: 54562)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	(TJPE, 2009). Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada em questão" (p. 12). Em relação à didática, assinale a alternativa verdadeira:
		
	
	As dimensões humana, técnica e político-social da prática pedagógica devem ser trabalhadas isoladamente.
	
	É possível dissociar a competência técnica da competência política do educador.
	
	Uma perspectiva multidimensional da didática reflete apenas a dimensão humana da formação do indivíduo.
	
	A dimensão técnica da prática pedagógica não deve ser pensada em relação ao projeto político social.
	 
	O ensino da didática deve partir de uma visão de totalidade do processo ensino-aprendizagem.
	
	
	 4a Questão (Cód.: 90030)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Para Isabel de Alarcão (2001), a escola reflexiva reflete sobre si mesma e coloca em destaque a relevância da participação dos professores como principal elemento na compreensão do seu papel social e educacional. Paiva (2003) complementa a reflexão sobre a escola que se pretende reflexiva, que é: "a soma das subjetividades torna mais rico o discurso" (p.31). Correlacionando os dois pensamentos pode-se concluir que para a ação transformadora da escola torna imprescindível:
		
	
	a formação continuada do professor para estudos de novas formas de abordagem técnica dos conteúdos que possam identificar o aluno criativo e habilidoso
	 
	a formação continuada do professor como espaço de reflexão sobre a realidade da escola deve ser garantida na organização da escola que queremos para a construção necessária à qualidade da educação
	
	A formação continuada do professor para melhor compreender as normas educacionais naquele espaço educacional.
	
	a gestão voltada para a coordenação das ações pedagógicas a partir da preservação e manutenção de valores de respeito aos saberes do professor
	
	o planejamento da leitura polifônica da realidade para formação do aluno intelectual e preservador de sua realidade
	
	
	 5a Questão (Cód.: 54568)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	(Questão adaptada do TJPE, 2009). Fundamentado na perspectiva construtivista e progressista em relação ao conceito de educação, assinale a alternativa verdadeira:
		
	
	Cultura de determinado grupo social.
	
	Desenvolvimento individual no espaço escolar
	
	É a transmissão de conhecimento de uma geração a outras gerações.
	
	Conjunto de normas e técnicas que colaboram para o desenvolvimento cognitivo humano.
	 
	Processo de formação e construção de conhecimento.
	
	
	 6a Questão (Cód.: 23020)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A avaliação tem estreita relação com a interpretação que o professor faz das respostas dadas, especialmente significativas dos alunos, funcionando como um processo de investigação. Nesse sentido, o professor que faz avaliação escolar pautado na perspectiva libertadora da educação centraliza sua atenção:
		
	
	no domínio cognitivo e afetivo do aluno.
	
	na classificação e aprovação do aluno
	
	no rendimento e resultado do aluno.
	
	na assimilação da informação pelo aluno.
	 
	na formação integral do aluno.
	
	
	 7a Questão (Cód.: 23432)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Assinale a Abordagem correspondente à postura da escola: Educação de caráter amplo e não só restrito à escola; a escola deve ser um local onde seja possível o crescimento do professor e dos alunos.
		
	
	tradicional
	
	comportamental
	
	tecnicista
	
	cognitivista
	 
	sociocultural
	
	
	 8a Questão (Cód.: 48021)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	(SBC/2006) Assinale a alternativa correta. Para Paulo Freire:
		
	 
	A docência e a discência se explicam mutuamente e seus sujeitos não se reduzem à condição de objeto um do outro.
	
	Aluno é um sujeito sem luz e o professor é aquele que ilumina por ser letrado.
	
	O aluno é um paciente que recebe os conhecimentos conteúdos-acumulados pelo sujeito que sabe, o professor.
	
	O professor é o sujeito e o aluno é o objeto que é formado.
	
	O professor é aquele que sabe e que transfere conhecimentos ao aluno, o único sujeito da relação.
	
	
	 9a Questão (Cód.: 172953)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Quando o ensino é transmitido vertical, linear e hierarquicamente do professor para o aluno, estamos nos referindo ao modelo conceitual didático:
		
	 
	Tradicional
	
	Progressista
	
	Escolanovista
	
	Libertador
	
	Transformador
	
	
	 10a Questão (Cód.: 48070)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	São diferentes as possibilidades de organização dos currículos escolares. Relacione as formas de organização curricular apresentadas na 1ª coluna de acordo com as suas respectivas características destacadas na 2ª coluna.
I- Currículo organizado a partir de Projetos
II- Currículo organizado a partir dos temas geradores
III- Currículo organizado em torno das áreas de conhecimento
IV- Currículo com organização disciplinar
( ) Procura reduzir as fronteiras que demarcam os campos específicos de cada área do saber e permitem aproximações conceituais e conhecimentos afins.
( ) Geralmente apoiados nos interesses dos alunos, envolvem tratamento multidisciplinar para as questões de temas atuais.
( ) Privilegia a abordagem teórica na organização do conhecimento escolar, sofrendo críticas pelos educadores que respaldam sua prática na pedagogia crítica.
(  ) Organizados em torno de uma pedagogia ativa que propõe a articulação de diferentes saberes na solução de um problema ou situação a ser pesquisada.
A opção que apresenta a sequência correta é:
		
	
	I - III - II - IV
	
	II - III - I - IV
	
	IV - III - II - I
	 
	III - II - IV - I
	 
	III - IV - I - II