ULTIMA PROVA

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Questão 2/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Uma vez que a psicolo gia é, em ess ência, uma disciplina prática, os psicólogos centram sua 
atenção primordialmente no self-como-objeto, o aspecto “mim” do self. Este é o aspecto que 
podemos conhecer, explorar e tentar mudar nas direções desejadas. Este é o aspecto produzido 
em grande medida pelas primeiras experiências a prendidas já discutidas, sendo o aspecto de 
interesse mais imediato para os educadores. Entre os psicólogos que cont ribuíram para nosso 
conhecimento do seIf-como-objeto, talvez o mais conhecido seja CarI Rogers (1902-1987). 
[...] 
FONTANA, David. Psicologia para professores. 2 ed. São Paulo: Loyola, 1998. (p. 269) 
Com base nos conteúdos das aulas e livro base da disciplina, é possível dizer que o método 
criado por Rogers, no qual o cliente é compreendido como pessoa caracteriza-se como... 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
A teoria de aprendizagem significativa, trazida por Ausubel, é o oposto da educação 
reacionária e violenta. No viés dessa teoria, a construção de valo res teóricos reforça a 
participação e as experiências do aprendiz, dando ênfase à compreensão, no sentido amplo do 
conhecimento. Dessa forma, oportuniz a às vivências exteriores a sala de aula atribuírem 
significado ao que é aprendido, evitando-se a memorização de um conteúdo sem sentido. 
SALLES, Gilsani Dalzoto; KOVA LICZN, Rosilda Aparecida. O “mundo” das ciências no 
espaço da s ala de aula: o ensino como um espaço de ap roximação. In.: NADAL, Beatriz 
Gomes. Práticas pedagógicas nos anos iniciais: concepção e a ção. P onta Grossa: Editora 
UEPG, 2007. (p. 99) 
Conforme os conteúdos das aulas e li vro base da discipl ina, Ausubel é um importante 
representante da aprendizagem significativa, e, portanto, da psicologia... 
C 
Cognitivista. 
Você acertou! 
“Por ser um dos representantes do COGN ITIVISMO (psicolo gia da cognição ou 
psicologia cogniti vista), Ausubel realizou suas pesquisas buscando estudar o ato da 
formação de significados no nível da consciência, ou melhor, no ato da co gnição. 
Somente para deixar o t exto mais claro, antes d e iniciar a construção d esse capítulo 
com a própria te oria ausubeliana, dedic aremos alguns parágrafos para esclarecer um 
pouco mais a teoria cognitivista.” (p. 143)
Questão 4/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Segundo Libâneo, a Pedagogia Liberal R enovada possui duas versões a renovada pro gressista 
ou programática, que tem em Anísio Teixeira seu principal expoente, e a renovada não -
diretiva, com Carl Rogers como elemento de dest aque, enfatizando a igualdade e o sentimento 
de cultura como desenvolvimento de aptidões individuais, 
[...]. A concepção renov ada não-dir etiva atribui à escola o papel de formar atitudes e, para 
isso, está mais preocupada com os aspectos psicológicos que com os aspectos pedagógicos ou 
sociais [...]. 
OLIVEIRA, Eloiza da Silva Gomes de; GRINSPUN, Mirian Paura Sabrosa Zippin. 
Princípios e métodos de supervisão e orientação educacional. Curtiba: IESDE, 2010. (p. 
17) 
De aco rdo com o conteúdo das aulas e do livro base da disciplina, an alise as sentenças a 
seguir, assinalando V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas: 
I – ( ) No contexto edu cativo, o método não diretivo de Rogers compreende o aluno como 
uma pessoa dotada de interesses e capaz de responsabilizar -se por suas escolas. 
II – ( ) Mesmo que o aluno seja o centro do processo educativo, na teoria de Rogers, o 
professor permance sendo aquele que transmite os conhecimentos e detentor do saber. 
III – ( ) Na teoria de Rogers o autoaprendizado, na psicoterapia e na sala d e aula, é 
secundário, sendo o aprendizado pela integração ao meio físico e social a mais importante. 
V – F – F. 
Você acertou! 
A afirmativa I é VERD ADEIRA: “[...] ‘O aluno é entendido como um ser dotado de 
interesses e r esponsabilidades, capaz de escolher e d e fazer c ríticas, criativo” e o 
professor é alguém “capaz de relacionar-se e de ser autêntico, capaz de entender a si 
próprio e ao outro, de tal forma que possa ser um facilit ador da aprendizagem’ 
(Carpigiani, 2000, p. 66).” (p. 166) 
A afirmativa II é FA LSA pois: “Por conseguinte, o professor, assim como o 
psicoterapeuta, deve ser capaz de atitudes essenciais, sem ostentar pos turas arrogantes 
e sendo capaz de entender a si próprio como mediador da aprendizagem, e não como o 
centro do processo ou como o detentor do saber.” (p. 166) 
A afirmativa III é também FALSA, visto que: “Contudo, fundamentado em suas 
experiências como professor, e também como ps icoterapeuta, Rogers nos alertar que, 
em relação à psicoterapia, “o único aprendizado que influencia significativamente 
sobre o comportamento é o aprendizado autodescoberto, autoapropriado” (Rogers, 
1977, p. 254), ou seja, a autoaprendizagem. Por o utro lado, na sala de aula, é diferente. 
[...]” (p. 167). 
Questão 5/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Wallon no propõe uma teoria pedagógica, mas seu interesse pela educação levou -o a elaborar 
textos específicos sobre educação e, junto com outros educadores, um projeto de reforma do 
ensino francês, que ficou conhecido como Projeto Langevin-Wallon. 
ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. W allon e a educação. In: MAHONEY, Abigail Alvarenga; 
ALMEIDA, Laurinda Ramalho de (orgs). Henri Wallon : psicologia e educação. 6 ed. São 
Paulo: Loyola, 2006. (p. 71) 
De acordo com o conteúdo das aulas e livro base da disciplin a, as proposições teóricas de 
Wallon apontam para duas ordens de fatores, os fatores orgânicos e os fatores... 
B – genéticos 
uestão 6/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Falar da perspectiva de Vygotsky é falar da dimensão social do desenvolvimento humano. 
Interessado fundamentalmente no que chamamos de funções psicológicas superiores, e tendo 
produzido seus trabalhos dentro das concepções materialistas predominantes na União 
Soviética pós-revolução dc 1917, Vygotsky tem como um de seus pressupostos básicos a 
idéia de que o ser humano constitui-se enquanto tal na sua relação com o outro social. A 
cultura torna-se parte da natureza humana num processo histórico que, ao longo do 
desenvolvimento da espécie e do individuo, molda o funcionamento psicológico do homem. 
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky e o processo de formação de conceitos. In: LA 
TAILLE, Yves; OLIVEIRA, Marta Kohl de; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon : 
teorias psicogenéticas em discussão. 17 ed. São Paulo: Summus, 1992. (p. 24) 
Conforme o conteúdo das aulas e livro basee da disciplina, na teoria proposta por Vigotski, a 
linguagem é uma das funções psicológicas do homem. Nessa perspectiva, o sentido da palavra 
é... 
b-Subjetivo.
Questão 8/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: Os seres vivos adaptam-se ao meio e para isso devem 
possuir uma organização. O funcionamento intelectual é caso especial do funcionamento 
biológico e, por isso, raciocinou Piaget, deve haver uma adaptação e uma organização 
adequadas a esse fim. Na adaptação distingue duas divisões, que entretanto se relacionam 
intimamente entre si: assimilação e acomodação[...]. Essas duas propriedades exercem-se 
naturalmente quando o organismo procura adaptar-se. Todo ato inteligente pressupõe alguma 
organização intelectual, cujo funcionamento é caracterizado por assimilação e acomodação. 
LIMA, Lauro de Oliveira. Piaget para principiantes. 5 ed. São Paulo, Summus, 1980. (p. 
280) Na teoria de Piaget destacam-se alguns conceitos, entre eles os de assimilação e 
acomodação. 
Pensando nessa direção, relacione corretamente os conceitos aos seus significados: 
1. Assimilação 
2. Acomodação 
( ) Refere-se à uma modificação do meio, algo que possa ser incorporadopelo sujeito. 
( ) Refere-se à modificações de um esquema já existente, em função das particularidades do 
meio. 
( ) Refere-se a uma modificação no próprio sujeito, de modo que este se adapte ao ambiente. 
( ) Refere-se ao processo pelo qual o sujeito capta o ambiente ao seu redor e o organiza. 
e-1 – 2 – 2 – 1. 
Você acertou! 
Assim, a ADAPTAÇÃO resulta do equilíbrio sempre instável entre a assimilação e a 
acomodação, dois mecanismos que não ocorrem separadamente, ou s eja, um não 
ocorre s em o outro. A interação entre ambos promove a modificação e/ou a criação de 
novos esquemas mentais, que permitirão condições maiores e melhores para o sujeito 
interagir com o mundo e, consequentemente, adquirir novos conhecimentos, por meio 
do que Piaget chama de adaptação intelectual. 
A ASSIMILAÇÃO é definida por Piaget, citado por Costa (2003, p. 13), como “uma 
estruturação por incorporação da realidade exterior a formas devidas à atividade do 
sujeito”, isto é, a assimilação é um aspecto da atividade cognitiva que envolve a 
incorporação de novos objetos e novas experiências a uma estrutura mental ou a um 
esquema sensório-motor. (p. 63) 
Questão 9/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
É muito comum ignorar a articulação entre o afetivo, o cognitivo e o m otor nas atividades 
escolares. A escola no tem clareza de que, ao cumprir a função d e transmissora de 
conhecimento, lida paralelamente com outros aspectos do des envolvimento diretamente 
relacionados ao aspecto cognitivo. 
ALMEIDA, Ana Rita Silva. A emoção na sala de aula. 6 ed. Campinas : Papirus, 1999. (p. 
89) 
Tomando como base as proposições de Wallon sobre o “conjunto motor”, analise as sentenças 
a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
I – ( ) Mais do que relacionado ao movimento do corpo, o conjunto mot or diz respeito ao 
deslocamento no tempo e às noções de espaço, bem como apoio para as emoções. 
II – ( ) O movimento da criança torna -se possí vel a partir do seu nascimento, que é quando o 
organismo pode autojustificar as necessidades do uso do movimento. 
III – ( ) Ao imitar um m ovimento, a criança passa antes por um período de Wallon chama de 
incubação, pois a reprodução de um movimento não ocorre imeditamente. 
V – F – V. 
A afirmativa I é VERDADEIRA: “No conjunto mot or, encontramos as ftinções 
responsáveis pelo movim ento do corpo — ato mot or —, que nos oferece a 
possibilidade de deslocamento no tempo e no e spaço, além do equilíbrio corporal. 
Nesse conjunto, encontramos, também, O APO IO TÔNICO, para as emoções, e os 
RECURSOS, para a construção do conhecimento.” (p. 115). 
A Afirmativa II é FALSA,visto que “De acordo com Wallon (2005, p. 148), não 
podemos esquecer que o movimento não ocorre tardiamente, mas sim desde a vida 
fetal do ser humano, pois é na ONTO GÊNESE3 que “as funções começam a esboçar -
se com o desenvolvimento dos tecidos e dos órgãos correspondentes, antes de se 
poderem justificar pelo u so”. Futuramente, no nascimento, tais movimentos persistirão 
ao se emitir respostas a estímulos determinados e em sistemas definidos de gestos e de 
atitudes.” (p. 117) 
A afirmativa III é VERDADEIRA: “Cabe aqui destacarmos que, entre a observação e 
a reprodução dos movimentos a serem imitados, existe um período de incubação que 
pode ser de horas, dias ou semanas, ou seja, a imitação não é a reprodução im ediata 
e/ou literal do que se observa.” (p. 119). 
Questão 1/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Relembrando que, segundo W allon, embora os conjuntos m otor, afetivo e cognitivo 
tenham identidades estrutural e funcional diferenciadas, estão tão integrados que 
cada um é parte constitutiva dos outros. Qu alquer atividade motora tem 
ressonâncias afetivas e cognitivas; toda disposição afetiva tem ressonâncias 
motoras e cognitivas; toda operação mental tem ressonâncias afetivas e motoras; 
e todas elas tem um impacto no quarto conjunto, que é a pessoa, a qual, ao 
mesmo tempo que garante essa integração, é resultado dela. 
LOBERTO, Tânia Sanches. O papel da afetividade no processo ensino -
aprendizagem segundo futuros professores de Educação Física. In.: ALMEIDA, 
Laurinda Ram alho de; MAHONEY, Abigail Alvarenga (o rgs). Afetividade e 
aprendizagem: contribuições de Henri W allon. São Paulo: Loyola, 2007. (p. 72) 
De acordo com o conteúdo das aulas e livro-base da disciplina, ao tratar sobre o 
conjunto cognitivo não é possível deixar de tratar de qual entre os concei tos a 
seguir? 
B-Desenvolvimento. 
Você acertou! 
“Para Wallon, ao tratar do conjunto cognitivo, não podemos deixar de conceituar 
DESENVOLVIMENTO, para então compreender o processo que ocorre ao longo dos estágios 
propostos pelo autor [...]” (p. 191 a 193) 
Questão 2/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Piaget (1951) conta que sua filha viu um colega ter um ataque de m au humor, 
bater os pés e gritar. No dia seguinte, a filha de Piaget parou no meio de seu 
quadrado, bateu os pés e gritou. Suas ações sugeriam que ela estava 
experimentando um novo comportamento. Com base nisso, e em outras 
observações, Piaget concluiu que, sem um meio simbólico de aprender e a 
capacidade de recordar, sua filha não poderia ter imitado o ataque de mau humor 
que vira no dia anterior. Este tipo de imitação é chamado de retardada. Im itação 
retardada é a capacidade de produzir uma ação depois de tê-la observado em uma 
ocasião anterior. A base para a imitação retardada é construída no estágio 
sensório- motor. [...] 
BERNS, Roberta M. O desenvolvimento da criança. São Paulo: Loyola, 2002. 
(p. 341) 
Com base no conteúdo das aulas e livro -base da disciplina, analise as sentenças a 
seguir, assinalando V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas: 
I – ( ) O estágio sensório-motor se inicia por volta dos 2 anos da criança, sendo a 
linguagem a grande conquista intelectual desse estágio. 
II – ( ) A criança deixa de ver o mundo pela matiz da percepção e passa a fazê -lo 
pelo uso da razão durante o estágio sensório motor. 
III –( ) O estágio sensório-motor é decisivo no desenvolvim ento infantil, na medida 
em que é a base do universo prático que cerca a criança. 
A-F – F – V.
uestão 5/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Bebês nascem, crianças crescem, vivem e atuam no m eio social. A criança é um 
ser social desde sempre, pois nasce num contexto, semiótica e af etivamente, 
constituído pelo grupo do qual é parte. Para com preender o processo de 
desenvolvimento precisamos estar voltados para a totalidade das rel ações das 
quais a criança f az parte e as quais modifica. W allon entende que a criança é um 
ser geneticamente social, ou seja, nasce num meio envolvente do qual depende 
inteiramente para a satisfação de seus desconf ortos e necessidades, sendo um 
ser biológico que nasce já social e m embro de um grupo com cultura e linguagem 
próprias [...]. 
VASCONCELLOS, Vera Maria Ram os de. Uma visão prospectiva de 
desenvolvimento em que o presentes está sempre recriando o passado. In.: 
COLINVAUX, Dom inique; LEITE, Luci Banks; DELL’AGLIO, Débora Dalbosco 
(orgs). Psicolologia do desenvolvimento: reflexões e práticas atuais. São Paulo: 
Casa do Psicólogo, 2006. (p. 71-72) 
Com base no texto, nos conteúdos das aulas e livro-base d a disciplina, é possível 
dizer que o enfoque sobre o qual W allon desenvolveu sua teoria foi chamado de... 
A 
Interacionista. 
Você acertou! 
“Wallon certamente construiu sua teoria baseando-se em um enfoque interacionista, que 
abarca a concepção de que todos os aspectos do desenvolvimento sur gem na interação de 
predisposições genéticas — características da espécie — com a variedade de f atores 
ambientais. Em outras palavras,o desenvolvimento de uma criança, para Wallon, constitui -se 
no encontro das condições genéticas del a com suas condições de existência cotidiana, de uma 
determinada sociedade, cultura e época.” (p. 181 a 185) 
Questão 6/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
É muito comum ignorar a articulação entre o afetivo, o cognitivo e o motor nas 
atividades escolares. A escola no tem clareza de que, ao cumprir a função de 
transmissora de conhecimento, lida paralelamente com outros aspectos do 
desenvolvimento diretamente relacionados ao aspecto cognitivo. ALMEIDA, Ana 
Rita Silva. A emoção na sala de aula. 6 ed. Cam pinas: Papirus, 1999. (p. 89) 
Tomando como base as proposições de W allon sobre o “conjunto motor”, analise 
as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as 
falsas. 
I – ( ) Mais do que relacionado ao movimento do corpo, o conjunto motor diz 
respeito ao deslocam ento no tempo e às noções de espaço, bem como apoio para 
as emoções. 
II – ( ) O movimento da criança torna-se possível a partir do seu nascimento, que 
é quando o organismo pode autojustificar as necessidades do uso do movimento
III –( ) Ao imitar um movim ento, a criança passa antes por um período de W allon 
chama de incubação, pois a reprodução de um movimento não ocorre 
imeditamente. 
Agora marque a sequência correta: 
B V – F – V.
Questão 7/10 
Transferência é um dos conceitos f undamentais da Ps icanálise. Trata -se de um 
sentimento ou amor verdadeiro dirigido ao outro, ao m esmo tempo em que é m otor 
de qualquer t rabalho p ossível na relação entre as pessoas, sej a na clínica ou na 
educação. [.. .] Freud reconheceu o caráter precioso da relação das pessoas 
quando e las estão transferidas, dirigindo seus impulsos ao sab er, se ja um saber 
sobre elas mesmas ou sobre um saber acadêmico. 
Disponível em : http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/42359/id-ego-
e-superego-transferencia#ixzz3uh3D06SZ – Acesso em 12/12/ 2015 
Considerando a teoria psicanalítica, sobretudo na explicação do aparelho psíquico 
e do desenvolvimento hum ano que envolve, entre outras coisas, as fases, oral, 
anal, fálica e estágio genital, bem como o complexo de Édipo, identifique a 
alternativa que apresenta corretamente a contribuição da psicanálise para a 
educação. 
E-Com base na contribuição das ideias de Freud, é possível compreender e lidar com 
diferentes situações em sala de aula. O processo pedagógico pode se tornar mais 
atrativo e menos programado, de modo a despertar o desejo dos alunos pelo aprender. 
Você acertou! 
A psicanálise contribui para melhorar a compreensão dos professores e dos alunos sobre si 
mesmos e sobre o processo que os envolve. Ajuda a tornar as aulas mais atrativas, menos 
programadas. Valoriza as escolhas e a subjetividades dos alunos. Compreende o pap el da 
transferência na relação professor-aluno e o quanto esse processo precisa ser conhecido para 
que educadores possam lidar positivamente com a tensões na escola. (p. 108-116). 
Questão 8/10 
O Behaviorism o – do termo inglês behaviour ou do am ericano behavior, 
significando conduta, comportamento – é um conceito generalizado que engloba 
as m ais paradoxais teorias sobre o comportamento, dentro da Psicologia. 
(SANTANA, A. L. Behaviorismo. Disponível em: 
<http://www.infoescola.com/psicologia/behaviorismo/ >Acesso em: 18/12/2015. 
Considerando estas afirm ações, e a partir do conteúdo abordado na s aulas e no 
livro-base d a disciplina, a respeito do signif icado amplo do behaviorismo assinale a 
alternativa correta. 
A 
Podem-se considerar como behaviorismo, de forma ampla, as teorias do 
comportamento inseridas na psicologia. 
Questão 9/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Piaget foi sem dúvida o teórico que conseguiu levar m ais adiante um projeto de 
pesquisa para desvendar o ato de conhecer. Ele não se satisfez com as 
concepções tradicionais da Psic ologia que procuravam estudar o fenômeno 
inteligência sob um enfoque quantitativo. Entendia-se que o adulto era m ais 
inteligente que a criança porque era capaz de resolver problem as m ais complexos 
que a criança. Em análises comparativas verif icava-se que o adulto é capaz de 
resolver m uito m ais problemas que um a criança, logo o adulto ser ia m ais 
inteligente que a criança. 
Piaget levantou um a hipótese diferente a propósito desses dados: a criança não 
resolve certos problemas porque ainda não dispõe de um a estrutura cognitiva que 
lhe permita compreender problemas dessa ordem; no momento em que vier a 
dispor de tal estrutura terá condições de lidar com problem as dessa natureza. [...] 
RIES, Bruno Edgar. A aprendizagem sob um enfoque cognitivista: Jean 
Piaget. In.: LA ROSA, Jorge de (org.). Psicologia e educação: o significado do 
aprender. 7 ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003. (p. 103) 
Com base no conteúdo das aulas e livro -base da disciplina, a respeito da 
Epistemologia Genética, a teoria de Jean Piaget, analise as afirmativas a 
seguir: 
I – Na te oria de Piaget , conceitos como o de adaptação são secundários, pois o 
principal é conhecer os modos como a criança aprende. 
II – Para desenvolver s ua teoria, Piaget baseo u-se na relação c ontinua existente 
entre o indivíduo e os meios físico e social. 
III – Com o o foco teórico de Pi aget é o desenvolvimento infantil, não se interessou 
pelos processos de construção do conhecimento pelo adulto. 
IV – Em suas pesquisas, Piaget questionou as teorias que afirmavam que o 
conhecimento tinha origem inata, ou seja, no próprio indivíduo. 
São corretas as afirmativas: 
D-II e IV apenas. 
Você acertou! 
A afirmativa II está correta: “Em sua epistemologia genética, Piaget aborda o processo de 
construção do conhecimento pelo sujeito, do nascimento até a idade adulta, mas seu enfoque 
principal é o desenvolvimento infantil. Em suas pesquisas, esse estudioso observou que 
crianças com semelhantes faixas etárias cometiam os mesmos erros.” (p. 128-129). Também a 
afirmativa IV está correta, pois, “Piaget questionava tanto as teses que afirmavam ser o 
conhecimento de origem inata quanto aquelas que acreditavam ser fruto de estimula ções 
provenientes do mundo externo, como se o conhecimentofosse uma cópia direta da realidade. 
Para ele, só podemos conhecer por meio de interações no ambiente, num intercâmbio de trocas 
recíprocas sujeito—meio.” (p. 128 a 130). 
A afirmativa I é incorreta, pois “Na teoria piagetiana, o conceito de ADAPTAÇÃO ou 
EQUILÍBRIO é muito importante; segundo Davis e Oliveira (1994, p. 37), ‘é o alicerce da 
teoria de Piaget’.” (p. 128 a 135), assim como é incorreta a afirmatica III: “Em sua 
epistemologia genética, Piaget aborda o processo de construção do conhecimento pelo sujeito, 
do nascimento até a idade adulta, mas seu enfoque principal é o desenvolvimento infantil. Em 
suas pesquisas, esse estudioso observou que crianças com semelhantes faixas etárias cometiam 
os mesmos erros.” (p. 128 a 130). 
Questão 10/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Além de premissas teóricas, principalm ente aquela das origens sociais das 
funções psicológicas superiores, havia também razões práticas para o interesse de 
Vygotsky e outros estudiosos soviéticos dos anos 20 no estudo das form as 
divergentes de desenvolvimento: a revolução e a guerra civil deixaram milhares de 
crianças de todas as idades vagando pelas ruas das cidades e povoados russos. 
Elas haviam sofrido abandono e privações de toda ordem por um período de 
quatro ou cinco anos, o que comprometeu seriamente seu desenvolvimento. Para 
o estudo desses casos, foi criado o Serviço de Defectologia. 
CARNEIRO, Maria Sylvia Cardoso. Adultos com síndrome de Down: a 
deficiênciam ental como produção social. Campinas: Papirus, 2008. (p. 36) 
Pensando sobre o conceito de Defectologia e as contribuições de Vigotski para o 
desenvolvimento de pessoas com deficiência, analise as sentenças a seguir, 
assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas
I – ( ) O termo “defectologia” significa a capacidade que um a pessoa tem de se 
adaptar ou evoluir frente à determinadas situações. 
II – ( ) Os estudos sobre defectologia de Vigotski permitem a utilização de 
métodos pedagógicos adaptados as pessoas com deficiência. 
III –( ) A partir da defectologia, o professor compreende que a criança com 
deficiência aprende como outras, mas de forma particular. 
E-F – V – V. 
Você acertou! 
A afirmativa I é Falsa, visto que “Defectologia: provavelmente do lat. defrctus —us, de 
defectum, supino de deficere II defeituOSOctuoso XV. ‘Falta, imperfeição, ou deformidade” 
(Cunha, 1998, p. 243, grifo do original). No início do século XX, era a área de conhecimento 
designada ao estudo dos processos compensatórios, que permitiam ao deficiente transpor suas 
deficiências por meio da análise de suas reações físicas e psicológicas (Vygotski, 1997).” (p. 
162 a 165). 
Já as afirmativas II e II são Verdadeiras: “Assim, em razão de tais práticas voltadas somente à 
análise das limitações das pessoas com deficiência, adotadas pela defectologia antiga e das 
escolas especiais de sua época, Vygotski (1997) estabelece a necessid ade de uma nova prática, 
a DEFECTOLOGIA2 MODERNA, que auxilia na criação dc instrumentos culturais especiais 
e adaptados à estrutura psicológica da criança com deficiência, bem como na utilização de 
procedimentos pedagógicos especiais que levem essa mesma criança a dominar esses 
instrumentos. (p. 162 a 165).e “Dessa forma, diante das ideias de uma defectologia moderna, 
poderíamos denominar e explicar o que ocorre no processo de desenvolvimento da criança 
para, então, estabelecermos os ciclos e as metamorfoses do desenvolvimento e chegarmos à 
descoberta das leis da diversidade. Desse modo, o profissional, ao trabalhar com a criança com 
deficiência, compreenderia que, independentemente da deficiência, essa criança se desenvolve