RELATÓRIO DE ESTÁGIO

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WALERIANE CÂNDIDA RODRIGUES DE SOUZA – RA: EAD2800729679
PASTA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
EDUCAÇÃO INFANTIL
4º PERÍODO- PEDAGOGIA
UBERLÂNDIA - MG
2016
WALERIANE CÂNDIDA RODRIGUES DE SOUZA – RA: EAD2800729679
PASTA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
EDUCAÇÃO INFANTIL
4º PERÍODO- PEDAGOGIA 
Relatório de Estágio em Educação Infantil apresentado ao Curso de Pedagogia do Centro de Educação a Distância - CEAD da Universidade Anhanguera UNIDERP como requisito obrigatório para cumprimento da disciplina de Estágio Supervisionado de Pedagogia.
UBERLÂNDIA - MG
2016
SUMÁRIO
Ficha de Identificação do Aluno	 3
Introdução		 4
Atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado Ensino Infantil	 5
1 – Observação e Interação na Escola 	 6 
2 – Entrevista com o responsável pelo processo ensino-aprendizagem na Escola 	 7
3 – Plano de Aula 	 8
4 – Regência 	 13
Considerações Finais	 14
Referências Bibliográfica	 16
Anexos
1 – Observação da Escola	 17
2 – Entrevista	 20
3 – Ficha de Regência	 21
IDENTIFICAÇÃO
Nome do Estagiário: WALERIANE CÂNDIDA RODRIGUES DE SOUZA
RA: 2800729679
Curso: PEDAGOGIA 
Semestre: 4º
Ano: 2016
Campo de Estágio: EMEI do Bairro Aparecida
Diretor do campo estágio: Sandra Maria Barbosa
Supevisor de Campo: Juliana Sousa de Oliveira 
Tutor Presencial: Jennyfer Silva Borges Costa
Início do estágio: 20 /08 / 2016
Término do Estágio: 20 / 10 / 2016
INTRODUÇÃO
O Trabalho de Estágio Supervisionado em Educação Infantil aqui apresentado foi realizado no EMEI do Bairro Aparecida, situado na Rua dos Pereiras nº 614 - Bairro Aparecida, Uberlândia/MG, com o objetivo de colocar em prática a teoria vista ao longo dos quatro semestres do curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera – Uniderp – Centro de Educação à Distância.
O estágio em Educação Infantil é relevante, pois é através dele que o formando em Pedagogia estabelece relação entre a teoria e a prática, bem como tem a oportunidade de conhecer e analisar a atuação do profissional de Educação Infantil em sua ação pedagógica. O presente estágio na Educação Infantil teve como finalidade aprimorar a prática em sala de aula, propiciar a aproximação da realidade profissional por meio da participação em situações reais de trabalho, envolvendo supervisores, estudantes e campo de estágio. 
Estágio é onde temos a oportunidade de vivenciar tudo àquilo que temos aprendido em sala de aula, de refletir sobre quais as práticas iremos escolher futuramente, quais as formas de agir dentro de uma sala com crianças da educação infantil. É tempo de conhecer, analisar e experimentar as práticas teoricamente. É possível também, que nós, alunos, aprimoremos nossas escolhas de sermos professores, a partir do contato com as realidades de nossa profissão. É uma oportunidade concreta da vivência e exercício da profissão, que prepara os acadêmicos para o mercado de trabalho, realizando uma atuação transformadora na realidade escolar, ajudando no desenvolvimento integral do aluno.
Os princípios fundamentais apresentados durante as aulas do curso de Pedagogia proporcionam ao estagiário um olhar científico da verdadeira realidade presenciada na escola, podendo assim, compreender a complexa relação que há entre a teoria e a prática no trabalho de um docente da Educação Infantil.
ATIVIDADES DESENVOLVIDAS DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO INFANTIL
	ATIVIDADE
	DISCRIMINAÇÃO
	01
	Atividade de orientação e discussão do estágio
	02
	Apresentação do estagiário na unidade escolar
	03
	Pesquisa no documento de registro do planejamento da escola (plano escolar), para conhecimento da concepção de aprendizagem adotada pela escola para a Educação Infantil.
	04
	Entrevista com o coordenador, tendo como foco o relacionamento entre a teoria e a prática vivenciada na Educação Infantil.
	05
	Levantamento dos objetivos e da organização didática da Educação Infantil
	06
	Apresentação do estagiário aos professores da Educação Infantil, e solicitação de uma cópia da rotina/planejamento dos docentes.
	07
	Conhecimento do planejamento da aula e observação da prática de um docente na Educação Infantil.
	08
	Observação de aula na Educação Infantil, com foco na rotina diária e na relação professor-aluno.
	09
	Observação do espaço destinado à Educação Infantil, bem como da existência de exposição dos trabalhos das crianças.
	10
	Observação de brincadeiras desenvolvidas com as crianças da Educação Infantil, com elaboração de relatório.
	11
	Observação de roda de história acontecida com as crianças da Educação Infantil, com elaboração de relatório.
	12
	Observação de roda de conversa desenvolvida com as crianças da Educação Infantil, com elaboração de relatório.
	13
	Observação de ateliês ou oficinas de desenho, modelagem e música que acontecem com as crianças da Educação Infantil, com elaboração de relatório.
	14
	Observação de atividades realizadas que envolvem cuidados com o corpo das crianças da Educação Infantil, com elaboração de relatório.
	15
	Elaboração de um plano de aula a ser desenvolvido na Educação Infantil.
	16
	Desenvolvimento e avaliação da aula ministrada.
DESENVOLVIMENTO:
OBSERVAÇÃO E INTERAÇÃO.
A Escola EMEI do Bairro Aparecida está situada na Rua dos Pereiras, nº614, bairro Nossa Senhora Aparecida, na cidade de Uberlândia, estado de Minas Gerais. É uma escola municipal de ensino infantil com seis salas de aula, atendendo 138 alunos de 0 a 5 anos, nos períodos da manhã, tarde e integral. A diretora da escola é Sandra Maria Barbosa e a escola possui 56 funcionários. A alimentação é fornecida aos alunos pela Prefeitura e a escola possui água filtrada. Existem sanitários dentro e fora do prédio da escola, a escola possui cozinha, sala para a diretoria, sala de professores e sala de atendmento especial. A escola não possui Biblioteca, Laboratório e quadra de esportes. A Escola é um espaço instituído que objetiva a socialização do conhecimento, formação de hábitos, valores e atitudes. Ao refletir sobre o valor e o significado da escola, meditamos sobre estes espaços no sentido de desvendar a história da sociedade como expressão de seus valores, comportamentos e relações de grupos sociais.
O professor é o profissional da educação que domina determinados saberes, que, transforma e dá novas conformações a estes saberes e, ao mesmo tempo, garante a extensão ética dos saberes que dão apoio à sua prática no dia-a-dia do seu trabalho, sendo a educação uma prática social. A docência é uma atividade complexa e altamente contextualizada. Portanto a relação teoria e prática é um processo que envolve uma metodologia de ensino, caracterizado pelo aprender-fazer, pelo aprender-ser, pelo aprender-conviver. O conhecimento teórico e prático aliado ao espírito crítico são requisitos básicos para um profissional da educação nos dias atuais. O aluno/pesquisador ao aproximar-se da realidade observada busca intervir na mesma realidade que está pesquisando. Quando refletimos sobre o valor e o significado da ação docente, meditamos sobre o educador e a condição em que ele se encontra vinculado, a fim de que possamos realmente atingir uma prática pedagógica transformadora, voltada a uma educação que considera o homem e o mundo em constante interação.
ENTREVISTA COM O RESPONSÁVEL PELO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NA ESCOLA.
A entrevista realizada com a coordenadora pedagógica do EMEI do Bairro Aparecida revela o quanto é difícil relacionar a teoria com a prática utilizada em sala de aula, pois não há uma associação, por parte da maioria dos professores, do fazer pedagógico com o estudo teórico.
Nessa entrevista pôde-se perceber a variedadede atribuições pedagógicas, entre elas: Cuidar e educar as crianças. Proceder, orientar e auxiliar as crianças no que se refere à higiene pessoal; auxiliar as crianças na alimentação; promover horário para repouso; garantir a segurança das crianças na instituição; observar a saúde e o bem-estar, prestando os primeiros socorros; comunicar aos pais os acontecimentos relevantes do dia; levar ao conhecimento da Direção qualquer incidente ou dificuldade ocorridas; manter a disciplina das crianças; apurar a freqüência diária; respeitar as épocas do desenvolvimento infantil; planejar e executar o trabalho docente; realizar atividades lúdicas e pedagógicas que favoreçam as aprendizagens infantis; organizar registros de observações das crianças; acompanhar e avaliar sistematicamente o processo educacional; participar de atividades extra-classe; participar de reuniões pedagógicas e administrativas; contribuir para o aprimoramento da qualidade do ensino.
Referente á organização do trabalho didático na escola são realizados encontros pedagógicos, onde a organização do Projeto Pedagógico é definida em reunião coletiva no inicio do ano e no decorrer do tempo são realizados os ajustes, de maneira que, o projeto e seus procedimentos são flexíveis.
Quanto à formação docente é promovida através de encontros conforme comunicação da Secretaria da Educação. Esses encontros são realizados na escola mesmo, quinzenalmente. São tratados assuntos para melhoria do método de aprendizagem, auxiliando os professores em sala de aula.
Diante disso, o trabalho realizado na escola se mostra bem amplo, abrangendo diversos afazeres. Dentre eles, o que se torna mais relevante à qualidade educacional é ajudar o professor a refletir sua prática pedagógica ancorada no conhecimento teórico.
PLANO DE AULA.
O primeiro plano de aula realizado na Escola EMEI do Bairro Aparecida, Diretora Sandra Maria Barbosa, Estagiária Waleriane Cândida Rodrigues de Souza, Professora Juliana Sousa de Oliveira, na Série Nível de 2 a 3 anos, no período da Tarde, com 10 alunos, no dia 03 / 10 / 2016, teve como tema da aula: As Borboletas, sendo utilizado a poesia de Vinicius de Moraes.
Os objetivos da aula eram:
- Estimular na criança o gosto pelo fazer artístico;
- Reconhecer cores;
- Desenvolver a linguagem e a expressão oral.
Os procedimentos foram os seguintes: 
Leitura da poesia AS BORBOLETAS junto com a turma e a formação de uma rodinha de conversa sobre o tema..
Foi proposta a ilustração da poesia e promovido sorteio de cores para confecção de borboletas com carimbo das mãos. Aproveitamos o sorteio para trabalhar as cores.
Confeccionamos borboletas, carimbando as mãos das crianças, formando as asas das borboletas.
Lavamos as mãos e fizemos observações sobre as cores e suas misturas.
Colamos as Borboletas no papel metro formando um lindo painel.
Os recursos utilizados foram: Poesia de Vinicius de Moraes, tinta, papel, cola, tesoura, prendedor de roupas, cordinhas, olhinhos de plástico. 
A avaliação foi feita durante a aula de forma a observar a participação e compreensão dos alunos em referência ao tema e a participação dos alunos na execução da atividade.
O segundo plano de aula realizado na Escola EMEI do Bairro Aparecida, Diretora Sandra Maria Barbosa, Estagiária Waleriane Cândida Rodrigues de Souza, Professora Juliana Sousa de Oliveira, na Série Nível de 2 a 3 anos, no período da Tarde, com 10 alunos, no dia 04 / 10 / 2016, teve como tema da aula: Valores.
Os objetivos da aula eram:
- Propiciar, promover, estimular e desenvolver os valores;
- Promover a integração do grupo de forma lúdica;
- Estimular a fantasia contextualizando com a realidade;
- Reafirmar múltiplas competências e habilidades nos educandos.
Os procedimentos foram os seguintes: 
Para iniciar, a turma ficou em círculo para que todos pudessem interagir. Iniciamos com questionamentos para verificar o conhecimento já existente.
Apresentação da música “Palavras Mágicas - Eliana“;
Dança;
Fizemos uma rodinha de conversa e questionamento:
“O que vocês acharam da música?”; “Vocês já conheciam essas palavrinhas mágicas?”.Sempre estando atentas às falas das crianças, observando como elas se colocam.
Leitura e apresentação da história “O Patinho Feio”, para reflexão dos valores apresentados.
Fizemos questionamentos às crianças sobre cada palavra descritivas no texto e na música, que se referem a adjetivos, direitos e deveres, como:
“Quem sou eu?” “Onde moro?” “Com quem moro?” “Como devo tratar meus amigos? Minha professora? Meus pais?” “Quantos amigos eu tenho? Quantos pretendo fazer?” “O patinho era rejeitado porque era feio ou porque era diferente?”
Após o término dos questionamentos foi dado material para as crianças colorirem.
Os recursos utilizados foram: Aparelho de som, CD Musical, Cola, Lápis de cor, Livro de estória O Patinho Feio, Papel, Tesoura sem ponta.
A avaliação desta aula foi feita através da observação dos índices de envolvimento dos alunos nas atividades; da verificação do desempenho visual e auditivo em relação às atividades propostas; e a análise da identificação das crianças e o interesse pelo conhecimento e pela apropriação dos conteúdos
O terceiro plano de aula realizado na Escola EMEI do Bairro Aparecida, Diretora Sandra Maria Barbosa, Estagiária Waleriane Cândida Rodrigues de Souza, Professora Juliana Sousa de Oliveira, na Série Nível de 2 a 3 anos, no período da Tarde, com 10 alunos, no dia 05 / 10 / 2016, teve como tema da aula: Dengue.
Os objetivos da aula eram:
- Explorar o tema “Dengue” junto às crianças, através de apresentação teatral, música, parlenda e poesia.
- Conscientizar aos pais através de bilhetes, entregues pelos filhos.
- Desenvolver a Linguagem Musical e expressão corporal.
Os procedimentos foram os seguintes: 
Foi realizada uma apresentação teatral "O Mosquitão".
Cantamos a música: “ATIREI O PAU NA DENGUE” Fizemos a rodinha cantando e agachando no final da música.
Leitura do LIVRINHO DENGUE;
Fizemos um cartaz contendo o mosquito da dengue, e as crianças fizeram as pintinhas nas asas do mosquito com pintura a dedo.
Afixamos o cartaz na sala de aula.
Os recursos utilizados foram: Livro da Dengue, tinta, papel, cola, tesoura, EVA, papel color set, canetinhas e Cartaz com o Mosquito. 
A avaliação desta aula foi feita durante a aula de forma a observar a participação e a compreensão dos alunos através da observação no decorrer das atividades e da participação dos alunos na execução da atividade.
O quarto plano de aula realizado na Escola EMEI do Bairro Aparecida, Diretora Sandra Maria Barbosa, Estagiária Waleriane Cândida Rodrigues de Souza, Professora Juliana Sousa de Oliveira, na Série Nível de 2 a 3 anos, no período da Tarde, com 10 alunos, no dia 06 / 10 / 2016, teve como tema da aula: História Chapeuzinho Vermelho.
Os objetivos da aula eram:
- Despertar o prazer em ouvir histórias;
- Estimular a criatividade e imaginação;
- Desenvolver a expressão oral e corporal;
- Preparar a criança para a aprendizagem da leitura e escrita e linguagem matemática, de maneira lúdica e criativa.
Os procedimentos foram os seguintes: 
Apresentação do livro: capa, ilustrações. Ler a estória, mostrando as figuras/imagens para as crianças e fazer rodinha de conversa sobre o tema.
Assistir ao Filme: Chapeuzinho Vermelho.
Explorar as personagens da História, utilizando fantoches, falando o nome e estimulando o reconto coletivo.
Apresentação da música “Cantigas de Chapeuzinho Vermelho - João de Barro”;
Dança;
Distribuir figuras das personagens no chão (três tamanhos) deixar a criança manipular, ordenar e brincar com elas. Depois pegar 2 figuras e perguntar...qual é a maior? E menor?
Estimular as crianças a dramatizar a história, cantar a música e a fazer o trajeto caminhado por Chapeuzinho, esta atividade visa uma quebra de gelo e maior envolvimento das crianças através do lúdico.
Os recursos utilizados foram:Livro Chapeuzinho Vermelho; fantoches, cartaz, aparelho de TV, aparelho de DVD, CD da história Chapeuzinho Vermelho - Clássicos Inesquecíveis, papel sulfite, lápis de cor, giz de cera, cartolina. 
A avaliação desta aula foi feita durante a aula através da observação e registro, verificando se os alunos participaram e interagiram no decorrer das atividades.
O quinto plano de aula realizado na Escola EMEI do Bairro Aparecida, Diretora Sandra Maria Barbosa, Estagiária Waleriane Cândida Rodrigues de Souza, Professora Juliana Sousa de Oliveira, na Série Nível de 2 a 3 anos, no período da Tarde, com 10 alunos, no dia 07 / 10 / 2016, teve como tema da aula: : A infância e o dia das crianças.
Os objetivos da aula eram:
- Caracterizar a fase de criança, destacando comportamentos e sentimentos;
- Estabelecer relações entre o brincar, o competir e o cooperar;
- Destacar semelhanças e diferenças entre as crianças, promovendo a construção dos sentimentos de igualdade, amor e respeito.
Os procedimentos foram os seguintes: 
Cantamos a música “Criança Feliz – Balão Mágico”. Brincamos com as crianças pedindo para que representassem algo que as caracterize como criança e dançar ao som da música.
Preparamos as almofadas para a brincadeira, tipo dança das cadeiras. Posicionamos as almofadas de maneira alinhada, uma ao lado da outra formando um círculo. Colocamos a música e pedimos às crianças que andassem ao redor das almofadas. Quando a música era interrompida, elas sentavam-se sobre as almofadas, sendo retirada uma almofada de cada vez e assim que a almofada era retirada a criança que não sentasse em uma delas se retirava da brincadeira restando apenas um vencedor.
Para finalizar o trabalho, solicitamos às crianças que desenhassem a si e à seus amigos em uma folha e abrimos uma roda de conversa com os alunos para que se expressassem, “como é ser criança”, “é bom brincar”, “costuma brincar sempre”, “o que o dia das crianças é pra você?”.
Os recursos utilizados foram: Aparelho de som, CDs com músicas animadas, almofadas, CD da música “Criança Feliz – Balão Mágico”, papel sulfite, lápis de cor, giz de cera. 
A avaliação foi feita durante a aula através das seguintes observações junto ao grupo: as crianças demonstraram interesse pelo assunto em questão; as crianças foram capazes de expressarem-se durante as atividades; as crianças manifestaram compreensão das dinâmicas utilizadas durante o trabalho; as crianças conseguiram destacar diferenças e semelhanças entre a fase de bebê e de criança; as crianças demonstraram noções de igualdade e sentimento de amor e respeito ao próximo.
REGÊNCIA.
Durante o nosso período de regência procuramos dar o melhor de nós para as crianças que nos receberam tão bem e demonstraram tanto amor e carinho durante os dias que estivemos com elas. Assim, acreditamos que a educação infantil e a pré-escola precisam ser pensadas e organizadas de modo a valorizar as características e as prioridades dos pequenos, pois a Educação Infantil tem a necessidade de percorrer novos caminhos onde o educar para as primeiras séries do ensino fundamental não seja a prioridade, assim as Instituições de educação Infantil precisam ser planejadas e organizadas como ambiente para diversas experiências educativas e uma complementação daquilo que acriança já trás consigo.
Quando brinca, a criança não está preocupada com o fim ou em aprender, ela está interessada em vivenciar novas experiências. Ao brincar a criança busca novas maneiras de desenvolver e vivenciar a atividade. Portanto, durante a semana seguinte da nossa regência de estágio após termos analisado e compreendido que aquelas crianças precisavam de atividades pedagógicas lúdicas que trabalhassem não somente a mente da criança, mas sim o corpo todo. Procuramos desenvolver atividades que proporcionasse nas crianças afetividades, ludicidade, o movimento, a intenção, e o conhecimento do inteiro através da música e das brincadeiras pedagógicas.
Acreditamos que a criança precisa aprender brincando, não devemos forçar a criança a fazer nada que ela não queira, a infância é uma das fases mais importante e decisiva na formação das pessoas, portanto, ela tem o direito de viver o imaginário, historias de contos de fadas, correr, brincar de faz de conta, ser o personagem que ela quiser as brincadeiras é muito importante no desenvolvimento infantil da criança através das brincadeiras as crianças adquire autonomia e independência.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
As noções gerais assimiladas durante as aulas do curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera – Uniderp – Centro de Educação à Distância foi agregada com as observações e a prática pedagógica vivenciada no EMEI do Bairro Aparecida.
Todo esse tempo de observação e regência comprovou o quanto se faz necessário realizar o Estágio Supervisionado, pois traz benefícios tanto ao acadêmico como à escola que recebe o estagiário. O aluno estagiário pode compreender melhor o que aprendeu durante o curso, pois a prática vivenciada na escola muda completamente seu pensamento de que todas as crianças reagem de maneira igual ao que é apresentado pelo professor.
A escola, de certa forma, também é beneficiada com a presença do estagiário. A sala de aula ganha um novo ajudante que pode intervir, se o professor permitir, nas diversas situações ocorridas no cotidiano dos alunos, aumentando as possibilidades de melhoria do desenvolvimento da aula.
Sabemos que um bom professor é aquele que busca dominar a arte do seu ofício. Ser um bom profissional é sinônimo de ser competente. A competência consiste nos resultados de experiências e conhecimentos que todo professor constrói ao longo de sua prática e interação com os alunos em formação. Interessante notar que essa competência não é resultado somente da atuação individual do educador. Ao contrário, ela se constitui também na interação com os outros elementos que formam o contexto do professor, isto é, os outros profissionais e os modelos ou propostas educativas.
O estágio possibilitou vivenciar vários momentos fundamentais para contribuir com minha Formação Docente, assim como também a aprendizagem dos alunos. Nesse sentido, foi possível observar claramente a evolução da aprendizagem dos alunos através das atividades realizadas durante o período de intervenção, relacionando os resultados das atividades realizadas durante a observação o desempenho era bem mais lento, e a dificuldade encontrada na hora da execução era maior, mas essa mudança pode ter ocorrido pela utilização de novos métodos de atividades, que não ficasse restrito apenas a lápis e papel, mas que fosse, mas além possibilitando 
uma aprendizagem de forma lúdica, divertida, prazerosa, e que permita a socialização, entre outras habilidades que podem ser desenvolvidas através do método e conteúdo trabalhado.
Brincando, a criança aprende novos conceitos, adquire informações e tem um crescimento saudável. Nada melhor para a criança, que aprender através daquilo que ela mais gosta de fazer: brincar. Sendo assim, cabe ao docente enquanto construtor de conhecimento esforço e doação, para que essa parcela de contribuição seja realizada com qualidade, chegando aos seus receptores de forma adequada. Pois, o comportamento é um ponto fundamental para que se tenha um bom processo educacional. 
É fundamental que os professores possam oferecer a oportunidade através de atividades e diferentes métodos para que a criança possa vivenciar múltiplas experiências, que estimulem a criatividade, as experiências múltiplas, que estimulem à experimentação, a imaginação, que desenvolvam as distintas linguagens expressivas e possibilitem a interação com outras pessoas. A instituição escolar é evidenciada com um lugar de produção de conhecimentos pedagógicos construído na interação de adultos e crianças, mas cabe a cada professor inventar, criar seus próprios instrumentos metodológicos e as atividades adequadas para determinada faixa etária e com o intuito de atingir os objetivospropostos e a aprendizagem das crianças.
Pela totalidade do que foi apresentado neste relatório, concluímos que o foco principal do estágio é formar um profissional competente capaz de colaborar para o desenvolvimento do aluno da Educação Infantil, propondo novas atividades que irão contribuir no aperfeiçoamento de habilidades motoras, intelectuais e cognitivas e levar à criança a possibilidade de ser um adulto criativo, crítico e que possa agir com autonomia. Reafirmamos ainda que o estágio colaborou bastante para a nossa formação enquanto alunos e educadores. Mediante a prática procuramos desempenhar o papel de educadores que buscam formar cidadãos críticos e conscientes na sociedade.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo e a educação infantil. In: Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 3. ed. São Paulo: Cortez, 1999, p.13-43.
MARTELLI, Lindolfo Anderson. ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS. Disponível em: <http://cead.aeduvirtual.com.br/201602/mod/multimedia roomtwo/view.php?id=15604> Acesso em: 20 ago. 2016
MORO, Catarina. Desafios da avaliação. REVISTA EDUCAÇÃO INFANTIL. 2ed. São Paulo: Segmento, 2011.
PINTO RODRIGUES; Gerusa e Francês. DIA A DIA DO PROFESSOR - Datas comemorativas, projetos e murais,Ed. Fapi Indústria Gráfica LTDA – Belo Horizonte – 2000.
ROCHA, Eloísa A. Candal. A pedagogia e a Educação Infantil. In: Revista Ibero Americana de Educação. n.22, Janeiro/Abril 2000. p.61-74.
- SOUZA, Lilian Amaral da Silva. MANUAL DE ESTÁGIO. Manual de Estágio Curricular na Educação Infantil, Anhanguera UNIDERP EAD, p.1-30.
ANEXO 1
ROTEIRO PARA OBSERVAÇÃO DA ESCOLA
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da escola: EMEI do Bairro Aparecida
Endereço: Rua dos Pereiras nº 614 - Bairro Aparecida
Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual ( ) Municipal (X) Particular ( ) 
Horário de funcionamento: Manhã (X) Tarde (X) Noite ( ) 
Séries ofertadas: Berçário à 1º Período
Número de alunos: 138 alunos
2. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA
Ambientes físicos 
( X ) Salas de aula - Quantas? 06
( X ) Secretaria	
( X ) Pátio interno 	( ) Pátio externo
( ) Quadra coberta 	( ) Quadra aberta
( X ) Refeitório
( X ) Cozinha
( X ) Sanitário feminino
( X ) Sanitário masculino
( X ) Sanitários para professores
( ) Biblioteca
( X ) Sala de vídeo e TV
( ) Sala de leitura
( ) Laboratórios. Especificar:
Outros:
Durante a realização da aula, os alunos estavam organizados:
( ) Individualmente, sendo um atrás do outro.
( X ) Em grupos.
( ) Em duplas.
( ) Em trios.
( ) Em outra formação.
Quais recursos didáticos foram utilizados na aula?
( X ) Jogos.
( X ) Livros didáticos.
( X ) Vídeos.
( ) Calculadoras.
( ) Lousa e giz.
( ) Mapas, gráficos...
( ) Livros paradidáticos.
( ) Outros recursos. ________________________
O conteúdo trabalhado durante a aula pertencia ao bloco:
( X ) Números e sistemas de numeração.
( X ) Espaço e forma.
( X ) Grandezas e medidas.
( ) Tratamento da informação.
 De modo geral, a aula:
( X ) Partiu do conhecimento dos alunos.
( ) Foi organizada de forma hierarquizada (ex: números menores primeiro).
( ) Baseou-se apenas em reprodução de exercícios.
( X ) Foi realizada oralmente pelo professor, que apresentou definições, propôs exercícios com modelos para fixação e em seguida fez as correções.
( X ) Foi organizada pelo professor, possibilitando que os alunos levantassem hipóteses e solucionassem problemas.
 Quanto à atuação do professor, seu desempenho demonstra que:
( X ) Ele é certo do processo ensino aprendizagem, ensinando e orientando os alunos.
( ) Ele atuou como mediador, ao confrontar as hipóteses dos alunos e questioná-los.
( X ) Ele atuou como organizador e consultou, na medida em que selecionou problemas que permitiram a construção de conceitos/procedimentos pelos alunos, fornecendo-lhes informações e apoio necessários.
( X ) Ele é um incentivador, já que estimulou a cooperação entre os alunos para a resolução dos problemas/atividades propostas.
( X ) Tem conhecimento do Projeto Pedagógico da escola.
( X ) Tem apoio para atendimento aos alunos com deficiência.
Durante a aula, os alunos:
( X ) Demonstraram interesse.
( X ) Realizaram com facilidade as atividades propostas.
( X ) Cooperaram entre si.
( X ) Respeitaram o professor.
( ) Apresentaram dificuldades para realizar as atividades.
( ) Estavam desmotivados.
( ) Com deficiência recebem o mesmo tratamento que os demais.
( ) Demonstraram outro comportamento/atitude. _____________
Quanto à avaliação:
( ) Foi realizada pelo professor.
( ) Foi feita em conjunto com os alunos (na lousa, por exemplo).
( X ) Houve observação pelo professor.
( ) Ocorreu outra forma de avaliação. _____________________
( ) Não ocorreu avaliação.
Quanto ao ambiente escolar:
( ) Preocupação com a prevenção de acidentes.
( X ) Acessibilidade para alunos com deficiência.
( ) Salas de recursos multifuncionais.
( ) Atendimento multidisciplinar.
( X ) Limpeza.
( ) Poluição sonora.
( ) Poluição visual.
Reflexão pessoal.
Escrever os pontos positivos observados e o que poderia ser melhorado para o desenvolvimento da aula.
É notório que a educação precisa de mudanças pra buscar uma qualidade no ensino e, por outro lado, o professor deve se conscientizar que sua formação continuada não está restrita apenas nos cursos oferecidos pela Secretaria de Educação e sim na própria Unidade Escolar. Essa formação passa pelo processo de observação em sala de aula, contribuindo para orientar as práticas pedagógicas do professor. Desse modo, será construída uma escola com a participação de todos, procurando contemplar suas necessidades, integrar disciplina, agregar esforços necessários para a execução das ações determinadas para a melhoria da qualidade de ensino.
ANEXO 2
CONSIDERAÇÕES GERAIS - ESTÁGIO SUPERVISIONADODE PEDAGOGIA - 2016
ENTREVISTA
(PROFISSIONAL QUE COORDENA O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NA ESCOLA)
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: EMEI DO BAIRRO APARECIDA
NOME DO PROFESSOR (A): JULIANA SOUSA DE OLIVEIRA
SÉRIE/ANO: NÍVEL DE 2 A 3 ANOS
Quais são as suas atribuições?
Cuidar e educar as crianças. Proceder, orientar e auxiliar as crianças no que se refere à higiene pessoal; auxiliar as crianças na alimentação; promover horário para repouso; garantir a segurança das crianças na instituição; observar a saúde e o bem-estar, prestando os primeiros socorros; comunicar aos pais os acontecimentos relevantes do dia; levar ao conhecimento da Direção qualquer incidente ou dificuldade ocorridas; manter a disciplina das crianças; apurar a freqüência diária; respeitar as épocas do desenvolvimento infantil; planejar e executar o trabalho docente; realizar atividades lúdicas e pedagógicas que favoreçam as aprendizagens infantis; organizar registros de observações das crianças; acompanhar e avaliar sistematicamente o processo educacional; participar de atividades extra-classe; participar de reuniões pedagógicas e administrativas; contribuir para o aprimoramento da qualidade do ensino.
Como se organiza o trabalho didático na escola (formas de planejamento, definição de procedimentos metodológicos e dos conteúdos que serão trabalhados, organizados de projetos...)?
A organização do Projeto Pedagógico é definida em reunião coletiva no inicio do ano e no decorrer do tempo vamos fazendo os ajustes, pois o projeto e seus procedimentos são flexíveis.
Em que espaços e com qual freqüência são realizadas as formações docentes? Quais assuntos são mais tratados nesses encontros?
Na escola mesmo, quinzenalmente.
São tratados assuntos para melhoriado método de aprendizagem, auxiliando os professores em sala de aula.
Você acredita que relacionar a teoria que sustenta a proposta pedagógica escolar à prática utilizada em sala de aula é uma dificuldade encontrada pelos professores? De acordo com a sua experiência, por que ocorre essa dificuldade?
Acredito que alguns professores sentem dificuldade de aplicar as teorias pedagógicas utilizadas nos projetos, devido não conhecer a teoria ou apenas se preocupar com a prática pedagógica e não na fundamentação teórica.
Essa dificuldade de relacionar a teoria a pratica, em minha opinião, se dá por falta de formação ou por questões pessoais do professor que, não quer ou não gosta, de trabalhar na linha proposta.
ANEXO 3
� PAGE \* MERGEFORMAT �20�