Exercícios de Psicometria

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Exercício 1: Quanto aos antecedentes da testagem é incorreto afirmar que:
A - James Cattell utilizou medidas de força muscular, velocidade do movimento e sensibilidade à dor como forma de avaliar as funções complexas associadas à inteligência.
Exercício 2: De acordo com Pasquali (2009, p.15) é relevante ao psicólogo “ter uma visão de conjunto do que aconteceu na história da Psicometria. ” Esta pode ser esquematizada em períodos dos quais ‘a década da análise fatorial’. Sobre este período é correto afirmar:
I) Que foi o período dos testes de inteligência apoiados na ideia de um fator geral, como proposto por Spearman
II) Thurstone desenvolveu a análise fatorial múltipla e, com isto, alavancou o desenvolvimento da Psicologia.
III) Nesta década muitas críticas foram feitas aos testes de inteligência por serem muito dependentes da cultura.
IV) Buros introduziu as normas de elaboração e uso dos testes em decorrência de questionamentos sobre o uso de medidas.
V) Lord e Novick, em sua obra, apresentam grande crítica a Teoria Clássica dos Testes, o que os levou a desenvolver uma teoria alternativa, a do traço latente.
C - As alternativas (I), (IV) e (V) são falsas
Exercício 3: Analise as assertivas abaixo e responda se a alternativa correta:
1 – Alfred Binet e Théodore Simon apresentaram a primeira escala de inteligência para crianças em idade escolar no início do século XX
2 – Wiliam Stern sugeriu que a idade mental fosse dividida pela idade cronológica e esta tese deu origem ao conceito de quociente de inteligência (QI)
3 – James McKeen Cattel foi o primeiro americano a utilizar a expressão “teste mental” em publicação no ano de 1890
4 – Na mesma época (meados de 1890) surgiram os testes “de personalidade”
5 – Também nesta época surgiu o teste de psicodiagnóstico, elaborado em dez manchas de tinta, popularizado pelo nome de seu criador Rorschach (usado até hoje)
A - As assertivas 1, 2, 3, 4, e 5 estão corretas
Exercício 4: Quais são os requisitos mínimos que os instrumentos de medida da avaliação psicológica (testes psicológicos) devem apresentar para serem analisados pela Comissão Consultiva do Conselho Federal de Psicologia e obterem um parecer favorável:
I - apresentação da fundamentação teórica do instrumento, com especial ênfase na definição do construto;
II - apresentação de evidências empíricas de validade e precisão das interpretações propostas para os escores do teste;
III - apresentação de dados empíricos sobre as propriedades psicométricas dos itens do instrumento; (não se aplica aos testes projetivos)
IV - apresentação do sistema de correção e interpretação dos escores:
V - apresentação dos procedimentos de aplicação e correção para garantia da uniformidade;
VI - manual com informações sobre: a) Aspecto técnico-científico; b) Explicitação da aplicação, correção e interpretação dos resultados do teste; c) a literatura científica relacionada ao instrumento, indicando os meios para a sua obtenção.
Assinale a alternativa correta
E - As afirmativas I, II, III, IV, V e VI
Exercício 5: Sobre a história da Psicometria, leia atentamente os itens e marque em seguida a alternativa correta.
1. A Psicometria sempre foi pensada pelos primeiros estudiosos da psicologia, já que é um instrumento de medida da subjetividade, dos processos sensoriais e também descreve com precisão o comportamento humano.
2. Uma das críticas que houve em relação à Psicometria é o fato da concepção estatística sobrepor a psicológica.
3. Tanto a psicologia de orientação empirista como a mais mentalista tinha o objetivo de avaliar subjetivamente as aptidões humanas. Por isso, ambas situações utilizaram a Psicometria.
4. A Psicometria Clássica se dividia em duas: preocupação prática – envolvia-se com estudos psicopedagógicos e clínicos; preocupação teórica – envolvia-se com o desenvolvimento da teoria psicométrica.
5. A influência decisiva para a Psicometria foi a análise fatorial, influenciada especialmente por Thurstone, em 1938
A - 1 e 3
Exercício 6: Marque a alternativa CORRETA em relação à Teoria de Medida, de acordo com Pasquali (2010)
C - A observação de fenômenos empíricos é sempre sujeita a Erro, definido como a possibilidade de não alcançar com o instrumento de observação a verdadeira sensação do sujeito observado.
Exercício 7: A origem da Psicometria em parte se confunde com a própria história da ciência psicológica. Sobre aspectos históricos e períodos relevantes da história desta disciplina, é incorreto afirmar:
E - A Teoria Clássica dos Testes veio, em parte, substituir a Teoria de Resposta ao Item, ou pelo menos tentar solucionar alguns de seus problemas, em meados da década de 80.
Exercício 8: Analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa correta.
I. Na medida por lei, considera-se que dois atributos estruturalmente diferentes, mantém relações sistemáticas.
II. A Teoria Psicométrica usa dois parâmetros: resposta (comportamento) e critério.
III. Teoria física há perdas na escolha de um item.
A - Apenas a afirmativa III está errada.
Exercício 9: A medida diz respeito ao uso dos números na descrição dos fenômenos naturais. Sobre a teoria da medida, assinale a alternativa CORRETA.
D - Pode-se afirmar que na medida dos fenômenos naturais o número se adultera, perdendo sua identidade pontual e absoluta, de modo que se torna um intervalo e passa a admitir uma variabilidade (erro).
Exercício 10: Nos limiares do séc. XX, a psicologia apresentava várias tendências epistemológicas, isoladas umas das outras, procurando assim, superar o seu status pré-científico do estudo sobre o psíquico. Com o surgimento da psicometria, o predomínio da concepção estatística sobre o psicológico tornou-se evidente. Quando nos referimos à origem da psicometria e seus representantes, podemos afirmar que:
I) A terminologia mental test (teste mental) surge na década de Catell, em 1890, que sob a influência de Galton, desenvolveu medidas das diferenças individuais.
II) As origens da psicometria apresentam um enfoque empirista das psicologias vigentes, na época, e até hoje, na prática, é guiada por uma concepção positivista do empirismo, representado por Hume.
III) A psicometria moderna traz a TRI (teoria de resposta ao item) sistematizando e mostrando a quantidade de pesquisa que se realiza nesta área e traz trabalhos em psicologia cognitiva.
Assinale a alternativa correta:
D - I, II e III
Exercício 11: Em estudo publicado em 2004, Wachelke e colaboradores mediram a satisfação do relacionamento de casal em uma amostragem com 364 participantes. O instrumento utilizado continha duas dimensões: Satisfação com atração física e sexualidade (SAFS) e satisfação com afinidades de interesses e comportamentos (SAIC). O instrumento solicita que os participantes avaliem a qualidade de seus relacionamentos de casal com um (a) companheiro (a). As duas sub-escalas tinham escores que poderiam variar de 1 a 5. No SAFS, os participantes tiveram média 4,59 e desvio padrão 0,62. No SAIC, a média foi de 3,79 pontos e desvio padrão 0,83.
A respeito desses resultados, assinale a alternativa correta:
B - No SAFS os escores foram mais elevados em termos de pontos e tiveram maior variabilidade que em relação ao SAIC.
Exercício 12: Avalie as seguintes afirmativas sobre diferentes tipos de testes psicométricos:
I – Testes referenciados em normas permitem situar o desempenho de um indivíduo em relação ao desempenho observado de outros indivíduos de um grupo de referência. Testes de inteligência e de personalidade famosos, como o WISC e o WAIS-III (inteligência) e MMPI (personalidade) são exemplos de testes desse tipo.
II – Testes referenciados em critérios buscam avaliar o desempenho de um indivíduo quanto a um construto a respeito de padrões do próprio construto. Provas escolares comuns geralmente seguem os princípios gerais desse tipo de testes.
III – Em testes referenciados em critérios a avaliação do resultado de um indivíduo numa medida independe dos resultados de outros indivíduos.
São corretas as afirmativas:E - As alternativas I, II e III.
Exercício 13: Com relação aos conceitos básicos de estatística é correto afirmar que:
C - Uma pesquisa com finalidade estatística é composta por 5 fases: coleta de dados, crítica dos dados, apuração dos dados, exposição dos dados e análise dos resultados.
Exercício 14: Relacione as colunas:
(a) Estatística descritiva
(b) Estatística inferencial
(c) Escore Bruto
(d) Normas intragrupos
( ) Conjunto de métodos estatísticos que visam caracterizar ou inferir sobre uma POPULAÇÃO a partir de uma parte dela (AMOSTRA).
( ) É o resultado obtido nos instrumentos de medida, é o número de respostas certas. 
( ) Metodologia para descrever, organizar e resumir os dados.
( ) Maneira de avaliar o desempenho de uma pessoa em comparação com o do grupo de referência.
B - b, c, a, d
Exercício 15: No contexto atual da Psicometria o conceito de “traços latentes” significa:
E - O desempenho de uma pessoa em uma tarefa se explica em função de um conjunto de fatores.
Exercício 16: Por independência local entende-se:
I. As respostas aos itens dadas pelos sujeitos estatisticamente são independentes
II. Modelo logístico de dois parâmetros
III. Aproximação sucessiva dos parâmetros
Assinale a alternativa correta
C - Apenas I está correta.
Exercício 17: A invariância dos Parâmetros segundo a TRI significa:
I) A possibilidade de verificação se não há diferenças estatísticas entre o desempenho do sujeito no item e desempenho no modelo.
II) Que se pode estimar os escores dos sujeitos independente do teste utilizado
III) Que se pode estimar os parâmetros dos itens independente da amostra dos sujeitos.
D - II e III estão corretas
Exercício 18: A respeito da Teoria de Resposta ao item, considere as seguintes afirmações:
I. Trabalha com comportamentos não observados concretamente;
II. O desempenho de um indivíduo em uma tarefa se explica pelo conjunto de traços latentes;
III. Os traços latentes são a causa e o desempenho no teste é o efeito;
IV. Traços latentes não são comportamentos observados concretamente, porém são objeto de estudo da TRI.
É possível considerar que:
A - Estão corretas as afirmativas I, II, III e IV
Exercício 19: respeito da Teoria de Resposta ao Item, o que significa dizer que "o desempenho é o efeito e os traços latentes são a causa?
E - O desempenho em um teste é resultado e característica do sujeito que não são observadas concretamente, como aptidões e habilidades.
Exercício 20: Em psicometria, fidedignidade se refere principalmente a
C - Consistência interna da medida
Exercício 21: Em um manual (fictício) de um teste psicométrico vem escrito as seguintes informações:
I. Sua medida é congruente com a propriedade medida.
II. Há uniformidade em todos os procedimentos na aplicação do teste.
III. Tem a característica de medir sem erros.
Os itens acima se referem respectivamente a:
D - Validade, normatização e fidedignidade.
Exercício 22: Uma das imprescindíveis características de um teste é a precisão (fidedignidade), ou seja, medir sem erros. No contexto da Psicometria, medir sem erro significa:
C - Os mesmos sujeitos sendo avaliados por testes equivalentes produzirão resultados idênticos.
Exercícios 23: Existem alguns tipos de precisão ou fidedignidade de teste. Qual das alternativas indica estes tipos
A - Teste reteste; Formas paralelas; consistência interna
Exercícios 24: Para estimar a fidedignidade dos testes, existem três tipos de delineamentos (Pasquali, 2004):
I – Uma amostra de sujeitos, um mesmo teste e uma única ocasião.
II – Uma amostra de sujeitos, dois testes e uma única ocasião.
III – Uma amostra de sujeitos, um mesmo teste e duas ocasiões.
IV – Uma amostra de sujeitos, três testes similares e uma única ocasião
São corretas as alternativas:
B - I, II E III
Exercício 25: Existem alguns fatores que podem afetar a fidedignidade do teste. Assinale abaixo quais seriam eles:
C - Dificuldade dos itens: Os itens de dificuldade média (I.D. = 0,50) para o grupo são os que mais favorecem a fidedignidade do teste, já que contribuem para uma variabilidade maior dos resultados.
Exercício 26: De acordo com a resolução N.º 002/2003 do Conselho Federal de Psicologia, em seu artigo 1º, os testes psicológicos são instrumentos de avaliação ou mensuração de características psicológicas, constituindo-se um método ou uma técnica de uso privativo do psicólogo em decorrência do que dispõe o § 1° do Art. 13 da Lei no 4.119/62. (Citado por DANTAS, 2007).
Atente-se para as frases abaixo:
Quando aplico um teste na Luciana, e aplico novamente o teste (reteste) depois de um curto período de tempo, isso me mostra a consistência do teste. Mostra a consistência dos escores que eu obtive da Luciana entre e primeira e a segunda aplicação. Quando não há consistência pode haver erro de amostragem.
Um teste tem que mostrar o grau que ele mede o que realmente se propões a medir. Se eu meço as habilidades sociais da Silvia, o teste tem que realmente medir Habilidades Sociais. Quero sempre saber em que grau ele mede realmente as habilidades sociais
C - A primeira asserção refere-se a FIDEDIGNIDADE e a segunda a VALIDADE.
Exercício 27: Analise as assertivas abaixo e assinale a correta:
D - A validade de um instrumento de medida se refere à capacidade que este instrumento tem de medir o fenômeno estudado, ou seja, de medir o que se pretende que seja medido.
Exercício 28: Correlacione as assertivas da primeira sequência com as da segunda:
A - Consiste na capacidade do instrumento de medir todas as facetas, componentes ou aspectos do conceito. Implica em avaliar a coerência aparente entre o conceito e o instrumento.
B - Consiste na capacidade do instrumento de medida em predizer o resultado a ser obtido em um comportamento presente ou futuro.
C - Consiste na capacidade de relacionar adequadamente a variável operacional com o conceito teórico.
1 – Validade de conteúdo
2 – Validade de construto
3 – Validade de critério
Assinale a alternativa correta:
C - A1 - B3 - C2
Exercício 29: O procedimento para se avaliar a validade de conteúdo de um teste envolve:
1 – Consulta a um grupo de juízes, especialistas no assunto ao qual se refere o teste
2 – Consulta a um grupo de estatísticos para medir o coeficiente alfa do teste
3 - Consulta a um grupo da população-alvo
4 – Consulta a um grupo de juízes, não especialistas no assunto em questão, mas generalistas
5 – Consulta a um grupo da população em geral
Assinale a alternativa correta:
E - 1 e 3 corretas
Exercício 30: Dentre as validades que o teste pode ter está a que se refere aos aspectos sociais dos escores dos testes que devem ser levados em conta. Que validade é esta?
A - Consequencial.
Exercício 31: Para um teste ser aprovado pelo Conselho Federal de Psicologia (CFP) é preciso que sejam desenvolvidos criteriosos estudos que busquem a padronização, normatização, fidedignidade e validade dos instrumentos. O teste das Matrizes Progressivas de Raven, por exemplo, passou por todos esses estudos apresentando bons resultados, que são apresentados no manual do teste. Após a tradução e adaptação do instrumento para a população brasileira foram feitos estudos de ____________________ cujos resultados podem ser encontrados nos apêndices do manual e são usados para comparação de média do examinando com uma amostra da população. Qual das alternativas preenche corretamente a lacuna?
B – normatização
Exercício 32: Correlacione:
(a) Padronização
(b) Fidedignidade
(c) Normatização
(d) Validade
(I) Quando um teste mede sempre a mesma coisa e suas medidas são as mais precisas possíveis.
(II) Para que os escores obtidos por pessoas diferentes sejam comparáveis, as condições de testagem devem ser as mesmas.
(III) Procedimento de composição dos valores de referência de uma amostra da população.
(IV) Quando um teste mede o que realmente tem a intenção de medir.
D - A) - (II); (B) - (IV); (C) - (III); (D) - (I)
Exercício 33: É preciso haver uniformidade em todos os procedimentos no uso deum teste válido e preciso e isto se refere à Normatização dos Testes. As ocorrências abaixo são normas para a Normatização do Teste, exceto:
B - O teste tem que ser utilizado de acordo com a conveniência do profissional, pois é quem decide qual o momento certo de usar cada teste.
Exercício 34: Um dos vários aspectos importantes com relação a um teste diz respeito à interpretação dos resultados obtidos em sua aplicação. Com relação a isso, podemos afirmar que:
I) normatização diz respeito a padrões de como se deve interpretar um escore que o indivíduo recebeu num teste;
II) entre as normas desenvolvimentais, podemos citar a idade mental, a série escolar e os estágios de desenvolvimento;
III) entre as normas referentes a grupo, podemos citar o percentil e o escore padrão (z);
IV) entre as normas referentes a critério, podemos citar a idade mental e a série escolar.
De acordo com os textos que lemos este bimestre, podemos afirmar que estão corretas:
A - As frases I, II e III.
Exercício 35: Um escore bruto produzido por um teste necessita ser contextualizado para poder ser interpretado. Desse modo, qualquer escore deve ser referido a algum padrão ou norma para adquirir sentido, tal como a norma intragrupo. Assinale a alternativa que NÃO aponta para uma definição da norma intragrupo:
C - Para sabermos o significado do resultado de um sujeito em um teste, devemos conhecer os resultados da população como um todo.
Exercício 36: Nem sempre desejamos comparar o escore de um sujeito com relação ao um grupo normativo e, assim, as normas referentes a grupo não respondem nossa expectativa de análise do desempenho do sujeito. Assim, quando desejamos decidir se alguém atingiu ou não certo nível de habilidade, de aprendizagem ou de traço de personalidade, utilizamos a norma referente a critério.
Leia as proposições abaixo e assinale a (s) INCORRETA (S):
I - Um psicólogo que efetua avaliação de seleção em recursos humanos de uma determinada empresa para o cargo de segurança pode decidir pré-selecionar candidatos que apresentem controle de impulsividade encontrado em 20% da população, ou seja, o desejo é selecionar candidatos com grau ótimo de controle de impulsividade, o qual é observado em poucas pessoas.
II - Na avaliação escolar, pode-se esperar que um aluno consiga resultado de 70% de aprendizado do conteúdo ministrado em aula; caso não atinja este critério de aprovação, ele será reprovado.
III - Um psiquiatra estava interessado em investigar o nível do sintoma ‘ansiedade’ de um paciente com baixa tolerância a frustração, pois acreditava que este sintoma estava prejudicando sua vida pessoal e profissional. Para verificar o grau de severidade do sintoma utilizou um questionário de ansiedade, no qual oito respostas “sim” dentre dez perguntas da escala indicariam nível patológico de ansiedade, determinando este critério para distinguir entre normalidade e patologia.
IV - O teste WISC-III de inteligência pretende aferir o quociente intelectual de crianças entre seis anos e seis anos e onze meses de idade. O resultado bruto é convertido em ponto ponderado, do qual se pode depreender o QI. Sabendo que o QI de um determinado sujeito é 80, podemos inferir que ele possui 80% da inteligência que se pode aferir neste teste
B - Apenas as proposições I, II e III.
Exercício 37: Além de nos ajudar a visualizar dados por meio de gráficos, a estatística descritiva também proporciona ferramentas que nos permitem resumir numericamente suas propriedades. Estas ferramentas descrevem _______________ e _____________
B - Tendência central e a variabilidade dos dados numéricos.
Exercício 38: O parâmetro de interpretação de um teste, conhecido também como “faixa média” ou “normas” é dado por quais medidas estatísticas?
D - Média e Desvio-padrão
Exercício 39: Ao falarmos sobre propriedades psicométricas de um instrumento psicológico, alguns parâmetros funcionam como referência ao apontarem a adequação/inadequação do mesmo.
A validade do teste constitui um destes parâmetros e sobre este conceito, é INCORRETO afirmar:
B - A validade de um teste deve ser avaliada de modo geral, e não de forma relativa ao tipo de decisão e uso específico para o teste em questão.
Exercício 40: Uma das imprescindíveis características de um teste é a precisão (fidedignidade), ou seja, medir sem erros. No contexto da Psicometria, medir sem erro significa:
C - Os mesmos sujeitos sendo avaliados por testes equivalentes produzirão resultados idênticos
Exercícios 41: As afirmações referem-se à Equiparação de Escores. Assinale a INCORRETA.
E - Para resolver problemas de diferenças entre escores obtidos em formas diferentes de um teste, faz-se a análise da validade entre eles.
Exercício 42: Uma das imprescindíveis características de um teste é a precisão (fidedignidade), ou seja, medir sem erros. No contexto da Psicometria, medir sem erro significa:
C - Os mesmos sujeitos sendo avaliados por testes equivalentes produzirão resultados idênticos.
Exercício 43: No início do século XX, alguns psicólogos delinearam teorias sobre a inteligência e, a partir delas, muitas contestações, reformulações e perspectivas teóricas que possibilitaram a construção de instrumentos de medida. Abaixo, vocês encontrarão algumas afirmações que relacionam estes delineamentos e reformulações com pesquisadores. Leia com atenção cada uma das afirmações, analise se são verdadeiras ou falsas e depois assinale a alternativa correta.
I. De acordo com Spearman, que propôs a teoria bi-fatorial, o ‘fator g’ estaria subjacente a todas as atividades intelectuais e o ‘fator s’ representaria a variação intelectual entre as pessoas.
II. Galton em seus trabalhos propunha a avaliação das aptidões humanas por meio da medida sensorial. Contudo, concluiu que medidas objetivas para investigar funções mais complexas não produziam bons resultados.
III. Catell desenvolveu nesta época, um modelo de análise extremamente importante para o desenvolvimento dos testes psicológicos: “a análise fatorial múltipla”.
IV. No início do séc. XX Binet e Simon desenvolveram um teste de inteligência cujos itens permitiam investigar habilidades específicas, tais como, a de realizar cálculos.
d) As alternativas (II), (III) e (IV) são afirmações falsas.
Exercício 44: A Psicologia enquanto ciência tem sua história ligada a várias tendências epistemológicas. Entre estas duas correntes científicas se destacaram no início do séc. XX, a Psicologia alemã e a Psicologia inglesa e norte-americana. A primeira voltada ao estudo das experiências subjetivas enquanto a outra ao estudo do comportamento. Dito isto, fica fácil concluir que:
e) Os paradigmas empiristas da Psicologia inglesa e norte-americana referiam-se à medição de comportamentos.
Exercício 45: No campo da instrumentação psicológica e industrial, o início do séc. XX ficou marcado por grandes inovações. Provavelmente, o dia mais importante para a história do automóvel foi o dia primeiro de outubro de 1908. Nesta data Henry Ford produzira com padronização e linha de montagem, a primeira unidade do Ford Modelo T conhecido no Brasil como Ford de Bigode. Nesta mesma época, Alfred Binet lançou a segunda edição do Teste Binet-Simon (instrumento utilizado para analisar o desempenho intelectual), desta vez utilizando o conceito de Idade Mental. Estes dois fatos históricos sugerem que:
c) Binet e Simon com seu teste de inteligência e Henry Ford com a linha de montagem preocupavam-se, respectivamente, com a qualidade dos resultados produzidos na avaliação de inteligência e na linha de montagem.
Exercício 46: Segundo Pasquali (2010; 2004) há formas diferentes de aplicar números às propriedades dos objetos. É possível distinguir três formas distintas de mensuração: medidas fundamental, derivada e por teoria. As frases abaixo definem estas formas. Analise-as e assinale a alternativa que completa corretamente cada uma delas.
I) A medida ______________ refere-se a atributos mensuráveis que possibilitam a associação de dois objetos que resultam em um terceirode mesma natureza.
II) Muitos atributos da realidade só podem ser medidos indiretamente. Mas, para ser medida _______________ necessita indicar que há relação com as medidas extensivas.
III) A medida que não pode ser expressa em termos de dimensões extensivas - nem dela resultar - ou de unidades-base é conhecida como _______________.
IV) Quando se quer demonstrar empiricamente que dois ou mais atributos diferentes em sua estrutura mantêm relações sistemáticas entre si utiliza-se a medida __________________.
V) Na Psicologia a medida por teoria pode ter vários enfoques. A denominada __________________ trabalha ao mesmo tempo com dois parâmetros. 
a) (I) fundamental; (II) derivada; (III) por teoria; (IV) por lei; (V) teoria psicométrica.
Exercício 47: Tycho Brahe é considerado um dos astrônomos mais importantes do final do século XVI. De acordo com Thoren (1979) foi o melhor astrônomo observacional antes do surgimento do telescópio. O grau de precisão obtido por ele foi decorrente da utilização de aparelhos de observação que construiu ou aperfeiçoou. Com estes descobriu erros nas Tabelas Alfonsinas e reduziu a imprecisão das medidas. Foi o primeiro a calibrar e checar os instrumentos periodicamente e a instituir observações diárias. ” A análise do texto acima, à luz do conceito de erro de medida, nos permite afirmar que:
c) A calibração dos instrumentos foi fundamental para a precisão das medidas observacionais dos astros, pois este procedimento favorecia o controle das fontes dos erros.
Exercício 48: Em um jornal desportivo, no dia 07 de março de 2011, foi noticiado que o espanhol Rafael Nadal mantinha sua liderança do "ranking" da ATP. De acordo com eles no top-20 não houve qualquer alteração. Na Copa Davis realizada em Portugal, Frederico Gil continuava sendo o melhor português no "ranking” (85.º lugar). Esta notícia, aos olhos da Psicometria pode exemplificar a escala:
b) Ordinal porque os tenistas são ordenados de acordo com seu desempenho nas partidas oficiais.
Exercício 49: Segundo Urbina (2007), “a mensuração está no centro da testagem psicológica como atividade científica (...) e envolve o uso de certos dispositivos ou regras para atribuir número a objetos ou eventos. ” Apesar disto, alguns estudos brasileiros indicam que os psicólogos usuários dos testes conhecem pouco os parâmetros psicométricos para julgar a qualidade dos instrumentos que usa. As afirmações que seguem abordam temas da psicometria. Analise cada uma delas e assinale a alternativa correta.
I. As variáveis discretas, aquelas com uma gama finita de valores, apesar de na prática serem passíveis de erro, em princípio podem ser calculadas precisa e acertadamente. Por esta razão, tempo distância e temperatura são consideradas variáveis discretas.
II. Na testagem psicológica, na maioria das vezes, estamos interessados em variáveis contínuas, ou seja, as que podem teoricamente ser subdivididas infinitamente. Graus de introversão ou de ansiedade são exemplos de variáveis contínuas.
III. Os resultados da maioria dos testes psicológicos são expressos em números que devem ser analisados relativamente. Desta forma, os dados brutos devem ser resumidos e transmitidos por meio da estatística descritiva.
IV. A estatística inferencial permite condensar os dados através de vários procedimentos desde uma simples distribuição de frequências até os mais sofisticados métodos de correlação entre muitas variáveis;
V. A estatística inferencial permite que os dados apresentados na estatística descritiva sejam analisados e julgados à luz dos conhecimentos da teoria psicológica o que possibilita a utilização das conclusões em diferentes contextos, pessoas ou grupos.
A partir da análise das afirmações acima assinale a alternativa correta:
b) Somente as afirmações (II) e (III) estão corretas
Exercício 50: A Teoria de Resposta ao Item (TRI) surge para oferecer alternativa às dificuldades encontradas pelos psicometristas com os modelos e técnicas clássicas de medida. As afirmativas apresentadas se referem aos modelos da psicometria clássica e moderna. Analise cada frase e assinale a alternativa que salienta somente a compreensão da TRI.
I) A dificuldade e a discriminação dos itens devem estar sujeitas a amostra de indivíduos, porque desta forma, a partir da relação estabelecida, possibilitarão a representatividade da população.
II) Para que a avaliação da aptidão e do desempenho seja igual em todos os níveis é preciso que a teoria ofereça uma medida de precisão para cada aptidão ou desempenho.
III) A definição do conceito de fidedignidade em um dos modelos teóricos fundamenta-se na correlação entre resultados quantitativos obtidos no estudo de formas paralelas de um teste.
IV) O desempenho em uma tarefa é explicado em relação a uma série de fatores ou traços latentes, ou seja, pela compreensão de que o desempenho é o efeito e os traços latentes a causa.
e) As afirmativas (II) e (IV) salientam a compreensão da TRI.
Exercício 51: No dia 09 de novembro de 2010, no portal G1 do Globo.com foi publicada a seguinte manchete: “Entenda como funciona a Teoria de resposta ao Item, TRI, usada no ENEM. ” A reportagem, decorrente dos problemas ocorridos durante a aplicação das provas, salientava que não havia necessidade de construir uma nova avaliação a todos os candidatos. Alguns especialistas emitiram parecer dizendo que a aplicação da TRI no ENEM garantia o equilíbrio das provas. O parecer dos especialistas fundamenta-se em que pressuposto:
c) Nos dois, dado que os itens do ENEM são estatisticamente independentes e tem dois parâmetros controlados.
Exercício 52: Segundo Pasquali, para estimar a fidedignidade de um teste há três tipos de procedimentos para coletas de dados, quais sejam:
I) uma amostra de sujeitos, um mesmo teste e uma única ocasião
II) Uma amostra de sujeitos, dois testes e uma ocasião
III) Uma amostra de sujeitos, um mesmo teste em duas ocasiões
IV) Duas amostras de sujeitos, dois testes em três ocasiões
V) Duas amostras de sujeito, dois testes e uma ocasião
Assinale a alternativa que estiver INCORRETA:
b) II para a técnica do coeficiente Beta
Exercício 53: São métodos para o cálculo do Coeficiente de fidedignidade:
b) Teste-reteste, formas paralelas, método das duas metades, correlação linear de Pearson.
Exercício 54: Segundo Guenia em “Sob medida: Um guia sobre elaboração de medidas do comportamento e suas aplicações” a definição de fidedignidade é:
a) A fidedignidade ou precisão de um teste refere-se à consistência de resultados obtidos pelos mesmos sujeitos em diferentes ocasiões ou com diferentes conjuntos de itens equivalentes.
Exercício 55: Leia as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta sobre o Conceito de Validade.
I) É usar o mesmo instrumento de medida que seja reproduzível e significativo.
II) Informa a ordem relativa dos objetos, do tamanho das diferenças entre estes objetos e o Z escore.
III) É a avaliação, se a escala ou o teste tem uma boa consistência interna.
IV) Quando se observa a concordância de resultados obtidos por métodos muito diferentes no mesmo grupo.
e) As afirmativas II e III estão incorretas.
Exercício 56: Leia as alternativas abaixo que abordam a validade de construto e assinale a aquela que não corresponde a este conceito.
c) Em nenhum momento os escores-totais dos sujeitos são utilizados. Todas as estatísticas utilizadas, para a validade de construto, baseiam-se apenas relações inter-item.
Exercício 57: O teste de Validade de Conteúdo consiste:
c) No exame sistemático do conteúdo do teste a fim de assegurar a representatividade dessa amostra, isto é, que todos os aspectos fundamentais do comportamento sejam, adequadamente e em proporções corretas.
Exercício 58: Com relação ao material de testagem, leia as afirmativas avalie se estão certas ou erradas e assinale a alternativa correta.
I) Os testes que não utilizam os parâmetros de validade e precisão são considerados irregulares.
II) O psicólogo que usar testes sem atentar aos seus parâmetros de qualificaçãoserá considerado eticamente irresponsável.
III) Desde que garantida a validade e precisão do teste psicológico ele poderá ser utilizado em toda e qualquer avaliação
IV) O nível de escolaridade do analisando não interfere na escolha do instrumento de avaliação psicológica
V) Em uma seleção de motoristas amadores é importante utilizar testes que analisam raciocínio dedutivo.
a) As afirmativas I e II estão corretas
Exercício 59: Um escore bruto produzido por um teste necessita ser contextualizado para poder ser interpretado. Desse modo, qualquer escore deve ser referido a algum padrão ou norma para adquirir sentido, tal como a norma intragrupo. Assinale a alternativa que NÃO aponta para uma definição da norma intragrupo:
c) Para sabermos o significado do resultado de um sujeito em um teste, devemos conhecer os resultados da população como um todo.
Exercício 60: Leia as proposições abaixo e assinale a alternativa INCORRETA:
I - Um psicólogo que efetua avaliação de seleção em recursos humanos de uma determinada empresa para o cargo de segurança pode decidir pré-selecionar candidatos que apresentem controle de impulsividade encontrado em 20% da população, ou seja, o desejo é selecionar candidatos com grau ótimo de controle de impulsividade, o qual é observado em poucas pessoas.
II - Na avaliação escolar, pode-se esperar que um aluno consiga resultado de 70% de aprendizado do conteúdo ministrado em aula; caso não atinja este critério de aprovação, ele será reprovado.
III - Um psiquiatra estava interessado em investigar o nível do sintoma ‘ansiedade’ de um paciente com baixa tolerância a frustração, pois acreditava que este sintoma estava prejudicando sua vida pessoal e profissional. Para verificar o grau de severidade do sintoma utilizou um questionário de ansiedade, no qual oito respostas “sim” dentre dez perguntas da escala indicariam nível patológico de ansiedade, determinando este critério para distinguir entre normalidade e patologia.
IV - O teste WISC-III de inteligência pretende aferir o quociente intelectual de crianças entre seis anos e seis anos e onze meses de idade. O resultado bruto é convertido em ponto ponderado, do qual se pode depreender o QI. Sabendo que o QI de um determinado sujeito é 80, podemos inferir que ele possui 80% da inteligência que se pode aferir neste teste. Assinale a alternativa CORRETA:
b) Apenas as proposições I, II e III estão corretas.
Exercício 61: Leia as proposições abaixo e assinale a alternativa INCORRETA:
I - Um psicólogo que efetua avaliação de seleção em recursos humanos de uma determinada empresa para o cargo de segurança pode decidir pré-selecionar candidatos que apresentem controle de impulsividade encontrado em 20% da população, ou seja, o desejo é selecionar candidatos com grau ótimo de controle de impulsividade, o qual é observado em poucas pessoas.
II - Na avaliação escolar, pode-se esperar que um aluno consiga resultado de 70% de aprendizado do conteúdo ministrado em aula; caso não atinja este critério de aprovação, ele será reprovado.
III - Um psiquiatra estava interessado em investigar o nível do sintoma ‘ansiedade’ de um paciente com baixa tolerância a frustração, pois acreditava que este sintoma estava prejudicando sua vida pessoal e profissional. Para verificar o grau de severidade do sintoma utilizou um questionário de ansiedade, no qual oito respostas “sim” dentre dez perguntas da escala indicariam nível patológico de ansiedade, determinando este critério para distinguir entre normalidade e patologia.
IV - O teste WISC-III de inteligência pretende aferir o quociente intelectual de crianças entre seis anos e seis anos e onze meses de idade. O resultado bruto é convertido em ponto ponderado, do qual se pode depreender o QI. Sabendo que o QI de um determinado sujeito é 80, podemos inferir que ele possui 80% da inteligência que se pode aferir neste teste.
Assinale a alternativa CORRETA:
b) Apenas as proposições I, II e III estão corretas.
Exercício 62: Leia as afirmativas abaixo sobre o modelo de grupo único contrabalançado e assinale a alternativa correta:
I) Este modelo é caracterizado pelo controle da ordem de apresentação das formas do teste, sendo as duas equivalentes.
II) O objetivo principal do formato em espiral é verificar o efeito de ordem de apresentação.
III) Este modelo investiga os efeitos de ordem de apresentação e as diferenças reais nos resultados das duas formas.
IV) Para que o procedimento em espiral funcione é necessário distribuir os sujeitos na sala 
d) As afirmativas I e III estão corretas
Exercício 63: Com relação aos modelos de delineamento de coleta de dados é correto afirmar:
d) O delineamento mais utilizado, o de grupos não-equivalentes com teste de ancoragem utiliza dois testes (1) e (2) com alguns itens idênticos.
Exercício 64: Um determinado sujeito foi submetido a duas formas de um teste de inteligência. O resultado percentílico nas duas formas foi igual a 60. Com base nesta informação é correto afirmar que.
c) O sujeito pode ter apresentado resultados brutos diferentes, mas ambos correspondentes ao percentil 60.