TRABALHO TSP IV

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ANÁLISE EXPERIMENTAL DO COMPORTAMENTO
	Simulado: SDE0371_SM_201608039838 V.1 
	Aluno(a): 
	Matrícula: 
	Desempenho: 0,2 de 0,5
	Data: 13/04/2017 14:29:50 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201608146423)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A análise do comportamento compreende três áreas ampliadas do Behaviorismo. Quais são estas?
		
	 
	Behaviorismo radical, Behaviorismo filosófico, análise experimental do comportamento.
	
	Behaviorismo radical, Behaviorismo científico e análise experimental do comportamento.
	
	Behaviorismo filosófico, análise experimental do comportamento e análise aplicada do comportamento.
	
	Behaviorismo radical, Behaviorismo filosófico, análise aplicada do comportamento.
	 
	Behaviorismo radical, análise experimental do comportamento e análise aplicada do comportamento.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201608146480)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Qual foi o ano em que a análise experimental do comportamento surgiu no Brasil e qual universidade
		
	
	1961- Universidade Estadual do Rio de Janeiro
	 
	1961- Universidade de São Paulo
	
	1971- Universidade de São Paulo
	
	1971- Universidade de Campinas
	
	1961- Universidade Federal do Paraná
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201608091930)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	No Programa Sniff, quando é escolhido primeiramente o condicionamento clássico é disponibilizado ao experimentador as opções do primeiro e segundo estímulos. Quais são as opções do primeiro estímulo oferecidas pelo programa?
		
	 
	Luz (Light); Tom (Tone) e Bell (capainha)
	
	Capainha (Bell); Comida (food) e água (water)
	
	Campainha (Bell); Tom (tone) e água (water)
	
	Luz (Light); Tom (Tone) e Comida (food)
	
	Luz (Light); Bell (campainha) e Água (water)
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201608146496)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	A resposta incondicionada também pode ser interpretada como resposta involuntária. De acordo com o entendimento que você tem sobre este tipo de resposta, assinale abaixo a alternativa que melhor a exemplifica:
		
	
	Esconder
	 
	Piscar
	 
	Levantar a mão
	
	Ler
	
	Bater palma
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201608153255)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Second Stmilus no Comando Sniffy Pro pode ser escolhido como:
		
	
	Luz
	
	Água
	 
	Tom
	
	Som
	 
	Choque
		
	  PSICOLOGIA DO PENSAMENTO E DA LINGUAGEM
	Simulado: SDE0157_SM_201608039838 V.1 
	Aluno(a): JÚLIA PEREIRA MODA
	Matrícula: 201608039838
	Desempenho: 0,2 de 0,5
	Data: 13/04/2017 14:37:46 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201608162705)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Os seres humanos são ativos solucionadores de problemas embora, com frequência, encontremos diversos obstáculos à realização desta importante atividade cognitiva. Dentre os obstáculos mais comuns à solução de problemas podemos citar a avaliação imprecisa das soluções, que se refere à:
		
	
	Combinação de respostas ou ideias de um modo novo.
	
	Tendência para que persistam padrões antigos de resolução de problemas.
	 
	Tendência a dar preferência às hipóteses iniciais para a solução de um problema desprezando as informações contraditórias que apoiam hipóteses ou soluções alternativas.
	 
	Habilidade para produzir respostas baseadas principalmente no conhecimento e na lógica.
	
	Tendência para considerar um objeto somente em termos de sua aplicação usual.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201608162701)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Os seres humanos são ativos solucionadores de problemas embora, com frequência, encontremos diversos obstáculos à realização desta importante atividade cognitiva. Dentre os obstáculos mais comuns à solução de problemas podemos citar a rigidez mental que se refere à:
		
	
	Habilidade para produzir respostas baseadas principalmente no conhecimento e na lógica.
	 
	Tendência para que persistam padrões antigos de resolução de problemas.
	
	Tendência a dar preferência às hipóteses iniciais para a solução de um problema desprezando as informações contraditórias que apoiam hipóteses ou soluções alternativas.
	
	Combinação de respostas ou ideias de um modo novo.
	
	Tendência para considerar um objeto somente em termos de sua aplicação usual.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201608162696)
	Pontos: 0,1  / 0,1
	Normalmente os problemas podem ser classificados em uma das três grades categorias denominadas problemas de arranjo, problemas de indução da estrutura e transformação. Resolver cada tipo de problema requer aptidão e conhecimento psicológicos um tanto diferente. Descreva o tipo de aptidões e conhecimentos exigidas pelos problemas de indução da estrutura.
		
	
	Exigem que a pessoa, na tentativa de resolvê-lo, rearranje ou recombine os elementos de um modo que obedecerá a um determinado critério. Normalmente podem ser feitos diversos arranjos diferentes, porém somente um deles, ou alguns poucos, produzirão uma solução .
	
	Exige a utilizada de representações mentais parecidas com o objeto ou evento que está sendo representado.
	 
	A pessoa precisa identificar as relações existentes entre os elementos apresentados e construa em seguida uma nova relação entre eles. Em tal problema, a pessoa que tenta resolvê-lo precisa determinar não somente as relações entre os elementos, mas também a estrutura e o tamanho dos elementos envolvidos.
	
	Consiste em um estado inicial, um estado almejado e um método para transformar o estado inicial no estado almejado.
	
	Exige a manifestação de representações mentais das informações.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201608162699)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	Os seres humanos são ativos solucionadores de problemas embora, com frequência, encontremos diversos obstáculos à realização desta importante atividade cognitiva. Dentre os obstáculos mais comuns à solução de problemas podemos citar a fixidez funcional que se refere à:
		
	 
	Habilidade para produzir respostas baseadas principalmente no conhecimento e na lógica.
	
	Tendência para que persistam padrões antigos de resolução de problemas.
	 
	Tendência para considerar um objeto somente em termos de sua aplicação usual.
	
	Tendência a dar preferência às hipóteses iniciais para a solução de um problema desprezando as informações contraditórias que apoiam hipóteses ou soluções alternativas.
	
	Combinação de respostas ou ideias de um modo novo.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201608112642)
	Pontos: 0,0  / 0,1
	De todas as características que definem as capacidades do ser - humano, podemos dizer que o atributo da inteligência é bem valorizado. O termo inteligência assume circunstancialmente uma diversidade de significados. De acordo com o conteúdo assimilado em sala de aula podemos entender como uma definição bastante genérica da inteligência como:
		
	
	A capacidade global do indivíduo para atuar de acordo com as finalidades previstas, para pensar racionalmente e atuar de maneira eficaz em relação a seu ambiente sem a necessidade de aprendizados anteriores através dos processos de acomodação e assimilação.
	 
	O conjunto de aptidões em função das quais os indivíduos são capazes de perceber, observar, distinguir e nomear seus próprios sentimentos.
	 
	O conjunto de aptidões em função das quais os indivíduos aprendem mais rapidamente novas informações e se revelam mais eficientes no manejo e aproveitamento adequado de conhecimentos já armazenados por meio de aprendizados anteriores.
	
	A capacidade global do indivíduo para atuar de acordo com as finalidades previstas, para pensar racionalmente e atuar de maneira eficaz em relação a seu ambiente sem a necessidade de aprendizados anteriores e os processos de acomodação e assimilação.O conjunto de aptidões em função das quais os indivíduos aprendem mais rapidamente novas informações e se revelam mais eficientes no manejo e aproveitamento adequado de conhecimentos inatos já armazenados, ou seja, sem a necessidade de aprendizados anteriores.