Aula 05

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CURRÍCULO:TEORIA E PRÁTICA
Aula 05: Atos do currículo
CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
Currículo: teoria e prática – aula 5
Conteúdo Programático desta aula
Concepção de atos de currículo;
Multiculturalismo e interculturalismo;
Diversidade cultural e o papel da escola.
CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
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OBJETIVOS DA AULA
Conceituar “atos de currículo” a partir das contribuições teóricas críticas e pós-críticas do currículo. 
 
Analisar os diversos aspectos que constituem os atos do currículo: os conteúdos selecionados, a forma como são abordados, organizados, traduzidos em atividades e avaliados;
 
Refletir sobre as conexões entre os atos do currículo e o multiculturalismo, assim como sobre a importância desses atos na prática docente e na formação das identidades dos alunos, seja pelo seu papel transformador ou reprodutor da sociedade. 
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Pluralidade cultural:fio condutor das discussões sobre os atos de currículo.
Diante da diversidade cultural e social que configuram a sociedade contemporânea, qual deve ser o papel da escola e o que deve ensinar? 
 MULTICULTURAL E INTERCULTURAL DE CURRÍCULO
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  VAMOS LER E REFLETIR JUNTOS?
“(...) os/as educadores não poderão ignorar, no próximo século, as difíceis questões do multiculturalismo, da raça, da identidade, do poder, do conhecimento, da ética e do trabalho que, na verdade as escolas já estão tendo que enfrentar. 
Essas questões exercem um papel importante na definição do significado e do propósito da escolarização, do que significa ensinar e da forma como os/as estudantes devem ser ensinados/as para viver em um mundo que será amplamente globalizado, high tech e racialmente diverso que em qualquer outra época da história.” 
Henry Giroux (1995)
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DESAFIOS PRESENTES NOS ATOS DO CURRÍCULO
 
Quais os desafios sociais em relação ao papel da escola e do currículo na perspectiva de uma educação de qualidade e pautada nos princípios democráticos e multiculturalmente orientada?
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Que conhecimentos são relevantes nos tempos pós-modernos?
O que a escola deve ensinar e por quê?
Quais as relações entre o conhecimento escolar, a cultura e o poder?
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CONHECIMENTOS/CONTEÚDOS
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PLANO DECENAL DE EDUCAÇÃO PARA TODOS DO MEC:
universalização da oferta de ensino 
 Melhoria da qualidade da escola básica 
 Definição sobre os conteúdos mínimos 
 SURGIMENTO DE PROPOSTAS CURRICULARES
 Ministério de Educação: Parâmetros Curriculares Nacionais
 Secretarias de Educação Estaduais ou Municipais
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Reconhecimento da diversidade; 
Inserção de grupos excluídos ;
Valorização do acervo de cultura do aluno; 
Vivência de prática participativa na construção do currículo; 
Articulação entre elaboração de propostas curriculares no âmbito das políticas públicas e a realidade escolar. 
 DESAFIOS NO CAMPO DO CURRÍCULO 
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Consideram a diversidade cultural como um fato e propõe uma alternativa de educação que se adapte a essa realidade.
Reconhecem a singularidade e a identidade de cada grupo social.
Buscam desenvolver a interação e a reciprocidade entre grupos diferentes, como fator de crescimento cultural e enriquecimento mútuo.  
 MULTICULTURALISMO E NTERCULTURALISMO? 
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Multiculturalismo: “presença de diferentes grupos culturais numa mesma sociedade”. 
Interculturalismo: “supõe a deliberada interrelação entre diferentes culturas”. 
 MULTICULTURALISMO E NTERCULTURALISMO? 
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O que são? Quais as relações com a abordagem intercultural? Qual a principal instância?
Ações concretas que ocorrem na construção/produção sociopedagógica, cultural e política, feita e refeita pelos atores sociais envolvidos direta ou indiretamente nos diferentes aspectos da prática educativa. 
ATOS DO CURRÍCULO?
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Heterogêneo;
Multidisciplinar/ Interdisciplinar;
Valoriza diferentes saberes;
Incorpora múltiplas linguagens ;
Nutre o diálogo contemplando diferentes pontos de vista. 
CURRÍCULO - PERSPECTIVA MULTICULTURAL 
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Elementos para se caminhar na direção da construção de
práticas pedagógicas numa perspectiva intercultural:
Reconhecer identidades e origens culturais dos atores do processo: história de vida
A necessidade de uma nova postura:
Enxergar a diversidade de “matizes” culturais presentes na sala de aula.
Identificar as formas pelas quais a escola lidamos com as diferenças: ritmo de aprendizagem, de linguagem, de raça, de gênero de religião, de sexualidade ,etc. 
ATOS DE CURRÍCULO E MULTICULTURALISMO
(MOREIRA E CANDAU, 2007)
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Identificar nossas representações dos “outros”
 “Quem incluímos na categoria ‘nos’?”, “Quem são os ‘outros’?” “Como caracterizamos cada um deles?” 
 
categorizamos escolas “fortes” ou “fracas” a partir da origem de seus alunos/as;
diferenciamos alunos “bons” de alunos “ruins”pelo seu grupo social ou cultural;
tratamos como exóticas ou folclóricas as manifestações culturais diferentes dos nossos;
tentamos eliminar as diferenças, procurando a conciliação sem questionamento, como se o diferente tivesse que ser aceito sem se questionar a origem desta diferença. 
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Prática pedagógica: um processo de negociação cultural:
Desafios que a escola precisará enfrentar para que atue de forma mais consciente nos processos culturais presentes na escola e fora dela. 
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Na escolha dos conhecimentos que comporão o currículo e estarão presentes nas aulas (os conteúdos, as imagens, os textos, as músicas, nas artes, o corpo, as linguagens);
Nas formas como os conhecimentos serão organizados e abordados
(o que e como estará presente nos cadernos, nos livros didáticos,
nos murais e em outros espaços);
 ATOS DE CURRÍCULO NA DIREÇÃO MULTICULTURAL: IMPLICAÇÕES
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 No modo como serão tratadas as diferenças; 
 Na organização dos espaços e tempos escolares;
 Nas expectativas positivas ou negativas que projetamos sobre a escola, os alunos, os grupos sociais, sobre nós mesmos. 
 ATOS DE CURRÍCULO NA DIREÇÃO MULTICULTURAL: EVIDÊNCIAS
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Explorando o tema
Multiculturalismo e Movimentos Étnicos-Escola Manoel Novaes 
Será que podemos falar um uma Pedagogia Multicultural?
http://www.youtube.com/watch?v=bDKRQoFa774
DURAÇÃO 2:27
 
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BIBLIOGRAFIA E REFERÊNCIA:
CANDAU, Vera Maria. Multiculturalismo e Educação: desafios para a prática pedagógica. In: MOREIRA E CANDAU (org.). Multiculturalismo: diferenças culturais e práticas pedagógicas. Petrópolis: Vozes, 2008.
GIROUX, Henry A. Praticando Estudos Culturais nas Faculdades de Educação. In SILVA, T.T. (org.) Alienígenas na Sala de Aula. Petrópolis: Vozes, 1995.
HALL, S. Identidades culturais na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 1997.
CURRÍCULO: TEORIA
E PRÁTICA
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MACEDO, R. S. Currículo: Campo, conceito e pesquisa. Petrópolis: Vozes, 2007.
MACEDO, R. S. Estudos e pesquisas em currículo e formação nos âmbitos do FORMACCE FACED/UFBA: a centralidade da narrativa implicada. In: MACEDO, E., MACEDO, R. S., AMORIM, A. C. (org.) Campinas, SP: FE/UNICAMP, 2009. (E-book GT Currículo). Disponível em http://www.fe.unicamp.br/gtcurriculoanped/documentos/LivroDigital_Amorim2009.pdf Acesso em: 02 de abril de 2012.
BIBLIOGRAFIA E REFERÊNCIA:
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MOREIRA, A. F. B. e SILVA, T. T. (Orgs.). Currículo, cultura e sociedade. São Paulo: Cortez, 1994.
MOREIRA, A. F. B,et al. Indagações sobre currículo: currículo, conhecimento e cultura. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007.
SILVA, T.T. Os novos mapas culturais e o lugar do currículo numa paisagem pós-moderna. In SILVA, T. T. e MOREIRA A. F. B. (Orgs.). Territórios Contestados. Petrópolis: Vozes, 1995. 
____________. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2004.
BIBLIOGRAFIA E REFERÊNCIA: