Apresentação aula correntes

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Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional
9394/96
daniellesilvaferreira@hotmail.com
(87) 999618273
1. Leia as afirmativas a seguir e marque a opção INCORRETA:
a) O pluralismo de ideias, de concepções pedagógicas e o respeito à liberdade são
princípios para a ministração do ensino, segundo a LDB 9.394/96.
b) A LDB 9.394/96 propõe entre seus artigos a igualdade de condições para o
acesso e permanência na escola.
c) A LDB 9.394/96 trata da coexistência de instituições públicas municipais,
estaduais e federais, mas não cita o ensino privado.
d) A LDB 9.394/96 propõe entre seus artigos, que um dos princípios para o ensino
é a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a
arte e o saber.
e) A LDB 9.394/96, em seu artigo 3º, cita valorização do profissional da educação
escolar, como um dos princípios da atividade de ensino.
Art. 3º . O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
I- igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II- liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;
III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;
V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
VII - valorização do profissional da educação escolar;
VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de
ensino;
IX - garantia de padrão de qualidade;
X - valorização da experiência extra-escolar;
XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
2.Leia os excertos para responder à questão.
[...exercer ação redistributiva em relação às suas escolas...]
[...baixar normas complementares para o seu sistema de ensino...]
[...autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino...]
[...oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental,
permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente
as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos
vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento de ensino...]
A partir da leitura e de conhecimentos sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB), artigo 11, pode-se afirmar que as incumbências elencadas cabem
(A) aos Municípios.
(B) ao Estado.
(C) à União.
(D) às Escolas Privadas.
(E) ao Distrito Federal.
Art 11. Os Municípios incumbir-se-ão de:
I – organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus
sistemas de ensino, integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos
Estados;
II – exercer ação redistributiva em relação às suas escolas;
III – baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;
IV – autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de
ensino;
V – oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o
ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente
quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de
competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela
Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.
Parágrafo Único. Os Municípios poderão optar, ainda, por se integrar ao sistema
estadual de ensino ou compor com ele um sistema de educação básica.
3. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n.º 9.394/96, art.
3.º, o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios, dentre outros:
(A) distinção de classes sociais e respeito à pluralidade de opiniões
(B) igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
(C) autonomia de gestão e economia de recursos financeiros.
(D) Direito à diversidade.
E) Reconsideração dos critérios de avaliação e promoção.
4. A LDB 9394/96, no que tange à organização da Educação Nacional, determina que a União, os Estados e
os Municípios organizarão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino. Considerando as
competências de cada ente federado enumere as colunas:
I – Município
II – Estado
III – União
( ) Coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação
( ) Ter acesso a todos os dados e informações necessários de todos os estabelecimentos e órgãos
educacionais
( ) Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem
( ) Ofertar a educação infantil e com prioridade o ensino fundamental
( ) Integrar os órgãos e instituições oficiais do sistema de ensino às políticas e planos educacionais da União
e dos estados
A sequência correta é:
A) III, III, II, I, I
B) III, II, II, I, I
C) I, I, II, II, III
D) II, III, I, II, I
E) I, II, II, I, III
5. Em conformidade com a Lei nº 9.394/96 – LDB, o ensino será ministrado com 
base, dentre outros, nos seguintes princípios:
I – Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
II – Desvalorização do profissional da educação escolar.
III – Gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação 
dos sistemas de ensino.
Estão CORRETOS:
a) Somente os itens II e III.
b) Somente os itens I e II.
c) Somente os itens I e III.
d) Todos os itens.
6. A Lei de Diretrizes e Bases, Lei nº. 9394/96, em seu art. 3º enfatiza os
princípios norteadores do ensino no Brasil. Analise-os:
I. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o
pensamento, a arte e o saber.
II. Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
III. Respeito à liberdade e apreço à tolerância.
Está(ão) correto(s) apenas o(s) princípio(s):
A) I, II
B) II
C) III
D) I, II, III
7. O Art. 2o da Lei no 9.394/96, aponta que: “A educação, dever da família e do Estado,
inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o
pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho.”. Assim, após conceber a educação como um processo amplo que
visa ao pleno desenvolvimento do educando, podemos afirmar que
A) desde o início de sua vida, o educando apresenta ritmos e maneiras diferentes para realizar
toda e qualquer aprendizagem – andar, falar, brincar, comer com autonomia, ler, escrever etc,
por isso a escola deve prepará-lo para que se adapte e possa se preparar para o exercício da
cidadania.
B) a diversidade metodológica e a avaliação diagnóstica, processual e formativa devem estar
comprometidas com uma aprendizagem inclusiva, em que o aluno, dentro da escola, aprenda de
fato.
C) o ser humano é ser de múltiplas dimensões e por isso podem aprender em tempos e em ritmos
iguais.
D) o desenvolvimento humano é um processo contínuo e por isso é construído igualmente e em
tempos iguais por todos.
E) o conhecimento deve ser abordado em uma perspectiva de totalidade, focando a abrangência
dos conteúdos, em detrimento de sua verticalização, garantindo a todos a possibilidade de se
desenvolverem.
8. Segundo a LDB 9.394/96, é correto afirmar que a educação abrange os processos
formativos que se desenvolvem:
I. Na vida familiar e nas instituições de ensino e pesquisa.
II. Apenas na vida familiar e nas instituições de ensino e pesquisa.
III. Na convivência humana e no trabalho.
IV. Nos movimentos sociais e nas organizações da sociedade civil, bem como nas
manifestações culturais.
V. Nas instituições de ensino, na vida familiar e nas manifestações políticas.
Assinale a alternativa correta:
A) Apenas os itens I, III e V estão corretos
B) Apenas o item IIestá correto;
C) Apenas os itens I, III e IV estão corretos;
D) Apenas os itens I e IV estão corretos;
E )Apenas o item V está correto.
Letra C
Art. 1º . A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem
na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de
ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade
civil e nas manifestações culturais.
§1º Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve,
predominantemente, por meio do ensino, em instituições culturais. §2º A
educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à prática
social.
9. Ainda, segundo a LDB, Lei n.o 9.394/96, a educação básica tem por
finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum
indispensável para o exercício da cidadania, fornecer-lhe meios para progredir no
trabalho e em estudos posteriores,
A) devendo organizar-se exclusivamente em séries anuais com base na idade.
B) podendo organizar-se por forma diversa, sempre que o interesse do processo
de aprendizagem assim o recomendar.
C) sendo organizada com uma carga horária mínima anual de seiscentas horas.
D) devendo ter um calendário escolar com no mínimo cento e oitenta dias de
efetivo trabalho escolar.
E) podendo adequar seu calendário escolar às peculiaridades locais, inclusive 
reduzindo o número de horas letivas 
Art. 22. A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando,
assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e
fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
Art. 23. A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos
semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-
seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma
diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem
assim o recomendar.
10. A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando,
assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da
cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos
posteriores. (LDBEN – art. 22) Quando a LDBEN trata da educação
básica, está referindo-se
A) ao ensino fundamental.
B) à educação infantil e ao ensino fundamental.
C) ao ensino fundamental e ao ensino médio.
D) à educação infantil e aos ensinos fundamental e
médio.
E) à educação infantil e aos ensinos de níveis fundamental, médio e
superior.
Art. 21. A educação escolar compõe-se de: I – a
educação básica, formada pela educação infantil,
ensino fundamental e ensino médio; II – educação
superior.
11. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases, Lei no. 9394/1996, analise.
I. Elaborar e executar sua proposta pedagógica.
II. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas.
III. Prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento.
IV. Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da
sociedade com a escola.
As alternativas anteriores referem-se a incumbência do
A) docente.
B) estabelecimento de ensino.
C) supervisor pedagógico.
D) orientador educacional.
E) diretor escolar.
Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu
sistema de ensino, terão a incumbência de: I – elaborar e executar sua proposta
pedagógica; II – administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros; III –
assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas; IV – velar pelo
cumprimento do plano de trabalho de cada docente; V – prover meios para a
recuperação dos alunos de menor rendimento; VI – articular-se com as famílias e a
comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola; VII – informar
os pais e responsáveis sobre a freqüência e o rendimento dos alunos, bem como sobre a
execução de sua proposta pedagógica.
Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de: I – participar da elaboração da proposta
pedagógica do estabelecimento de ensino; II – elaborar e cumprir plano da trabalho,
segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; III – zelar pela
aprendizagem dos alunos; IV – estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de
menor rendimento; V – ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de
participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao
desenvolvimento profissional; VI – colaborar com as atividades de articulação da escola
com as famílias e a comunidade.
12. A lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9.394/96) aponta como incumbência dos Estados,
“assegurar o ensino fundamental e oferecer, como prioridade, o ensino médio” (artigo 10, VI). Nessa
perspectiva, é importante conhecer os objetivos de cada um desses níveis de ensino, traçados na LDB.
Assinale a opção que apresenta, corretamente, tais objetivos.
I. Objetivo do Fundamental: Desenvolver a capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno
domínio da leitura, da escrita e do calculo.
II. Objetivo do ensino Médio: Compreender os fundamentos científico-tecnológicos dos processos
produtivos, relacionando a teoria com a prática.
III. Objetivo do Fundamental: Desenvolver a capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno
domínio da escrita.
IV. Objetivo do ensino Fundamental: Desenvolver o pleno domínio da leitura, da escrita e do calculo.
V. Objetivo do Ensino Médio: Compreender os fundamentos científico-tecnológicos dos processos
produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.
Estão corretas as afirmativas:
A) II; III e IV
B) I e V
C) I; IV e V
D) I; II; III e IV
E) II; IV e V
Letra B
13. Na LDB 9394/96, o artigo 2o apresenta os fins e princípios da educação brasileira.
Com base nessa afirmação, assinale a alternativa correta.
A) “A educação tem por fim o desenvolvimento integral da personalidade humana e a sua
participação na obra do bem comum”
B) “Tem por objetivo geral proporcionar ao educando a formação necessária ao
desenvolvimento de suas potencialidades como elemento de autorrealização, qualificação
para o trabalho e preparo para o exercício consciente da cidadania”.
C) “A educação nacional, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de
solidariedade humana, tem por fim a compreensão dos direitos e deveres da pessoa
humana, do cidadão, do Estado, da família e dos demais grupos que compõem a
comunidade”.
D) “A educação, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade
humana, tem por fim o respeito à dignidade e às liberdades fundamentais do homem; o
fortalecimento da unidade nacional e da solidariedade internacional”.
E) “A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos
ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando,
seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”.
Art. 2º . A educação, dever da família e do Estado, inspirada
nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade
humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do
educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho.
PROJETO POLÍTICO-
PEDAGÓGICO
daniellesilvaferreira@hotmail.com
(87) 999618273
PLANEJAMENTO
Norteador da prática pedagógica
Anteceder a prática 
pedagógica
Pensar no que se 
espera fazer
Antecipar mentalmente 
os passos que se quer 
dar
Prever o que se quer 
alcançar e os meios 
para isso
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
LDB - Lei nº 9.394 de 20 de Dezembro de 1996
Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadasas normas comuns e as do seu sistema de ensino, 
terão a incumbência de:
I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;
II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;
III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;
IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;
V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;
VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a 
escola;
VII - informar os pais e responsáveis sobre a frequência e o rendimento dos alunos, bem como sobre a 
execução de sua proposta pedagógica.
VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, 
sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da 
escola; (Redação dada pela Lei nº 12.013, de 2009)
VIII - notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo 
representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 
cinqüenta por cento do percentual permitido em lei.(Incluído pela Lei nº 10.287, de 2001)
PROFª MS. DANIELLE FERREIRA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Planejar, definir estratégias 
e condições para que o 
trabalho realizado na escola 
seja completo.
Ideologias, posicionamento 
social, projeto de educação, 
identidade da escola.
Escolhas metodológicas e 
funções educativas, 
processo de formação do 
aluno
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
(PPP)
PROFª MS. DANIELLE FERREIRA
PROFª MS. DANIELLE FERREIRA
O PPP é um documento de movimento metodológico, 
coletivo, participativo, compartilhado e contínuo que visa 
expressar as escolhas político-ideológicas das escolas, que 
orientam o tipo de sujeito que estas querem formar.
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
(PPP)
PROFª MS. DANIELLE FERREIRA
PPP como Planejamento Participativo
Mobilização - Articular, por em ação pessoas para em torno de um objetivo
comum. Isso significa, pois, que a ideia de mobilização está associada também
às idéias de participação e de partilhamento de objetivos.
Marco referencial - A tomada de posição da instituição que planeja em relação à sua
identidade, visão de mundo, utopia, valores, objetivos, compromissos.
Diagnóstico - Antes de tudo, um olhar atento à realidade para identificar as
necessidades radicais, e/ou o confronto entre a situação que desejamos viver para chegar
a essas necessidades.
Programação – Proposta de ação.
LDBE - Lei nº 9.394 de 20 de Dezembro de 1996
Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:
I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de
ensino;
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica
do estabelecimento de ensino;
III - zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor
rendimento;
V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar
integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao
desenvolvimento profissional;
VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias
e a comunidade.
PROFª MS. DANIELLE FERREIRA
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO 
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1) Leia as afirmativas a seguir:
I. O Projeto político-pedagógico é um meio de engajamento coletivo para integrar ações no sentido de
buscar soluções alternativas para diferentes momentos do trabalho pedagógico-administrativo das
instituições de ensino. Também ajuda a mobilizar os protagonistas para a explicitação de objetivos
comuns definindo o norte das ações a serem desencadeadas, fortalece a construção de uma coerência
comum, para que a ação coletiva produza seus efeitos.
II. O Projeto político-pedagógico (ou plano de curso ou plano de unidades didáticas) é um roteiro
organizado das unidades didáticas cuja forma pode variar, dependendo da instituição ou do sistema de
ensino.
III. Justifica-se que o plano de aula seja um detalhamento do plano de ensino, pois as unidades e
subunidades que foram previstas em termos gerais serão especificadas e sistematizadas para o plano
teórico.
IV. Devido à dinamicidade do cotidiano e a velocidade com que as informações chegam até nós, a
prática de organizar o ensino com planos de aula é dispensável nos dias atuais.
Marque a alternativa CORRETA:
a) Nenhuma afirmativa está correta.
b) Apenas uma afirmativa está correta.
c) Apenas duas afirmativas estão corretas.
d) Apenas três afirmativas estão corretas.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
2) Leia as afirmativas a seguir:
I. Na organização do ensino, os objetivos gerais expressam finalidades mais amplas que
se deseja atingir.
II. A reflexão sobre a própria prática, a partir de uma avaliação própria aula, é um evento
interessante ao trabalho docente, pois, assim, o professor terá a oportunidade de rever
seus métodos de trabalho, os objetivos traçados, os instrumentos avaliativos, etc.
III. O Projeto político-pedagógico não deve se preocupar em mostrar à sociedade “que
indivíduos a escola deseja formar”.
IV. Um professor de história determinou os objetivos que almejava alcançar, selecionou
um conteúdo de sua área de conhecimento, revisitou seus objetivos iniciais, traçou alguns
percursos metodológicos, selecionou instrumentos e definiu critérios de avaliação,
observou que precisaria de várias aulas para desenvolver determinado trabalho. Estamos
falando da construção de um contrato didático com os alunos.
Marque a alternativa CORRETA:
a) Nenhuma afirmativa está correta.
b) Apenas uma afirmativa está correta.
c) Apenas duas afirmativas estão corretas.
d) Apenas três afirmativas estão corretas.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
3) Leia as afirmativas a seguir:
I. Para um planejamento, é necessário que o docente conheça bem o seu público-
alvo.
II. É dever do professor estimular a participação e o interesse do aluno.
III. O Projeto político-pedagógico de uma escola deve ser construído sob
princípios éticos e ter a participação da comunidade escolar.
IV. Deixar para os alunos a resolução dos problemas e não lhes oferecer um
suporte no trajeto até a conclusão da atividade deve ser uma atitude do professor.
Marque a alternativa CORRETA:
a) Nenhuma afirmativa está correta.
b) Apenas uma afirmativa está correta.
c) Apenas duas afirmativas estão corretas.
d) Apenas três afirmativas estão corretas.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
4) Leia as afirmativas a seguir:
I. A atividade docente é uma tarefa movida por intenções e, de certo modo, requer organização e
planejamento para de atingir objetivos de aprendizagem.
II. O Projeto político-pedagógico requer a ação de grupos específicos componentes da instituição
de ensino. Desse modo, devem fazer parte de sua elaboração somente corpo administrativo e
gestor.
III. Uma prática de ensino que consegue realizar o esgotamento do livro didático a qualquer
custo, com certeza, terá efeitos positivos, pois o ideal é que o aluno tenha contato com todos os
conteúdos do material. Ao professor cabe ignorar a capacidade e o grau de assimilação dos
educandos, assim como a consolidação do aprendizado, pois o que mais importa é que todos os
conteúdos sejam ensinados e todas astarefas cumpridas.
IV. Projeto político-pedagógico, planos de ensino e planos de aula são documentos dispensáveis
na era da cibernética, pois os professores podem recorrer a materiais já produzidos na internet e
aplicá-los em sala de aula.
Marque a alternativa CORRETA:
a) Nenhuma afirmativa está correta.
b) Apenas uma afirmativa está correta.
c) Apenas duas afirmativas estão corretas.
d) Apenas três afirmativas estão corretas.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
5) No contexto de uma gestão democrática, a escola concebe o projeto
pedagógico como instrumento:
A) que procura desenvolver questões administrativas e legais.
B) que busca as formalidades legais, com o intuito de acatar certificados e
diplomas escolares.
C) centralizado na direção, e no controle avaliativo para atender ao sistema
educacional.
D) que mostra o que vai ser feito, quando, de que maneira, por quem, e para
chegar a que resultados.
E) pensado pela equipe gestora na busca de uma gestão centralizadora.
6) Quais as características de um projeto pedagógico?
A) Totalidade, identidade, intencionalidade, dinamismo, construção
democrática e transparência.
B) Passividade, conservadorismo, tecnicismo, fordismo e taylorismo.
C) Individualismo, centralização, dependência, toyotismo e radicalização.
D) Intensidade, equilíbrio, controle, oportunidade e fragilidade.
E) Compatibilidade, comunicação, estratégia indutiva e alternância.
7) Para a efetivação da gestão democrática na escola devem-se
observar os mecanismos de participação da comunidade e a garantia
de financiamento das escolas pelo poder público. Essa gestão
democrática não inclui:
A) a escolha dos dirigentes.
B) a criação de órgãos colegiados.
C) a construção do projeto pedagógico.
D) a autonomia da escola.
E) a definição de uma política para os professores.
8) A nova forma de organização do trabalho escolar tem valorizado a participação
ativa dos membros da comunidade escolar, por meio da construção e da efetivação do
Projeto Político-Pedagógico e da consolidação de conselhos escolares, objetivando:
1) a formação acrítica e política de seus alunos e de sua comunidade.
2) o envolvimento e a participação da comunidade no processo decisório da escola.
3) o desenvolvimento de ações colegiadas, visando a democratização do espaço
escolar.
4) o desenvolvimento de relações verticalizadas com a comunidade escolar.
5) o fortalecimento da unidade escolar.
Estão corretas:
A) 1, 2 e 4, apenas.
B) 1, 4 e 5, apenas.
C) 2, 4 e 5, apenas.
D) 2, 3 e 5, apenas.
E) 1, 2, 3, 4 e 5.
9) Estabelecido pela atual legislação brasileira, o Projeto Político-
Pedagógico deve contemplar a questão da qualidade de ensino, em todas as
suas dimensões, ordenando institucionalmente o trabalho escolar em suas
especificidades, níveis e modalidades. Nesse sentido, o Projeto Político-
Pedagógico
a) compõe-se, exclusivamente, dos planos de ensino das disciplinas e do
planejamento anual das atividades a serem desenvolvidas na escola.
b) constitui a proposta de trabalho da escola, cuja elaboração compete,
exclusivamente, ao Coordenador Pedagógico e ao Diretor.
c) define anualmente os níveis e as modalidades de ensino a serem
oferecidos pela escola e a abrangência da clientela escolar.
d) exige em sua construção a participação de todos os agentes do processo
educativo: professores, funcionários, pais e alunos.
e) estabelece as formas como, autonomamente, a escola e seus professores
se manifestarão frente a decisões governamentais.
AVALIAÇÃO
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(87) 999618273
42
O que significa avaliar?
•Avaliar significa emitir um juízo de valor.
•Avaliar exige optar por critérios claros.
•Avaliar = mensurar.
Avaliações para o professor{
A escola
Os pais 
Os alunos
Os colegas
Ação do professor – aprendizagem do alunos
Se há problema na aprendizagem, há problema de ensino
AVALIAÇÃO 
ESCOLAR
É O ACOMPANHAMENTO DO 
PROCESSO DE 
DESENVOLVIMENTO E 
TRANSFORMAÇÃO DOS ALUNOS, 
INSERIDO NO PROCESSO DE 
TRANSFORMAÇÃO SOCIAL 
INSTRUMENTOS
PROVAS OBJETIVAS
PROVAS DISSERTATIVAS
SEMINÁRIOS
TRABALHO EM GRUPO
DEBATE
RELATÓRIO
OBSERVAÇÃO
CONSELHO DE CLASSE
PORTFÓLIO
Buscando nas Diretrizes Curriculares Nacionais no 
que concerne como concepção de avaliação: “A 
avaliação é parte integrante do processo de 
formação, uma vez que possibilita diagnosticar 
lacunas a serem superadas, aferir os resultados 
alcançados considerando as competências a serem 
constituídas e identificar mudanças de percurso 
eventualmente necessárias”.
Para Jussara Hoffmann, “a avaliação é a 
reflexão transformada em ação, não 
podendo ser estática nem ter caráter 
apenas classificatório”.
Baseado nas contribuições de Cipriano Carlos 
Luckesi em “Avaliação da aprendizagem escolar : 
uma opção de vida”: 
Hoje, nas escolas brasileiras, públicas ou privadas nos diversos níveis,
praticamos exames e provas escolares ao invés de AVALIAÇÃO DA
APRENDIZAGEM.
Historicamente, passamos a denominar a prática escolar de aferição de
aprendizagem de “avaliação da aprendizagem escolar”, mas
continuamos a praticar “exames”.
Os exames escolares, através de prova tem por objetivo julgar, 
classificar, aprovar ou reprovar o estudante em sua trajetória nas 
séries escolares e:
São seletivos: Na medida que excluímos quem “não sabe” no 
contexto dos parâmetros considerados aceitáveis pelas próprias 
provas;
São pontuais: a medida que o estudante deve saber responder as 
questões aqui e agora, no momento das provas, dos testes;
Consequentemente são estáticos: enquanto classificam o 
estudante num determinado nível de aprendizagem, considerando 
este nível como definitivo .
50
O ERRO
•Fonte de informação para o professor
•Sinal de uma estruturação em construção
•Deve direcionar a atuação do professor
Avaliação como instrumento de aprendizagem
A leitura que se faz da avaliação;
O papel do professor;
Construção do aprendizado.
Um novo lugar para o aluno;
1. Leia as afirmativas a seguir:
I. A característica seletiva e excludente de muitos exames aplicados na escola, ao
lado de alguns fatores sociais, é responsável, de modo geral, pelo baixo rendimento
dos alunos brasileiros.
II. Estudos sobre avaliação da aprendizagem apontam, atualmente, a convivência de
dois grandes paradigmas na escola: um tradicional e outro emergente. O primeiro
privilegia um caráter pontual e classificatório do rendimento escolar, mas o segundo,
que entende a avaliação como discurso, evidencia uma perspectiva de construção da
aprendizagem.
III. Avaliar, de acordo com o paradigma emergente, significa punir para que o aluno
não volte a cometer os mesmos erros.
IV. As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica sugerem que grandes
desafios têm sido impostos à escola, na atualidade, devido à exposição das crianças e
adolescentes de praticamente todas as classes sociais no Brasil à mídia.
Marque a alternativa CORRETA:
a) Nenhuma afirmativa está correta.
b) Apenas uma afirmativa está correta.
c) Apenas duas afirmativas estão corretas.
d) Apenas três afirmativas estão corretas.
e) Todas as alternativas estão corretas.
2. (ADM&TEC) Leia as afirmativas a seguir:
I. O paradigma emergente busca levar em consideração diversos
campos de referência para compor o processo avaliativo.
II. Um processo de avaliação construtivo considera que o papel do
professor deve ser centrado na caça aos erros do aluno.
III. Ao se adotar uma postura de avaliação construtiva, é imprescindível
atitude inexorável por parte de quem avalia.
IV. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação
Básica,o crescimento da violência e da indisciplina, sobretudo nas
escolas das grandes cidades, tem dificultado sobremaneira a
aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores.
Marque a alternativa CORRETA:
a) Nenhuma afirmativa está correta.
b) Apenas uma afirmativa está correta.
c) Apenas duas afirmativas estão corretas.
d) Apenas três afirmativas estão corretas.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
LETRA C
3. Leia as afirmativas a seguir:
I. No exercício do avaliar, deve ser fazer presente uma postura democrática
por parte de quem avalia. Por isso, é necessário levar em consideração não
somente o desempenho do aluno, mas toda a atuação do sistema ao qual
ele pertence.
II. Um processo de avaliação construtivo leva em consideração somente o
último resultado, o produto final desenvolvido pelo e desconsidera todo o
caminho percorrido pelo aluno.
III. Um processo de avaliação construtivo considera que o desempenho do
aluno é sempre provisório porque cada resultado alcançado servirá de
suporte para mais um passo a ser dado. Neste sentido, a avaliação é pontual
e inflexível.
IV. Os instrumentos de avaliação são dispositivos utilizados pelo professor a
fim de fazer uma análise da progressão do aluno, de forma sistemática.
Marque a alternativa CORRETA:
a) Nenhuma afirmativa está correta.
b) Apenas uma afirmativa está correta.
c) Apenas duas afirmativas estão corretas.
d) Apenas três afirmativas estão corretas.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
4. Leia as afirmativas a seguir:
I. Na atual conjuntura dos estudos sobre avaliação da aprendizagem, pode-se dizer que eles
contemplam dois grandes paradigmas: um tradicional, que privilegia a meritocracia, uma
noção classificatória e a identificação com medida; e um modelo emergente, com uma
proposta de avaliação de base discursiva e voltada para um sistema construtivo de
aprendizagem.
II. Para um processo de avaliação construtivo, é necessário considerar o que aconteceu
antes, o que está acontecendo agora e o que acontecerá depois com o educando, na medida
em que a avaliação da aprendizagem está a serviço de um projeto pedagógico construtivo,
que olha para o ser humano como um ser em desenvolvimento, em construção permanente.
III. O paradigma emergente compreende a avaliação como linguagem/discurso, segundo
uma concepção crítica ante os problemas sociais. Sendo assim, o ensino e a aprendizagem
não se limitam a processos de transmissão e assimilação de informações.
IV. É possível afirmar que o paradigma tradicional de avaliação desapareceu das escolas
públicas brasileiras, na atualidade, pois não se nota mais os professores adotando sistemas
classificatórios.
Marque a alternativa CORRETA:
a) Nenhuma afirmativa está correta.
b) Apenas uma afirmativa está correta.
c) Apenas duas afirmativas estão corretas.
d) Apenas três afirmativas estão corretas.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
5. Leia as afirmativas a seguir:
I. A avaliação, em uma perspectiva discursiva, compreende um processo diagnóstico,
inclusivo, democrático e dialógico. Neste sentido, é preciso que o professor colha dados
relevantes sobre o rendimento dos alunos, verifique as dificuldades e dialogue com eles
para tomar decisões sobre o andamento do trabalho docente.
II. As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica apontam que, durante a
adolescência, os educandos passam por modificações significativas na construção da
autonomia e na aquisição de valores morais e éticos. Sendo assim, é importante que os
professores estejam atentos a esse processo de desenvolvimento e busquem formas de
trabalho pedagógico e de diálogo com os alunos, compatíveis com suas idades.
III. As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica apontam que a educação
básica brasileira passa por uma fase na qual a melhoria da qualidade do ensino rompeu as
divergências entre o acesso universalizado à escola e a qualidade física das instituições
de ensino.
IV. As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica apontam que é necessário
considerar a relevância dos conteúdos selecionados para a vida dos alunos e para a
continuidade de sua trajetória escolar. Logo, é imprescindível adotar um caráter
inflexível diante da escolha dos conteúdos e da avaliação.
Marque a alternativa CORRETA:
a) Nenhuma afirmativa está correta.
b) Apenas uma afirmativa está correta.
c) Apenas duas afirmativas estão corretas.
d) Apenas três afirmativas estão corretas.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
6. Leia as afirmativas a seguir:
I. O ato de avaliar, de acordo com o paradigma emergente, significa “incluir”. Isto é, por
ter uma base diagnóstica, objetiva subsidiar a permanente inclusão do educando no
processo educativo. Nessa perspectiva, a avaliação da aprendizagem está a serviço de um
projeto pedagógico de construção do sujeito (aluno).
II. O paradigma tradicional de avaliação compreende o ato de avaliar como um processo
em que é necessário ao professor colher dados relevantes sobre o rendimento dos
alunos, verificar as dificuldades e dialogar com eles para tomar decisões sobre o
andamento do trabalho docente.
III. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, diante dos
novos desafios impostos pela tecnologia da informação, os educadores, por mais
experientes que sejam, precisarão frequentemente se colocar na situação de aprendiz e
buscar junto com os alunos as respostas para as questões suscitadas.
IV. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, o crescimento
da violência e da indisciplina tem sido um fator alarmante nas escolas das grandes
cidades brasileiras, mas, graças aos programas estaduais, em parceria com o governo
federal, os índices de agressão têm diminuído e provocado ânimo entre os docentes.
Essa reação se observa devido à diminuição das licenças para tratamento de saúde pelos
educadores e na mudança de perspectiva na avaliação.
Marque a alternativa CORRETA:
a) Nenhuma afirmativa está correta.
b) Apenas uma afirmativa está correta.
c) Apenas duas afirmativas estão corretas.
d) Apenas três afirmativas estão corretas.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
7. Leia as afirmativas a seguir:
I. Aponta-se que um dos grandes entraves encontrados na escola, quando se fala em
avaliação da aprendizagem, é o fato de os exames serem pontuais. Isso significa que não
importa o que estava acontecendo com o aluno antes da prova, nem interessa o que poderá
acontecer depois. Esta noção ainda está assentada sob um paradigma de avaliação
tradicional.
II. Para um trabalho de avaliação contínua, é preciso que o educador garanta que os objetivos
iniciais traçados sejam atingidos, por meio de um exame, único instrumento avaliativo.
III. Um aspecto discutido nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica refere-se
ao consumismo. Isso porque a multiplicação dos meios de comunicação e informação nas
sociedades de mercado contribui vigorosamente para a disseminação entre crianças, jovens e
população em geral, do excessivo apelo ao consumo e uma visão de mundo fragmentada. Por
conseguinte, é importante que a escola colabore para transformar os educandos em
consumidores críticos dos produtos oferecidos por esses meios.
IV. Um dos aspectos discutidos nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica
refere-se à ideia de que é necessário oferecer aos educadores formação adequada para o uso
das tecnologias da informação e comunicação. Além disso, é importante assegurar a provisão
de recursos midiáticos atualizados e em número suficiente para os alunos.
Marque a alternativa CORRETA:
a) Nenhuma afirmativa está correta.
b) Apenas uma afirmativa está correta.
c) Apenas duas afirmativas estão corretas.
d) Apenas três afirmativas estão corretas.
e) Todas as afirmativas estãocorretas.
8. A obra produzida por Libâneo (1985) parte da reflexão sobre um artigo publicado por
Saviani em 1981 e apresenta as tendências pedagógicas que têm se firmado nas escolas
pela prática dos professores, apontando dois grupos de pedagogias que se aproximam
entre si: a pedagogia liberal e a pedagogia progressista. Nesses dois conjuntos de
pedagogias, a avaliação da aprendizagem escolar é realizada segundo o que propõe cada
pedagogia. Considerando a avaliação numa visão liberal e a avaliação numa visão
progressista, assinale a alternativa que se apresenta INCORRETA:
A) Na pedagogia libertadora, fundamentada e representada pelo pensamento e prática
pedagógica do educador Paulo Freire, a avaliação da aprendizagem deverá estar atenta aos
modos de superação do autoritarismo e ao estabelecimento da autonomia do educando;
B) Num modelo liberal de sociedade, a prática de avaliação terá de, obrigatoriamente, ser
autoritária;
C) Num processo de avaliação com função diagnóstica, baseada numa visão progressista,
é necessário o estabelecimento de uma escala de valores que permitirá um comparativo do
desempenho dos alunos e o estabelecimento de classificações;
D) Com a função classificatória (visão liberal), a avaliação constitui-se num instrumento
estático do processo de crescimento; com a função diagnóstica, ela constitui-se num
momento dialético do processo de desenvolvimento da ação pedagógica;
E) Para as pedagogias libertadoras a avaliação tem a finalidade de construção de postura
cooperativa entre as pessoas envolvidas no processo educativo, o desenvolvimento da
consciência crítica e responsável de todos sobre o cotidiano.
9. Segundo Moretto (2005) “ ... não é acabando com a prova escrita ou oral que
melhoraremos o processo de avaliação da aprendizagem, mas ressignificando o
instrumento e elaborando-o dentro de uma nova perspectiva pedagógica”. Com base
nesse pressuposto, o autor nos indica que a operacionalização de uma aula com sucesso
e a consequente eficácia e eficiência de como avaliar se dá quando:
I. o professor atinge os objetivos de ensinar oportunizando aprendizagens significativas
de conteúdos relevantes.
II. ao estabelecer seus objetivos e estratégias de ensino, o professor saiba o que deseja
ensinar e de que forma fazê-lo.
III. ao determinar que conteúdo desenvolver, o professor leve em conta a capacidade do
aluno de estabelecer relação entre o conteúdo ensinado, as necessidades de seu dia a dia
e o contato cultural dos alunos.
IV. o conteúdo selecionado leva em conta um critério essencialmente acadêmico,
desfocado das representações trazidas pelo aluno e de seu contexto social e político.
Estão corretas apenas as afirmativas:
a) I, II e III.
b) I, II e IV.
c) II e III.
d) III e IV.
DIDÁTICA
daniellesilvaferreira@hotmail.com
(87) 999618273
Didática: Aspectos históricos
Situando historicamente
Entendimento de intervenção educativa
planejada e organizada
Escola uma instituição e o ensino técnica ou arte de 
ensinar;
• Didática Magna: Jan Amós Comenius;
• Ensinar tudo a todos da mesma forma.
• Profissionalização do professor.
• Rompimento com a Igreja Católica.
PROFª MS. DANIELLE FERREIRA
PROFª MS. DANIELLE FERREIRA
“A escola se torna uma instituição, o
processo de ensino passa a ser
sistematizado conforme níveis, tendo em
vista a adequação às possibilidades das
crianças, às idades e ritmo de
assimilação dos estudos” (LIBÂNEO,
1994, p. 58).
O que é a didática afinal?
A Didática é o estudo do processo de ensino e
aprendizagem e, nesse sentido, ela enfatiza a relação
professor-aluno (HAYDT, 2006, p 13);
Instituição social
Como a criança e o adolescente
aprendem?
Como é a atividade do professor em aula?
Como o professor ajuda os alunos a
aprender?
Como organizar o currículo de uma
escola?
Como desenvolver a capacitação dos professores?
Como motivar os alunos?
Como fazer o processo de avaliação?
Didática Instrumental
A Didática, numa perspectiva instrumental, é concebida como um conjunto de
conhecimentos técnicos sobre o “como fazer” pedagógico, conhecimentos estes
apresentados de forma universal e, conseqüentemente, desvinculados dos problemas
relativos ao sentido e aos fins da educação, dos conteúdos específicos, assim como
do contexto sociocultural concreto em que foram gerados (CANDAU, 2002, 13-14).
Visão reducionista e neutra
Didática Fundamental
Multidimensionalidade do processo de ensino e 
aprendizagem
Negação da técnica pela técnica;
Formação do professor (inicial e continuada);
Dimensões da carreira docente;
Condições de trabalho.
DIDÁTICA
Abordagem Humanista Abordagem Técnica
DIDÁTICA
Como 
realizar a 
prática 
pedagógica?
Para quê 
realizar a 
prática 
pedagógica?
Por que 
realizar a 
prática 
pedagógica?
1.Leia as afirmativas a seguir:
I. A Didática está ligada à organização e ao funcionamento do ensino, como uma atividade
planejada e ostensiva dedicada à instrução.
II. Fazem parte da prática do professor o processo de compreensão e aplicação dos conteúdos,
objetivos, instrumentos e avaliação da aprendizagem.
III. A inter-relação entre professor e aluno não se limita à sala de aula. Isso quer dizer que
eles estão imersos na dinâmica das relações sociais existentes além dos muros da escola.
IV. Um aluno questiona o professor sobre a aplicação de um cálculo matemático na vida
cotidiana, a partir de um conteúdo que está sendo vivenciado em sala de aula. O docente
ignora a pergunta do aluno, vira-se para o quadro, começa a escrever um exercício
tradicional, sem qualquer relação com a experiência, diz para todos que é preciso “decorar”
todas as questões porque elas serão “assunto de prova”. Essa atitude revela uma ação
descuidada do professor que pode estar ignorando a possibilidade de construção ativa do
conhecimento, pois está muito mais preocupado com que seus alunos explicitem um saber
constituído e “gravem” a matéria para depois reproduzi-la.
Marque a alternativa CORRETA:
a) Nenhuma afirmativa está correta.
b) Apenas uma afirmativa está correta.
c) Apenas duas afirmativas estão corretas.
d) Apenas três afirmativas estão corretas.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
2. Leia as afirmativas a seguir:
I. É inegável que a arte de ensinar é indissociável da essência da escola, pois ela
foi criada para tal atividade. No entanto, não é o único espaço de promoção do
conhecimento.
II. A Didática é responsável pelo processo de compreensão e aplicação dos
conteúdos, objetivos, instrumentos e avaliação da apredizagem.
III. A apropriação de conhecimentos e habilidades ou assimilação ativa é o
processo de assimilação dos conteúdos de forma assistemática e desconsiderando o
que já foi construído pelo aluno.
IV. O professor é conhecido como sendo um formador de opiniões, mas que se
encontra em um drama entre o que ensinar ou cumprir com o currículo que lhe é
imposto pelos órgãos educacionais.
Marque a alternativa CORRETA:
a) Nenhuma afirmativa está correta.
b) Apenas uma afirmativa está correta.
c) Apenas duas afirmativas estão corretas.
d) Apenas três afirmativas estão corretas.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
3.Analise as afirmativas abaixo:
I. Didática é uma disciplina técnica e que tem como objeto
específico a técnica de ensino (direção técnica da
aprendizagem). A didática, portanto, estuda a técnica de ensino
somente em seus aspectos operacionais.
II. A Didática estuda os métodos de ensino, classificando-os e
descrevendo-os sem fazer juízo de valor.
III. Podemos dizer que a Metodologia nos dá juízo de valor e a
Didática nos dá juízos de realidade.
Podemos afirmar corretamente que:
a) Todas as afirmativasestão incorretas.
b) Todas as afirmativas estão corretas.
c) Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
d) Apenas a afirmativa I está correta.
4.A Didática tem papel muito importante no processo de formação
de educadores, contudo, ao longo de sua trajetória, tem suscitado
discussões intensas. Por vezes negada ou exaltada, ela foi
assumindo, ao longo da história, diferentes compreensões. Podemos
inferir que, atualmente, a Didática pode ser compreendida como:
a) arte de ensinar tudo a todos, uma vez que enfatiza os direitos
humanos e a promoção da igualdade com respeito pelas diferenças.
b) ciência responsável pela formação do professor,
responsabilizando-se por atribuir significado ao trabalho docente.
c) estudo dos processos de ensino e aprendizagem em articulação
com as dimensões humana, técnica e político- social que devem
orientar os princípios e práticas educativas.
d) técnica de aprender a melhor ensinar, auxiliando o professor a
identificar e interrogar os valores que estão subjacentes à ação e às
concepções do humano.
5. A formação técnico-prática visa à preparação profissional
específica para a docência, incluindo entre elas a Didática que
estuda:
a) A educação como processo social e ajuda os professores a
reconhecerem as relações entre o trabalho docente e a sociedade.
b) Os métodos de ensino, classificando-os e descrevendo-os sem
fazer juízo de valor.
c) Questões da organização do sistema escolar nos seus aspectos
políticos, legais e administrativos.
d) O processo de ensino através de seus componentes: conteúdos e
ensino aprendizagem.
e) Importantes aspectos do processo de ensino e aprendizagem,
como implicações das fases de desenvolvimento dos alunos
conforme idades e os mecanismos psicológicos presentes na
assimilação ativa de conhecimentos e habilidades.
6. Assinale a alternativa que apresenta corretamente as diferenças
fundamentais existentes entre a didática tradicional e a didática
moderna.
a) A didática moderna sustenta a concepção de que o ensinar predomina
sobre o aprender, enquanto na didática tradicional o aprender é o
objetivo principal.
b) A didática moderna reforça a premissa de que o professor ainda é um
ser superior que ensina a ignorantes. Para a didática tradicional, o
educador e o educando constroem o conhecimento em conjunto.
c) Na didática moderna, por meio dos recursos pedagógicos, o
educando recebe passivamente os conhecimentos. A didática tradicional
deixa a responsabilidade da escolha para o educando.
d) Para a didática moderna, a mídia e o game, entre outros, colaboram
para tornar a aprendizagem motivadora e envolvente. Para a didática
tradicional, o professor detém o poder do conhecimento.
e) A didática moderna é tecnicista e utiliza novos recursos pedagógicos
como tecnologias e mídias, o que também ocorre na didática tradicional.