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APOSTILA AULA 05 - TEORIA DE APRENDIZAGEM E CONSTRUÇÃO

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TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 1 
Prezado aluno, 
 
Esta apostila é a versão estática, em formato .pdf, da disciplina online e contém 
todas as informações necessárias a quem deseja fazer uma leitura mais linear do 
conteúdo. 
Os termos e as expressões destacadas de laranja são definidos ao final da 
apostila em um conjunto organizado de texto denominado NOTAS. Nele, você 
encontrará explicações detalhadas, exemplos, biografias ou comentários a 
respeito de cada item. 
Além disso, há três caixas de destaque ao longo do conteúdo. 
A caixa de atenção é usada para enfatizar questões importantes e implica um 
momento de pausa para reflexão. Trata-se de pequenos trechos evidenciados 
devido a seu valor em relação à temática principal em discussão. 
A galeria de vídeos, por sua vez, aponta as produções audiovisuais que você 
deve assistir no ambiente online – aquelas que o ajudarão a refletir, de forma 
mais específica, sobre determinado conceito ou sobre algum tema abordado na 
disciplina. Se você quiser, poderá usar o QR Code para acessar essas produções 
audiovisuais, diretamente, a partir de seu dispositivo móvel. 
Por fim, na caixa de Aprenda mais, você encontrará indicações de materiais 
complementares – tais como obras renomadas da área de estudo, pesquisas, 
artigos, links etc. – para enriquecer seu conhecimento. 
Aliados ao conteúdo da disciplina, todos esses elementos foram planejados e 
organizados para tornar a aula mais interativa e servem de apoio a seu 
aprendizado! 
Bons estudos! 
 
 
 
TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 2 
Introdução 
 
Até este momento, você já conheceu algumas teorias importantes para a prática 
pedagógica. 
Nesta aula, vamos destacar aquelas que contribuíram para a evolução do 
trabalho docente. Sendo assim, você estudará as vertentes teóricas da 
aprendizagem de base construtivista e interacionista. 
Essas abordagens apoiam muitas práticas de sucesso, pois consideram essenciais 
os vários atores envolvidos no processo de ensino e aprendizagem e, acima de 
tudo, a participação ativa de alunos e professores para alcançar um aprendizado 
efetivo e de qualidade. 
 
Objetivo: 
1. Identificar e descrever os princípios teóricos básicos do construtivismo 
e do interacionismo, enquanto filosofias e ciências, que embasam a 
proposta metodológica de uma prática docente de qualidade, 
atualizada com as mudanças constantes da sociedade e do mercado 
de trabalho. 
 
 
 
TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 3 
Conteúdo 
Teorias ultrapassadas 
 
Na primeira aula, conhecemos os principais conceitos em que se baseiam as 
discussões sobre a área da educação. 
 
Na segunda, identificamos os princípios elementaristas e estruturalistas de 
aprendizagem, bem como duas importantes correntes teóricas que 
fundamentaram – e ainda fundamentam – muitas práticas educativas: o 
behaviorismo e o gestaltismo. 
 
Para darmos continuidade a nosso estudo, propomos a seguinte reflexão: 
 
Quais são, para você, as características que descrevem os bons alunos? 
 
Você acredita que seria possível ensiná-las? Como? 
 
As teorias que vimos anteriormente foram muito criticadas por diversos teóricos 
das mais diversas áreas do conhecimento. 
 
Em todas as críticas, expressa-se a insatisfação com um modelo que considera o 
ser humano passivo diante do mundo – o meio em que vive – ou de suas 
características herdadas – a priori. 
 
No lugar dessas vertentes teóricas, enfatiza-se outro viés cujas bases modificam 
tais paradigmas ultrapassados. Vejamos, a seguir, em que parâmetros essa nova 
visão se ancora. 
 
 
 
 
 
TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 4 
Princípio da transformação 
 
Atualmente, as pessoas tendem a rejeitar teorias que não expressem uma visão 
de mundo dinâmica – com características que englobem o princípio da 
transformação do ser e do universo. 
 
De acordo com Becker (2001, p. 111): 
“[...] todo o universo, nos níveis micro e macro, está em movimento. 
Se ele está em movimento, está se constituindo, está se construindo”. 
 
Esse princípio da transformação está na essência do próprio indivíduo. Portanto, 
é necessário buscar e construir teorias que exprimam essa ideia. 
Na Psicologia, um importante representante dessa abordagem teórica foi Jean 
Piaget (1896-1980). 
Esse estudioso construiu um corpo teórico-filosófico extremamente relevante 
para a área pedagógica, denominado epistemologia genética, sobre o qual 
estudaremos a partir de agora. 
 
 
 
TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 5 
 
 
“A primeira meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas 
novas; homens que sejam criadores, inventores e descobridores.” 
(Jean Piaget) 
 
Epistemologia genética 
O princípio básico da teoria piagetiana afirma que, assim como os objetos do 
mundo, o sujeito é um projeto a ser construído, sem existência prévia. 
Ambos – sujeito e objeto – constituem-se, formam-se e 
complementam-se mutuamente pela INTERAÇÃO. 
O mundo de hoje é dinâmico de tal forma que os conceitos, as relações, as 
tecnologias, os instrumentos utilizados pelo homem estão em constante 
transformação e evolução. 
A mudança obriga o indivíduo a repensar, com frequência, sobre si mesmo, sobre 
seus relacionamentos, suas aquisições e seus valores. 
 
 
 
TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 6 
 
 
Em função da reflexão anterior, concluímos que todo o conhecimento do homem 
é construído/produzido a partir das próprias relações e trocas que estabelece com 
o mundo. 
Mas como se dá essa construção? 
Vejamos... 
 
 
 
HOMEM AÇÃO MEIO 
 
A partir do momento em que nasce, o homem atua sobre o meio ambiente em 
que está inserido: chora, dorme, sorri, manipula os objetos a sua volta. E é 
através dessas trocas com pessoas e objetos que ele vai conhecendo o mundo. 
 
 
 
 
TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 7 
DESEQUILÍBRIO 
 
Quando se depara com situações desconhecidas, o indivíduo “sai de sua zona de 
conforto” e entra em um estado que chamamos de DESEQUILÍBRIO. 
 
ADAPTAÇÃO 
 
O estado de desequilíbrio, por sua vez, obriga o sujeito a buscar respostas, a 
“correr atrás do prejuízo” ou, teoricamente falando, a buscar a ADAPTAÇÃO ao 
meio. Esse processo consiste em tentar compreender o mundo com os 
instrumentos e conhecimentos de que se dispõe. 
 
ASSIMILAÇÃO E ACOMODAÇÃO 
 
Ao perceber que os saberes que possui são insuficientes para lidar com o novo, 
o homem passa pela etapa de ASSIMILAÇÃO. Sendo assim, ele busca outros 
conceitos, outros objetos até encontrar aqueles que permitam uma boa relação 
com esse novo. Nesse contexto, o sujeito entra em um estado de ACOMODAÇÃO. 
 
EQUILIBRAÇÃO 
 
Por fim, ao mesmo tempo em que encerra uma etapa, o estado de acomodação 
apronta o indivíduo para novas aprendizagens em um processo dinâmico e 
constante, denominado EQUILIBRAÇÃO. 
 
 
Atenção 
 De acordo com Becker (2001, p. 112): 
“O sujeito age sobre o objeto, assimilando-o: essa ação 
assimiladora transforma o objeto. O objeto, ao ser assimilado, 
 
 
TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 8 
resiste aos instrumentos de assimilação de que o sujeito dispõe 
no momento. 
Por isso, o sujeito reage, refazendo esses instrumentos ou 
construindo novos instrumentos, mais poderosos, com os quais se 
torna capaz de assimilar, isto é, de transformar objetos cada vez 
mais complexos. Essas transformações dos instrumentos de 
assimilação constituem a ação acomodadora”.Construtivismo: educar para transformar 
 
A partir da compreensão da relação HOMEM-MEIO, é possível perceber que, para 
o construtivismo, a aprendizagem é um processo dinâmico, ativo, que instiga o 
sujeito a adquirir novos conhecimentos. Por isso: 
CONHECER = TRANSFORMAR O OBJETO E A SI MESMO 
De acordo com a teoria construtivista, o processo educacional implica a 
transformação dos indivíduos e do próprio mundo. 
É por meio das interações que mantém com os que estão a sua volta, com sua 
cultura, que o homem se transforma e pode modificar a si e ao meio a seu redor. 
Em outras palavras, a construção do conhecimento e a transformação do mundo 
dependem diretamente das condições inerentes ao sujeito e do meio em que está 
inserido. 
 
No filme “Vem dançar”, por exemplo, podemos destacar algumas personagens 
que mediante novos conhecimentos e interpretação da realidade tiveram certas 
posturas que nos permite fazer a ligação entre suas ações e conceitos 
importantes da teoria construtivista. Assista ao filme e tente identificar. Clique 
aqui para ler a Sinopse. 
 
A concepção construtivista derruba a crença de que o saber é dado a priori – 
hereditariamente – ou pelo meio – empiricamente. Afinal, de acordo com essa 
visão: 
 
 
TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 9 
 
O conhecimento é construção! 
Conforme aponta Becker (2001), essa ideia afeta o pensamento humano, em 
particular, e a noção de humanidade como um todo, além de modificar toda a 
forma de conceber a educação. 
Se o conhecimento não está pronto, se o sujeito é parte intrínseca da produção 
e reprodução desse saber, há infinitas possibilidades de adquiri-lo. Esse ponto de 
vista renova a forma de enxergarmos a nós mesmos, às pessoas a nossa volta, 
às questões sociais e políticas. 
 
Mas por que essa teoria ganhou tanta expressão no contexto 
educacional? 
Quais são suas influências no cotidiano acadêmico e de que forma 
modifica as relações pedagógicas? 
Vejamos a seguir... 
 
 
Atenção 
 Nas palavras de Becker (2012, p. 113-114): 
“Construtivismo não é uma prática ou um método; não é uma 
técnica de ensino nem uma forma de aprendizagem; não é um 
projeto escolar; é, sim, uma teoria que permite (re)interpretar 
todas essas coisas [...]. 
Por isso, se parece esquisito dizer que um método é construtivista, 
dizer que um currículo é construtivista parece mais ainda; e ainda 
mais esquisito é afirmar que uma escola é construtivista”. 
 
 
 
 
 
 
TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 10 
Construtivismo e educação: papel do professor 
 
A primeira mudança provocada pelo novo paradigma de formação humana 
do construtivismo diz respeito à tomada de consciência do professor, que 
precisa ampliar sua reflexão sobre a prática docente. 
Suas atitudes devem levar à apropriação de sua própria atuação, construindo e 
reconstruindo saberes e ações pedagógicas. 
Ao instaurar a postura crítica sobre sua prática em sala de aula, o profissional da 
educação passa a preparar a si mesmo e aos sujeitos-alunos para os novos 
desafios da sociedade, dos relacionamentos e do mundo corporativo. 
Ele se torna desafiador, provocando desequilíbrios, tirando os estudantes das 
zonas de conforto alienantes, além de incentivador e mediador do processo 
de construção de conceitos e de criação de sentidos. 
Logo, com base na concepção construtivista da aprendizagem, as atividades 
educativas devem-se voltar para a resolução de projetos e estar contextualizadas 
com a vida do aluno, com suas necessidades. 
 
 
 
Fonte:Toonlet 
Disponível em: http://toonlet.com/archive?m=s&a=1&i=16565. Acesso em 20 
de fev. 2014. 
 
 
TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 11 
 
O ensino passa a ser, então, um processo compartilhado, permeado por 
significados orientados para a autonomia do estudante. 
 
Construtivismo e educação: papel do aluno 
 
Como vimos anteriormente, no contexto educacional, a teoria do construtivismo 
prega que todo o conhecimento precisa ser significativo e funcional para 
estimular o desejo do aluno em aprender. 
Nesse caso, o estudante torna-se um sujeito ativo, orientado pelo professor a 
atentar tanto para o processo de aprendizagem quanto para o conteúdo alvo de 
estudo. Por isso, a filosofia do aprender a aprender é tão fundamental! 
Seguindo essa lógica, educador e educando configuram-se como pesquisadores, 
atores criativos, questionadores e participantes desse processo. 
Além disso, as competências do aprendiz, relativas à filosofia do ser e fazer, são 
estimuladas, bem como a autonomia para governar-se, pensar e decidir por si 
mesmo. 
Dessa forma, ele identifica e assume direitos e obrigações tanto diante de si 
quanto do grupo ao qual pertence, o que estimula a responsabilidade por ele 
próprio, por seus atos e pelo meio a sua volta. 
 
 
Atenção 
 A partir dos pressupostos construtivistas, a finalidade da avaliação 
também se altera, tornando-se qualitativa e progressiva. Afinal, 
considera-se toda a dinâmica envolvida no processo de 
aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 12 
Atividade proposta 
 
Antes de prosseguirmos neste estudo, vamos testar seus conhecimentos sobre a 
teoria do construtivismo? 
Observe os quadrinhos a seguir: 
 
 
 
Fonte: QUINO. Toda Mafalda. São Paulo: Martins Fontes, 2000. 
 
Refletindo sobre as implicações dos pressupostos teóricos construtivistas no 
ensino, elabore uma crítica sobre o conteúdo de leitura dado à Mafalda. 
 
CHAVE DE RESPOSTA: De acordo com os pressupostos construtivistas, as 
atividades educativas devem-se voltar para a resolução de projetos e estar 
contextualizadas com a vida do aluno, com suas necessidades. 
O ensino passa a ser, então, um processo compartilhado, permeado por 
significados orientados para a autonomia do estudante. Todo o conhecimento 
precisa ser significativo e funcional para estimular o desejo do aluno em 
aprender. Os exercícios devem priorizar a criatividade, e não a repetição. 
 
Críticas ao construtivismo 
O construtivismo, enquanto filosofia, recebeu algumas críticas por negligenciar a 
função das interações sociais – negligência essa que, talvez, tenha-se originado 
de uma escolha metodológica. 
 
 
TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 13 
De acordo com La Taille, Oliveira e Dantas (1992), a teoria construtivista 
contentou-se em afirmar que há influências e determinações sociais sobre a 
inteligência humana. 
Mas, conforme já apontamos, as divergências teóricas são comuns em áreas tão 
diversas quanto as Ciências Humanas – principalmente a Psicologia. 
Não é diferente com o construtivismo, que comporta, inclusive, o desdobramento 
de uma base interacionista, cujos pressupostos afirmam que o homem é um ser 
eminentemente social. 
A partir de seus ideais, outros teóricos aprofundaram a relação entre o sujeito e 
o meio em que vive, dando-lhe a devida importância, sem, contudo, quebrar o 
paradigma construtivista filosófico. 
Vejamos em que conceitos se baseavam essas novas concepções. 
 
 
 
TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 14 
 
 
Fonte: Site Espaço do Suede. 
Disponível em: http://suedesantos.wordpress.com/2013/09/04/o-maior-
culpado-da-educacao-brasileira/. Acesso em 21 de fev. 2014. 
 
Interacionismo: interagir é preciso 
Você acredita que possa haver um homem isolado, independente das 
influências dos diversos grupos aos quais pertence e dos vários espaços 
que frequenta? 
O homem pode estar imune aos legados da história e da tradição?TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 15 
 
De acordo com Gamez (2013), o interacionismo defende uma visão de 
desenvolvimento baseada na concepção de um ser humano ativo, cujo 
pensamento é construído, gradativamente, em um ambiente histórico e, por 
essência, social. 
Nesse caso, enfatiza-se o referido meio e as inter-relações humanas. 
No Brasil, um teórico interacionista que vem sendo muito estudado é o russo Lev 
Semenovich Vygotsky (1896-1934). 
O ponto de partida de sua obra são os processos específicos dos seres humanos: 
a linguagem e a cultura, que compreendem o desenvolvimento do homem a 
partir de uma perspectiva histórico-cultural. Para essa abordagem, o processo de 
conhecimento se dá por meio da interação. 
Mas que mudanças essa perspectiva teórica trouxe com relação à 
abordagem construtivista? 
Vamos descobrir adiante... 
 
 
 
TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 16 
Construtivismo X interacionismo 
 
 
• Para o construtivismo, o processo de aquisição do conhecimento ocorre 
a partir da relação direta entre sujeito e objeto. 
• Já La Taille, Oliveira e Dantas (1992) destacam que, ao ratificar a 
importância dos fatores culturais, do papel da linguagem e das interações 
na construção dos significados pelo homem, Vygotsky valoriza a relação 
entre professor e aluno, bem como todas as relações sociais como 
essenciais para o desenvolvimento da cognição. 
 
 
 
 
TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 17 
 
 
• Já para a abordagem interacionista, esse processo se dá, primeiro, pela 
troca de experiências entre indivíduos, o que lhes permite ter acesso ao 
objeto. 
• Conforme ressaltam Lefrançois (2008) e Gamez (2013), essa perspectiva 
enfatiza o papel da cultura e da interação social no desenvolvimento 
humano, na consciência de si e do mundo. 
 
 
Dentro dessa visão, a evolução humana seguiria do plano interpessoal para o 
intrapessoal. Qual seria, portanto, a tarefa do educador nesse contexto? 
Vejamos, a seguir, o que Vygotsky afirma a respeito do assunto... 
 
 
 
TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 18 
Interacionismo e educação: papel do professor 
 
De acordo com a teoria interacionista de Vygotsky, o professor deve ser um bom 
mediador, facilitador das relações entre o aluno e sua cultura. Desse modo, 
ele favorece a internalização dos conceitos difundidos nas inter-relações 
socioculturais e históricas. 
Seguindo tal ponto de vista, a educação precisa centrar-se em atividades que 
promovam a aprendizagem a partir de interações sociais. 
O objetivo principal é compreender os conteúdos sobre os quais se discute no 
cotidiano acadêmico para atuar, de maneira produtiva, em sociedade – temas 
esses que têm de ser definidos em função das necessidades concretas do 
contexto vivenciado pelo indivíduo. 
Nesse caso, a relação entre educando e educador se firma da seguinte forma: 
 
ALUNO = Sujeito concreto e ativo 
 
PROFESSOR = Mediador da relação entre aluno e conhecimento 
 
ALUNO + PROFESSOR = Sujeitos políticos responsáveis por 
transformações sociais 
 
A abordagem interacionista nos remete diretamente a reflexões sobre a cultura 
na formação humana e sobre seu papel nas práticas educativas. Trataremos, 
mais especificamente, desse assunto, na aula seguinte! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 19 
Aprenda Mais 
 
Referências 
 
BECKER, F. Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 
2001. 
 
GAMEZ, L. Psicologia da Educação. Rio de Janeiro: LTC, 2013. 
 
LA TAILLE, I.; OLIVEIRA, M. K.; DANTAS, H. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias 
psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992. 
 
LEFRANÇOIS, G. R. Teorias da aprendizagem. São Paulo: Cengage Learning, 
2008. 
 
MAGGI, L. Estudo aponta cinco características dos bons alunos. (2013). 
Disponível em: http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/estudo-aponta-cinco-
caracteristicas-dos-bons-alunos. Acesso em: 17 fev. 2014. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 20 
Exercícios de fixação 
 
Questão 1 
A ideia de que os seres humanos constroem seus conhecimentos, ativa e 
socialmente, a partir de suas relações sociais com outros da mesma espécie, está 
relacionada à seguinte corrente de pensamento: 
a) Inatismo – aquela que se baseia em possibilidades naturais. 
b) Ambientalismo – aquela que se baseia na relação com o meio ambiente. 
c) Interacionismo – aquela que se baseia na relação com o ambiente 
histórico-cultural. 
d) Behaviorismo – aquela que se baseia em fatores ambientais e em suas 
consequências. 
 
Questão 2 
Leia a seguinte situação: 
“A professora Sabrina dividiu sua turma em grupos de quatro alunos e deu a cada 
um uma folha com exercícios sobre o conteúdo discutido em sua disciplina. 
A educadora montou os grupos de maneira que, em todos eles, houvesse um 
estudante que dominasse muito o conteúdo, outros com algumas dúvidas e, pelo 
menos, um com muita dificuldade de aprendizagem. 
Em seguida, ela pediu que todos trocassem informações, apoiando uns aos 
outros antes de responder as questões”. 
Com base no que estudamos ao longo desta aula, podemos afirmar que a docente 
fundamentou essa atividade na seguinte teoria da aprendizagem: 
 
a) Behaviorismo 
 
 
TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 21 
b) Construtivismo 
c) Ambientalismo 
d) Interacionismo 
 
Questão 3 
De acordo com a concepção de Piaget, o homem é guiado pela busca do equilíbrio 
com o ambiente em que está inserido. 
Nessa relação, a adaptação – capacidade do indivíduo de assimilar e acomodar 
novos conteúdos – é o mecanismo que permite ao sujeito ter condutas eficientes 
para atender a suas necessidades e adquirir novos conhecimentos. Portanto, para 
o estudioso, a inteligência é a adaptação adequada ao meio. 
Dentre as teorias da aprendizagem estudadas, aquela que representa essa ideia 
é a seguinte: 
 
a) Inatismo 
b) Ambientalismo 
c) Construtivismo 
d) Sociointeracionismo 
 
Questão 4 
Com base nesta aula, podemos afirmar que a concepção interacionista da 
aprendizagem defende a ideia de que o ensino: 
a) Não é prioridade se for contextualizado de acordo com as necessidades do 
grupo social. 
 
 
TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 22 
b) É um processo de construção compartilhada de significados orientados 
para a autonomia do estudante. 
c) Deve-se preocupar pouco com o significado e a funcionalidade dos temas 
tratados e das atividades propostas, pois o foco não é a relação entre 
diferentes conteúdos curriculares e a sociedade em que o sujeito está 
inserido. 
d) N.R.A. 
 
Questão 5 
Tanto o paradigma construtivista quanto o interacionista defendem a concepção 
de que, na relação entre educador e educando: 
a) O professor sempre merece lugar de destaque por saber mais do que o 
aluno. 
b) O aluno é um sujeito concreto, ativo e questionador de seu próprio 
conhecimento. 
c) O professor é um sujeito apolítico e, por isso, pouco poder tem sobre as 
transformações sociais. 
d) O professor é aquele que detém mais experiência e que intervém na 
aprendizagem do aluno. 
 
 
 
 
TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 23 
Epistemologia genética: De acordo com Becker (2001, p. 112), na ciência 
denominada epistemologia genética, Piaget busca demonstrar: 
“[...] como o homem, logo que nasce, apesar de trazer uma fascinante 
bagagem hereditária que remonta a milhões de anosde evolução, não 
consegue emitir a mais simples operação de pensamento ou o mais elementar 
ato simbólico. 
[...] no meio social, por mais que sintetize milhares de anos de civilização, [ele] 
não consegue ensinar a esse recém-nascido o mais elementar conhecimento 
objetivo. Isto é, o sujeito humano é um projeto a ser construído; o objeto é, 
também, um projeto a ser construído. 
Sujeito e objeto não têm existência prévia, a priori: eles se constituem, 
mutuamente, na interação. Eles se constroem”. 
 
Jean Piaget: Um dos mais importantes pesquisadores 
de educação e pedagogia, que se especializou em psicologia evolutiva e no 
estudo de epistemologia genética. Suas pesquisas sobre pedagogia 
revolucionaram a educação, bem como derrubaram várias visões e teorias 
tradicionais relacionadas à aprendizagem. 
Disponível em: http://www.suapesquisa.com/piaget/. Acesso em: 18 fev. 
2014. 
 
Lev Semenovich Vygotsky: Pensador importante e pioneiro na noção de 
que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das 
interações sociais e de suas condições de vida. 
Disponível em: http://www.infoescola.com/biografias/vigotski/. Acesso em: 18 
fev. 2014. 
 
 
 
 
 
TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 24 
Aula 3 
Exercícios de fixação 
Questão 1 - C 
Justificativa: O interacionismo é a abordagem que enfatiza, na construção da 
subjetividade, a necessidade humana de manter relações com diversos grupos, 
situados histórica e socialmente. Essa é a condição para que o sujeito possa se 
formar enquanto ser pensante. 
 
Questão 2 - D 
Justificativa: A teoria interacionista, proposta por Vygotsky, preconiza que a 
aquisição do conhecimento se dá pela intermediação do sujeito com outros 
indivíduos para facilitar sua aprendizagem. 
 
Questão 3 - C 
Justificativa: A teoria do construtivismo, proposta por Piaget, coloca o sujeito em 
uma postura ativa frente à aquisição de conhecimentos, tornando-o capaz de 
modificar a si mesmo e ao meio em que vive através dos saberes que adquire e 
transforma. 
 
Questão 4 - B 
Justificativa: No interacionismo, a troca com os sujeitos permite iniciar o processo 
de aprendizagem, apresentando o indivíduo ao grupo ao qual pertence, de modo 
que seja reconhecido como membro deste. Só assim, o sujeito pode modificar e 
atualizar sua própria cultura, conhecendo-a e questionando-a. Por isso, todo 
ensino deve estar relacionado às atualidades importantes para o homem e a 
sociedade em que vive. 
 
Questão 5 - B 
 
 
TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 25 
Justificativa: Os pressupostos construtivistas e interacionistas se aproximam, 
exatamente, por indicar o papel ativo e contextualizado que aluno e professor 
devem assumir perante as transformações sociais. 
 
 
 
 
TEORIAS DA APRENDIZAGEM E CONSTR. DO CONHECIMENTO 26 
Luciana Pereira da Silva é Mestre em Ciências da Saúde pela Escola Nacional 
de Saúde Pública da Fundação Oswaldo Cruz (FIOCRUZ), Especialista em 
Psicologia Médica pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e 
Graduada em Psicologia pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Tem 
experiência na área de Psicologia com ênfase em Psicologia e Saúde, atuando, 
principalmente, nos seguintes temas: promoção da saúde, educação e saúde, 
gênero, psicologia e saúde e saúde pública. Já atuou como docente em algumas 
instituições e, desde 2004, é professora da área de Educação e Saúde da 
Universidade Estácio de Sá (UNESA). Além disso, é psicóloga do Ministério da 
Saúde. 
Currículo lattes: http://lattes.cnpq.br/0063427615420051

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