AVALIAÇÃO PARCIAL 2

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14/11/2017 EPS: Alunos
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CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
Avaiação Parcial: CEL0361_SM_201601022451 V.1 
Aluno(a): FABRICIA APARAECIDA CARDOSO COTA Matrícula: 201601022451
Acertos: 10,0 de 10,0 Data: 13/11/2017 18:38:46 (Finalizada)
 1a Questão (Ref.: 201601146779) Acerto: 1,0 / 1,0
Estudos têm demonstrado que os melhores métodos para ensinar a atitude e a habilidade científica são aqueles que
tratam da solução de problemas de forma sistêmica. É preciso que exista algo para se resolver, e que esteja
relacionado com a realidade do aluno. O ensino de Ciências tem o potencial de desenvolver algumas habilidades
nos estudantes, desde as primeiras séries do ensino fundamental. Escolha a alternativa que melhor representa
esse "rol de habilidades":
a capacidade de perceber lacunas, de usar caminhos diferentes na solução de um problema, o respeito às
ideias do professor, saber manipular equipamentos sofisticados no laboratório, estudar apenas o conteúdo
mencionado no livro didático e não apresentar ideias novas ao assunto que está sendo abordado.
 Inicialmente, as habilidades processuais dos alunos são limitadas e assistemáticas, por tentativa e erro. As
habilidades mais simples envolvem: observar, classificar, questionar e levantar hipóteses, mas são
fundamentais para o desenvolvimento de habilidades mais avançadas, como planejar, prever e interpretar
dados.
São as habilidades de saber manusear os equipamentos do laboratório de ciências, saber pesquisar, saber
escrever relatórios científicos e fazer a previsão de dados resultantes dos experimentos.
Aprender os conteúdos científicos ensinados pelo professor, observar, classificar, planejar e prever dados
que serão comprovados no laboratório de ciências, sem questionar ou levantar hipóteses.
Habilidades de levantar hipóteses; comprovar, sem questionar, os conceitos mencionados no livro didático;
manipular experimentos científicos no laboratório para demonstrar a teoria explicada; classificar seres vivos
e planejar dados obtidos anteriormente pelos cientistas.
 2a Questão (Ref.: 201602170038) Acerto: 1,0 / 1,0
Uma proposta curricular para o ensino de Ciências Naturais deve estar baseada numa aprendizagem que parte de conteúdos
socialmente relevantes, da contextualização e da problematização, refletindo coletivamente temas e questões da realidade na
busca de possíveis soluções. A intenção é colaborar para a construção da autonomia de pensamento e de ação.
Os OBJETIVOS DE CIENCIAS NO Ensino Fundamental pretendem que os alunos desenvolvam _____________ necessárias
para entenderem a dinâmica da natureza, do mundo e possam atuar como _______________, utilizando os recursos
tecnológicos e científicos para a construção de uma sociedade menos ________________. Conforme os Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCN), são objetivos do ensino de Ciências Naturais: (escolher apenas uma opção)
Conteúdos; coletores; injusta e desigual.
 Habilidades; cidadãos; injusta e desigual.
Crendices; cidadãos; ausente e desinformada.
Habilidades; pastores; alienada e ausente.
Crendices; políticos; alienada e desinformada
 3a Questão (Ref.: 201601146761) Acerto: 1,0 / 1,0
Para que a ciência tenha relevância para os alunos do século XXI, que ela não seja uma disciplina seca e limitante,
que não interessa ou anima e onde os testes e sucessos do passado se reduzem a uma lista de fatos a aprender e
experimentos a conduzir, precisamos desenvolver algumas características. São elas:
abordagens da ciência de modo objetivo e respeitando as ideias positivistas de Comte, aulas práticas dentro
do planejamento escolar semanal, incentivo ao trabalho individual em sala de aula e leitura de livros
científicos.
estudos do meio mensais, professores formados em universidades públicas, aulas práticas com
equipamentos de última geração e sem considerar os experimentos que dão errado, procedimentos
científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento de
ideias científicas.
 abordagens que envolvam curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para tolerar a incerteza,
criatividade, reflexão crítica, cooperação com as pessoas, sensibilidade e perseverança. Também são
importantes os procedimentos científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das
evidências e o desenvolvimento de ideias científicas.
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aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, estudos do meio em áreas de preservação
permanente, professores que sejam também cientistas, estímulo constante para que os alunos reflitam e
que não haja erro nos experimentos realizados com a turma.
abordagens que envolvam curiosidade, mas não considerem a incerteza, estímulo ao estudo individual e
evitando polêmicas, aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, incentivo para que os alunos
reflitam e que não haja erro nos experimentos realizados com a turma.
 4a Questão (Ref.: 201601143800) Acerto: 1,0 / 1,0
Um aspecto a ser desenvolvido pelo ensino de Ciências é a reflexão sobre a importância da vida no Planeta. Isso
inclui a percepção das revelações históricas, biológicas, éticas, sociais, políticas e econômicas, assim como, a
responsabilidade humana na conservação e uso dos recursos naturais de maneira sustentável, uma vez que
dependemos do Planeta e a ele pertencemos (RIBEIRO, 1999). No tocante ao estudo de Ciências, é correto
afirmar que:
os conteúdos devem ser claros, óbvios e de forma que não precisam ser questionados
 tem como fundamento o conhecimento cientifico proveniente da ciência construída historicamente pela
humanidade
o conhecimento cotidiano deve ser evitado no âmbito escolar
o posicionamento da escola é proporcionar acesso exclusivamente ao conhecimento científico
os fatos cotidianos e os conhecimentos adquiridos ao longo da história não precisam ser compreendidos
pela interação das varias áreas do conhecimento
 5a Questão (Ref.: 201601870519) Acerto: 1,0 / 1,0
O processo de construção do conhecimento científico por parte do estudante deve ter presente a concepção de
Ciência não como uma verdade natural. Assinale a opção que melhor define a postura que deve ter o professor em
relação a essa visão do Ensino de Ciências.
Transferidor de sabedoria.
Repetidor de informações contidas no livro didático.
Detentor da verdade.
 Mediador da construção do conhecimento por parte dos alunos.
Transmissor de conhecimento.
 6a Questão (Ref.: 201601887665) Acerto: 1,0 / 1,0
Sobre A formação continuada: perspectiva atual assinale a alternativa correta: ¿A necessidade de se refletir sobre o
processo de formação profissional continuada dos professores vem sendo considerado assunto de grande relevância
na atualidade. Tal reflexão vem se traduzindo no processo contínuo de profissionalização, considerando a formação
inicial apenas o primeiro momento e não mais o único. Dessa forma, a profissão docente, nos dias de hoje, exige
que o professor: I - Lide com um conhecimento em construção ¿ e não mais imutável; II- Analise a educação como
um compromisso político, carregado de valores éticos e morais; III- Considere o desenvolvimento da pessoa e a
colaboração entre iguais e que seja capaz de conviver com a mudança e a incerteza.
Apenas II é falsa.
Todas as alternativas são falsas.
 Todas as alternativas são verdadeiras.
Apenas II e III estão corretas.
Apenas I é verdadeira .
 7a Questão (Ref.: 201602016830) Acerto: 1,0 / 1,0
A Organização das Nações Unidas (ONU) realizou, no Rio de Janeiro, em 1992, a Conferência das Nações Unidas
sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento (CNUMAD). A CNUMAD é mais conhecida como Rio 92, referência à
cidade que a abrigou, e também como ¿Cúpula da Terra¿ por ter mediado acordos entre os Chefes de Estado
presentes. É interessante ressaltar que 179 países participantesda Rio 92 acordaram e assinaram a Agenda 21
Global, um programa de ação baseado num documento de 40 capítulos, que constitui a mais abrangente tentativa
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já realizada de promover, em escala planetária, um novo padrão de desenvolvimento, denominado
¿desenvolvimento sustentável¿. O termo "Agenda 21" foi usado no sentido de intenções, desejo de mudança para
esse novo modelo de desenvolvimento para o século XXI. A Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de
planejamento para a construção de sociedades sustentáveis, em diferentes bases geográficas, que concilia métodos
de proteção ambiental, justiça social e eficiência econômica. A Agenda 21 Brasileira é um instrumento de
planejamento participativo para o desenvolvimento sustentável do país, resultado de uma vasta consulta à
população brasileira. Foi coordenado pela Comissão de Políticas de Desenvolvimento Sustentável e Agenda 21
(CPDS); construído a partir das diretrizes da Agenda 21 Global; e entregue à sociedade, por fim, em 2002. A
Agenda 21 Local é o processo de planejamento participativo de um determinado território que envolve a
implantação, ali, de um Fórum de Agenda 21. Composto por governo e sociedade civil, o Fórum é responsável pela
construção de um Plano Local de Desenvolvimento Sustentável, que estrutura as prioridades locais por meio de
projetos e ações de curto, médio e longo prazos. No Fórum são também definidos os meios de implementação e as
responsabilidades do governo e dos demais setores da sociedade local na implementação, acompanhamento e
revisão desses projetos e ações.
Em relação à Agenda 21 é correto afirmar que:
a Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades
sustentáveis, em bases geográficas semelhantes, que concilia apenas métodos de proteção ambiental e
eficiência econômica.
a Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades
sustentáveis, em bases geopolíticas semelhantes, que concilia apenas métodos de proteção ambiental e
educação ambiental.
 A Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades
sustentáveis, em diferentes bases geográficas, que concilia métodos de proteção ambiental, justiça social e
eficiência econômica.
a Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades em
desenvolvimento, em bases geopolíticas semelhantes, que concilia métodos de proteção ambiental, justiça
social e eficiência econômica.
a Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades
sustentáveis, em diferentes bases geográficas, que concilia apenas métodos de justiça social e eficiência
econômica.
 8a Questão (Ref.: 201602144813) Acerto: 1,0 / 1,0
É justo afirmar que existem concepções da temática ambiental presentes nos livros didáticos e nas aulas de
Ciências Naturais nos Anos Iniciais. Tais concepções acabam influenciando na imagem conceitual de meio ambiente.
Assinale a alternativa abaixo que melhor abarca a complexidade da questão ambiental.
Concepção naturalista
Concepção generalista
Concepção biocêntrica
Concepção antropocêntrica
 Concepção multidimensional
 9a Questão (Ref.: 201601752191) Acerto: 1,0 / 1,0
Enquanto processo contínuo e permanente a Educação Ambiental: I- deve atingir todas as fases do ensino formal e
não formal; II- deve examinar as questões ambientais do ponto de vista local, regional, nacional e internacional;
III- A educação ambiental deve, necessariamente, ser restrita às políticas públicas. Logo, é correto afirmar que:
Todas as afirmativas estão corretas
Apenas as afirmativas II e III estão corretas
Apenas a afirmativa III está correta
Apenas as afirmativas I e III estão corretas
 Apenas as afirmativas I e II estão corretas
 10a Questão (Ref.: 201601144222) Acerto: 1,0 / 1,0
De acordo com Edgar Morin (1994), "A consciência ecológica levanta-nos um problema duma profundidade e duma
vastidão extraordinárias. Temos de defrontar ao mesmo tempo o problema da Vida no planeta Terra, o problema da
sociedade moderna e o problema do destino do Homem. Isso nos obriga a repor em questão a própria orientação
da civilização ocidental. Na aurora do terceiro milênio, é preciso compreender que revolucionar, desenvolver,
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inventar, sobreviver, viver, morrer, anda tudo inseparavelmente ligado" (p.6). Gadotti (2000) apresenta o texto
acima que se reporta a uma questão contemporânea da maior importância: o uso da Terra e o destino do ser
humano. Esse assunto remete a uma educação para a cidadania que deve nos levar à construção de uma cultura de
sustentabilidade, isto é, uma cultura da vida, da convivência harmônica entre os seres humanos e entre estes e a
natureza. A cultura da sustentabilidade deve levar as pessoas a saberem selecionar o que é realmente sustentável
em suas vidas, em contato com a vida dos outros. Este conceito de educação deve se concretizar na vida cotidiana
e, naturalmente, no cotidiano escolar. Educar para a cidadania pressupõe o desenvolvimento de novas
capacidades nos professores e nos alunos, tais como:
convicção de que o indivíduo tem mais valor que a comunidade
 capacidade de buscar causas e prever consequências
ambição pessoal e preocupação com objetivos econômicos
tolerância com o desperdício dos bens naturais
individualismo e visão egocêntrica da realidade