História da Educação no Brasil

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Avaliação: CEL0242_AV_» HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 
	Professor:
	
	Turma: 
	Nota da Prova: 6,0    Nota de Partic.: 2   Av. Parcial 2  Data:
	
	 1a Questão (Ref.: 201502700016)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Indique os benefícios dados aos professores que ministrassem as Aulas Régias durante seu período de funcionamento.
		
	
Resposta: Os benefícios eram poucos, na realidade os professores que tinham que prover sua capacitação custeando com seu próprio salário, o estado se eximia da educação e deixava os professores aos cuidados das Províncias que mal tinham lugares para se dar aula, deixando o professor e alunos em condições críticas para dar aula.
	
Gabarito: Os professores teriam privilégio de nobres , incorporados em direito comum. passava da condição de plebeu à pessoa honrada com distinção na vida social e política que trazia certas vantagens na ascensão social além de garantir certos privilégios como isenção de impostos e de ocupar postos destinados à nobreza, exclusão de penas infames e o privilégio de não ir para a prisão.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201502019655)
	Pontos: 0,5  / 1,0
	Desde tempos imemoriais a educação existe. Evidente que não da forma atualmente conhecida e com as finalidades iguais as de hoje. Quanto mais a sociedade foi se complexificando, também a educação foi se complexificando. Ao olhar a educação do ponto de vista histórico, pelo menos no que tange aos quinhentos anos de Brasil, identificamos a existência de projeto sendo impostos, em confronto, sendo destruídos. Cada um destes projetos apesenta um tipo de homem. Qual o homem desejava a Segunda República formar educacionalmente e por quê?
		
	
Resposta: O objetivo era formar um cidadão capaz de atuar profissionalmente devido as novas necessidade do estado de se inserir no meio industrial.
	
Gabarito: Fora mantida a dicotomia entre trabalho manual e intelectual. Esta forma de educação tinha como objetivo a continuidade de uma sociedade cindida por classes sociais. Onde uma boa parte da humanidade continuaria a servir a uma pequena parte desta mesma humanidade. O capitalismo dá a tônica que embala os princípios da educação estatal nas três esferas de poder e pode ser visto nitidamente ao observamos e analisarmos o cotidiano e as leis aprovadas para educação.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502643278)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A única forma de ocupação do Brasil por Portugal era através da colonização. Era necessário colonizar simultaneamente todo o extenso litoral. Essa colonização dirigida pelo governo português se deu através da:
		
	
	criação e distribuição de sesmarias;
	
	sistema de parceria.
	
	doação de terras a colonos;
	
	criação do sistema de governo geral;
	 
	criação das capitanias hereditárias;
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502655545)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	No Brasil colonial, para os filhos da elite (fidalgos, colonizadores) era oferecida uma educação:
		
	 
	a) formal, longa e diversificada, preparatória para o poder e/ou para a vida eclesiástica ministrada nos colégios, nos seminários, podendo o educando chegar à universidade, sendo esta cursada em Portugal.
	
	b) formal, longa e diversificada, preparatória para o poder e/ou para a vida eclesiástica ministrada nos colégios, nos seminários, podendo o educando chegar à universidade, sendo esta cursada na própria Colônia.
	
	e) formal, longa e homogênea, preparatória para o poder e/ou para a vida eclesiástica era oferecido rudimentos escolares, isto é, ler, escrever e contar.
	
	c) formal, longa e diversificada, preparatória para o poder e/ou para a vida no trabalho pesado ministrada nos colégios, nos seminários.
	
	d) formal, longa e homogênea, preparatória para o poder e/ou para a vida eclesiástica ministrada nos colégios, nos seminários.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502708021)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Após a morte de D. João V, em 1750, ascendeu como ministro Sebastião José de Carvalho Melo, futuro Marquês de Pombal. A administração pombalina destacou-se pela:
		
	 
	redefinição da estrutura do ensino português, implementando o financiamento estatal.
	
	aproximação diplomática com o reino espanhol, em nome do interesse comum, contendo os abusos ingleses.
	
	adoção da escolástica, promovendo o desenvolvimento científico.
	
	distensão do despotismo esclarecido, afirmando uma administração política e econômica liberal.
	
	valorização da gramática normativa portuguesa, resgatando o prestígio do latim.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201502706100)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Portugal e Espanha, dois tradicionais aliados comerciais da Inglaterra, se recusam a aderir ao Bloqueio Continental imposto por Napoleão. Identifique o fato que mostra o resultado dessa desobediência:
		
	
	A Inglaterra pune Portugal e Espanha com o embargo de suas mercadorias.
	
	A Alemanha intervém como mediadora do conflito tornando se a grande potência mundial
	
	A Espanha torna-se a principal rival da França devido a sua brutal reação ao embargo.
	 
	A França invade a Península Ibérica depondo as monarquias absolutistas que ali governavam.
	
	A corte portuguesa transfere-se para as colônias na Índia e de lá passa a governar .
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201502700679)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	São características da Educação Feminina no período do Império brasileiro, EXCETO:
		
	
	Em famílias mais abastadas recebiam as primeiras noções de ler e escrever (preceptoras).
	
	As matérias visavam o aprendizado da a leitura da escrita, da contagem além de , bordar e cozinhar.
	
	Recebiam um ¿verniz¿ para o convívio social: ensino de piano e línguas estrangeiras (francês).
	
	O objetivo principal da educação era a preparação para o casamento.
	 
	Eram ensinadas somente em conventos ou colégios internos
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201502019472)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	O Ato Adicional de 1834 possui um caráter conservador, e levou o fortalecimento de um modelo escolar secundário sob o controle do poder central. Para tanto se criou um estabelecimento de ensino secundário, o Imperial Colégio Pedro II, que tinha a prerrogativa:
		
	
	produzir material didático unificado em todo o território.
	
	selecionar os professores dos Colégios secundários públicos e privados.
	 
	de elaborar e executar, exclusivamente, os exames de ingresso aos cursos superiores.
	 
	instituir cursos preparatórios para o ensino superior.
	
	fiscalizar as iniciativas dos Colégios Jesuítas.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201502019500)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Ainda no regime do Estado Novo, reformas educacionais foram implementadas e o Ministro Gustavo Capanema foi um dos mais importantes nesse período, criando as chamadas Leis Orgânicas do Ensino. Dentre estas estavam os decreto-lei 4.048, de 22 de janeiro, cria o Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI), e o Decreto-lei 4.073, de 30 de janeiro, regulamentando o ensino industrial. Sendo assim é possível inferir que o Estado Novo desejou:
		
	 
	Proporcionar a unidade de teoria e prática no ensino.
	
	Descolar o ensino do mundo do trabalho.
	
	Elevação da educação baseada no trabalho manual.
	 
	Manter a dicotomia entre trabalho intelectual e o trabalho manual.
	
	Acabar com a distinção de formação entre classes sociais.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201502032688)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	A atual LDB (Lei 9394/96) foi sancionada pelo presidente Fernando Henrique Cardoso e 1996. Baseada no princípio do direito universal à educação para todos, a LDB de 1996 trouxe diversas mudanças em relação às leis anteriores. Dentre as alternativas abaixo marqeu aquela que NÃO corresponde a uma mudança trazida por essa lei:Inclusão da educação moral e cívica, educação física, educação artística e programas de saúde como matérias obrigatórias do currículo.
	 
	Carga horária mínima de oitocentas horas distribuídas em duzentos dias na educação básica.
	
	A inclusão da educação infantil (creches e pré-escolas) como primeira etapa da educação básica.
	
	Prevê um núcleo comum para o currículo do ensino fundamental e médio e uma parte diversificada em função das peculiaridades locais.
	
	Ensino fundamental obrigatório e gratuito.