Psicologia do desenvolvimento

Prévia do material em texto

Psicologia do desenvolvimento- Questionário- Unid III 
Pergunta 1 
1. Com base na noção de interdependência e no desenvolvimento da moralidade, 
Piaget nos faz refletir sobre as possíveis consequências que diferentes tipos de 
regimes políticos (e os tipos de educação associados a eles) podem trazer para 
as sociedades. A esse respeito, assinale a alternativa incorreta: 
 
a. 
 Regimes totalitários pressupõem relações de dependência nas quais os 
sujeitos ficam subordinados às determinações exógenas dos dirigentes. 
 
b. Em um regime democrático, o que se busca são relações de 
independência entre os indivíduos, na medida em que cada um se 
responsabilize por seus deveres e não interfira na vida alheia. 
 
c. Em um regime totalitário, como o nazismo, podemos verificar de maneira 
subjacente uma concepção inatista de desenvolvimento, avaliando os 
indivíduos de modo dependente em relação à raça e à cor. 
 
d. As relações de interdependência devem formar a base de um regime 
democrático, resgatando o caráter complementar entre os indivíduos e 
suas responsabilidades conjuntas em relação ao bem-estar comum. 
 
e. Na atualidade, o predomínio de ações individualistas, desvinculadas dos 
contextos coletivos, caminha em sentido contrário a uma relação de 
interdependência, que implica o respeito mútuo e a solidariedade. 
 
0,4 pontos 
Pergunta 2 
1. Diante de um aluno com dificuldade de aprendizagem, quais seriam as ações do 
professor compatíveis com uma compreensão construtivista da inteligência? 
 
 
a. Encaminhá-lo para um diagnóstico com um neurologista, pois a maioria 
dos problemas de aprendizagem se baseia em problemas orgânicos. 
 
b. Propor atividades variadas para conhecer melhor o aluno e montar 
grupos heterogêneos em sala de aula, para que alunos com 
diferentes desempenhos possam se ajudar mutuamente. 
 
c. Chamar os pais, pois certamente devem estar ocorrendo problemas 
familiares que estão prejudicando o desempenho do aluno. 
 
d. Propor à escola que forme classes divididas em função dos níveis de 
desempenho dos alunos, podendo encaixar melhor este aluno com outros 
de nível semelhante. 
 
e. Evitar escolher o aluno para resolver problemas na lousa diante da 
classe, o que poderia inibi-lo mais ainda. 
 
0,4 pontos 
Pergunta 3 
1. Entre as contribuições do construtivismo à educação, encontramos temas 
importantes para a vida em sociedade. Analise as afirmações a seguir, a respeito 
do construtivismo: 
 
I. Defende uma educação que promova a autonomia e a cooperação, com base no 
respeito unilateral. 
II. Critica a centralização do poder de forma heterônoma no professor, que mantém 
a dependência dos alunos. 
III. Critica o isolamento dos alunos, pois a troca (conflitos, desequilíbrios) promove 
um avanço na inteligência e na consciência moral. 
IV. Defende o trabalho em equipes como essencial ao desenvolvimento do 
pensamento heterônomo e da reflexão crítica. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
 
a. I, II, III e IV. 
 
b. I, II e III, apenas. 
 
c. II, III e IV, apenas. 
 
d. I e IV, apenas. 
 
e. II e III, apenas. 
 
0,4 pontos 
Pergunta 4 
1. Gardner faz uma dura crítica à sociedade atual e ao modelo comum de escolas, 
que não favorece uma boa inserção social nem a conquista do sentimento de 
autorrealização para uma grande parte das pessoas. O autor critica: 
 
I. Uma escola pluralista, e defende uma escola uniforme. 
II. A existência de um currículo essencial, padrão, único. 
III. A supremacia das competências emocionais e racionais nas escolas. 
 
Está incorreto o que se afirma em: 
 
 
a. I, II e III. 
 
b. I e II, apenas. 
 
c. II e III, apenas. 
 
d. I e III, apenas. 
 
e. III, apenas. 
0,4 pontos 
Pergunta 5 
1. Goleman (1995) baseia sua teoria da inteligência emocional no valor das 
emoções para a sobrevivência de nossa espécie e para o tipo de sociedade que 
desejamos construir. Neste sentido, assinale a alternativa incorreta, que não 
corresponde ao que estudamos acerca deste tema: 
 
 
 
a. A amígdala cortical processa as emoções mais sofisticadas, como pensar sobre 
os sentimentos e ter sentimentos sobre sentimentos, ficando a cargo do 
neocortex, a massa cinzenta que recobre nosso cérebro, as dimensões mais 
básicas das emoções. 
 
b. Evolutivamente, as emoções como medo e raiva serviram como uma bússola indicando 
a direção mais segura para que nossos ancestrais pudessem agir antes mesmo de uma 
análise mais detalhada das situações. 
 
c. A nossa mente emocional responde de modo rápido, impulsivo e simplificado (como 
quando percebemos a aproximação de um objeto que vai nos atingir e nos agachamos 
imediatamente). 
 
d. Uma característica da mente emocional é utilizar a lógica associativa (os símbolos 
evocam emoções, como quando nos emocionamos diante de uma obra de arte). 
 
e. A inteligência emocional está relacionada a habilidades tais como motivar a si mesmo, 
persistir mediante frustrações e controlar impulsos, canalizando emoções para situações 
apropriadas. 
 
0,4 pontos 
Pergunta 6 
1. Imagine a seguinte situação: 
 
André gosta muito de desenhar e demonstra grande habilidade para fazer 
caricaturas e histórias em quadrinhos. Seus pais acham isso perda de tempo e 
insistem que ele deve se dedicar mais à matemática para se tornar um 
profissional bem-sucedido. Os pais procuram você, orientador(a) de André, para 
tratar da situação. 
 
 Com base na teoria das inteligências múltiplas, o que você faria? 
 
I. Apoiaria os pais e convenceria André de que o raciocínio matemático é a 
inteligência mais importante a é a principal ferramenta para o sucesso. 
II. Explicaria a André que, como hobby, o desenho é ótimo, mas que ele deve 
buscar rotas alternativas para se tornar um profissional bem-sucedido. 
III. Conversaria com os pais sobre a importância de valorizar as múltiplas 
inteligências, pois seguir algo ligado à matemática não garante o sucesso e a 
autorrealização. 
 
Está incorreto o que se afirma em: 
 
 
a. I, apenas. 
 
b. II, apenas. 
 
c. III, apenas. 
 
d. I e III, apenas. 
 
e. I e II, apenas. 
 
0,4 pontos 
Pergunta 7 
1. Imagine a seguinte situação: 
 
Uma professora de uma escola de base construtivista precisa escrever um 
bilhete aos pais de seus alunos de 5 anos explicando por que ela pretende levá-
los para um passeio externo à escola: irão a um museu de ciências. Ela teme 
não ser compreendida e pede ajuda à coordenadora para analisar os 
argumentos que colocará no bilhete. 
 
 Coloque-se no lugar da coordenadora e analise os três argumentos propostos: 
 
I. Para que as crianças não se cansem das aulas na escola, faremos esse passeio 
visando distraí-las e, depois, poderemos retomar os conteúdos do programa com 
mais energia. 
II. Desde cedo, devemos estimular as crianças a interagir e criar hipóteses sobre o 
mundo, o que favorecerá o desenvolvimento da sua inteligência. 
III. Conhecer o museu, conversar sobre o passeio, trocar informações e impressões 
com os colegas é importante para torná-los futuramente mais críticos. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
 
a. I, II e III. 
 
b. I e II, apenas. 
 
c. II e III, apenas. 
 
d. I e III, apenas. 
 
e. II, apenas. 
 
0,4 pontos 
Pergunta 8 
1. Imagine a seguinte situação: 
 
Você tem uma aluna que adora animais e vive fazendo perguntas sobre as 
árvores e flores do jardim da escola. Além disso, ela promoveu uma campanha 
para conscientização dos alunos sobre a importância de não jogar lixo no chão 
ou nos canteiros de flores e convenceu a diretora a “adotar” um gato 
abandonado que apareceu na escola, ficando responsável porverificar 
diariamente a água e a comida na sua tigela. 
 
Com base na teoria das inteligências múltiplas, essa aluna demonstra que tipo 
de inteligência mais desenvolvida? 
 
 
a. Interpessoal. 
 
b. Pictográfica. 
 
c. Cinestésica corporal. 
 
d. Naturalista. 
 
e. Social. 
 
0,4 pontos 
Pergunta 9 
1. O conceito de “rotas alternativas ou secundárias” de Howard Gardner significa 
que: 
 
 
a. Alguns indivíduos somente possuem uma ou duas inteligências (são as 
rotas alternativas). 
 
b. Todos os indivíduos possuem uma rota alternativa da inteligência, que se 
apoia nas emoções. 
 
c. É possível melhorar um tipo de inteligência por meio de outras mais 
fracas (a rota alternativa). 
 
d. Alguns indivíduos desenvolvem uma inteligência mais simples, que são 
as rotas alternativas. 
 
e. Uma inteligência mais desenvolvida pode servir de rota alternativa 
para desenvolver outra mais fraca. 
 
0,4 pontos 
Pergunta 10 
1. O construtivismo defende um tipo de avaliação na educação que seja 
“formativa”. Isso significa que ela deve: 
 
 
a. Moldar os conhecimentos dos alunos por meio das notas. 
 
b. Medir rigorosamente, formalmente, o conhecimento adquirido. 
 
c. Buscar “formatar” os conhecimentos de forma correta nos alunos. 
 
d. Favorecer a “formação” dos alunos e a participação no processo 
avaliativo. 
 
e. Verificar a quantidade acumulada (as formas) de conhecimento.