Avaliando aprendizado Portugues

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1a Questão (Ref.: 201407315953) Pontos: 0,1 / 0,1 
Durante a reunião de planejamento, os seguintes professores apresentaram suas propostas de atividade: 
Francisco pensou em uma visita semanal à biblioteca da escola, com o objetivo de levar seus alunos a fazer 
suas próprias escolhas no acervo. 
Helena planejou entregar diariamente um conjunto de letras do alfabeto para os alunos manusearem 
livremente. 
Pedro preparou uma folha mimeografada com letras pontilhadas, com o objetivo de trabalhar a coordenação 
motora fina. 
Maria organizou uma roda de leitura semanal com contadores de histórias da comunidade. 
Ao analisar as atividades planejadas por esses professores, pode-se concluir que tiveram como foco 
o letramento: 
 
 
 
Helena e Pedro. 
 
Helena e Maria. 
 
Maria e Pedro. 
 
Francisco e Pedro. 
 Francisco e Maria. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407319398) Pontos: 0,1 / 0,1 
Na reunião de planejamento do ano letivo, a gestora da creche Gabriela Mistral leu o texto a seguir: 
"Precisaríamos de um verbo letrar para nomear a ação de levar os indivíduos ao letramento... Assim, teríamos 
alfabetizar e letrar como duas ações distintas, mas não inseparáveis, ao contrário: o ideal seria alfabetizar 
letrando, ou seja: ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais de leitura e da escrita, de modo 
que o indivíduo se tornasse ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado" ( SOARES, 1998). 
Mesmo sabendo que a educação infantil não tem como objetivo a alfabetização sistemáticas das crianças, esta 
creche quer trabalhar cotidianamente a leitura e a escrita para promover as competências de letramento que 
são necessárias em nossa sociedade. Das alternativas abaixo, qual é a única que representa de fato, 
uma prática de letramento na educação infantil? 
 
 
 
Ditado de palavras escritas com dígrafo para a criança aprender a usá-lo. 
 
Oferecer diariamente um conjunto de letras do alfabeto para os alunos manusearem livremente. 
 Visita semanal à biblioteca da escola, com o objetivo de levar seus alunos a fazer suas próprias 
escolhas no acervo e conhecerem importantes autores da literatura infanto-juvenil. 
 
Exercício de coordenação motora-fina nas folhas mimeografadas com letras pontilhadas, com o objetivo 
de trabalhar a destreza motora. 
 
Copia nos cadernos das sílabas das palavras chaves que serão introduzidas semanalmente com o 
objetivo de trabalhar a consciência fonológica. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407321979) Pontos: 0,1 / 0,1 
Atente para o texto transcrito a seguir: "(...) Não se trata de escolher entre alfabetizar ou letrar; trata-se de 
alfabetizar letrando. Também não se trata de pensar os dois processos como seqüenciais, isto é, vindo um 
depois do outro, como se o letramento fosse uma espécie de preparação para a alfabetização, ou então, como 
se a alfabetização fosse condição indispensável para o início do processo de letramento. O desafio que se coloca 
para os primeiros anos da Educação Fundamental é o de conciliar esses dois processos, assegurando aos alunos 
a apropriação do sistema alfabético-ortográfico e condições possibilitadoras do uso da língua nas práticas sociais 
de leitura e escrita." (Pró-Letramento. Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries 
Iniciais do Ensino Fundamental. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Brasília: 2007, p.13) 
Com base no texto lido, considerando também o que prevê a LDBEN 9394/96 e o que afirma SOARES (1999), 
avalie as afirmativas abaixo: 
I - Somente pessoas alfabetizadas, ainda que não dominem funcionalmente todo o processo de decodificação, 
podem ser consideradas letradas, sob a perspectiva introduzida por Soares (1999). 
II - Todos os conhecimentos pertinentes à apropriação da língua escrita podem ser construídos pelos próprios 
alunos, desde que estes tenham tido acesso à mecânica do ato de ler e de escrever. 
III - Explorar a relação extra-escolar dos alunos com a escrita significa oportunizar o aproveitamento de 
experiências culturais autênticas, necessárias para a integração social do aluno por meio de práticas cidadãs. 
IV - Os três anos iniciais da Educação Fundamental preparam o aprendiz para o desenvolvimento das 
capacidades lingüísticas e comunicativas necessárias à adequada aquisição do sistema de escrita, o que se dá 
de forma gradual. 
Estão CORRETAS as afirmativas: 
 
 
 
I, II, III e IV. 
 
I e IV 
 apenas III e IV. 
 
apenas II e III. 
 
apenas I e II. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407321843) Pontos: 0,1 / 0,1 
Numa reunião com os(as) educadores de EJA - Educação de Jovens e Adultos, uma questão foi 
colocada no centro dos debates: o LETRAMENTO. Muitos estudiosos da área de Alfabetização 
concordam que Letramento refere-se : 
1. a uma categoria mais ampla do que a alfabetização que se processa no início da escolarização regular; 
2. à condição daquele que não só sabe ler e escrever, mas também faz uso competente e freqüente da leitura e 
da escrita. 
3. ao envolvimento em numerosas e variadas práticas de leitura e escrita, dentro e fora da escola; 
4. a mudanças, pois a pessoa torna-se cognitivamente diferente, construindo uma outra forma de falar, uma 
vez que há mudança no uso da língua oral, nas estruturas lingüísticas e no vocabulário; 
5. a habilidades e competências nos usos que faz da língua (leitura e escrita), bem como da forma como a 
compreende, em face das demandas sociais. 
 
 
Só a 1,2,3 estão corretas. 
 
Só a 1, 3,4 estão corretas. 
 
Só a 1,2,3 e 5 estão corretas. 
 A 1,2,3,4 e 5 estão corretas. 
 
Só a 2,3,4 e 5 estão corretas. 
 
 
a Questão (Ref.: 201407839524) Pontos: 0,1 / 0,1 
Os autores que discutem, hoje, o ensino de português nas escolas brasileiras questionam um ensino de 
gramática com foco apenas na nomenclatura e na memorização de termos. É o caso, por exemplo, de Luis 
Carlos Travaglia, para quem o ensino de gramática deve ultrapassar os limites da mera memorização de regras, 
ou seja, deve propiciar o desenvolvimento da competência linguística do aluno. 
 As propostas de ensino de gramática a seguir ilustram o ponto de vista defendido pelo autor, EXCETO: 
 
 
 
Reconhecer os adjetivos como recursos importantes na produção de textos descritivos. 
 
Utilizar as conjunções MAS, PORÉM, PORQUE e POIS como recursos para construir argumentos. 
 
Empregar os pronomes pessoais e demonstrativos como elementos de coesão textual. 
 Consultar o livro didático e copiar todos os pronomes pessoais, os possessivos e os demonstrativos. 
 
Compreender que os verbos no passado são importantes para a organização de uma narrativa. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407322080) Pontos: 0,1 / 0,1 
O "POBREMA" É NOSSO 
 Segundo Eliana Marquez Fonseca Fernandes, professora de Língua Portuguesa 
da Faculdade de Letras da Universidade Federal de Goiás, em se tratando de 
linguagem, não se pode falar em erro ou acerto, mas desvios à norma padrão. "O 
importante é estabelecer a comunicação. Para isso, usamos a língua em vários 
níveis, desde o supercuidado ou formal até o não-cuidado ou não-formal." 
 "A gramática tradicional diz que, quando se fala 'nóis vai, nóis foi', isso não 
é português. Mas é sim. Em outro nível. Estudos mais recentes na área dizem que 
tais formas de expressão são corretas. Censurar ou debochar de quem faz uso 
delas é discriminação lingüística." 
 Para a professora, o domínio da norma culta não deve ser exigido da população 
de modo geral, principalmente de pessoas que têm baixo grau de escolaridade. 
"Quem tem obrigação de sabero português formal, falar e escrever de acordo com 
as regras são os professores, os jornalistas, os acadêmicos", diz. 
 ("Diário da Manhã", Goiânia, 05.05.04. Adaptado.) 
 
O texto discute a questão da língua em sua função comunicativa, contrapondo usos mais informais a usos 
formais. Para tanto, expõe pontos de vista diferentes sobre a concepção de língua e de seu uso: um ponto 
da professora e outro da gramática tradicional. Assim, para a professora Eliana, 
 
 
 apenas a norma culta deve ser privilegiada pelos usuários da língua. 
 os desvios à norma culta como, por exemplo, 'nóis vai, nóis foi' são erros de 
português. 
 a norma culta não deve ser ensinada na escola. 
 todos as usos da língua são válidos, desde que atendam às necessidades do 
homem nas mais variadas situações comunicativas. 
 o português falado pelas pessoas que têm baixo grau de escolaridade 
enfeiam e desvalorizam a língua. 
 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407830634) Pontos: 0,1 / 0,1 
São práticas fundamentais do ensino da Língua Portuguesa: I - Leitura e interpretação de textos (orais e 
escritos) II - Produção de textos (orais e escritos), III- Análise linguística de textos IV - Atividades de 
sistematização de conteúdos específicos. Assinale a resposta correta: 
 
 
 
Apenas as I, II e IV estão corretas. 
 
Apenas a II está correta. 
 As alternativas I, II, III e IV estão corretas. 
 
Apenas a III está correta. 
 
Apenas a I está correta. 
 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407830652) Pontos: 0,1 / 0,1 
Analise o seguinte enunciado: Falamos realmente a Língua Portuguesa, (ASSERÇÃO 1) Porque é através dela 
que nos comunicamos, que expressamos os nossos sentimentos, que dizemos o que pensamos, que 
convencemos alguém a fazer alguma coisa, que ensinamos Língua Portuguesa. (ASSERÇÃO 2) Assinale a opção 
correta a respeito desse enunciado. 
 
 
 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira. 
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. 
 
Tanto a primeira asserção como a segunda são proposições falsas. 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa correta a primeira.