DESAFIO PROFISSIONAL 4° Serie

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
POLO BARRA DO GARÇAS - MT
CURSO PEDAGOGIA
Disciplinas norteadoras: ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA EM EDUCAÇÃO INFANTIL; BRINQUEDOTECA E O ELEMENTO LÚDICO; DIDÁTICA DE CONTAR HISTÓRIAS; LITERATURA INFANTOJUVENIL; MULTIMEIOS APLICADOS À EDUCAÇÃO.
	
 GISSELLE LÚBIA MARTINS HONÓRIO RA 2858144514
PLANO DE AÇÃO VISANDO À IMPLANTAÇÃO DE UMA BRINQUEDOTECA NO CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL.
NOME DA TUTORA: Eliane Maria da Silva Anunciação 
PONTE BRANCA / MT 
2016
INTRODUÇÃO
Vivemos numa época em que a criança não tem mais liberdade de brincar como antigamente nas ruas, nas praças, seja por falta de espaços, ou por falta de segurança nos espaços disponíveis. O fato é que as crianças de hoje passaram a brincar menos, pois gastam grande parte de seu tempo na escola ou na soma do tempo da escola com o do deslocamento de casa para a escola. Percebe-se, que a brincadeira voltou-se para o individualismo e a competitividade. Enquadram-se neste grupo de brinquedos os eletrônicos com isso o brinquedo industrializado e a televisão passaram a disputar a atenção das crianças.
No intuito de valorizar a brincadeira e fazer dela um ponto importante no desenvolvimento infantil, é que surge a brinquedoteca, ajudando a suprir a necessidade de um espaço onde à criança possa se integrar socialmente e vivenciar atividades em um ambiente repleto de ludicidade. A brinquedoteca é um espaço que visa estimular crianças a brincar livremente, pondo em prática sua criatividade e aprendendo a valorizar as atividades lúdicas de uma forma diferenciada, além de preparar o espaço de faz de conta para que seu ambiente seja impregnado de criatividade.
Sabe-se que neste espaço reservado á ludicidade, pode-se avaliar a criança, o seu desenvolvimento através de observação diária, socialização, iniciativa, linguagem, motricidade e de suas potencialidades. É nas brincadeiras espontâneas que se proporcionam oportunidades de transferências significativas que resgatam situações conflituosas pelo educador.
É bom salientar que, este ambiente não significa apenas uma sala com brinquedos, mas uma postura frente à educação, mudando os padrões de conduta em relação à criança. Isto significa abandonar métodos e técnicas tradicionais e buscar o novo não pelo modernismo, mas pela convicção que representa, é acreditar no lúdico como estratégia do desenvolvimento infantil, proporcionando um ambiente onde o estímulo, a criatividade e resgate de brincadeiras e brinquedos estejam presentes.
DESENVOLVIMENTO
PASSO 1																						Como as crianças se desenvolvem? 
A criança aprende a desenvolver construindo e reconstruindo o seu pensamento, através da assimilação e acomodação das suas estruturas.	
Segundo Piaget, a criança passa por quatro períodos no processo de desenvolvimento cognitivo, quais são eles? 					Piaget considera 4 períodos no processo evolutivo da espécie humana que são caracterizados "por aquilo que o indivíduo consegue fazer melhor" no decorrer das diversas faixas etárias ao longo do seu processo de desenvolvimento. São eles:
·         1º período: Sensório-motor             (0 a 2 anos)
·         2º período: Pré-operatório                (2 a 7 anos)
·         3º período: Operações concretas      (7 a 11 ou 12 anos)
·         4º período: Operações formais         (11 ou 12 anos em diante)
Quais as características de cada fase de desenvolvimento?	
	Período Sensório-motor (0 a 2 anos): é onde se inicia o desenvolvimento das coordenações motoras, a criança aprende a diferenciar os objetos do próprio corpo e os pensamentos das crianças está vinculado ao concreto.					Período pré-operatório (2 a 7 anos): o pensamento da criança está centrado nela mesma, é um pensamento egocêntrico. E é nesta fase que se apresenta a linguagem, como socialização da criança, que se dá através da fala, dos desenhos e das dramatizações.		
	Período das operações concretas (7 a 11, 12 anos): a criança continua bastante egocêntrica, ainda tem dificuldade de se colocar no lugar do outro. E a predominância do pensamento está vinculada mais acomodações do que as assimilações.		
	Período das operações formais (12 anos em diante): nesta fase a criança, ampliando as capacidades conquistadas na fase anterior, já consegue raciocinar sobre hipóteses na medida em que ela é capaz de formar esquemas conceituais abstratos e através deles executar operações mentais dentro de princípios da lógica formal.
PASSO 2																							Por que a brincadeira é importante?						
	É brincando que a criança se prepara para tornar-se um adulto apto a encarar “de frente” os desafios que virão com a idade adulta e os obstáculos que a vida e as outras pessoas erguerão para evitar a sua passagem. É brincando que as crianças aprendem a respeitar o próximo, a não verem as diferenças como impeditivos e a entenderem que somos uma só espécie e conceitos como raça e cor da pele são inúteis e mentirosos. É através das brincadeiras que ocorre o desenvolvimento infantil.										
A criança já sabe brincar naturalmente ou ela aprende a brincar?	
	A criança não nasce sabendo brincar, o brincar pressupõe aprendizagem social, ao brincar, desenvolve, ao mesmo tempo, a saúde, socializa-se por meio de interações com os pares, explora o ambiente que a rodeia, expressa seus pensamentos e cria formas próprias de expressão.												
O que a criança aprende através da brincadeira?		
	As brincadeiras são responsáveis por promoverem um enorme incremento nas ligações neurais e proporcionarem ao cérebro queimar etapas em seu desenvolvimento. Melhoram a coordenação motora; aumentam a velocidade de raciocínio e facilitam a formulação de ideias e conceitos abstratos; garantem uma melhor qualidade na interação entre a criança e o mundo que a cerca; formam ligações sensoriais e sociais importantes para um correto desenvolvimento da criança como um ser humano pleno e totalmente ciente de seu papel na família, em seu grupo social e no mundo.
PASSO 3																						Escreva sobre a diferença entre os conceitos “Brincar” e “Brincadeira”, bem como as funções da brincadeira para o desenvolvimento humano.	
	A brincadeira faz parte das culturas que vem se repassando ente os povos e entre esses de geração a geração. O brincar traz felicidade e torna o ambiente alegre. O brincar é inerente ao ser humano, pois é uma das primeiras coisas que a criança desde muito pequena faz. Na fase da descoberta, o bebê elege como brinquedo partes do seu corpo (pés, mão) e depois os brinquedos. Brincar e um comportamento e não deve ser entendido apenas como uma resposta a um estimulo, mas como relação estabelecida com um contexto social, implicado dentro de um sistema cultural. Ao comportar se, a criança está alterando o contexto e a si mesma. Brincadeira e uma atividade que resulta do comportamento de brincar, sendo necessária a constituição de uma situação imaginaria/ lúdico. Então pode ser dizer que o brincar aspectos cognitivos, afetivos e sociais, a brincadeira e como ela se estrutura, compreende a função do comportamento para o indivíduo. As funções da brincadeira para o desenvolvimento humano sobre a realidade em que se está inserida. A brincadeira assume diversas funções para o desenvolvimento da crianças, que estar em criar condições para seu desenvolvimento integral, partindo de objetos concretos, situações imaginarias e interações sociais, estabelecendo relações com o mundo e construindo conhecimentos sobre ele e sobre si mesma.
PASSO 4																							Quais os objetivos da brinquedoteca?
	 Estimular a criança a brincar livremente, sossegada e interagir com outras crianças, com acesso a uma grande variedade de brinquedos em um ambiente especialmente lúdico, no qual a criança tem a oportunidade de se relacionar com o grupo de forma agradável e prazerosa, livre do formalismo das escolas ou instituições. Estimular o desenvolvimento interior das crianças, desenvolver sua inteligência, avalorização das atividades lúdicas e criativas. É um espaço onde tudo convida a explorar, sentir e experimentar. Na brinquedoteca, brincadeira é coisa séria.	
Que tipos de materiais devem ser disponibilizados em uma brinquedoteca? 
	Canto do Faz de Conta, Canto da Leitura, Canto das Invenções ou Criação ou Sucatoteca, Canto do Teatro ou do Fantoche, Canto da Oficina, Mesa Coletiva, Canto do Mural de Recados, Canto do Playground, Cantos dos tapetes e colchões, Canto do Cinema, e Canto da Pintura e Desenhos. O ambiente deve ser criativo, colorido, expressivo, alegre, onde emana-se afetividade e magia. A autonomia das crianças deve ser estimulada constantemente, com independência na execução e escolha de seu brinquedo e brincadeira.							
Qual a relação entre a contação de histórias e a brinquedoteca? 
	Compreender a importância da literatura infantil no processo de aprendizagem das crianças, torna – se imprescindível possibilitar aos docentes em formação experiências teóricas e práticas para o exercícios da profissão. Estabelecer uma relação entre a literatura infantil/cotação de história e a prática pedagógica do professor; Contribuir para a formação inicial de professores, quanto ao recurso de contação de histórias; Demonstrar, dentre vários os recursos, a narração interativa como forma de apresentar uma história infantil.	
Que tipo de metodologias são esperadas nesse ambiente? 
	Na Brinquedoteca encontraremos grande variedade de brinquedos, de ambientes e de cantinhos diferentes, que a criatividade e a dedicação dos brinquedistas farão surgir. Passamos apresentar a seguir: canto da leitura ou de contar histórias, estante e baú de brinquedos, canto do faz de conta, quadro de comunicações, oficina, acervo, canto do movimento.							O encaminhamento metodológico é construído pelo professor a cada dia tendo em vista as características dos educandos e de cada turma. A aprendizagem é transmitida de forma lúdica e prazerosa, através de desafios e conflitos cognitivos. O processo ensino – aprendizagem é natural e espontâneo, sem desprezar o preparo e o planejamento do professor. Levando em consideração o espaço físico existente e as características dos alunos portadores de necessidades especiais, o professor trabalhará sempre visando possibilitar liberdade de escolha, criatividade, autonomia, porém far-se-á necessário acompanhamento e supervisão constante das atividade
PASSO 5																							Escreva sua opinião sobre a relação entre a literatura e meios produtores de linguagens
 	Compreende que a literatura tem se revelado como um caudaloso rio para o qual confluem múltiplas possibilidades de linguagens e diferentes sistemas narrativos. Ao matizar diferentes códigos e linguagens, oriundos dos diversos lugares da expressão humana, como a pintura, a fotografia, o cinema, entre outras. Os meios produtores de linguagem, essa nova forma como se configura necessita ser vislumbrada pelo prisma da história, da cultura, do seu contexto de produção, em que se inserem autores, leitores, suportes, códigos e linguagens.
PLANO DE AÇÃO VISANDO À IMPLANTAÇÃO DE UMA BRINQUEDOTECA PARA UM CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL.											Justificativa:											Devido às carências encontradas nas instituições de ensino, propõem-se um trabalho voltado ao uso de diferentes metodologias, a fim de que a aprendizagem se torne mais atrativa e significativa para os alunos. No entanto, as consolidações de aprendizagem as atividades lúdicas vêm tomando espaço cada vez mais central nas práticas educativas.		
Objetivos:												Geral: seu objetivo é estimular a criança a brincar, oferecendo a ela um acervo de brinquedos e brincadeiras de diversos tipos, através de pessoal treinado para este atendimento.	Específicos: possibilitar que a educação seja menos formal, mais integradora, voltada para o ser humano integral; Fazer com que os jogos e as brincadeiras deixem de existir de uma maneira abstrata, passando a ter significado; Explicitar como as brincadeiras e os jogos tem sua importância no desenvolvimento global da criança; Desafiar a imaginação, explorando os brinquedos; Incentivar a valorização do brinquedo como atividade geradora de desenvolvimento intelectual, social e emocional. Favorecer o equilíbrio emocional; Dar oportunidade à expansão de potencialidades; Valorizar os sentimentos afetivos e cultivar a sensibilidade; Proporcionar aprendizagem, aquisição de conhecimentos e desenvolvimento de habilidades, de forma natural e agradável.							
Ações a serem desenvolvidas 								A brinquedoteca, deve ser entendida como um local que propicia a construção e reelaboração de aprendizagens, no qual brincar e aprender são considerados por conta da estrutura criativa e lúdica, sinônimos e inerentes ao ser humano. Sendo assim, exercer a ludicidade neste meio educacional é de suma importância para o educando, pois o mesmo consegue transferir para suas interações e vivências os significados relacionados à sua cultura, aos seus valores morais e conceitos num espaço contextualizado. A brinquedoteca oferece condições para favorecer o processo de aprendizagem, através da utilização dos recursos lúdicos disponíveis em seu acervo tornando o processo mais atraente, dinâmico e prazeroso, desenvolvendo as múltiplas inteligências dos alunos, assegurando experiências de sucesso no ambiente escolar.
	A brinquedoteca disponibilizará dentro do seu espaço jogos, fantoches, livros infantis, brinquedos de sucatas, brincadeiras ao ar livre e outras atividades lúdicas. Os interessados em utilizar o acervo da brinquedoteca, deverão agendar as visitas (com mais ou menos vinte estudantes e dois educadores) para conhecer, brincar com os jogos, realizar as atividades e aprender de acordo com os objetivos propostos pelo professor, além disso, estarão sob a coordenação de um funcionário da biblioteca, que deverá ser um profissional capacitado para lidar com os jogos e com os visitantes.							 
Recursos												Financeiros: a construção da brinquedoteca exigirá recursos financeiros para a adaptação do local, mobília e um lote de jogos e brinquedos em quantidade mínima, além de uma reserva também financeira, para garantir a manutenção e a renovação das atividades lúdicas. 									Humanos: para garantir uma estrutura enxuta e um bom desempenho junto as atividades, será disponibilizado profissionais capacitados para acompanhar, orientar e coordenar as atividades lúdicas, a fim de que a aprendizagem de torne atrativa e significativa para os alunos.	
 Avaliação: 
	A avaliação acontecera através do acompanhamento das coordenações, Professores e do interesse dos alunos. Para tal levantamento, bimensalmente, será aplicado, junto à brinquedista, um questionário com questões fechadas, com o objetivo de se conhecer a percepção da mesma o conhecimento da percepção dos mesmos em relação às atividades desenvolvidas na brinquedoteca. Estes levantamentos são analisados, avaliados e servirão como base para a implementação de melhorias e aperfeiçoamentos dos processos desenvolvidos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS																					Cada vez mais cedo nossa sociedade tem manipulado e monopolizado as crianças em atividade dirigidas, vigiando e quando- as em nome de objetos que visam atingir os resultados determinados pelos adultos. Por isso, resgatar espaços, meios e tempo para as crianças brincarem espontaneamente são sem dúvida, um dos nossos maiores compromissos e desafios atuais, principalmente na área da educação.	
	Aos poucos, as ruas, as praças deixaram de ser o lugar de encontro e de aprendizado coletivo para se tornarem simples passagens, ocupadas por desconhecidos, lugar sujo, cheio de perigo sendo preciso afastar as crianças destes lugares. A brinquedoteca pode, também, ter efeitos positivos para o processo de aprendizado, através de jogos, brinquedos e brincadeiras que estimulem o desenvolvimento de habilidades básicas e aquisição de novos conhecimentos. 	A brinquedoteca contribui para o processo de socialização das crianças,oferecendo - lhes oportunidades de realizar livremente atividades individuais ou coletivas. A interação entre crianças e adultos, abre-lhe oportunidades, de conhecer novos aspectos do mundo. Não descartando a importância da orientação e do estabelecimento de diretrizes pedagógicas para a operação de brinquedoteca. 
	A brinquedoteca é também um espaço de formação de educadores, pois oferece condições de interação e observação das crianças. Dependendo do foco em que a brinquedoteca é criada, ela é muito importante pois, pode também por permitir que crianças com menos privilégios financeiros possa ter acesso a brinquedos variados para brincar, nem que seja apenas por alguns instantes.
	 Quando se utiliza brinquedos e brincadeiras tradicionais, a brinquedoteca resgata e reserva o patrimônio e a identidade cultural da sociedade. Pode–se assim dizer que a brinquedoteca é um espaço destinado ao resgate da ludicidade, do brincar espontâneo da criança e valorizando o brincar.
	A brinquedoteca tem a função de oportunizar a vivência de diversas situações que as auxiliem no seu desenvolvimento, pois, a criança aprende e se desenvolve afetivamente, cognitivamente, fisicamente e socialmente com a interação tanto com os objetos, quanto com os iguais e os adultos.
REFERÊNCIAS
JEAN Piaget - Fases do desenvolvimento, disponível em:< <https://www.youtube.com/watch?v=EnRlAQDN2go >; acesso em 14/11/2016
ROSA, Fabiane V. da; KRAVCHYCHYN, Helena; VIEIRA, Mauro Luis. Brinquedoteca: a valorização do lúdico no cotidiano infantil da pré-escola. Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010465782010000200002 >; acesso em: 14/11/2016.
BASEIO, Maria Auxiliadora; CUNHA, Maria Zilda da. Tecnologias e Literatura para crianças. Literartes, São Paulo, p. 1-14, v. 1. N. 1, 2012. Disponível em: < http://www.revistas.usp.br/literartes/article/view/47172/50903>; acesso 14/11/2016.
ESCOLAS públicas apostam na tecnologia dentro das salas de aula”, disponível em:< Https://www.youtube.com/watch?v=U56apjVYR9 >; Acesso 14/11/2016.
A IMPORTÂNCIA do Brincar. Marcos Martins de Oliveira. Faculdade de Educação – USP. Disponível em:< https://www.youtube.com/watch?v=HpiqpDvJ7-8>; acesso 14/11/2016.
SANTOS, S. M. P. dos. Brinquedoteca: sucata vira brinquedo. – Porto Alegre: Artmed, 1995, p. 9 a 101.