Relatorio de Estagio Educacao Infantil

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL - UNINTER�
KATIA CRISTINA ALVES DA SILVA
	
RALATÓRIO DE ESTÁGIO – EDUCAÇÃO INFANTIL
SANTA HELENA - PR
 2016
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL - UNINTER
KATIA CRISTINA ALVES DA SILVA
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO – EDUCAÇÃO INFANTIL
Trabalho apresentado à disciplina de Estágio – Educação Infantil. No Curso de Pedagogia a Distância do Centro Universitário Internacional – UNINTER. 
 Tutora local: Anecler A. Alba 
SANTA HELENA - PR
2016
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO
2. ESCOLA ESTAGIADA
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA
2.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
2.3.1 CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO
2.3.2 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA
2.3.3 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA
2.3.4 PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO
2.3.5 DESCRIÇÃO DAS AULAS ASSISTIDAS
3. PLANO DE AULA
4. FICHA DE FREQUÊNCIA – FRENTE
4.1 FICHA DE FREQUÊNCIA - VERSO
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
1. INTRODUÇÃO 
	O estágio constitui um momento de aquisição e aprimoramento de conhecimentos e de habilidades essenciais ao exercício profissional, que tem como função integrar teoria e prática.
	O estágio curricular supervisionado é um componente curricular obrigatório que visa à implementação do desempenho profissional do aluno-docente por meio da experiência e vivência das práticas educativas em campo, propiciando ao aluno uma aproximação à realidade na qual atuará.
O estágio é uma atividade muito importante para a formação do aluno, porém deve-se assumir um compromisso com a educação reconhecendo a necessidade de melhorar o seu conhecimento, sabendo analisar criticamente o cotidiano. Pois o estágio supervisionado constitui-se para que o aluno, futuro profissional das diferentes áreas possa completar sua formação profissional.
Este estudo relata atividade de estágio, de observação na turma “B” do Berçário do Centro Municipal de Educação Infantil Lar da Criança na cidade de Santa Helena – PR. O estágio ocorreu no período de 17/10/16 à 02/12/2016, e realizou-se pela aluna Katia Cristina Alves da Silva. 
Com objetivo de conhecer o espaço físico do Centro de Educação Infantil, seu funcionamento, os profissionais que atuam nele, a concepção pedagógica adotada pela instituição, descrevendo, a partir de uma análise refletiva das atividades do estágio.
	Mostrando a importância de estágio, da construção do conhecimento com atividades práticas, além das teorias que já são realizadas na formação do acadêmico de pedagogia, justificando assim, sua necessidade de realização.
E finalmente será feita uma síntese, das principais observações, com considerações finais que comprovam que o estágio foi realizado de maneira satisfatória e com bom êxito.
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2. ESCOLA ESTAGIADA 
2.1. Identificação da escola 
O Estágio Supervisionado – Centro Municipal de Educação Infantil Lar da Criança, uma instituição de caráter Público Municipal, mantida pela Prefeitura Municipal de Santa Helena, localizado na Rua Rio de Janeiro, N° 2640, no bairro Vila Rica, CEP 85.892-000, localizado na cidade de Santa Helena, no estado do Paraná. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (045) 3268 2145 e do e-mail cmeilardacrianca@yahoo.com.br.
O CMEI oferta atendimento na modalidade de educação infantil, atendendo na faixa etária de 0 (zero) a 3 (três) anos, funcionando em período integral (das 7h às 18h). 
O estágio foi realizado no período de 17 de outubro de 2016 a 02 de dezembro de 2016, sendo observada a turma “B” do Berçário II, com alunos na faixa etária de um ano e dois meses aos dois anos.
2.2 Concepção Pedagógica da escola
Educar é contribuir para consolidar o processo de humanização do homem. Como frisa o autor Saviani apud Duarte (2001, prefácio), “o trabalho educativo é o ato de produzir direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida coletivamente pelo conjunto dos homens”.
Ao compreendermos que educação é trabalho, devemos adotá-lo como princípio educativo na escola. É necessário unificar ciência, trabalho e política, isto é, o desenvolvimento de todas as dimensões humanas.
Para que a educação tenha compromisso com a transformação precisa levar em conta a relação entre teoria e prática, através de elementos científicos que permitam fazer a crítica e buscar possibilidades de transformação. Para Vazquez (1968), teoria em si não transforma o mundo, mas pode contribuir para sua transformação. Entre a teoria e a prática que buscam a transformação, insere-se um trabalho de educação de consciências, de organização dos meios materiais e de planos concretos de ação.
A educação é uma ação intencional, essa ação deve ser planejada de forma reflexiva e consciente para possibilitar a crítica, assim o planejar é uma ação política e técnica. Todavia, em relação à política, o educador tem de fazer análise crítica do conteúdo escolar e do processo educativo, implicando na tomada de decisões sobre para quê e como abordar os conteúdos de ensino quanto à ação técnica, conhecendo o estágio de desenvolvimento do educando, organizar o processo educativo, considerando o conhecimento científico, a escolha de materiais didático-pedagógicos, as estratégias de ensino, critérios e instrumentos de avaliação. É importante grifar que essas duas dimensões são indissociáveis e devem ser pensadas tanto no aspecto individual quanto no coletivo.
	Para planejarmos um processo educativo, precisamos refletir sobre as relações de poder que acontecem no interior da escola, explicitando sua origem e seu caráter contraditório. Faz-se necessário analisar, de forma crítica, o papel das relações de poder nela estabelecida, sua organização interna, bem como a relação existente entre formas de poder escolar, escola e comunidade. É preciso construir práticas coletivas em um processo reflexivo na tomada de decisões.
	Assim é necessário levar em consideração que na realidade escolar, o burocrático deve estar a serviço do pedagógico e o planejamento é mais importante que o plano.
	O processo educativo, ao ser metodicamente planejado e avaliado, precisa garantir a consolidação de objetivos, contribuindo para que se estabeleçam relações que instiguem o espírito investigador, e que ampliem a exigência em relação ao conhecimento historicamente acumulado.
	A tentativa de a criança compreender o contexto e as relações que o homem estabelece impulsiona o desenvolvimento das funções psíquicas superiores, que têm origem sociocultural. Segundo Rego (1995), a ação do adulto (e de crianças experientes) contribui significativamente para formar os processos psicológicos mais complexos, como memória, imaginação, planejamento e outros. O papel da escola e justamente auxiliar a consolidar esse processo, buscando sempre a humanização do homem.
	Contudo, esse processo precisa acontecer por meio da investigação e reflexão, portanto, da pesquisa reflexiva. Pesquisar é trabalhar, é investigar, é trabalhar, é investigar, é refletir sobre os objetos e analisa-los para obter informações e transformá-las em conhecimento sistematizado. Sendo uma das condições necessárias para a produção dessa forma de conhecimento na Educação Infantil e no Ensino Fundamental Anos Iniciais é a formação inicial e continuada dos trabalhadores em educação.
2.3 Descrição e análise reflexiva das atividades de estágio supervisionado
O estágio foi realizado no Centro Municipal de Educação Infantil Lar da Criança,localizado na região oeste do Paraná, da cidade de Santa Helena, no bairro Vila Rica. Ocorreu no período de 17/10/16 à 02/12/16, na turma “B” do Berçário.
2.3.1. Caracterização dos espaços de observação
Os ambientes do CMEI são espaços educativos, organizados, limpos, arejados, agradáveis, cuidados com recursos adequados à realidade do centro e que permitem a prestação de serviços de qualidades aos alunos e de toda a comunidade escolar.
O prédio da CMEI conta com 06 salas de aula espaçosas, sendo três com banheiros internos, todas com boa ventilação, recursos pedagógicos necessários, secretaria, duas cozinhas, uma despensa, duas lavanderias, um refeitório, dois banheiros para funcionários, cinco banheiros infantis, uma sala de direção, uma sala de coordenação e secretaria, um saguão, dois corredores para circulação, uma sala de vídeo e biblioteca, uma sala para os professores.
O ensino de qualidade que a sociedade demanda atualmente se expressa como a possibilidade de o ensino educacional propor uma prática educativa adequada às necessidades sociais, políticas, econômicas e culturais da comunidade, que considere os interesses e as motivações dos alunos e garanta as aprendizagens essenciais para a formação de cidadãos autônomos, críticos e participativos, capazes de atuar com competência, dignidade na sociedade em que vivem.
	O CMEI, tanto nos objetivos educacionais que propõe, quanto na conceitualização do significado das áreas de ensino e dos temas da vida social contemporânea que permeiam, adota como eixo e desenvolvimento de capacidades do aluno, processo em que os conteúdos curriculares atuam não como fins em si mesmo, mas como meios para a aquisição e desenvolvimento dessas capacidades. Nesse sentido, o que se tem em vista é que o aluno possa ser sujeito de sua própria formação e agente transformador da sociedade.
	O CMEI Lar da Criança tem como objetivo promover o desenvolvimento infantil em sua totalidade, contribuindo para a construção da sua identidade e autonomia, atendendo às necessidades básicas do cuidar e do educar em cada faixa etária, tendo em vista o brincar como direito e linguagem própria da infância. Além disso, garantir o acesso da criança a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.
2.3.2. Caracterização dos profissionais que atuam na escola 
Tanto os professores quanto os coordenadores são formados no curso de Pedagogia ou Magistério (Formação de Docentes) e especializados em educação. São profissionais habilitados e capacitados para o cargo que ocupam, sendo como professores ou como coordenadores.
2.3.3. Caracterização da turma estagiada
A turma “B” do Berçário tem no total 19 (dezenove) alunos, desses 10 (dez) são meninos e 9 (nove) são meninas. São crianças de um ano e dois meses aos dois anos de idade.
De modo geral, a turma é muito esperta, comunicativa e entrosada. As crianças têm um bom relacionamento uns com os outros, tirando claro, algumas mordidas, empurrões e tapas que eles trocam durante a aula, o que é natural e esperado para a faixa etária em que estão. Esses pequenos incidentes são tratados pelas professoras de forma rígida, as mesmas conversam com os agressores e fazem os mesmos observarem o mal que fizeram ao colega e os deixa sentados em um canto sem brincar por um tempo. Eles gostam de participar das atividades propostas.
Geralmente no início de cada atividade acontece alguns contra tempos, como a dificuldade que eles têm de esperar a vez para participar, dividir os materiais e brinquedos, mas tudo isso com o tempo é sanado pelas professoras e auxiliares, aos poucos a formação de hábitos de partilha e assimilação de regras de convivência social, são paulatinamente fortalecidas.
2.3.4 Perfil dos professores observados durante o estágio supervisionado
Os professores têm uma ótima formação, sendo capacitados e especializados para ocupar este cargo. Eles são formados em Pedagogia, Magistério. Também as professoras da turma estagiada são animadas, seguras no que fazem e no que dizem, são paciente com os alunos, sempre se expressam num tom de voz moderado e calmo com que os alunos possam entender.
A atitude dos professores em relação à turma é de companheirismo, gentilezas, simpatia, carinho e atenção individual conforme a necessidade dos discentes, se preocupam com o bem estar e com o aprendizado do aluno, incentivando, estimulando a participação de todos.
2.3.5 Descrições das aulas assistidas
No início da aula sempre é feita a recepção dos alunos na porta da sala, onde os pais os entrega para as professoras e auxiliares, onde conversam um pouco sobre como foi a noite da criança, se ela dormiu bem ou não e outros assuntos necessários para o bom andamento do dia.
Quando as crianças chegam são verificadas as bolsas das mesmas, sendo retiradas as fraldas e escrita em cada uma o nome do aluno, e as bolsas são colocadas em seus respectivos ganchos. Em seguida é posto os babadores em todos e levados aos cadeirões para que façam uma refeição (lanche). Dando prosseguimento a rotina, quando estão em sala novamente, são trocadas todas as fraldas.
Quando todos estão trocados e alimentados começa em si a aula, com as docentes organizando-os e explicando o que querem que eles façam.
As professoras demonstraram que tem domínio dos conteúdos trabalhados, aplicam os conteúdos planejados anteriormente, de maneira clara onde os alunos possam entender. Os conteúdos trabalhados são adequados para a etapa em que os alunos se encontram.
	A metodologia empregada nas aulas foi coerente com o desenvolvimento dos discentes. Os professores além de utilizar livros, vão em busca de pesquisas na internet. Trabalham de uma forma bastante dialogada, utilizando bastante recursos lúdicos e pedagógicos.
	Vê-se o processo como uma atividade recíproca onde deve haver uma construção em conjunto, da necessidade de conhecer a realidade ou a situação educativa do aluno. E assim usar a metodologia que no momento será mais eficaz para o ensino/aprendizagem do educando. Consegue-se perceber isto a partir do momento em que o aluno realmente consegue que ele apresente satisfação e consegue interagir durante as aulas.
	No decorrer das aulas observadas foram trabalhadas diversas atividades com a turma, como por exemplo, cantigas de roda (pintinho amarelinho, dez indiozinhos, cabeça, ombro, joelho e pé etc) onde as mesmas trabalham as partes do corpo, expressão gestual e vocal, noção dos números de um a dez. Foi trabalhado também a coordenação fina com rasgadura de revistas, incentivando-os a rasgar com as pontas dos dedos e amassá-los. 
	As crianças foram levadas para passear nas adjacências do CMEI onde as docentes conversavam e os incentivava a observar os bichos (cachorros, gatos, pássaros e cavalos), as cores, formas, carros, pessoas, casas e arvores, que encontravam pelo caminho.
	Todos os dias é contada histórias diversas para eles, os quais gostam e prestam bastante atenção no enredo. Durante a contação a professora os incentiva a interagir com os personagens dos livros, fazendo perguntas como por exemplo: como o gato faz? Miau. E o cachorro? Au au. Sempre mostrando as ilustrações e chamando a atenção deles para algum detalhe do desenho. Eles adoram.
	A turma foi levada para a sala de vídeo onde assistiram dvd’s da Xuxa os quais eles dançavam e gesticulavam conforme era cantado nas canções.
Foi feito um trabalho de percepção direcional com colchões no chão nos quais os alunos rolavam para a direita, para a esquerda, para frente e para trás.
3. PLANO DE AÇÃO
Identificação:
Estagiária: Katia Cristina Alves da Silva
Escola: CMEI – Centro Municipal de Educação Infantil Lar da Criança
Turma: Berçário II “B”
Professora Regente: Morgana Gregory
Conteúdo:Medidas de Massa: noções de leve e pesado
Noções de Geometria: direção e sentido – para cima, para baixo, para frente, para trás
Objetivos:
- Desenvolver a noção de quantidade;
- Aumentar a capacidade de orientação;
- Favorecer a percepção espacial;
- Desenvolver a habilidade ambidestra (manipulação com ambas as mãos)
Materiais Utilizados/Recursos
- garrafas pets com água, pedras, e.v.a, bolinhas de sabão.
Desenvolvimento:
A aula se iniciará com a entrega das garrafas pets para cada um dos alunos, cada uma delas terá um tipo de material dentro, à medida que os discentes vão manipulando-as as docentes vão explicando que uma é mais pesada que a outra, incentivando-os a observar de que elas são preenchidas. Dando prosseguimento a aula será feito bolhas de sabão e pedido que eles observem para onde elas estão “voando”, para cima? Para baixo? Para os lados? E será pedido que eles estourem as bolhas.
 
Avaliação:
A avaliação será feita durante as atividades propostas. Será avaliado o desempenho dos alunos, grau de dificuldade de cada um e sua participação na aula.
4. FICHA DE FREQUÊNCIA - Frente
4.1 FICHA DE FREQUÊNCIA - Verso
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
	O estágio no Berçário II, foi realizado com sucesso através de observações, troca de informações e relatos dos conhecimentos adquiridos.
Durante todo esse processo de descobertas e aprendizagem, foi de suma importância para a minha formação acadêmica, construção profissional e pessoal, pois me possibilitou refletir sobre a importância do papel do professor no processo de mediação do conhecimento e ainda mais, fez-me reconhecer que o aluno é o sujeito ativo no processo de aprendizagem
Segundo Freire (1996, p. 39) “Por isso é que, na formação permanente dos professores, o momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. É pensando criticamente a pratica de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima pratica”.
	Percebi que, o CMEI onde ocorreu o estágio, está se adaptando às novas tecnologias, legislação vigente, aos novos métodos de ensino, sem perder o foco principal que é a aprendizagem do aluno, por meio do estímulo do desenvolvimento físico, psíquico e motor.
	Os profissionais, que trabalham nesta área, são capacitados e competentes. Promovem ações coletivas e individuais que auxiliam na qualidade educacional sem medir esforços e recursos para que todos possam ser beneficiados.
Segundo Freire (1990, p. 111) “A diferença entre o educador e o aluno é um fenômeno que envolve certa tensão permanente que afinal de contas é a mesma tensão que existe entre teoria e prática, entre autoridade e liberdade e, talvez, entre ontem e hoje”.
	As práticas pedagógicas precisam ser revistas constantemente, aprimoradas e melhoradas para que o processo educativo seja cada vez mais dinâmico, ativo e eficaz.
	Foi muito importante este intercâmbio entre teoria e prática, experiências conhecidas e experiências vivenciadas e o contato direto com os alunos. Aprendeu-se muito e espera-se continuar aprendendo muito mais.
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REFERÊNCIAS
LDB – Lei de Diretrizes e Base da Educação. Lei 9394/96.
Projeto Político Pedagógico do Centro Municipal de Educação Infantil Lar da Criança
Currículo Básico – Região Oeste do Paraná – Edição 2015
Estimulação Precoce Inteligência Emocional e Cognitiva – Edição MMIX, Grupo Cultural – de 1 a 3 anos.
BARTLLORI, Jorge, ESCANDELL, Victor. 150 Jogos para a estimulação infantil –– 2ª ed., Ed. Ciranda Cultural – 2009.
KATIA CRISTINA ALVES DA SILVA - RU: 1228909 
Nota: 84
PROTOCOLO: 20170216122890960
Disciplina(s):
Estágio Supervisionado: Educação Infantil
	Data de início:
	16/02/2017 04:01
	Prazo máximo entrega:
	- 
	Data de entrega:
	01/03/2017 22:54
Questão 1/6
APRESENTAÇÃOCapa, folha de rosto, sumário, número de alunos no grupo (máximo 4), obedecem aos critérios da IES?
Nota: 11.1
	Nota:100
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Questão 2/6
	INTRODUÇÃO
(título sem alteração, mínimo de 1 e máximo de 2 páginas)Contempla os itens pertinentes a um relatório de estágio (contextualização, objetivos, justificativa, metodologia e apresentação dos itens a serem trabalhados)?
Nota: 11.1
	Nota:100
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Questão 3/6
	DESENVOLVIMENTO (título a ser substituído), linguagem discursiva
	a) Item 1: Investigação da escola:
Localização da escola
Horário de funcionamento
Modalidade de atendimento
Número total de alunos, número de alunos em inclusão
Período de realização do estágio.
b) Item 2: Investigação da concepção pedagógica, fundamentada no projeto pedagógico contendo a concepção de educação adotada pela escola quanto à:
Compreensão de homem, de educação, de sociedade, do papel do professor/profissional e do papel social
c) Item 3: (mínimo 1 e máximo 3 páginas) Análise crítica a respeito da relação entre o plano de ação elaborado para a docência e a realização do mesmo, contendo: 
Importância do planejamento para o trabalho pedagógico
Dificuldades percebidas na elaboração do plano de ação
Importância dos recursos didáticos utilizados na docência
Domínio dos conhecimentos trabalhados na aula;
 Participação dos alunos durante a docência
Sua postura como professor da Educação Infantil.
Comente e exemplifique as questões abordadas.
Nota: 33.3
	Nota:100
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Questão 4/6
CONSIDERAÇÕES FINAIS (título sem alteração, mínimo 1 e máximo 2 páginas)É apresentada uma síntese das principais observações/intervenções realizadas, com ênfase nas ações significativas vivenciadas, bem como uma reflexão sobre as diferenças e especificidades de cada turma e uma explanação sobre a contribuição do presente estágio?
Nota: 11.1
	Nota:50
�
Questão 5/6
FICHAS DE FREQUÊNCIA Devidamente preenchidas, manuscritas, assinadas e carimbadas pela escola, assim como as atividades realizadas no polo (teleaulas, por exemplo) encontram-se assinadas pelo tutor ou coordenador do polo?
Nota: 11.1
	Nota:100
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Questão 6/6
	NORMAS DA ABNT
REFERÊNCIAS
LÍNGUA PORTUGUESATodas as informações apresentadas estão devidamente referenciadas? Todas as referências bibliográficas mencionadas foram apresentadas e seguem as normas da ABNT? O texto apresenta sequência lógica, coesão, elementos de coerência, clareza, concisão, objetividade e a linguagem e o vocabulário usados são adequados e seguem as normas gramaticais (concordância, crase, pontuação, regência etc.) e de ortografia?
Nota: 5.6
	Nota:50
�Reveja sua formatação.