Desafio Profissional 2

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Belo Horizonte
2017
SUMÁRIO
31 INTRODUÇÃO	�
42 Revisão de literatura (Referenciais teóricos)	�
53 JUSTIFICATIVA	�
4 OBJETIVOS (geral e específicos)..........................................................................6
5 METODOLOGIA.......................................................................................................7
6 CRONOGRAMA........................................................................................................8
7 CONCLUSÃO...........................................................................................................9
8 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.......................................................................10
 ANEXOS...................................................................................................................11
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INTRODUÇÃO
 O presente trabalho é uma Proposta de Formação Continuada para os professores do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental, que tem por objetivo favorecer a alfabetização e o letramento de crianças, considerando as diversas possibilidades de aprendizagem, o direito do brincar e a utilização das tecnologias como ferramentas indispensáveis no processo educativo.
 O projeto apresentado foi desenvolvido para equacionar os problemas de alfabetização e letramento observados pela supervisora Cristiane em uma escola de periferia do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental.
 Cristiane, ao participar das reuniões pedagógicas, observou que havia muitas reclamações das professoras para com seus alunos, pois as docentes tinham dificuldades de desenvolver o conteúdo, devido às atitudes dos educandos. Algumas reclamavam que os alunos eram dispersos, outras que eles só gostavam de brincar e davam atenção apenas para a internet e os aplicativos. As educadoras também tinham uma concepção de alfabetização, que não considerava a brincadeira e as tecnologias como uma ferramenta importante para a aprendizagem.
 Após ouvir os relatos de dificuldades frente à alfabetização dos alunos, Cristiane planejou momentos para observar o planejamento das aulas, observar os alunos durante as atividades propostas, realizar roda de conversa com os alunos para ouvi-los informalmente e realizar escuta individualizada as educadoras.
 Ao término dessa etapa de analise, Cristiane expôs suas observações a Diretora sobre os descontentamentos das professoras no processo de ensino, quanto às motivações e desmotivações relatadas pelos alunos, e ambas consideraram, que para solucionar esse problema seria necessário construir um plano de formação pedagógica, para o grupo de professoras do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental, com o objetivo de melhorar o processo de aprendizagem considerando os aspectos legais e pedagógicos do processo de alfabetização, a importância da brincadeira para o desenvolvimento das crianças e as tecnologias como ferramenta de aprendizagem, e que esses seriam os temas estudados e debatidos com as educadoras. 
 Esse projeto pedagógico foi realizado durante um semestre letivo, nas reuniões pedagógicas semanais. 
 
Revisão de literatura (Referenciais TEÓRICOS)
 A formação continuada faz-se necessária porque os professores enfrentam novos desafios frente aos avanços tecnológicos na sociedade contemporânea. As mudanças sociais exigem um novo perfil dos profissionais da educação. Para atender esta demanda, o educador precisa de um constante desenvolvimento profissional; saber lidar com a informação, transformando-a em conhecimento; repensar suas funções e redimensionar sua relação com o saber e com a cultura. Desse modo, a formação do professor não pode restringir-se à formação inicial, visto que, a mesma torna-se incompleta à medida que o processo de produção e divulgação do conhecimento torna-se cada vez mais rápido. 
 Rosemberg (2002, p. 35) argumenta que “a necessidade de continuidade do processo de formação dos professores situa-se no campo das possibilidades de se manterem vivas e atualizadas as aprendizagens anteriores e de construir e reconstruir o conhecimento no âmbito da sociedade em constante mutação”.
 Para Kramer (2006) a educação no Ensino Fundamental envolve conhecimentos e afetos; saberes e valores; cuidados e atenção; seriedade e riso e tem como objetivo atuar com liberdade, para assegurar a apropriação e a construção do conhecimento por todos. 
 “É no brincar e talvez apenas no brincar que a criança ou o adulto fluem sua liberdade de criação e podem utilizar sua personalidade integral e é somente sendo criativo que o indivíduo descobre o eu” (D. W. Wnnicott. O Brincar e a Realidade. 1975).
 Segundo Emília Ferreiro, os recursos tecnológicos favorecem práticas que levam à alfabetização. E com o bom uso da tecnologia, aliado aos outros recursos, a criança tem mais possibilidades de entrar em contato com os desafios dessa fase.
 É importante que os professores compreendam o direito de brincar, pois o mesmo é de extrema importância e está garantido pela Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948) que estabelece em seu artigo 24 “o direito ao repouso e ao lazer”. Na Declaração dos Direitos da Criança (1959), em seus artigos 4 e 7, que estabelece o “direito à alimentação, à recreação, à assistência médica” e a “ampla oportunidade de brincar e se divertir”. Os direitos das crianças também são assegurados pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), em seu artigo 16, que define que as crianças têm o direito a “brincar, praticar esportes e divertir-se”.
JUSTIFICATIVA
 No dia a dia de uma escola ocorrem vários problemas, que podem ser resolvidos com simples ações, mas também ocorrem situações de alto grau de complexidade, que precisam ser resolvidas para alcançar o objetivo de proporcionar ao educando o direito a educação de qualidade e garantir  condições  para  que  todos  os alunos  desenvolvam  suas  capacidades  e  aprendam   os conteúdos necessários para a vida em sociedade.
 O fato ocorrido na escola da Supervisora Cristiane era um assunto complexo, pois se tratava do processo de alfabetização e letramento de crianças do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental, que após as observações da Supervisora e relatos de professores e alunos foi resolvido, através de um projeto pedagógico que contribuiu para o desenvolvimento didático das professoras, capacitando-as para uma nova maneira de atuação no ambiente escolar, e consequentemente oportunizou condições de aprendizagem que contemplaram um ensino de qualidade que garante o direito de brincar e integram as tecnologias como ferramentas pedagógicas, ampliando as possibilidades de conhecimento favorecendo a aprendizagem do educando e levando-o a se desenvolver de forma cognitiva, motora, afetiva e social.
 A qualidade do ensino no processo de alfabetização está diretamente relacionada à formação contínua do educador. O projeto de formação para professores foi muito relevante para que os mesmo percebessem que o mundo, a escola e a pedagogia evoluíram e estão em constante mudança, e para acompanhar as demandas da educação atual é necessário fazer adaptações que despertem o interesse do aluno para a aprendizagem, tornando possível a inserção do lúdico no processo educacional e o uso adequado das tecnologias.
 Com o desenvolvimento desse projeto na escola, as professoras compreenderam que para desenvolver um processo educativo satisfatório, não basta apenas ensinar os conteúdos, mas é preciso adequar a matriz curricular de forma a considerar os recursos tecnológicos e o lúdico, pois para a criança, brincar é a mais clara expressão de sua realidade e por meio da brincadeira ela se comunica, se entende, se desenvolve, favorece a autoestima, constrói conhecimentos e internaliza saberes.
4 OBJETIVOS
GERAL:
Compreender arelevância da formação continuada para o desenvolvimento de um fazer pedagógico e uma práxis que atenda as demandas da educação atual e considere as legislações que norteiam o processo de alfabetização no Ensino Fundamental, o direito ao brincar e o uso adequado das tecnologias como ferramentas que favorecem a aprendizagem e a aquisição da leitura e da escrita.
ESPECÍFICOS:
- Reconhecer a importância da brincadeira e dos recursos tecnológicos, no processo de alfabetização e letramento dos alunos do 1º ao 3º ano das Séries Iniciais do Ensino Fundamental;
- Entender que é preciso integrar os componentes de aprendizagem a matriz curricular de forma a ser interessante a maneira de aprender dos alunos;
- Refletir sobre a prática educacional para identificar os aspectos que não estão favorecendo a alfabetização dos alunos;
- Conhecer os referenciais teóricos que norteiam a alfabetização de crianças do 1º ao 3º ano, as possibilidades de aprendizagem, o direito de brincar e o uso das tecnologias na alfabetização; 
- Compreender que a formação continuada deve ser contínua e permanente, pois o educador da atualidade não apenas ensina conteúdos, mas media o conhecimento para favorecer a aprendizagem e a construção dos saberes;
- Reconhecer e considerar o pluralismo de ideias e concepções pedagógicas;
- Desenvolver empatia e capacidade para interagir com os alunos.
5 METODOLOGIA
 O projeto será desenvolvido em um semestre letivo, sendo que, as capacitações acontecerão nas reuniões pedagógicas uma vez por semana, com duração de 2 horas. A formação será ministrada em dois turnos (manhã e tarde), para oportunizar a capacitação de todos os professores de 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental da escola.
 A Proposta de Formação Continuada abordará os referenciais teóricos que norteiam a importância do brincar e a utilização dos recursos tecnológicos como ferramentas de aprendizagem. Após a abordagem dos conteúdos propostos neste projeto, os educadores terão momentos para refletir sobre os tópicos desenvolvidos; compartilhar seus pensamentos a respeito dos temas apresentados e participar de atividades lúdicas para entenderem que a brincadeira diverte e favorece a aprendizagem. Ao final do curso cada docente terá que apresentar uma atividade para ser desenvolvida com os alunos.
TEMAS ABORDADOS NA FORMAÇÃO CONTINUADA
- Objetivo e a necessidade da Formação Continuada
- A alfabetização a partir de 1980 (Estudos de Emília Ferreiro e Ana Teberosky)
- Alfabetizar Letrando (qual é o perfil do professor alfabetizador?)
- Fatores importantes para o êxito da alfabetização no Ensino Fundamental
- A importância do brincar segundo a LDB 9394/96
- Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948)
- Declaração Universal dos Direitos da Criança (1959)
- Convenção de Direitos da Criança da ONU
- Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei nº 8069/90
- Alfabetização e Tecnologia
- O papel do computador no processo de ensino-aprendizagem
- As possibilidades de aprendizagem das crianças
- O professor e as mídias
- Desenvolvimento da Criança e a Ludicidade
- O lúdico na escola e na matriz curricular
- A tecnologia e as práticas pedagógicas
6 CRONOGRAMA
	
Cronograma de Formação Continuada para os Professores do
1º ao 3º ano do Ensino Fundamental
	1º Semestre de 2017
	Turno: Manhã
	Horário:
	09:00h às 11:00h
	Turno: Tarde
	Horário:
	14:00h às 16:00h
	Data
	Tema
	06/03/2017
	Apresentação do Projeto aos professores 
	13/03/2017
	Objetivo e a necessidade da Formação Continuada
	20/03/2017
	Alfabetizar Letrando (Qual é o perfil do professor alfabetizador?)
	27/03/2017
	A alfabetização a partir de 1980 (Estudos de Emília Ferreiro e Ana Teberosky)
	03/04/2017
	Fatores Importantes para o êxito da alfabetização no Ensino Fundamental
	10/04/2017
	Leis e estatutos que garantem as crianças o direito de brincar
	17/04/2017
	Alfabetização e Tecnologia
	24/04/2017
	Desenvolvimento da Criança e a Ludicidade 
	08/05/2017
	O professor e as mídias
	15/05/2017
	A tecnologia e as práticas pedagógicas
	22/05/2017
	Conhecimento e manuseio de softwares e aplicativos da internet 
	29/05/2017
	As possibilidades de aprendizagem das crianças
	05/06/2017
	Reflexão e compartilhamento de opiniões sobre os temas abordados
	12/06/2017
	Realização de atividades lúdicas com os professores 
	19/06/2017
	Apresentações das atividades lúdicas desenvolvidas pelos professores para aplicação em sala de aula  
	26/06/2017
	Apresentações das atividades com recursos tecnológicos desenvolvidas pelos professores para aplicação em sala de aula 
	03/07/2017
	Relatos da experiência com a inserção de atividades lúdicas em sala de aula
	10/07/2017
	Conclusão do projeto – Confraternização com café pedagógico 
7 CONCLUSÃO
 Desenvolver uma Proposta de Formação Continuada para os professores do 1º ao 3º do Ensino Fundamental foi um grande desafio para nós, pois com essa atividade conseguimos conhecer e auxiliar no processo de gestão de uma escola, por se tratar de um projeto que teve participação de professores, supervisora e diretora para analise e aprovação do projeto, além de ter a visão dos alunos que indiretamente foram integrantes desse projeto. (Débora, eu não consegui entender a sua colocação nesse trecho da conclusão, favor organizar as palavras no texto para que eu possa compreender o que você quer abordar nesta parte do trabalho.) 
 Conhecer e analisar os autores e as legislações que falam sobre a alfabetização e o letramento nas séries iniciais; refletir sobre a importância do lúdico no processo de alfabetização; o uso das tecnologias na alfabetização de crianças e o direito de brincar trouxeram um novo olhar para a nossa responsabilidade como educadores, pois somos os responsáveis na formação de cidadãos críticos, reflexivos e que contribuem para transformar a sociedade na qual estamos inseridos.
 Analisar o problema da escola sob o olhar de uma supervisora não é uma tarefa fácil, pois é preciso estar sempre atento as necessidades que os educadores apresentam na prática pedagógica, para intervir quando necessário e propor soluções para equacionar os problemas enfrentados no exercício da docência. 
 A formação continuada e a atualização do conhecimento são importantes para a apropriação do saber e a construção de uma prática crítico-reflexiva, pois ao desenvolver o processo de reflexão, o docente poderá construir conhecimentos sobre os problemas enfrentados por ele no cotidiano da sala de aula e contribuir para a transformação da sua prática educativa.
 A criança tem o direito ao brincar garantido por lei, e os educadores comprometidos com a educação de qualidade, precisam garantir o acesso a esse direito, no desenvolver da sua prática pedagógica. 
 Não é mais possível alfabetizar sem considerar o lúdico e o uso adequado das tecnologias. As crianças nascidas nesta geração interagem muito bem com a tecnologia e tem plenas condições de integrar essas mídias na educação escolar.
 Desenvolvemos esta proposta e aprendemos conhecimentos relevantes para a nossa formação profissional. A ludicidade no processo educacional e o uso das tecnologias favorecem a aprendizagem, o desenvolvimento do sujeito e a construção do saber. Portanto não devem ser vistos como vilãos, mas sim como aliados imprescindíveis para o desenvolvimento pleno e integral do educando.
8 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
GUERREIRO, Jackeline R. G. Desafio Profissional de História da Educação e da Pedagogia, Didática da Alfabetização e do Letramento, Aprendizagem e Desenvolvimento Social da Criança, Introdução à Educação Virtual, Direitos Humanos. [On-line]. Londrina, 2016, p.01 a 9. Disponível em <www.anhanguera.edu.br/cead> 
SOARES, Magda Becker, (1998). Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica.
ALBUQUERQUE,Eliana B. C. et al. Alfabetização e letramento: conceitos e relações. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artmed, 1986.
PRADO, M. E. B. B. Articulando saberes e transformando a prática. Boletim do Salto para o Futuro. Série Tecnologia e Currículo, TV Escola. Brasília: Secretaria de Educação a Distância – Seed. Ministério da Educa- ção, 2001.
VALENTE, J. A. Formação de professores: diferentes abordagens pedagógicas. In VALENTE, J. A. (Org.) O computador na sociedade do conhecimento. Campinas: Unicamp-nied, 1999.
FREIRE, F. M. P.; PRADO, M. E. B. B. Projeto pedagógico: pano de fundo para escolha de um softwares educacional. In VALENTE, J. A. (Org.) O computador na sociedade do conhecimento. Campinas: Unicamp-nied, 1999
Disponível em: <https://portal.mec.gov.br/formacao/pro-letramento/>. Acesso em 02 maio 2017.
Constituição da Republica Federal do Brasil de 1988. Disponível em: 
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm>. Acesso em: 04 maio 2017.
ANHANGUERA EDUCACIONAL
BELO HORIZONTE (MG) UNIDADE 2
DESAFIO PROFISSIONAL
Desafio Profissional - apresentado à Anhanguera Educacional, como requisito parcial para a obtenção de média semestral nas disciplinas de História da Educação e da Pedagogia, Didática da Alfabetização e do Letramento, Aprendizagem e Desenvolvimento Social da Criança, Introdução à Educação Virtual, Direitos Humanos
Tutor (a) à distância: Paula Fernanda Belebecha Pereira
Belo Horizonte
2017