TI XII UNIP

Prévia do material em texto

15/11/2017 Revisar envio do teste: Trabalho Individual II (2017/2) &ndash...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_58764879_1&course_id=_174441_1&content_id=_1804096_1&retur… 2/7
Pergunta 2
“[…] Mais que educar para o desenvolvimento sustentável, devemos educar para a sustentabilidade, ou
simplesmente educar para a vida sustentável. Chamo de vida sustentável o estilo de vida que harmoniza a
ecologia humana e ambiental mediante tecnologias apropriadas, economias de cooperação e empenho
individual. É um estilo de vida intencional, que se caracteriza pela responsabilidade pessoal, pelo serviço aos
demais e por uma vida espiritual significativa. Um estilo de vida sustentável relaciona-se com a ética na
gestão do meio ambiente e na economia, com vistas a satisfazer as necessidades de hoje em equilíbrio com
as necessidades das futuras gerações. Enquanto o desenvolvimento sustentável diz respeito ao modo como a
sociedade produz e reproduz a existência humana, o modo de vida sustentável refere-se sobretudo à opção
de vida dos sujeitos. Então, não se pode voltar a atenção apenas para educar para o desenvolvimento, mas
para a vida dos indivíduos. Mudar o sistema implica mudar as pessoas que podem mudar o desenvolvimento.
Uma coisa depende diretamente da outra.” (Gadotti, 2013)[1]
[1] Educar para uma vida sustentável- Moacir Gadotti, 2013
https://sustentabiliarte.wordpress.com/2013/09/20/educar-para-uma-vida-sustentavel-moacir-gadotti/
Resposta Selecionada:
d. 
I, II e IV estão corretas.
 
Pergunta 3
A infância é indiscutivelmente um período importante da vida, no qual são desenvolvidos aspectos
fundamentais para a fase adulta, com destaque para o campo emocional. Assim, a compreensão da
concepção histórico-social da infância é fundamental para que se entenda como ela deve ser vista e
pensada.
O conceito de infância varia de acordo com a cultura e com as formas de organização de cada
sociedade, aspecto que havia recebido pouca atenção até o início do século XX.
 O texto ressalta a importância da infância como uma etapa do desenvolvimento e a influência da
cultura nesse processo. Diante dessa perspectiva, o professor deve:
I. Ver a infância como um tempo específico da vida humana, um campo de estudo.
II. Compreender que a infância, para algumas crianças, pode ser marcada pela
responsabilidade precoce de uma vida de adulto.
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
15/11/2017 Revisar envio do teste: Trabalho Individual II (2017/2) &ndash...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_58764879_1&course_id=_174441_1&content_id=_1804096_1&retur… 3/7
III. Criar situações de aprendizagem como a roda de conversa, já que a criança do século XXI
ganhou “voz”.
IV. Prever em seu planejamento situações de aprendizagem que compensem as carências
afetivas, sociais e cognitivas.
V. Entender que a instituição de Educação Infantil é o espaço para viver a infância,
privilegiando, assim, as interações e as brincadeiras. 
É correto apenas o que se afirma em:
Resposta Selecionada:
e. 
I, II, III e V.
Pergunta 4
Todos os educadores desempenham sua ação educativa, sua prática pedagógica, ancorados em uma
determinada concepção sobre como a aprendizagem acontece, sobre qual o papel dos alunos, qual a
função do professor e sobre quais são as melhores maneiras de garantir o sucesso do ensino, mesmo
que nem sempre essas concepções estejam claras para os próprios docentes, ou seja, muitas vezes
não temos clareza das concepções que expressamos por meio de nossa prática pedagógica.
Analisando um amplo conjunto de teorias e práticas educativas, podemos construir uma análise que
apresenta as cinco principais abordagens ou concepções que, geralmente, presidem a prática dos
professores.
O quadro abaixo apresenta, na primeira coluna, as cinco concepções apresentadas de ensino mais
conhecidas e cinco explicações breves sobre cada uma delas. 
I - Abordagem Tradicional
 
A - A educação, o ensino-aprendizagem e a instrução
passam a significar o arranjo de contingências para que a
transmissão cultural seja feita. A metodologia e os
princípios utilizados nessa abordagem derivam da análise
experimental do comportamento. A individualização do
ensino é decorrência de uma coerência teórico-
metodológica incluindo especificação de objetivos,
envolvimento do aluno, controle de contingências, retorno
constante dos resultados, apresentação do material em
pequenos passos e respeito ao ritmo individual de cada
aluno.
II - Abordagem
Comportamentalista
 
B – O processo educacional, consoante a teoria de
desenvolvimento e conhecimento, tem um papel
importante ao provocar situações que sejam
desequilibradoras para o aluno, desequilíbrios esses
adequados ao nível de desenvolvimento em que a criança
vive intensamente (intelectual e afetivamente) cada etapa
de seu desenvolvimento. Um ensino que procura
desenvolver a inteligência deverá priorizar as atividades
do sujeito, considerando-o inserido em uma situação
social.
III - Abordagem Humanista
 
C - A metodologia se baseia com frequência na aula
expositiva e nas demonstrações do professor à classe. A
reprodução de conteúdos feita pelo aluno sem variações,
na maioria das vezes, é considerada um indicador
suficiente de que houve aprendizagem. A utilização
frequente do método expositivo como forma de
transmissão de conteúdo pelo professor faz com que a
docência seja visto como uma arte centrada no professor.
 
IV - Abordagem Cognitivista 
D - A experiência pessoal e subjetiva é o fundamento
sobre o qual o conhecimento é construído no decorrer do
processo de “vir a ser” da pessoa. É atribuído ao sujeito
papel central e primordial na elaboração e na criação do
1 em 1 pontos
15/11/2017 Revisar envio do teste: Trabalho Individual II (2017/2) &ndash...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_58764879_1&course_id=_174441_1&content_id=_1804096_1&retur… 4/7
conhecimento. O conhecimento, que aliás é dinâmico, é
inerente à atividade humana. Nessa abordagem,
caracterizada pelo primado do sujeito, a educação é
centrada na pessoa; no caso da instituição escolar,
significa o ensino centrado no aluno.
 
V – Abordagem Sociocultural
 
E – Nessa abordagem, o homem se torna o sujeito da
educação. É necessária uma reflexão tanto do homem,
para que as diretrizes de trabalho não o transformem em
mero objeto, quanto do meio cultural, para que não seja
realizada uma educação pré-fabricada. A tomada de
consciência deve ser o principal objetivo da educação. Ela
é de grande importância na passagem de formas mais
primitivas de consciência para a consciência crítica, a qual
não é um produto acabado, mas um vir a ser contínuo.
 
A associação correta entre a abordagem e a descrição apresentada é descrita na alternativa:
Resposta Selecionada:
a. 
I – C; II – A; III – D; IV – B; V – E.
Pergunta 5
Segundo Vygotsky, a aprendizagem de novas habilidades cognitivas por parte da criança é orientada por
um adulto (ou por parceiro avançado) que estrutura a experiência de aprendizagem, processo que
podemos chamar de andaime. Para criar um “andaime” adequado, o adulto deve ganhar e manter a
atenção da criança, dar exemplo da melhor estratégia e adaptar todo o processo, a “Zona de
Desenvolvimento Proximal” da criança (BOYDE; BEE, 2011, p. 63). Para o autor, a relação do homem
com o mundo não é uma relação direta, mas fundamentalmente mediada.
Resposta Selecionada:
1 em 1 pontos
15/11/2017 Revisar envio do teste: Trabalho Individual II (2017/2) &ndash...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_58764879_1&course_id=_174441_1&content_id=_1804096_1&retur… 5/7
a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
Pergunta 6
A Lei n. 12.796, de 4 de abrilde 2013, alterou a Lei n. 9394/96, conhecida como Lei de Diretrizes
Básicas (LDB), e determina que as crianças com 4 anos de idade devem ser matriculadas na
Educação Infantil. De acordo com o panorama atual, a Educação Básica é formada:[1]
I. Educação Infantil.
II. Ensino Fundamental.
III. Educação a Distância.
IV. Educação de Jovens e Adultos.
V. Ensino Médio.
[1] (Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996 – Art. 21)
Resposta Selecionada:
c. 
I, II e V estão corretas.
Pergunta 7
Uma professora, devido a solicitação de sua coordenadora pedagógica, realizou uma sondagem das
hipóteses de escrita de seus alunos, pautando-se na “Psicogênese da Língua Escrita”, de Emília
Ferreiro e Ana Teberoski. Após a realização da sondagem, verificou que: 8 alunos se encontravam na
hipótese pré-silábica, 12 alunos apresentaram no momento da sondagem a hipóteses silábica com
valor sonoro, 4 alunos com hipótese silábico-alfabética e outros 4 alunos já estavam alfabéticos.
Diante desse cenário, a professora resolveu organizar os alunos por fileiras, a partir das hipóteses nas
quais se encontravam, ou seja, formou duas fileiras com alunos pré-silábicos, 2 fileiras com alunos
silábicos com valor sonoro e, nas outras duas últimas fileiras, ela colocou os alunos silábicos-
alfabéticos e alfabéticos. A atitude da professora, logo após a sondagem, evidencia que:
Resposta
Selecionada:
d.
Ela realizou devidamente a atividade solicitada pelo coordenador pedagógico e
agrupou as crianças por meio das hipóteses nas quais se encontravam naquele
momento, favorecendo que se identificasse melhor em sala quais as filas dos alunos
em cada uma das hipóteses, podendo distribuir melhor as atividades pedagógicas.
Pergunta 8
Observe a bula do remédio abaixo: 
Alfabetização socioconstrutivista®[1] 
Ler cuidadosamente antes de usar. 
Uso pediátrico e adulto.
Planejamento ................................................100 mg
Dedicação......................................................100 mg
Intervenção-mediação ................................100 mg
Credibilidade.................................................100 mg
Mobilização....................................................100 mg
Diversidade de textos ................................100 mg
Amor ..............................................................100 mg 
Informação ao professor
1 em 1 pontos
0 em 1 pontos
1 em 1 pontos
15/11/2017 Revisar envio do teste: Trabalho Individual II (2017/2) &ndash...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_58764879_1&course_id=_174441_1&content_id=_1804096_1&retur… 6/7
O processo de alfabetização precisa ser reconstruído. Para isso, devemos estudar muito e contar com
teorias que embasem, que orientem o nosso trabalho. Aprendemos construindo e, para construir,
temos que pensar. O professor deve ser mediador e saber como a criança aprende. É importante o
trabalho em grupo. Caso surjam dúvidas desagradáveis durante a alfabetização, aconselha-se estudar
mais e planejar melhor, selecionando novas atividades que favoreçam uma alfabetização eficiente. 
Indicações
É indicada a todas as crianças, sem distinção de idade, cor, raça, religião ou classe social, e a jovens
e adultos que ainda não tenham feito uso do medicamento. 
Contraindicações
Não tem. 
Precauções
O trabalho deve estar centrado nos textos. É fundamental trabalhar com textos diversificados. Mas
esse trabalho, para ser eficaz, depende da intervenção que o professor vai fazer. 
Reações Adversas
Professores que não acreditam na capacidade da criança de aprender e não acreditam que ela
aprende construindo seu conhecimento devem ser advertidos da possibilidade de a criança não se
alfabetizar com sua ajuda. 
Analisando a bula, podemos perceber que não há uma prescrição da posologia, ou seja, as doses
adequadas para a eficácia do remédio.
Dessa feita, podemos indicar:
I. Textos diversificados que expressem a função social da escrita.
II. Utilização de jogos e brincadeiras orais da tradição popular.
III. Cópia e treino de palavras, em especial o nome da criança.
IV. Garantir a presença de um professor no papel mediador da aprendizagem.
V. Prática da coordenação motora para facilitar a escrita. 
É correto apenas o que se afirma em:
[1] Referência Bibliográfica: MEC Programa de Formação de Professores Alfabetizadores- Janeiro 2001
Resposta Selecionada:
d. 
I, III e IV.
 
Pergunta 9
Leia atentamente o relato abaixo:
“Uma professora de português solicitou aos alunos um trabalho de casa. Era uma redação. O menino,
com a paixão e o ardor que assola essa idade, dedicou-se ao trabalho. Produziu o texto passou dois
dias datilografando-o e obteve da professora a menção 8 (oito); era o máximo que ela havia se
comprometido a atribuir, se o trabalho fosse bem feito. Ele, no caso, obtivera a máxima qualificação.
Dois dias depois, a professora promoveu na sala uma arguição oral de alguns elementos do que havia
ensinado e o menino foi bem, obtendo mais dois pontos, que, segundo a professora, se destinava a
completar a menção anterior, que fora de 8,0. Desse modo, o menino tinha uma qualificação nota dez.
Porém, ocorreu que num determinado dia, os alunos estiveram irrequietos na sala de aulas. Por quê?
Muitos podem ter sido os motivos, inclusive a incapacidade da professora de trabalhar com a turma,
um pouco de fair play, talvez. Mas ocorreu que ela deu o seguinte veredicto: ‘como hoje vocês estão
muito indisciplinados, aquela avaliação anterior não vale mais nada. O que vai valer agora é este teste
que eu estou colocando no quadro’.” 
O relato, retirado do livro “Avaliação da Aprendizagem Escolar”, de Cipriano Luckesi, ilustra
adequadamente:
Resposta
Selecionada:
c.
A transformação da avaliação da aprendizagem em instrumento para controlar o
comportamento da classe, desvirtuando sua função estritamente pedagógica, que
deveria ser a de diagnosticar, emitir um juízo de valor sobre as aprendizagens e permitir
a tomada de boas decisões sobre como (re)orientar o ensino.
1 em 1 pontos
15/11/2017 Revisar envio do teste: Trabalho Individual II (2017/2) &ndash...
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_58764879_1&course_id=_174441_1&content_id=_1804096_1&retur… 7/7
Quarta-feira, 15 de Novembro de 2017 14h45min16s BRST
Pergunta 10
Leia com atenção a situação apresentada: 
José preparou para sua turma de primeiro ano uma atividade de Geografia que seria muito
interessante: a montagem da maquete da sala de aula. Todos os alunos foram convidados a colaborar
com sucatas e ideias sobre onde e como representar as carteiras, lousa, janelas, cesto de lixo,
cartazes e o próprio espaço. Durante a construção da maquete, o entusiasmo foi grande e surgiram
muitas discussões a respeito de: “em que local”, “na frente”, “em cima”, “do lado de algo ou de alguém”
etc., ocorreram o tempo todo.
Em uma outra ocasião, José orientou seus alunos para reorganizarem os elementos da maquete
dentro de uma caixa de papelão funda. Isso possibilitou a inclusão de outros elementos próprios da
tridimensionalidade, resolvendo as questões dos alunos em relação à representação das janelas e da
lousa, por exemplo.
Uns dias depois, José sugeriu aos alunos que sobrepusessem um papel transparente sobre a caixa
(tampando-a) e o colasse dos lados. Pediu que observassem o que viam “de cima”. Os alunos
verificaram formas geométricas em uma visão para a bidimensionalidade da sala de aula e traçaram
retângulos, círculos e retas representando as carteiras, a mesa do professor, o cesto de lixo etc. no
papel transparente. 
José agiu como um professor:
Resposta
Selecionada:
b.
Ofereceu oportunidade de alfabetizar geograficamente seus alunos em uma
perspectiva construtivista.
← OK
1 em 1 pontos